（发展与教育心理学专业论文）职业学院学生家庭亲子沟通状况及相关因素的研究.pdf

中文摘要 父母一青少年亲子沟通已成为家庭与青少年心理发展研究中的一个重要课题， 从上个世纪7 0 年代起，西方研究者就开始对亲子沟通展开了研究。 亲子沟通是父母与子女之间信息交流的过程，是家庭教育的基础，也是一种实 现家庭教育功能的重要方式。对职业学院学生与其父母之间的亲子沟通问题进行研 究，揭示亲子沟通问题的状况，及与相关因素的关系，可以为家长提供有效的理论 和现实依据，加强与子女之间的良好沟通，使家庭教育更具效果。 本研究首先通过青少年亲子沟通心理量表( p a c t 问卷) ，了解子女与父母在 亲子沟通中年龄、性别、受教育程度等相关因素的关系，然后通过自编的家庭亲 子沟通状况问卷对职业学院的学生和重点大学的学生进行调查比较，了解其家庭 亲子沟通状况的区别。 本研究得出如下结论： l 、本研究所借鉴的青少年亲子沟通心理量表( p a c t 问卷) 具有较高的信度 和效度，符合心理测量学的要求，可以作为职院学生亲予沟通状况的鉴别量表。 2 、两所职业学院的学生亲子沟通状况调查结果。 ( 1 ) 离婚的家庭子女比完整婚姻的家庭子女、再婚的家庭子女在与父亲的沟 通中更有情感上的需要；完整的婚姻家庭子女比再婚的家庭子女在与父亲的沟通上 更有情感上的需要。离婚的家庭子女比完整婚姻的家庭子女在与父亲沟通中冲突较 小，而完整婚姻家庭子女又比再婚的家庭子女在与父亲沟通中的冲突较小。 ( 2 ) 在亲子沟通中，经济状况很好的家庭比经济状况低下的家庭有不安感和 压抑感，经济状况低下的家庭又比经济状况中等的家庭有不安感和压抑感。在与父 亲沟通中，经济状况中等的家庭比经济状况低下的家庭开创性好，经济状况低下的 家庭又比经济状况很好的家庭开创性好，子女能够乐于接受父亲的批评，能够直接 表达自己的观点。 ( 3 ) 父亲受教育程度在初中以下的父子沟通比父亲受教育程度是高中的父子 沟通更有支配的需要，即子女更努力的表达自我的观点，直至使其接受观点。而母 亲受教育程度为高中的家庭母子沟通比母亲受教育程度是初中以下的母子沟通更 具开创性，即在沟通中子女更乐于接受母亲的批评，更能够直接的表达自己的观点。 3 、通过自编的家庭亲子沟通问卷对职业学院的学生与重点院校的学生进行沟 通状况的统计，得出两所院校在沟通的相关因素上有显著的差异。 ( 1 ) 学生在与父母的沟通内容上，重点院校的学生以谈论学习为主，而职业 硕士擘位论丈 m a s t e r st h e s i s 学院的学生与父母的沟通主要以谈论家庭琐事为主。 ( 2 ) 在家中与母亲的沟通频率上重点院校的学生明显高于职业学院的学生。 这说明在亲子沟通状况上，母亲与子女的沟通起着重要的作用。 ( 3 ) 在与父亲沟通上出现零沟通状况的原因时，职业学院的学生在没有机会、 很不到理解和家长爱生气等方面则明显高于重点院校的学生。 ( 4 ) 职业学院的大多数学生父母常对子女讲自己的困难( 占6 8 ) 和对子女 的期望( 占3 2 ) ，而重点院校的学生父母在这些上并没有特别的要求。 ( 5 ) 职业学院的学生在与母亲沟通时机中，畅所欲言和无法沟通的百分比高 于重点院校的母子沟通，而重点院校的母子沟通时机中，抓住生活契机和在双方有 需要时的百分比高于职业学院的母予沟通。 关键词：职业学院青少年亲子关系亲子沟通 n a b s t r a c t p a r e n t 。a d o l e s c e n tc o m m u n i c a t i o nh a sb e c o m eaf a m i l ya n da d o l e s c e n t p s y c h o l o g i c a ls t u d yo ft h ed e v e l o p m e n to f a ni m p o r t a n ti s s u e ，f r o mt h el a s tc e n t u r yt h e 1 9 7 0 s 。w e s t e r nr e s e a r c h e r sb e g a nt os t a r tap a r e n t c h i l dc o m m u n i c a t i o ns t u d i e s t h ev o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t sa n dp a r e n t so fp a r e n t - c h i l dc o m m a n i c a t i o n p r o b l e m s , p a r e n t - c h i l dc o m r n u n i c a t i o np r o b l e m sr e v e a l st h es i t u a t i o na n df a c t o r s r e l a t e d t ot h er e l a t i o n s h i pb e t w e e f lp a r e n t sc a np r o v i d ea ne f f e c t i v ea n dp r a c t i c a lb a s i sf o rt h e t h e o r y ，c h i l d r e nw i t hg o o dc o m m u n i c a t i o nb e t w e e n , f a m i l ye d u c a t i o nm o r ee f f e c t i v e l y 髓1 ef i r s tt h r o u g ht h e p s y c h o l o g i c a l p a r e n t - a d o l e s c e n tc o m m u n i c a t i o ns c a l e ” ( p a c tq u e s t i o n n a i r e ) ，u n d e r s t a n d i n go fc h i l d r e na n dt h e i rp a r e n t si np a r e n t - c h i l d c o m m u n i c a t i o na g e ，s e x ，e d u c a t i o n a ll e v e l ，a n do t h e rr e l e v a n tf a c t o r s ，t h e nw r o t e ， ”f a m i l ys t a t u sq u e s t i o n n a i r ep a r e n t - c h i l dc o m m u m c a t i o n “f o rv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t s a n du n i v e r s i t ys t u d e n t so v e rt h ei n v e s t i g a t i o nm o r ea n dg e tt ok n o wt h e i rf a m i l ys i t u a t i o n o f t h ep a r e n t - c h i l dc o m m u n i c a t i o nd i s t i n c t i o n t h es t u d yr e a c h e dt h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n s ： 2 n 地t w ov o c a t i o n a ls t u d e n t si nt h es c h o o lo fp a r e n t c h i l dc o m m u n i c a t i o n s i t u a t i o nf i n d i n g s ( 1 ) d i v o r c et h a nt h ei n t e g r i t yo f t h ef a m i l ya n dc h i l d r e no f t h em a r r i a g eo f c h i l d r e n i naf a m i l y ，r e m a r r i e df a m i l i e sw i t hc h i l d r e ni nw h i c ht h ef a t h e ro fc o m m u n i c a t i o nm o r e e m o t i o n a ln e e d s ；i n t e g r i t yo ft h em a r r i a g ea n df a m i l yt h a nc h i l d r e no ff a m i l i e sw i t l l c h i l d r e nr e m a l t yi nc o m m u n i c a t i o nw i t i lh i sf a t h e ro n am o r ee m o t i o n a ln e e d s d i v o r c e d f a m i l i e sw i t hc h i l d r e nt h a nt h ei n t e g r i t yo fm a r r i a g ew i 也c h i l d r e ni naf a m i l yi nw h i c h t h ef a t h e rc o m m u n i c a t i o ns m a l l e rc o n f l i c t s ，a n dt h ei n t e g r i t yo fm a r r i a g ea n df a m i l y r e m a r r i a g ec h i l d r e nt h a nc h i l d r e ni nf a m i l i e sw i t ht i t h e r so f s m a l l e rc o n f l i c t s ( 2 ) p a r e n t - c h i l dc o m m u n i c a t i o n , t h eg o o de c o n o m i cs i t u a t i o no f h o u s e h o l d so v e rt h e e c o n o m i cs i t u a t i o no ff a m i l i e sw i t hl o ws e n s eo fi m e a s ea n ds e n s eo fo p p r e s s i o n , l o w e r e c o n o m i cs t a t u st h a nt h ee c o n o m i cs i t u a t i o no ff a m i l i e si nt h em i d d l eu n c o m f o r t a b l e s e n s eo ff a m i l ya n ds e n s eo fo p p r e s s i o n c o m m u n i c a t i o nw i t l lt h ef a t h e r , t h ee c o n o m i c s i t u a t i o ni nt h em i d d l eo ft h ef a m i l yl o w e rt h a nt h ee c o n o m i cs i t u a t i o no ff a m i l i e s e n j o y e dg o o d , e c o n o m i cc o n d i t i o n so fl o w e c o n o m i cs t a t u so ft h ef a m i l yt h a nt h ef a m i l y e i l j o y e dv e r yg o o d , a n dc h i l d r e ng a l lb eh a p p yt oa c c e p th i sf a t h e r sc r i t i c i s mt od i r e c t l y e x p r e s st h e i rv i e w s ( 3 ) n ef a t h e ro fe d u c a t i o ni nj u n i o rh i g hs c h o o ll e v e lf o l l o w i n gh i sf a t h e rt h a nh i s f a t h e rc o m m u n i c a t i o nl e v e lo fe d u c a t i o ni sh i 曲s c h o o l ，a n dh i ss o nc o m m u n i c a t em o r e d i s c l a i m e rn e e d s ，t h ec h i l d r e nh a v em o r ee f f o r t si nt h ep e r s p e c t i v eo fs e l f - e x p r e s s i o n , u n t i li ta c c e p t e dv i e w a n dt h em o t h e r se d u c a t i o n a ll e v e lo fh i g hs c h o o lf a m i l i e s c o m m u n i c a t em o t h e rt h a nt h em o t h e r se d u c a t i o n a ll e v e li sb e l o wt h em i d d l em o r eo p e n u pc o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt h em o t h e ra n ds o n ，i nw h i c hc h i l d r e nc o m m u n i c a t em o r e w i l l i n gt oa c c e p tc r i t i c i s mm o t h e r s ，b u ta l s ot od i r e c t l ye x p r e s st h e i rp o i n to f v i e w 3 d i r e c t e db yt h ef a m i l yo fp a r e n t - c h i l dc o m m u n i c a t i o nq u e s t i o n n a i r ev o c a t i o n a l c o l l e g es t u d e n t sa n df o c u so ns t u d e n t si ni n s t i t u t i o n so ft h es t a t eo fc o m m u n i c a t i o n s t a f f s - t i c s d r a wt w oi n s t i t u t i o n si nt h ec o m m u n i c a t i o nf a c t o r sr e l a t e dt oas i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e ( 1 ) s t u d e n t si nc o m m u n i c a t i o nw i t hp a r e n t sc o n t e n t , k e yi n s t i t u t i o n so fl e a r n i n gf o r s t u d e n t st ot a l ka b o u tm a i n l y , v o c a t i o n a ls t u d e n t si nt h es c h 0 0 1o fc o m m u n i c a t i o nw i t h p a r e n t st od i s c u s sm a j o rd o m e s t i cc h o r e sm a i n l y ( 2 ) a th o m e 、i mt h em o t h e ro fc o m m u n i c a t i o nf r e q u e n c i e s ，t h ek e yi n s t i t u t i o n so f s t u d e n t st h a nv o c a t i o n a l c o l l e g e s m d e m s t h i ss h o w st h a tt h e p a r e m - c 1 1 i l d c o m m u n i c a t i o no nt h es i t u a t i o n , am o t h e r - a n d - c h i l dc o m m u n i c a t i o np l a y sa ni m p o r t a n t r o l e ( 3 ) c o m m u n i c a t i o nw i t ht h ef a t h e ri st h e r et oc o m m u n i c a t et h er e a s o n sf o rt h e s i t u a t i o n , t h ev o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t sd on o th a v et h ec h a n c e ，n o tu n d e r s t a n d i n ga n d a n g r yp a r e n t sl o v ea n ds oo i lw a ss i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h ek e yi n s t i t u t i o n so f s t u d e n t s ( 4 ) mm a j o r i t yo fv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t so f t e np a r e n t so ft h ec h i l d r e nt a l k a b o u tt h e i ro w np r o b l e m s ( 6 8 ) a n dt h ee x p e c t a t i o n so ft h e i rc h i l d r e n ( 3 2 ) ，w h i l et h e k e yi n s t i t u t i o n so f t h ep a r e n t so f t h e s es t u d e n t sd on o th a v ea n ys p e c i a lr e q u i r e m e n t s ( 5 ) v o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t st h eo p p o r t u n i t yt oc o m m u n i c a t ew i t hh i sm o t h e r , u n a b l et oc o m m u n i c a t ef r e e l ya n dt h eh i g h e rp e r c e n t a g eo fk e yi n s t i t u t i o n so ft h en e x t c o m m u n i c a t o na n dt h ek e y n s t i r f f o n so f t h en e x tc o m m u n i c a t i o no p p o r t u n i t y , s e i z et h e o p p o r t u n i t ya n dl i v i n gi nt h et w os i d e sn e e dh i g h e rp e r c e n t a g eo ft h ev o c a t i o n a lc o l l e g e o f m o t h e ra n ds o nt 0c o m m u n i c a t e k e y w o r d s ：v o c a t i o n a lc o l l e g ey o u n g p a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i p p a r e n t - c h i l dc o m m u n i c a t i 0 1 1 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均己在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 鼍斩 日期：御年r 月瑰日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印，缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 作者签名：馏新 日期：御年f 月琚日 导师签名： 日期：7 q 沣岁月移日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。回童诠塞埕銮卮澄卮；日主生；旦二生；旦三生筮查! 作者签名：谓新 日期：御年r 月谚日 引爿凭 日期矽9 年? 月招日 硕士擘位论文 m a s t e r s t h e s i s 1 、问题的提出 1 1 引言 亲子关系是人生中形成的第一种人际关系，也是家庭中最基本、最重要的一种 关系。亲子关系具有不可替代性、持久性、不平等性等特点，它对青少年的认知、 情感和行为的发展都具有决定性的影响。正是因为它具有上述特征，亲子关系已经 越来越受到各国发展心理学家和教育学家的关注。近几年来，学术界对亲子关系的 研究重心已逐渐从静态发展到动态，即着重于考察亲子之间的互动和交流对儿童心 理发展的影响，而亲子互动的内在机制被认为就是亲子沟通。( 房超，方晓义，2 0 0 3 ) 青少年与父母的关系由童年时期的遵从和依赖转变为分离和依恋，也就是说， 在青春期，青少年一方面要寻求个体的独立，另一方面又需要父母的理解和支持。 而父母还没有能够从“儿童时期的父母角色”一一比较单纯的保护和控制中转变过 来，青少年也还没有学会如何向父母表达自己的想法和愿望，这就出现了青少年的 亲子沟通困难和问题。 研究发现( g r o t e v a n thd ，c o o p e rcr ，1 9 8 6 ) ，在亲子沟通中得到父母支持有 良好亲子沟通的能够促使青少年更好地探索自我同一性，而与父母沟通不良的青少 年更容易出现各种情绪和行为问题。这也是近几年来，亲子沟通成为家庭与青少年 心理发展研究新焦点的重要原因。 我国正处于社会的转型时期，作为社会基本单位的家庭面临急剧的时代变化， 出现亲子双方的心理困惑和矛盾的机率不断增加，因而有可能引起一系列的社会问 题。现在我省内的高职院校增多，根据最近在武汉市多起校园恶劣事件的发生，我 省高职院校家庭亲子沟通状况的研究已经不容等待，通过研究家庭亲子沟通状况来 正确引导帮助青少年的健康成长，改进沟通方法。促进家庭乃至社会的良性发展都 有着重要的应用价值。 1 2 亲子沟通研究综述 1 2 1 亲子沟通的定义 沟通( c o m m u n i c a t i o n ) 是指通过符号手段进行信息交流的过程。人类行为的沟通 过程，即人们通过各种言语和非言语的形式来交流信息( 如思想、感情、知识等) 的 过程( 中国大百科全书心理学卷，1 9 9 1 ) 。沟通是人与人之间发生相互联系的最主 要的形式。按照不同的标准可以将其划分为不同的类型，如语言沟通和非语言沟通， 硕士擘位论文 m a s t e r 。s t h e s i s 口语沟通与书面沟通、有意沟通与无意沟通、正式沟通与非正式沟通、个人内沟通 与人际沟通等( 章志光，金盛华，1 9 9 6 ) 。 亲子沟通( p a r e n t - c h i l dc o m m u n i c a t i o n ) 是一种特殊类型的人际沟通。它指的是 父母与子女之间信息交流的过程。本研究对亲子沟通所作的定义为：亲子沟通是父母 与子女双方主体在亲缘关系的基础上，在共同创造的独特家庭情境中，基于各自的 角色定位和不同的态度、需要，运用各种沟通方式在双方之问传递信息、交流感情 的过程。 与亲子沟通密切相关的一个概念是亲子关系( p a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i p ) 。它原是 遗传学中的用语，指亲代和子代之间的生物血缘关系，但应用到教育心理领域后， 目前尚无统一定义，不同的研究者提出了不同的观点。有的研究者从教养行为的角 度来定义，如朱智贤认为亲子关系是父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关 系( 任朝霞，2 0 0 2 ) ；有的则是从血缘和教养行为相结合的角度来定义，如雷雳等 ( 2 0 0 1 ) 认为亲子关系是父母与子女之间的关系，是以血缘和共同生活为基础，以抚 养、教养为基本内容的自然关系和生活关系的统一体( 雷雳，王争艳，李宏利，2 0 0 1 ) ； 还有的研究者是从亲子之间的互动作用角度来定义，如刘晓梅、李康( 1 9 9 6 ) 将其定 义为“以血缘和共同生活为基础的父母与子女间相互作用所构成的、亲子双维行为 体系的自然关系和社会关系的统一体”( 王美萍，1 9 9 8 ) 。 总之，二者的关系是：亲子沟通是基于亲子关系基础上的亲子双方的互动过程， 家庭的教育功能体现在亲子关系之中，亲子沟通是这种功能的作用机制 1 2 2 亲子沟通的相关理论 1 2 2 3 亲子沟通的作用机制理论 亲子沟通的作用机制理论主要有家庭沟通图式理论和资源交换理论，这两种理 论从不同角度对亲子沟通的产生和作用机制各自做出解释。( 杨晓莉、邹泓，2 0 0 5 ) ( 1 ) 家庭沟通图式理论模型 f i t z p a t r i c k 的家庭沟通图式理论( f i t z p a t r i c k m a ，1 9 9 3 ，1 9 9 4 ) 认为家庭成员 有一个关于家庭关系和成员之问沟通的内在工作模型，即家庭沟通图式。该图式一 旦形成，具有相对稳定性，并知道个体对其他家庭成员提供的信息进行加工。在一 个家庭中，除了家庭成员共有的家庭图式外，还会因成员之间关系性质的不同，形 成不同关系的沟通图式，图式不同，其内容也不同。f i t z p a t r i e k 认为亲子沟通模式 有两个维度，即关系定向和观念定向。关系定向的沟通强调家庭和谐以及成员间的 依赖，高关系定向的父母认为儿章不应该与成人争论，不该表达不一致的见解；观 念定向的沟通强调要为所有家庭成员创造一个不受拘束的交往环境，高观念定向的 2 硕士学位论文 m a s t e r 4 st h e s i s 父母认为儿童应该看到事物的多面性，自由表达自己的观点根据每个家庭在这两 个维度上得分的高低，可以把家庭划分为4 种类型：一致型( 两个维度得分都高) 、 多元型( 观念定向纬度得分高，关系定向纬度得分低) 、保护型( 观念定向维度得 分低，关系定向维度得分高) 和放任型( 两个维度得分都低) 。f i t z p a t r i c k 关于亲予 沟通模式的论述影响较大，引发了许多研究者对该领域的关注。 ( 2 ) 资源交换理论模型 该理论假设沟通类似资源的交换，家庭沟通就是家庭成员之间交换资源( 比如 思想、情感等) 。它应用到亲子沟通中，能够为父母的亲子沟通方式不同其子女的 发展也不同提供一个解释。例如，专制型父母的子女为什么更易出现攻击行为和反 社会行为呢? 该理论认为，专制型父母主要通过滥用惩罚、不良监控、负强化等方 式对子女进行教育，此种教育方式下的儿童也倾向于以消极方式对父母做出反应， 形成了亲子间的消极互动，久而久之，就导致了儿童的攻击行为和反社会行为。此 理论启示我们，如果亲子之间早期形成良好的沟通，则会为后续的沟通奠基良好基 础，可能形成良性循环：反之，则易形成沟通不良的恶性循环( f i t z p a t r i c km a ， 1 9 9 3 ) 。 1 2 2 4 亲子沟通的功能理论 从家庭系统观出发，研究者认为家庭是一个动态系统，有其结构法则和运做方 式，沟通是维持良好家庭功能的重要因素，并提出了能够描述家庭运作状况的家庭 功能模型，著名的模型有o l s o n 的曲线理论模型和m c m a s t e r 的家庭功能理论模型。 ( 1 ) o l s o n 的曲线理论模型 o l s o n 认为家庭功能是家庭成员之间情感联系、沟通以及应对外部时间有效性 的反映( o l s o n dh ，1 9 8 5 ) 它包括3 个维度：亲密度、适应性和沟通。其中，沟 通是对亲密度和适应性起促进作用的重要维度。家庭成员通过沟通束表达亲密，也 通过沟通来处理和适应有关的问题( 问题解决、家庭争论等) 。o l s o n 从两个维度考 察了沟通对家庭功能的影响。一是开放性功能，它指亲子之间可以自由交换信息、 表达情感，没什么约束；二是问题性沟通，它指亲子之间在沟通是受约束，表达看 法是很谨慎，对沟通话题也有着很强的选择性。良好的沟通是开放性过高或过低都 不利于家庭功能的发挥。根据亲密性和适应性的程度，可以把家庭划分为平衡型、 极端型和中间型。沟通良好的家庭属于平衡型。 ( 2 ) m c m a s t e r 的家庭功能理论模型 m c m a s t e r 认为家庭功能是为家庭成员生理，心理、社会性等方面的发展提供一 定的环境( m o r r i s o ngm ，1 9 8 8 ) 。它包括6 个维度：问题解决、沟通、角色分工、 情感反应、情感介入和行为控制。沟通是家庭功能中的重要维度，家庭成员通过沟 通，实现问题解决、角色分工、情感介入和行为控制。沟通尤其是家庭成员问问题 解决的重要途径。在一个家庭中，旨在解决问题的沟通尤为重要，这种沟通对于维 护亲子关系和家庭功能都很重要。 1 2 3 国外亲子沟通问题研究概况 根据j a c k s o n 的定义，互动是指两个或多个沟通者“界定”他们关系的过程。互 动是双向的。家庭互动包括家庭沟通和家庭冲突。对家庭冲突的研究结果显示，具 有信任、沟通、高情感反应等特征的家庭，其青少年在社会技能、生活满意度和与 他人相处方面都较好( r r a nr m ，l y n c hj m ，1 9 8 9 ) 。h a u s e r 等人的系列研究证明， 家庭成员之间对自己的观点的表达、对他人的观点的接受、以及表现出的对他人的 共情等行为越多，家庭中青少年自我发展也就越成熟。即家庭中父母提供一个积极 情感表达、沟通开放，但又具有较强的行为指导性和教导定向的环境，对青少年的 积极发展至为重要( 吴波、方晓义、李一飞，2 0 0 3 ) 。p e t e r s o n , r o l l i n s ，t h o m a s 研 究发现父母说理诱导的过程，即父母把他们对子女的期望和要求与子女进行沟通的 过程能促进子女社会化的发展。 目前国外关于亲子沟通的研究集中在对亲子沟通内容、沟通频率、沟通满意度 以及与青少年身心发展关系的研究上( 巍然，2 0 0 5 ) ( 1 ) 亲子沟通的内容是指亲子双方交流的话题范围。如y o u n i s s 和s m o l l a r 研究发现( y o u n i s s j ，s m o u a r j ，1 9 8 5 ) ，大多数青少年与父母讨论包括家庭、学 校、未来的打算以及与朋友的相处等。而n o l l e r 和t e s s e r 等人的研究发现 ( n o l l e r p ，1 9 9 0 ；t e s s e r a ，1 9 9 8 ) 青少年在很多话题上与父母的沟通很少，只偶尔与母亲 讨论一下学校里的情况、闲暇时间是如何度过的、喜欢的朋友等，很少与父母谈论 敏感的话题，比如性、饮酒、吸毒。造成这种矛盾结果的原因除了文化背景之外， 还可能是因为研究者对于话题敏感性的界定不一致。 ( 2 ) 亲子沟通的频率、主动性和满意度。 b a r n e s 和n o l l e r 等人的研究发现( b a r n e s h l ，1 9 8 5 ：n o l l e r p ，1 9 9 0 ) ，在学生 进入青春期后，青少年与父母沟通的频率较低。 主动性是指在沟通过程中谁是发起者。c _ r r o t e v a n t 和c o o p e r 的研究发现 ( g - r o e v a n lh d ，c o o p e r c 。r ，1 9 8 3 ) ，家庭中的女性成员比男性成员在沟通中更 积极，母亲更多是交谈的发起者，比父亲更能接受孩子的观点。 在满意度的研究方面发现了代际差异。如b a r n e s 和o l s o n 对4 2 6 个正常家庭中亲 子沟通状况的研究发现( b a r n e s h l ，1 9 8 5 ) ：青少年对亲子沟通的满意度与父母 对亲子沟通的满意度存在显著的差异，青少年对亲子沟通的满意度较低，认为在与 父母的沟通中开放性不够，而父母则对亲子沟通的满意度较高。 ( 3 ) 国外关于亲子沟通问题的研究最具代表性的是v a n g e l i s t i 关于青少年沟通 问题的研究。v a n g e l i s t i 在1 9 9 2 年的研究中运用开放式闯卷，要求青少年描述与父母 沟通时出现困难的情境，并写下当时与父亲母亲之间的对话，然后对青少年的回答 进行编码结果发现，在所有的沟通问题当中，父母对青少年过多的行为约束是出 现亲子沟通问题的重要原因，在沟通话题方面，出现问题最多的是课外活动和异性 交往。( v a n g e l i s t i a l ，1 9 9 2 ) 但v a a g e ! i s t i 仅是从描述的角度对青少年沟通闯题进行了探讨，没有形成相应 的量表。国外对亲子沟通问题进行的研究一般都采用o l s o n 编制的父母青少年亲子 沟通量表， 1 2 4 国内亲子沟通问题的研究概况 国内有关青少年亲子沟通的研究很少，在所检索的文献中，涉及到“家庭沟通 ( 包括夫妻之间和亲子之间的沟通) ”的多将其作为多个家庭因素中的一个加以考 察，而很少对“亲子沟通”进行专门的研究。 雷雳等( 霄雳，王争艳，刘红云，2 0 0 2 ) 采用l i s r e l 结构模型综合考察了家庭环 境系统对初中生亲子沟通的影响，初中生的亲子沟通与其社会适应之间的关系。研 究发现，父母受教育水平对亲子沟通的直接影响很小。而家庭结构影响父子沟通， 很少影响母子沟通。家庭功能中的情感反应对父子沟通、母子沟通都有影响，但总 的家庭功能只影响母子之间的沟通，而不影响父子之间的沟通。亲子沟通质量真接 影响学生的同伴关系、心理健康和学业成就。 王争艳等( 王争艳，刘红云，雷雳，2 0 0 2 ) 综述国外有关家庭亲子沟通与儿童发展 关系方面的研究，包括亲子沟通与儿章的社会性发展、性行为以及其他行为问题如 饮洒、药物滥用、反社会行为等的影响以及亲子沟通与儿童自尊、自主性、自我效 能感之间的关系，并阐述了家庭结构、家庭满意度对亲子沟通的影响和亲子沟通的 跨文化差异。 方晓义( 2 0 0 1 年) 对“家庭诸因素与初中生吸烟行为的关系”的研究发现，在全面 综合考察的2 2 个家庭因素中，得出家庭沟通的得分越高，初中生的吸烟率越低。 并且家庭沟通是影响初中生吸烟行为的重要因素，亲子沟通越少，初中生吸烟的可 能性越大 辛自强等( 1 9 9 9 年) 对“小学学习不良儿耄”的研究发现，学习不良儿童的家庭在 亲子沟通维度上的得分显著低于一般儿童的家庭在亲子沟通维度上的得分。一般儿 ， 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 童家庭亲子之间能清晰地表达自己的观点，切入话题有较好的技巧性，平等交流的 机会也比较多。而学习不良儿章的家庭，亲子之间缺乏沟通和了解，父母甚至不知 道孩子的爱好和交友情况。 北京师范大学发展心理研究所的房超与方晓义( 2 0 0 3 年) “在父母一青少年亲子 沟通的研究”一文中，从亲子沟通的特点，影响亲子沟通的因素，亲子沟通与青少 年社会适应、问题行为的关系，亲子沟通的研究方法方面进行综述。 刘宁、陈锡宽等7 位作者( 2 0 0 5 年) 合著的“上海核心家庭亲子沟通状况及其影响 因素分析”在文中了解上海核心家庭中的亲子沟通状况，并探讨亲子沟通的影响因 素，为有针对性地开展亲子沟通的教育干预提供科学依据。对上海市徐汇区2 个街 道5 7 个居委会6 4 4 户核心家庭( 一对夫妻和一个孩子，孩子2 1 0 周岁) 进行问卷调查， 并用s a s 8 2 进行统计分析。结论为亲子沟通状况不容乐观，特别是父亲与子女之间 的沟通较少。亲子沟通的主动性和科学性较差，沟通方式较为单一。因对家庭的亲 子沟通展开学习，改善亲子沟通的现状。 王年艳、雷雳、刘红云( 2 0 0 4 年) 在“亲子沟通对青少年社会适应的影响、兼及普 通学校和工读学校的比较”一文中，对青少年的亲子沟通与其行为问题、同伴关系 和学生成绩之间的关系进行了考察，并对父子沟通和母子沟通与青少年社会适应进 行了分析，并分析普通学校初中生和工读学校学生之间的差异。 廖小平( 2 0 0 5 年) 在论家庭代际伦理的功能一文中从伦理学的角度关注亲 子沟通。家庭代际伦理的功能主要表现在三个方面，即：联结亲子关系的伦理纽带； 实现亲子沟通的伦理渠道；进行家庭道德教育的伦理规约。 总之，国内有关亲子沟通的研究才刚刚起步，对于父母一青少年亲子沟通的很 多方面还有待于进一步的深入探讨。 1 2 5 亲子沟通对青少年心理发展的影响 对亲子沟通与青少年的心理发展之间关系的研究( j a c k s o ns ，1 9 9 8 ) 得到了较 为一致的结论，即父母与青少年之间的沟通是与青少年的社会适应相联系的。o l s o n 等( b a m e shl ，o l s o ndh ，1 9 8 5 ) 在7 0 年代提出了家庭功能的曲线理论模型， 该模型包括2 个基本维度：亲密性和适应性，而沟通是起到重要作用的一个促进维 度。家庭成员通过沟通来表达亲密，也通过沟通来处理与适应有关的问题( 如问题 解决与家庭争论等) 。家庭中的亲子沟通可界定为从开放性的沟通到有问题的沟通 的一个连续体，两端分别是最为开放性的沟通和问题最严重的沟通。 多数研究者采用b a r n e s 和o l s o n ( b a r n e shl ，o l s o ndh ，1 9 8 5 ) 1 9 8 2 年编 制的“亲子沟通量表”，该量表包括2 个分量表，分别用来测亲子沟通的开放性程度 6 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 和存在沟通问题的程度，每个分量表都包括1 0 道题目。开放性沟通也就是良好沟 通是指亲子之间的沟通是开放式的，相互之间能够自由地交流信息，表达情感，对 亲子沟通比较满意，题目如“我父亲，母亲总是一个好的倾听者”；而有问题的沟通是 指亲子之间在沟通时很受拘束，表达自己的看法时很谨慎，会避免谈论某些话题等， 题目如“我父亲，母亲总是跟我谈一些不该谈的事情。”在良好的亲子沟通中，父母与 子女交流的一些信息受到重视，这些信息会使儿童形成正确的世界观和掌握良好的 与人交往的技能。亲子之问良好的沟通能帮助青少年认清自己在家庭中所处的地 位，并能够敏感地体察家庭中其他成员的思想和情感( c o l l i n swe ，n e w m a nbm ， m c k e n r yec ，1 9 9 5 ) 。g r o t e v a n t 和c o o p e r ( g r o t e v a n t h d ，c o o p e r c r 1 9 8 3 ) 研究了 沟通在青少年脱离家庭，获得独立的过程中的作用。他们认为亲子沟通会影响青少 年同一性的形成和观点采择能力的发展，能够从父母那里得到支持的青少年能更好 地发展自我同性。 一些研究者对亲予沟通与青少年的适应问题进行的研究也得到了相似的结论。 研究者同样把亲子沟通区分为良好沟通和有问题的沟通，结果发现，良好沟通与青 少年的学业成就，自尊和心理健康呈正相关，而与青少年的孤独、抑郁( r u e t e rm c o n g e rrd ，1 9 9 5 ) 呈负相关。 亲子沟通与青少年的问题行为相联系。h a r t o s 和p o w e r 在1 9 9 7 年对1 和1 5 岁的青少年与他们的母亲之问的沟通进行了研究，结果发现，亲子沟通与青少年的 问题行为有显著的负相关( r = 一o 3 i 一o 5 i ) 之问。r i c h a r d 和g l e n n 的研 究表明，青少年与父亲沟通的开放性和青少年的犯罪行为有显著的负相关，而青少 年与父亲的沟通的问题，与母亲的沟通的问题和青少年的犯罪行为有显著的正相 关。( 房超、方晓义，2 0 0 3 ) 王争艳等( 王争艳，刘红云，雷雳，2 0 0 2 ) 综述了亲予沟通与肥胖、性行为、 h 感染方面的研究。肥胖儿童与非肥胖儿童耜比，前者更容易与父母进行有效的 沟通；父母一青少年在性问题方面的沟通是促使青少年采取负责任的性行为的有效 方式；父母一青少年关于性行为和h i v 感染的沟通能帮助青少年更自觉地与性伴 谈论h i v 的