硕士学位论文-东莞市中等职业技术学校学生的心理现状及对策研究.doc

学校代码 10345 研究类型 教育硕士专业学位论文题 目： 东莞市中等职业技术学校学生的心理现状及对策研究 学 科 专 业： 年 级： 学 号： 研 究 生： 指导教师： 中图分类号： 论文提交时间： 年 月 日浙江师范大学200*级教育硕士论文东莞市中等职业技术学校学生的心理现状及对策研究Research on Psychological Present Situation and Countermeasure of Dongguan Medium Vocational-Technical School Students导师：浙江师范大学数理与信息工程学院200*年*月东莞市中等职业技术学校学生的心理现状及对策研究摘 要国内外学者对学生心理的研究多集中于高中阶段和大学阶段的学生，这部分学生是社会的骄子，肩负家庭和社会的期盼。对中职学生心理健康的研究并不多见。据统计，自2000年以来，相关于“职教学生”的文章有29786篇，其中对“职教学生心理健康”研究的文献仅有29篇，从这两个数据，我们发现，关注中职学生心理健康的研究实在是太少了。研究较多的领域是应对、社会支持、人格、控制点，研究的对象更多地集中在大学生、中小学生，较少针对职校生这个特殊群体。本文在认真研究国内外涉及中等职业技术学校学生心理现状研究文献和学术成果进行大量的检索研究的基础上，以东莞市中等职业技术学校学生为研究对象，对其健康调查和心理健康进行调查分析，并以此为实证依据，对东莞市中等职业技术学校学生的心理存在的问题何原因进行研究，最终探索东莞市中等职业技术学校学生的心理健康对策研究。本文主要分为六个部分。第一部分绪论部分，主要包括：研究背景、研究的目的和意义、国内外研究现状分析、研究思路和研究内容等内容；第二部分心理健康教育研究理论依据是本文的理论基础部分，在对心理健康教育研究相关概念进行界定的基础上，对心理健康教育研究理论和心理健康标准及衡量方法进行分析、研究，为下文的实证分析奠定理论基础；第三部分采用问卷分析和个人访谈的研究方法对东莞市中等职业技术学校学生的心理现状进行分析，分析内容主要包括东莞市中等职业技术学校学生的心理健康调查和心理健康分析两部分；第四部分，在对东莞市中等职业技术学校学生的心理现状进行研究的基础上，对中等职业技术学校学生的心理存在的问题及原因进行分析；第五部分中等职业技术学校学生的心理健康对策研究；第六部分，结论。中等职业学校学生则往往由于学习成绩较差而被社会公众忽略，本文创新性的选择中等职业学校学生心理进行研究，通过问卷调查和访谈深入了解中等职业学校学生的心理特点和存在的问题，引导社会公众更多的关注中等职业学校学生这部分相对弱势的群体，这在学生心理研究领域立题新颖，创意较高。关键词：心理健康；心理问题；中等职业技术学校 Research on Psychological Present Situation and Countermeasure of Dongguan Medium Vocational-Technical School StudentsABSTRACTThe domestic and foreign scholars concentrate to the student psychologys research in the high school stage and the university stage student， this part of students are societys spoiled child， the shoulder family and societys hope. Not sees to the duty student psychologically healthys research. Statistics indicated that since 2000， has been related “teaches the student in the duty” the article to have 29786， is right “the duty teaching to entertain feelings the principle health” the research literature only to have 29， from these two data， we discovered that in the attention the duty student psychologically healthys research is really too few. Research many domains are deal with， the society to support， the personality， the control point much， the research object concentrate in the university student， the elementary and middle school students， little aims at the vocational school to live this special groups. This article is studying earnestly domestic and foreign involves the medium Vocational-technical school student psychology present situation research literature and the academic achievement conducts the massive retrieval research in the foundation， take the Dongguan medium Vocational-technical school student as the object of study， carries on the diagnosis to its health investigation and the psychologically healthy， and take this as the real diagnosis basis， conducts the research to Dongguan medium Vocational-technical school students psychological existences question what reason， explores the Dongguan medium Vocational-technical school students psychologically healthy countermeasure research finally.This article mainly divides into six parts. The first part of introduction part， mainly includes： Research contents and so on background， research goal and significance， domestic and foreign research present situation analysis， research mentality and research content； The second part of psychologically healthy education research theory basis is this article rationale part， in carries on the limits to the psychologically healthy education research related concept in the foundation， carries on the analysis， the research to the psychologically healthy education research theory and the psychologically healthy standard and the weight method， lays the rationale for as follows empirical analysis； The third part uses the questionnaire analysis and individual interview research technique carries on the analysis to the Dongguan medium Vocational-technical school students psychological present situation， the analysis content mainly includes the Dongguan medium Vocational-technical school students psychologically healthy investigation and the psychologically healthy analyzes two parts； The fourth part， in conducts the research to the Dongguan medium Vocational-technical school students psychological present situation in the foundation， carries on the analysis to the medium Vocational-technical school students psychological existences question and the reason； Fifth part of medium Vocational-technical school students psychologically healthy countermeasure research； The sixth part， conclusion.The Secondary vocational school students often are bad as a result of the academic record are neglected by the social public， this article innovative choice Secondary vocational school student psychology conducts the research， through the questionnaire survey and the interview inquire deeply Secondary vocational school students psychological characteristic and the existence question， the guidance society public more attention Secondary vocational school student this part of relative weak trends community， this sets up the topic in the student psychology research area to be novel， the creativity is high. KEY WORDS：Psychologically healthy； Psychological question； Medium Vocational-technical school目 录摘 要IABSTRACTIII目 录V一、绪论1（一）研究背景1（二）研究的目的和意义21.研究目的22.研究意义2（三）国内外研究现状分析41.心理健康的内涵研究42.中职学生的心理健康研究53.中职学生的心理健康教育研究6（四）研究方法和研究内容71.研究方法72.研究内容8二、心理健康教育研究理论依据10（一）心理健康教育研究相关概念界定101.中等职业教育102.心理健康103.心里健康教育11（二）心理健康教育研究理论121.埃里克森的社会心理发展阶段论122.柯尔伯格的道德认知发展理论133.精神分析理论13（三）心理健康标准14三、中等职业技术学校学生的心理现状16（一）中等职业技术学校学生的心理健康调查161.调查过程162.调查样本16（二）中等职业技术学校学生的心理健康分析171.东莞市中职生心理健康的总体状况182.东莞市中职生不同年级的心理健康状况比较193.男生和女生的心理健康状况比较204.中职生对心理健康的认识21四、中等职业技术学校学生的心理存在的问题及分析22（一）中等职业技术学校学生的心理存在的问题221.学习问题222.人际关系问题233.自我意识问题264.情绪情感问题285.个性心理问题306.择业心理误区317.青春期性成熟带来的问题32（二）中等职业技术学校学生的心理存在问题的原因分析331.影响中职生心理健康的外在因素332.中职生自身存在因素37五、中等职业技术学校学生的心理健康对策研究39（一）社会应当给予更多的关注391.创造优化的社会环境392.净化中职学校周边环境393.改变社会对中职生认识上的偏见40（二）学校要做好中职生心理健康教育工作401.提高心理健康教育工作的重视402.开设心理健康教育课程413.全面实施心理健康渗透教育模式434.加强心理辅导人员的培训，完善心理咨询部门43（三）建立适当宽松的家庭环境，缓解中职生心理压力431.家长提高对孩子心理健康的认识442.改变不良的教养方式443.家长要加强自身素质的提高454.家长要不断地营造一个和睦、幸福、温馨的家庭氛围45结 论46参考文献47附录A 中职学生心理健康状况及影响因素调查问卷49附录B 中职学生心理健康状况健康自评问卷数据分析整理63附录C 中职学生心理健康状况卡特尔问卷数据分析整理66攻读学位期间取得的研究成果71致 谢72浙江师范大学学位论文独创性声明73学位论文使用授权声明73浙江师范大学学位论文诚信承诺书7473一、绪论（一）研究背景中等职业技术学校学生（以下简称职校生）的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这是一个由童年向成人过渡的时期，是人的心理变化最激烈的时期，也是半幼稚与半成熟、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综复杂、充满矛盾的时期。而从实际情况看，随着普通高校的扩招，中等职业技术学校（以下简称职业学校）的社会地位日渐低下，中考后半段考分的学生进了职业学校，品德上的差生、学习上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。这个阶段，职校生经历了青春期，身体上发生着急剧变化，最突出的特征是身高、体重迅速增长，性器官（男性睾丸等和女性卵巢等）迅速发育直至成熟，出现了第二性征。随着年级升高，他们的性格特征、智力（特别是思维能力）也逐渐成熟，他们开始越来越独立地、全面地和深刻地分析问题俞国良.当代青年心理与教育大辞典G.山西人民出版社，1999：65.。在社会性方面最突出的发展就是追求独立，摆脱他人，出现自我意识方面的强烈变化，体验出一种“成人感”，自我开始分化，自我评价逐渐成熟，被称为“第二次诞生”刘金花.儿童发展心理学（修订版）M.华东师范大学出版社，1997：284286.。当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，必须努力培养同现代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才，良好的心理素质是必备的。职校生正处于身心发展的重要时期，处于“多事之秋”。调查表明，近年来我国青少年心理疾病发病率呈直线上升趋势，他们的心理健康状况不容乐观。20世纪90年代以前，我国青少年心理障碍的发病率虽呈上升趋势，但并不严重。进入90年代后，发生了很大变化。据北京读你心意心理咨询中心2006年抽样调查，无论在普高还是职高学生中，出现学习、情绪、行为障碍者均超过50%。其中，焦虑、自责、恐惧、冲动倾向已严重影响了一些学生正常的学习和生活。专家分析，一些学生出现的打架、怪异行为等，在很多情况下并不是纪律问题，而是有着较为复杂的心理因素。在学生表现出心理问题之后进行心理治疗，是我们工作的重要部分，但在学生表现出心理问题之前进行心理问题的预防，提高师生自我认识、自我调适、自我控制的能力，是心理健康教育的发展方向。专家指出，切实加强心理健康教育，要体现在教学计划中，班主任的表彰标准应该加入心理教育的内容。现在，很多职业学校对心理健康教育的硬件投入很好，也建立了心理咨询室并配备了教师，但仍有一些学校的心理健康教育没有真正开展起来，还需要在落实上下功夫。建设和谐校园，学校德育需要向专业化和专门化方向发展，让心理健康教育真正走进学生心里。（二）研究的目的和意义1.研究目的本研究主要是针对中等职业技术学校学生的心理健康问题进行调查研究，分析某城市中职生心理健康的现状及其存在的问题，探索解决某城市中职生心理健康问题的有效模式，提出中职生心理健康问题解决的具体实施办法以及符合聊城市中职学校特点的心理健康教育形式。2.研究意义（1）理论意义早在半个多世纪之前，心理学家荣格就提醒人们，要防止远比自然灾害更危险的人类心灵疾病的蔓延。但是，随着社会的高速发展，工业化进程的加快，竞争加剧，每个人都不同程度地承受着一定的心理压力，心理健康教育迫切地摆在了我们面前。社会实际对待职教学生的偏见和歧视令这些学生心理不平衡，使得他们学习热情逐渐消退，仅把学习当作谋生和应付家长的手段，而缺乏不断学习、提升自己的动力；生活空间狭窄，信息封闭，精神文化生活贫乏，沉迷网络，纪律观念淡薄，学习时间不够。人无健康的心理，就没有进步。心理健康是学生努力学习的前提，只有在健康中求学习，在学习中解决心理健康问题，才是教育发展的硬道理。因此，必须要关注学生的心理健康教育，促进学生全面发展。然而，国内对中职学生心理健康的研究并不多见。据统计，自2000年以来，相关于“职教学生”的文章有29786篇 2010年10月27日在维普资讯网上对“题名或关键词学生”同时时间段为20002010，范围为“全部期刊”进行检索的结果。，其中对“职教学生心理健康”研究的文献仅有29篇，从这两个数据，我们发现，关注中职学生心理健康的研究实在是太少了。研究较多的领域是应对、社会支持、人格、控制点，研究的对象更多地集中在大学生、中小学生，较少针对职校生这个特殊群体。（2）实践意义心理健康教育作为学校教育的重要组成部分，研究学生的心理健康状况对东莞地区的职业技术教育有重要意义。第一，本研究有利于为政府决策部门提供参考。教育行政部门对中等职业技术学校学生的心理健康教育问题起着宏观指导、政策支持的重要作用。教育行政部门只能通过更多地关注和研究学生的心理健康教育，及早地发现一些显性或隐性问题，真正了解学生心理健康存在的问题，并根据存在的问题出台相关的政策，加强和改善中等职业技术学校学生的心理健康教育，避免一些学生在学习和生活中所受到的困扰，使其更好地、全心全意地投入到学习当中。第二，本研究有利于对学校教育提供参考。中等职业技术学校学生心理健康存在的问题，学校负有不可推卸的责任。中职学校学生心理的健康是学校教育的关键环节，它将直接影响着学生的学习成绩和学校的声誉，而学校是学生学习和生活的主要环境，因此，学校要加强对学生心理健康教育的研究，以发现学生心理健康问题产生的原因、压力源，或者其它的问题，采取一些措施，尽力解决好学生思想上面临的困难，满足他们生活上的需求，创设良好的人际氛围，丰富校园文化，提高业余文化生活的质量等，尽可能的做好一切工作来缓解学生的诸多不适。只有学生更快更好地适应，才能稳定其军心，增强其信心，学习效率才会提升。通过本研究，了解职教学生的压力及心理健康现状，为学校教育工作者提供参考。第三，本研究有利于对中等职业技术学校学生自身的价值。中等职业技术学校学生心理健康研究可以让学生个体充分认识到自己在心理上所面临的问题，认清所处环境的变化，及时调整自己，排除障碍，找到适合自己发展的学习道路。并能在心理上承认和接受事实，适应变化，以变化为契机，寻求发展。 第四，本研究有利于引起社会各阶层、各行业的重视。中职学校学生心理健康教育问题在整个学生教育工作中具有举足轻重的作用，这一点无庸置疑。目前，社会各界对中职学校学生心理健康教育工作的重视程度不够，才使得中职学校学生心理健康教育出现了一些不好的现象。本文提出这个问题并进行探讨，以期社会各界都能够重视这个问题，关心这个问题，共同努力，为中职学校学生心理健康教育工作的提高贡献一份力量，为推进我国教育现代化程提供力所能及的帮助。（三）国内外研究现状分析1.心理健康的内涵研究对于什么是心理健康，心理学界有着不同的看法： 简明不列颠百科全书将心理健康解释为：“心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是十全十美的绝对状态。”美国健康与人力服务部（U.5.Department Of Health and Human Services）发表的心理健康报告 （Mental Health：A Report of the Surgeon）给心理健康的定义是：心理健康是心理功能的成功性表现，它带来富有成果的活动，际关系，有能力适应环境变化和应对逆境。心理健康对于个人幸福、家庭完善人、人际关系、社区和社会是必不可少的。心理学不同学派对心理健康也有自己的不同看法。例如，人格特质论代表人物奥尔波特（G.W.Allport）认为，健康人是在理性和意识水平上活动的，他们的视线是指向当前和未来，激励他们活动的力量是他们能够意识到的，是可以控制的。“成熟的人”能够把握自己的生活，并且对现在和未来充满理想，生活有目的性；人本主义心理学罗杰斯（C.RogerS）认为，自我实现的倾向是生命的驱动力量，它使人更加复杂化，更具有自主性和社会责任感，从而成为心理健康的人，或“机能完善的人”。罗杰斯列举了机能完善者的五个特征：经验开放，时刻保持生活充实，对自身机体高度信任，有较强的自由感，有高度的创造性。意义学者弗兰克（VICt。 rFrank）认为，人在任何情境下对自己的行为都是自觉选择的。对人生意义、理想或目的自觉探求，能够有意识地选择和驾驭个人的生活，对自己的生活负责，不怨天尤人，不把自己的不幸归于父母或社会，定向于未来，献身于工作，具有给予爱和接受爱的能力。一些中国学者也提出了自己的看法。王登峰认为，心理健康是：了解自我，悦纳自我；接受他人，善与人处；正视现实，接受现实；热爱生活，乐于工作；能协调与控制情绪，心境良好；人格完整和谐；智力正常；心理行为符合年龄特征。景怀斌提出了五个心理健康的标准：有健康的人生观；客观、准确地认识客观事物的心理中介机制；适应、和谐、发展的行为习惯；自我感觉良好的身心状况；具有自我调整的能力。黄坚厚则认为心理健康有四条标准：乐于工作；能与他人建立和谐的关系；对自身具有适度的了解；和现实环境有良好的接触。虽然几乎每个研究者都有自己的观点，但心理的复杂性造成了解释的多样性，每一种观点都从自己的思路对心理健康现象进行分析。所以，不同的看法在一定程度上都能成立，但都不能绝对化。2.中职学生的心理健康研究就国内资料来看，在中职学生群体的心理健康状况问题上，学者们的观点比较统一。夏金元在对影响中职学生群体人格的消极因素分析的基础上，提出了一些对策夏金元.大学生弱势群体人格特征及心理健康教育对策.当代教育论坛.2008年7期。王玮等通过调查证实中职学生的个性特征分析表明，中职学生（学习能力较差）的内向及内向倾向、情绪不稳和倾向不稳定所占比例较大。王玮，殷延河，刘建波，曹宁，刘悦梅，李芳.心理行为干预对中专医学生优生、差生人格、心理障碍影响的对照研究.中国行为医学科学.2000，9（4）：291-292史辉认为我国中等职业技术学校学生心理问题的具体表现：自卑、抑郁、人际交往困难；忧虑、沮丧、心理疾病突出；虚伪、怨恨、嫉妒心理严重等。张光华，杨啸飞认为中职学生有不同的心理状态：正面心理包括努力向上、奋发图强，知恩回报的心理；而负面的心理则包括盲目自卑、自我封闭；压力较大、紧张焦虑；敏感偏执，虚荣心强；需求增加、心理失衡；依赖他人、惰性强等张光华，杨啸飞.高校贫困生的心理状况分析.金融教学与研究.2007，2007年第2期：59-60。李艳华等利用SCI-90量表对福州市9所中职以及高职学生进行调查，得出该群体学生的心理健康状况明显低于普通中学生。躯体化、人际敏感、焦虑、恐怖等方面呈现出一定的显著性差异，且各项均高于普通中学生。李艳华，何少颖，赵陵波，段华平.高校贫困生心理健康水平及其与应付方式的相关研究.中国健康心理学杂志.2007.15（6）：509-511程利娜的调查结果则认为：中职学生SCL-90总均分、躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性的因子分显著高于普通中学生。程利娜.高校贫困生社会支持与心理健康及其人格特征的相关研究.中国健康心理学杂志2007，15（10）：894-896从有关学者的统计表明，中职学生的心理健康状况明显差于普通中学生，中职学生存在较多的心理问题，出现高焦虑和抑郁等情绪障碍，与周围人相处不融洽，学习上困难较多等。3.中职学生的心理健康教育研究对心理健康教育的研究是20世纪90年代初才开始的。在90年代以前并未形成一门独立的科学。进入到21世纪，广大教育工作者深感心理健康教育理论研究的迫切性，纷纷参与到理论研究的行列。经过10多年的理论探索和研究，取得了很大的进展，如张耀灿，陈万柏等编的心理健康教育学原理，王敏著的心理健康教育接受论、现代思想政治教育研究丛书等，对现代思想政治教育进行了历史考察；对现代思想政治教育的战略地位和社会功能等问题进行了全面分析，提出了一些现代思想政治教育的主要方法。国外梅奥的“霍桑实验”，马斯洛的“需要层次论”等西方行为科学，在行为的测量方面摸索出的一些行之有效的方法，也为现代思想政治教育的研究提供了可以借鉴的方法和手段。但对中等职业技术学校学生现代思想政治教育低效性分析和对策探讨的研究还比较少。通过查阅万方数据库，搜索并整理其相似文献，其中最具代表的有谢红燕、李峻薇、李发生编的浅谈中等职业学校学生心理教育现状及对策研究中，他们对鹰潭职业技术学院中职分院一年级两个班和二年级两个班在校生进行了思想道德及心理素质调查，从中发现一些心理健康问题，对当前提高心理教育实效性提出一些观点：加强心理教育的良性互动；改革学校心理教育课程建设；加强中职学生的心理健康教育；构建红色、绿色网站等谢红燕、李峻薇、李发生编，浅谈中等职业学校学生德育教育现状及对策研究J，教育文化.。此外，还有马万英著学校教育心理学、纪大海著心理健康教育新视点，以及陈延斌的未成年人道德养成与媒体环境建设、段安蜀的关于中等职业学校学生心态的调查、李星云的“十一五”期间中等职业教育发展策略研究、孙志成的试论中等职业学校人力资源管理与开发、陈篙的职业教育管理体制改革的若干思考等，对于准确找出有关社会、教育方面影响中职学生心理健康的因素，分析中职学生心理健康教育问题产生的原因，提供了研究依据。 （四）研究方法和研究内容1.研究方法（1）收集资料的方法第一，文献法充分利用互联网和图书馆的资源；通过图书馆、学院资料室查阅有关书籍、期刊；通过互联网、数据库，如天宇数据库、万方数据库、学术期刊网、中国知网、维普资讯等；通过搜索网站进行搜索，如baidu，google，搜狐等，以“中等职业技术学校”、“学生心理”、“学生心理健康”、“心理健康”、“心理健康教育”、“德育教育”、等为检索的关键词，按“时间”进行检索、收集相关论著，仔细研读大量资料，检索职高学生心理健康教育的相关内容，从中捕捉有用信息，并对其进行进一步的整理、分析，疏理学生心理健康教育的理论资料和研究现状，使之服务于将要进行的研究。第二，问卷法本文的基本数据资料来源于问卷调查。问卷采用卡特尔16种人格因素问卷（16PF）和症状自评量表（SCL一90）。卡特尔16种人格因素问卷（16PF）由美国著名心理学教授卡特尔（R.B.Cattell）用因素分析法编制而成。施测该问卷可以得到16种主要的人格特征因素。症状自评量表由L.R.Derogatis于1975年编制，含有90个项目，每项5级评分。测量较广泛的内容，包括感觉、情感、思维、意识、行为指导、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求被试者根据自己的实际情况来做评定。测得的是一个人某段时间里（通常是最近一周）的症状水平。这两个量表使用简便，测查角度全面。这两个问卷均具有较高的信度和效度，在世界范围内得到了广泛的应用。调查对象为东莞市的职业高中学生，包括东莞市经贸学校、黄水职业高中和塘厦理工。调查内容包括年龄、性别、年级等人口学基本特征，以及16种人格维度和10个心理健康维度水平。第三，访谈法为了深层次了解职业高中学生心理健康状况，采用提纲式深度访谈。通过对东莞市职业高中学生进行个别交谈，集体座谈，了解当前东莞市职业高中学生的心理健康状况、受教育过程中所存在的问题。同时，还要和教育局的领导进行访谈，了解教育局领导对于职业高中学生的心理健康问题给予的政策，这将有助于了解研究和解决东莞市职业高中学生的心理健康问题。（2）分析资料的方法第一，SPSS定量分析数据资料的分析方法，定量分析是对其作进一步的量化处理，得出较为精确的数据。也就是对调查问卷所得的资料和数据，进行描述性统计分析。其中包括了对所收集数据的信度与效度的检验、频数分析、差异性检验的分析，从中得到调查的总体概况。第二，质性分析根据研究目的对访谈的具体内容进行及时整理和分析。 其中包括了对职业高中学生的心理健康问题的研究，出现了什么样的问题，如何改善和解决这些问题，让职业高中学生更好地适应职高教育，更好地投身到日常学习生活中。2.研究内容（1）中职学生心理健康的问卷调查由于中职学生心理健康与学生的学习成绩直接相关，而学生的成绩又受到心理健康的制约，因此，我们研究中职学生心理健康就显得尤为重要。我们通过整群随机抽样的方法，从广东省东莞市三所中等职业技术学校一至三年级各年级随机抽取男女学生各100名，共计600名学生，进行调查取证。通过调查、个别访谈，进一步地了解中职学生心理健康情况，更好地解决中职学生心理健康问题，这对中职学生的生活、学习、未来发展及教育事业的整体发展都有帮助。（2）中职学生心理健康的访谈研究为了弥补问卷调查法本身存在的缺陷，即被试的回答可能比较随意，不能反映被试的真实情况，同时也为了从总体上了解职校生的心理压力、应对方式与心理健康的关系及可能存在的其他影响因素，特安排了个案访谈。我们将针对一些比较突出的问题和结论列出提纲，对个别的学生进行个案访谈，得到更加具体详细地谈话记录，了解到更多有关于中职学生心理健康的问题。这个调查将会有助于引起人们对于中职学生的关注，有益于中职学生的成长。（3）依据中职学生调查的结论进行相关原因分析从调查的结论上来看，东莞市中职学生的心理健康情况不容乐观。这些学校的学生对学习不敢兴趣，对教科书不感冒，但是对于一些娱乐新闻、体育赛事等还是挺感兴趣的，对于杂志小说课室相当友好，甚至上课时都看。常常用手机上网，聊QQ和看电影，晚上有时很晚睡觉，上课睡觉是常有的事。特别是一年级的学生对于老师的劝告一般都不怎么听，总是经常犯事而受到学校的处分。同时，东莞市处在改革开放的最前沿，环境的变化也非常快，所以，东莞市中职学生的未来就业问题也就会此起彼浮，迫切地需要关注并得到改善。 （4）根据调查数据进行若干政策建议通过调查，我们可以看到，心理健康对中职学生在校学习的推动作用并没有得到重视，中职学生心理健康教育的也没有被关注。因此，首先，学校应当加强学生心理健康教育，提高中职学生的心理健康意识和自我调适能力；其次，深化素质教育改革，切实减轻学生学业负但，提高职校生就业技能水平；再次，积极营造一个良好的家庭气氛，为学生的健康成长提供良好的家庭教育环境；最后，加大中等职业技术学校心理健康教育师资培训力度，完善心理援助体系，包括辅导员及班主任运用心理学相关知识开展学生工作。这些都将有助于改善中职学生的心理健康问题。二、心理健康教育研究理论依据（一）心理健康教育研究相关概念界定1.中等职业教育中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力乔佳.我国中职生心理健康现状探析J.吉林省教育学院学报，2009，9：48-49.。全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制以3年为主；招收普通高中毕业生或同等学力者，基本学制以1年为主。其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类任晖.中职生心理健康现状分析及对策J.教育革新，2009，12.。公共基础课程：语文，数学，英语，计算机应用基础，体育与健康教学指导纲要，物理，化学。2.心理健康心理健康一词最早由美国精神病学家斯惠特所提出。它是指人的内部心理和外部行为和谐，协调，并适应社会准则和职业要求的良性状态。它包括了人的知、情、意、行的健康状况，体现在理想境界，智能发展，情操，情绪，意志，人际关系等方面。联合国世界卫生组织（WHO）的定义是：“心理健康不仅指没有心理疾病或变态，不仅指个体社会适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦指在一定的客观条件下将个人心境发挥到最佳状态” 汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）M.北京：中国心理卫生杂志社，1999.。第三届国际心理卫生大会（1946）曾为心理健康下过一个定义：“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态” 陈忞.学生心理健康与社会适应M北京：教育科学出版社，2002，2.。这一定义过分突出了个人体验。心理学家英格里希指出：心理健康是一种持续的心理状态，当事人在那种情况下，能有良好的适应能力，具有生命的活力，并能充分发挥其身心潜能1。国内一些学者认为，所谓心理健康，它主要表现在：一是乐于工作，并能在工作中充分表现自己的知识和能力，有工作成就感；二是乐于与人交往，能够和他人建立良好的关系，同时在与人相处时，正面的态度（如尊敬、信任、喜悦等）常多于负面的态度（仇恨、嫉妒、怀疑、畏惧等） 陈家麟.学校心理健康原理与操作M.北京：教育科学出版社，2002，5.。心理健康对于一个人是非常重要的，就是一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态，其特征如下： 智力正常 这是人们生活、学习、工作、劳动的最基本的心理条件。 情绪稳定与愉快 这是心理健康的重要标志，它表明一个人的中枢神经系统处于相对的平衡状态，意味着机体功能的协调。一个心理健康的人，行为协调统一，其行为受意识的支配，思想与行为是统一协调的，并有自我控制能力。如果一个人的行为与思想相互矛盾，注意力不集中，思想混乱，语言支离破碎，做事杂乱无章，就应该进行心理调节。 良好的人际关系 人生活在社会中，就要善于与人友好相处，助人为乐，建立良好的人际关系。人的交往活动能反映人的心理健康状态，人与人之间正常的友好的交往不仅是维持心理健康的必备条件，也是获得心理健康的重要方法。良好的适应能力 人生活在纷繁复杂、变化多端的大千世界里，一生中会遇到多种环境及变化，因此，一个人应当具有良好的适应能力。无论现实环境有什么变化，都将能够适应。 心理健康并非是超人的非凡状态，一个人的心理健康也不一定在每一个方面都有表现，只要在生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己正确对待外界，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。3.心里健康教育心理健康教育是“新健康教育”的一个重要组成部分，它是以培养身心健康社会公民为目的，通过运用健康管理的方法，以校园环境、功能环境的改善为主，人文环境的改善相配合，为老师和学生两个主体，提供科学、健康、专业的指导 王丽荣，刘晓明.心理道德教育：心理教育与道德教育的有机结合价值问题的分析视角J.教育科学研究， 2010（01）.。“新健康教育”在学校建设了专门的健康指导室（心理咨询室），配备专业的心理咨询师长期驻校，以开设心理课程和开展课外活动等方法引导学生的健康心理发展。同时，开设“亲情聊天室”，为亲情的连接打开通道，为学生们的健康成长铺就一条畅途。其总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。（二）心理健康教育研究理论1.埃里克森的社会心理发展阶段论埃里克森（Erikosn），美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。这八个阶段是 张大均.教育心理学M.北京：人民教育出版社，2001：122-126.：第一阶段：信任对怀疑（l岁半前）。信任在人格中形成了希望这一品质。第二阶段：自主行动对羞怯（1.5-3岁）。第三阶段：主动创造对愧疚（3-5岁）。第四阶段：勤奋对自卑（5岁-12岁）。第五阶段：自我同一性对角色混乱（12-20岁），良好的人格特征是诚实品质。这是一个非常关键的时期，青少年逐渐面临升学、职业选择、交友、承担社会责任等问题，在对自我的探索过程中，如果能将自己在各方面将要承担的角色同一起来，就会顺利地度过青春期，否则就会感到迷惘、痛苦，甚至走上犯罪的道路。埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说：如果一个儿童感到他所处于的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。第六阶段：亲密对孤独（20-24岁）。第七阶段：创造对迟滞（25-65岁）。第八阶段：完美无缺对悲观失望（65岁以后）。埃里克森的人格心理发展的学说特点如下：第一，他承认性本能和生物因素的作用，同时强调心理发展是内在本能与外部文化和社会要求的相互作用的结果。第二，他认为人格心理发展是自我逐渐形成的过程。只有不断了解现实社会，通过自我调节与周围环境相适应，才能发展出健康的人格。教育的作用就在于帮助人们克服心理发展“危机”，发展积极良好的品质。第三，他认为人格的发展是终其一生的、连续的而又有阶段性的统一过程 张承芬.心理健康教育M.济南：山东教育出版社2006，8.。2.柯尔伯格的道德认知发展理论柯尔伯格（L.Kholberg）是美国现代心理学家，他用道德两难的故事法研究人的道德发展。柯尔伯格的研究发现，尽管种族、文化和社会规范等各方面在不同的国家都不相同，但是人的道德判断随年龄发展的趋势却是一致的，它包括三级水平，并对应于六个阶段：第一级：习俗前水平（一级）。第一级包括：第一阶段以服从与惩罚为定向；第二阶段以比较行为与个人的关系为定向。在这一水平，孩子们逻辑推理局限于具体直觉的思维，在具体经验和观察中进行学习，认为符合自己需要的行为就是正确的。第二级：水平习俗水平（二级）。第二级包括：第三阶段以“好孩子”为定向；第四阶段维护社会秩序和法则为定向。在这一水平上，个人力图针对具体现象进行部分的逻辑运算，孩子已经从关心自己的需求发展到关心别人的需求，可以从维护社会秩序的角度思考什么是对的，什么是错的，强调对法律和权威的服从。第三级：水平后习俗水第三级（三级）。第三级包括：第五阶段以法定的社会契约为定向；第六阶段以普遍的伦理道德原则为定向。处于这个水平的个人能够进行抽象的逻辑推理，其认识超越了法律道德，认为除法律外，还有更高的如生命的价值等等的原则。柯尔伯格认为，在生活中，要