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教师读书笔记(14) 不应当把学生的智力生活理解成个人的狭窄的小天地.一个人既在丰富集体的智力生活同时又在享受集体的精神财富.在我们的学校里我们力求建立许多过着丰富多彩的精神生活的集体.这首先是指成立了各种科学学科小组.对于这些课外小组无论如何不应把它们看成是学科附属物或者作为提高及格率的手段.它们是智力生活的策源地.小组里洋溢着钻研好学的精神.在科学学科小组的活动中学生们照例要讲述他们所阅读的书籍(作报告作综合报导)但是这里有一个特点就是给思想增添了真正的创造性:当青少年给同学们讲述那些真理和规律性的时候他们抱着珍视的态度把它们看做是依靠自己的努力而得来的财富而同这些财富联系在一起的就是他们产生了对于劳动创造和未来的思考. 学习困难的男女孩子也可以参加科学学科小组的活动和晚会.对这些学生来说负担过重是一严重的威胁.在小组里那种丰富的智力兴趣的气氛激发他们去阅读而对他们来说阅读正是达到顺利学习的最重要的补救手段. 一张全息书单:应该已读过整个初中甚至高中应该读的每一年级应该读的书单包括了人文自然科学数学经典与畅销书等在内的书单.XX/7/20 25想克服负担过重现象就得使学生有自由支配的时间 这年提法初看起来有些荒谬:只有让学生不把全部时间都有用在学习上而留下许多自由支配的时间他才能够顺利地学习.但是这并不荒谬而是教育过程的逻辑.学生的学习日被各种学校功课塞得越满给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少那么他负担过重学业落后的可能性就越大 自由时间的问题不仅是涉及教学而且是涉及智育全面发展的最重要的问题之一.正像空气对于健康一样自由时间对于学生是必不可少的.其所以必不可少乃是为了使学生能够顺利地学习不让他经常地感到有学业落后的威胁(大家知道常有这样的事:一个学生只要生几天病他就会落后一大截).自由时间是丰富学生智力生活的首要条件.我们要使学生的生活中不单单只有学习还要使学习富有成效那就需要给学生自由的时间. 学生的自由时间来自课堂:明智的善于思考的教师能给学生赢得自由时间.学生本身也是赢得自由时间的重要助手.知识处于何种状态是处于能动的积极的状态还是处于僵化的状态这在很大程度上取决于学生.此外还有一个条件决定着有没有自由时间这就是作息制度. 首先根据多年的经验我想指出在脑力劳动的制度中必须加以防止的做法.绝不允许在刚刚上完几节课以后就让学生接连几小时地坐在那里读教科书和做练习.而在高年级学生经常在下半天还是34个甚至56个小时地从事着和课堂上同样紧张的脑力劳动.每天10至12小时坐在那里读书听讲思考记忆回想再现以便能回答教师的问题这真是一种无法胜任的使人精疲力竭的劳动它归根结底将会摧残学生的体力和智力使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度使得一个人只有学习却没有智力生活. 经验证明可以这样来安排学生的脑力劳动让他的下半天自由支配而不必坐在那里读书和
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