（教育学原理专业论文）小学生道德意志教育现状研究.pdf

t j 中 、i ， 。 i ， o 原创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 入已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得苤鲞竖蕉盘鲎或其它教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 论文作者签名：荫 、 f 1 期：2 口加年月同 研究生学位论文使用授权说明 ( 必须装订在提交学校图 s 馆的印刷本) 本人完全了解天津师范大学关于收集、保存、使用研究生学位论文的规定， 按照学校要求向图书馆提交学位论文的印刷本和电子版本； 图书馆有权保存学位论文的印刷本和电子版，并通过校园网向本校读者 提供全文与阅览服务。 图书馆可以采用数字化或其它手段保存论文； 因某种特殊原因需要延迟发布学位论文，按学位论文保密规定处理，保 密论文在解密后遵守此规定。 论文名：喊云翩硌诡 同期：2 0 o 年月f 日 气 ， l k ： q k 摘要 纵观中国道德教育研究的当代潮流，情感德育、生命德育、希望德育、幸福德育、 关怀德育、品格德育等等最新的德育理论纷纷以丛书的形式进入人们的视野，笔者在 感叹德育发展的蓬勃兴盛之时，无意间发现道德意志教育理论却不在其列，而后通过 文献的综述研究也发现有关道德意志教育的研究可谓屈指可数，由此萌发了道德意志 教育的研究设想。后来经过老师们的恳切建议和自己的辗转思索，终于决定将主题定 位于小学生道德意志教育的现状研究上。选题原因有许多，其中最主要的是，笔者作 为高等院校的在读学生，有感于大学生的道德意志诸多问题，追根溯源必会关涉到小 学时期的道德教育。 本研究采用了多种研究方法和工具，如采用文献研究法进行相关研究的现状的综 述研究，用文献研究法和理论分析法相结合进行概念的研究，而现状研究部分则分别 采用了问卷调查法、文本分析法和访谈法，试图用这种质量结合的方式对道德意志教 育的现状进行全面的透析，以验证研究初提出的几条研究假设。 全文共分四个章节。第一章绪论部分，作为本研究的序曲，除了阐述问题提出、 相关研究现状、研究的目的与意义之外，还预先介绍了研究假设、研究方法与工具等 内容，为后文的研究主体部分做准备。第二章概念研究，分别以哲学、心理学、伦理 学等学科的意志、道德意志教育理论为基础，从教育学的视角，运用理论分析法，经 过一系列的历史与逻辑的分析过程，界定意志、道德意志、意志教育、道德意志教育 等概念的内涵和外延。第三章现状研究的过程与结果分析，详细展现了问卷调查、文 本分析、访谈这三种方法的实施与结论，并于章节最后对所反映的现状问题进行总结 与归因。第四章关于对策的思考，以前一章的归因层次为角度，分别从社会、家庭、 学校等三大环境、理论研究、教育决策及教研专家等方面，针对道德意志教育现状问 题提出了较为详尽的对策措施。 关键词：小学生；道德意志教育；现状研究 这里指的是由人民教育出版社出版的当代教育新理论丛书。 _ 一 a b s t r a c t m a k i n gag e n e r a ls u r v yo ft h ec o n t e m p o r a r yt r e n do f c h i n a sm o r a le d u c a t i o nr e s e a r c h ， w e 1 1f i n dt h a tt h o s el a t e s tm o r a le d u c a t i o nt h e o r i e s ，s u c ha se m o t i o nm o r a le d u c a t i o n ，l i f e m o r a le d u c a t i o n ，h o p em o r a le d u c a i t o n ，h a p p i n e s sm o r a le d u c a t i o n ，c a r em o r a le d u c a t i o n ， c h a r a c t e rm o r a le d u c a t i o n ，e t c ，a l lc o m ei n t ot h ep e o p l e se y e sb yaw a yo fs e r i e s w h i l e e x c l a i m i n go v e rt h ev i g o r o u s n e s s o fm o r a le d u c a t i o nd e v e l o p m e n t ，t h ea u t h o rf i n d s u n i n t e n t i o n a l l yt h a tt h e o r i e so fm o r a lw i l le d u c a t i o na r en o ta m o n gt h a ts e r i e s ，a n dt h e n t h r o u g hal i t e r a t u r er e v i e wt h ea u t h o ra l s of i n d st h eq u a n t i t yo fr e s e a r c h e so nm o r a lw i l l e d u c a t i o nc a nb ej u s tc o u n t e do nf i n g e r s ，a l lo fw h i c hf o r g e st h er e s e a r c hd e s i r eo fm o r a l w i l le d u c a t i o n a f t e r w a r d s ，t h r o u g h o u ts i n c e r es u g g e s t i o n so fo u rp r o f e s s o r sa n dm yo w n r a c k i n g b r a i n ss p e c u l a t i o n ，t h ea u t h o rd e c i d e st ol o c a t et h et h e m e o nt h ec u r r e n ts i t u a t i o no f p u p i l sm o r a lw i l le d u c a t i o n c h o s e i n gt h a tt h e m e h a sal o to f r e a s o n s ，o fw h i c ht h ep r i n c i p a l o n ei st h a t ，a sas t u d e n tc u r r e n t l ys t u d y i n ga ti n s t i t u t i o n so fh i g h e re d u c a t i o n ，t h ea u t h o r p l a i n t sa tt h e s ep r o b l e m so fu n i v e r s i t ys t u d e n t s m o r a lw i l l ，w h i c hc a n b et r a c e db a c kt ot h e i r m o r a le d u c a t i o na sap u p i l t h er e s e a r c hm a k e su s eo fm u l t i p l er e s e a r c ha p p r o a c h e sa n dt o o l s f o re x a m p l e ，i tu s e s l i t e r a t u r er e s e a r c hm e t h o dt om a k ear e v i e wo ft h ec u r r e n ts i t u a t i o no fr e l e v a n tr e s e a r c h e s ， c o m b i n e st h el i t e r a t u r er e s e a r c hm e t h o da n dt h e o r e t i c a la n a l y s i sm e t h o dt om a k ear e s e a r c h o fc o n c e p t s ，a n di ta l s oa p p l y ss e p a r a t e l yq u e s t i o n n a i r em e t h o d ，t e x t u a la n a l y s i sm e t h o da n d i n t e r v i e w i n gm e t h o dt o t h ep a r to fc u r r e n ts i t u a t i o nr e s e a r c h ，a t t e m p t i n gt om a k ea c o m p r e h e n s i v ea n dd e e pa n a l y s i so ft h ec u r r e n ts i t u a t i o no fm o r a lw i l le d u c a t i o nb yu s i n g t h i sq u a l i t y a n d q u a n t i t y c o m b i n i n gm e t h o d s oa st op r o v et h es e v e r a lr e s e a r c hh y p o t h e s i s p u tf o r w a r d a tt h eb e g i n n i n go fr e s e a r c h t h et h e s i sc a nb ed e v i d e di n t of o u rc h a p t e r s t h ef i r s tc h a p t e ri n t r o d u c t i o n ，a sa s i n f o n i ao ft h er e s e a r c h ，i n t r o d u c e sr e s e a r c hh y p o t h e s i s ，r e s e a r c ha p p r o a c h e sa n dt o o l s ，e t c ， t om a k eap r e p a r a t i o nf o rt h em a i np a r to fr e s e a r c hi nt h ep o s t a m b l e ，b e s i d e sg i v i n ga s t a t e m e n tt op r o b l e mp o s i n g ，c u r r e n ts i t u a t i o no fr e l e v a n tr e s e a r c h e s ，r e s e a r c hp u r p o s ea n d ot h e s e r i e sh e r er e f e r st oab o o ks e r i e sc a l l e dc o n t e m p o r a r y 疗删t h e o r i e so f e d u c a t i o ns e r i e s p u b l i s h e db yp e o p l e s e d u c a t i o np r e s s 、 s i g n i f i c a n c e t h es e c o n dc h a p t e ri st h er e s e a r c ho fc o n c e p t ，w h i c he m p l o y st h em e t h o do f - t h e o r e t i c a la n a l y s i s ，t h r o u g h o u tas e r i e so fh i s t o r i c a la n dl o g i c a la n a l y s i n gp r o c e s s ，t od e f i n e c o n n o t a t i o na n dd e n o t a t i o no fc o n c e p t so fw i l l ，m o r a lw i l l ，w i l le d u c a t i o na n dm o r a lw i l l e d u c a t i o n ，t h ep r o c e s so fw h i c hi s b a s e do nw i l lt h e o r i e sa n dm o r a lw i l lt h e o r i e si n d i s c i p l i n e so fp h i l o s o p h y , p s y c h o l o g ya n de t h n i c s ，a n dt h r o u g hap e r s p e c t i v eo fe d u c a t i o n c h a p t e rt h r e e i st h ep r o c e s sa n dr e s u l t a n a l y s i s o fc u r r e n ts i t u a t i o nr e s e a r c h ，w h i c h d e m o n s t r a t e si n d e t a i lt h ei m p l e m e n ta n dc o n c l u s i o no ft h et h r e em e t h o d s - - - q u e s t i o n n a i r e s u r v y , t e x t u a la n a l y s i sa n di n t e r v i e w i n g ，b yw h i c ht h ec u r r e n ts i t u a t i o np r o b l e m sr e f l e c t e d a r es u m m a r i z e da n da t t r i b u t e d 。2 t 。 t h e l a s tp a n 。ft h ec h a p t e r c h a p t e r 岛u ri ss p e c u l a t i o no n t h ec o u n t e r m e a s u r e s ，w h i c hf o l l w i n gt h ea n g l e so fa t t r i b u t i o ni np r e a m b l e ，p r o p o s e sd e t a i l e d c o u n t e r m e a s u r e st ot h ep r o b l e m so fc u r r e n ts i t u a t i o no fm o r a lw i l le d u c a t i o n ，a n dc a nb e y d e v i d e di n t os e v e r a lp e r s p e c t i v e st h a tt h et h r e ec i r c u m s t a n c e so fs o c i e t y , f a m i l ya n ds c h o o l ， t h e o r e t i c a lr e s e a r c h ，e d u c a t i o n a ld e c i s i o n m a k i n ga n de x p e r t so ft e a c h i n ga n dr e s e a r c h k e y w o r d s ：p u p i l ；m o r a lw i l le d u c a t i o n ；c u r r e n ts i t u a t i o nr e s e a r c h 1 i i 目录 第一章绪论1 一、问题的提出1 二、相关研究现状2 三、研究目的与意义6 四、研究假设7 五、研究方法与工具7 ( 一) 文献研究法与理论分析法7 ( 二) 问卷调查8 ( 三) 文本分析法1 0 ( 四) 访谈法1 l 第二章概念的研究1 3 一、意志1 3 ( 一) 心理学视域1 4 ( 二) 哲学视域1 6 二、道德意志2 0 ( 一) 伦理学溯源2 0 ( 二) 心理学溯源2 1 三、意志教育2 2 四、道德意志教育! 2 3 ( 一) 道德意志教育的归属问题2 3 ( 二) 道德意志教育的内涵2 5 第三章现状研究的过程与结果分析2 7 一、问卷调查的实施与统计2 7 ( 一) 问卷调查的实施2 7 ( 二) 统计结果与分析2 8 二、文本分析结论3 5 三、访谈话语诠释3 7 四、现状问题总结与归因3 9 第四章关于对策的思考4 3 结语4 7 参考文献4 8 附录5 3 i v 第一章绪论 一、问题的提出 实事求是，本研究问题的缘起并未走“由实践需求到求诸理论”的老路，而是在 德育理论的学习过程中逐渐形成了对道德意志教育的思考。笔者最早曾对德育中的道 德情感问题感兴趣，进而参阅了批有关道德情感和情感教育的著作和论文。在阅读 中发现，国内对于道德情感教育已经形成了相对独立的理论体系，但是道德意志的教 育却少有研究，更谈不上理论的建构了。由此，我萌发了对道德意志教育的研究设想。 在新一轮的文献查阅中，笔者从一些研究资料中获知，我国大学生在意志和道德 意志方面存在严重问题。丁越华曾在1 9 9 8 年1 1 月对某高校学生进行青少年意志量 表( 北师大陈会昌提供) 的测试，结果发现大学生在坚持性和克服困难、理智性、自 制力、果断性等意志品质方面都不理想，特别是坚持性和克服困难、果断性的品质能 力尤其偏低。他还发现，大学生在道德认识上，对社会道德关系的理论、原则、规范 以及道德价值认识是理解和掌握的；在道德情感方面，也具有强烈的道德是非感、正 义感、责任感、有追求真理和正义的积极性。然而其道德意志与道德认识、道德情感 却很少同步，在道德认识和道德情感都具备的情况下，由于道德意志薄弱，不能作出 符合道德规范的行为来。或有了道德行为，却不能持之以恒，或自我控制能力和忍受 挫折能力较弱，在外部腐蚀、引诱和压力下，在遇到困难和挫折时，容易产生立场和 态度的动摇，做出不道德的行为来。大学生的这些道德意志问题，绝不是短短的几年 大学生活就能形成的，其原因总要追溯到中小学时期的道德教育上。所以本研究是立 足于当代道德教育的实践需求的。 而理论的需求就无须多言了。目前我国教育界对意志教育的关注已是不足了，对 道德意志教育的研究就更为欠缺。究其原因，从哲学层次讲是由于长久以来理性主义 传统对于人们精神领域的统摄，虽有近代唯意志论的意志对理性的反叛，但是人类精 神层面的转化却是十分缓慢的。从教育学来看，对偏重学生智力发展，教学中过于关 注认知因素的教育传统，也不是一时可以改变的。近年来，一些学者对于情感问题的 关注，虽然在一定程度上缓解了认知至上的局面，情感成为认知的辅助开始进入课堂， 但是意志的因素却始终游离于教育教学之外，学生的意志发展被大大忽视了，更何谈 人的全面发展。最后从德育的视角谈起，道德教育本是伦理学与教育学的交叉学科， 伦理学中道德意志的研究，多是从心理学的意志理论和哲学的意志传统中找寻理论支 撑，其研究的独立性令人质疑，而要在德育中创建独立的道德意志教育理论又是何其 之难。 在开题初，研究的选题初衷是为道德意志教育构建出一个简要的理论框架，但是 面对一项全新理论的创建，作为初涉的研究人员，笔者深深感到有心无力。综合导师 和专业其他老师的建议，经过慎重考虑，我决定先从道德意志教育的学校现状入手， 剖析问题，提出对策，以为日后的研究做好铺垫。 二、相关研究现状 因为在以往的研究中，存在对“道德意志教育”概念界定不清的问题，所以关于 道德意志教育的研究，存在两个特点：道德意志教育失之于意志教育的笼统性。这 些论文文献多以意志教育为研究对象，由于未能清楚区分“意志教育”和“道德意志 教育的逻辑归属关系，道德意志教育常常混杂于笼统的意志教育之中；“道德意 志教育”有实无名，常以道德意志的各种培养建议的形式出现。所以有必要对于意志 教育和道德意志教育的相关研究做出综述。 ( 一) 意志教育研究综述 目前我国教育界对于意志的教育的研究相对较少，不过也颇具规模，多以“意志 教育”或“意志品质的培养”等名义出现。虽未达成一致的理论体系，但可以按各自 研究的特点，将它们划分为以下几类： 1 意志教育的概论研究 刘雪雁( 2 0 0 8 ) 从我国传统教育中意志教育的缺失、意志教育的价值、培养意志 型人格等方面，论述了意志教育的实践需要、理论价值和目的宗旨，构建了意志教育 理论的部分框架。 2 意志教育与其他教育理念的结合研究 田爱香( 2 0 0 1 ) 、刘朝霞( 2 0 0 2 ) 、吴乐平等( 2 0 0 7 ) 等人致力于寻找意志教育与 素质教育的理念的结合，他们都认为意志教育属于素质教育( 身体素质、心理素质、 社会素质等人的素质的教育) 之心理素质( 坚强的意志、乐观稳定的情绪情感、健康 的人格等心理品质) 的教育。田爱香分析了坚强的意志对于心理素质其他两个方面的 作用，得出结论认为坚强的意志是心理素质的核心，在良好心理素质形成中起着决定 作用。吴乐平等又认为在心理素质在人的三个素质中居于基础地位，而坚强的意志又 是心理素质的核心，因此意志品质的教育是素质教育的重要内容。锄刘朝霞从大学生的 素质教育出发，探讨了大学生意志品质培养必要性，并就培养方法给出了几项建议。 。刘雪雁意志教育：一种不可或缺的教育基本内容明宿州教育学院学报2 0 0 8 ( 4 ) 。田爱香意志教育刍议【j 】菏泽师专学报 2 0 0 l ( 1 ) 。吴乐平，吴志萍谈素质教育中意志品质的培养明民族论坛：2 0 0 7 ( 8 ) 国刘朝霞大学生意志品质的培养与素质教育【j 】山西高等学校社会科学学报，2 0 0 2 ( 1 1 ) 2 至于其它教育理念，王坚( 1 9 9 8 ) 将养成教育与意志教育结合，提出了“意志行 为养成教育”的新概念，并探讨了这种教育的必要性、意义，以及意志行为养成的学 习方式、心理机制等。回 3 意志教育的分年龄段的发展性研究 这种研究主要是将意志教育的对象划分为幼儿期儿童、童年期儿童、青少年期等 年龄阶段，分别结合各自年龄的心理特征，构建各年龄段学生的意志教育。 对于幼儿期儿童的意志教育，徐岫茹( 2 0 0 8 ) 从两个案例入手引出幼儿意志品质 教育的重要性，接着探讨了幼儿期的意志力形成问题，然后幼儿的意志品质培养提出 了平等、耐心、坚持、求实等培养原则，进而提出了培养的几种具体方法。徐学莹( 1 9 9 7 ) 研究了幼儿教育家蒙台梭利的意志教育的观点，认为她幼儿意志教育理论主要包括： 意志概念的阐述、意志的形成理论、意志发展的阶段性理论，并在此基础上提出了意 志教育的基本途径和方法。 对于童年期儿童的意志教育，张霞( 2 0 0 1 ) 从反面着手，分析了儿童意志品格发 展缺陷的成因，提出具体的矫正方法。回 对于青少年期的意志教育，米俊魁( 1 9 9 9 ) 从教育实践、学生成才条件、个性发 展、时代要求和国外教育的启示等方面论述- j 力u 强青少年意志教育的必要性。 马雅红 ( 2 0 0 4 ) 分析了影响青少年形成良好意志品质的原因，提出了具体的方法和途径，并 提出实施意志教育还要从更新教育观念、走出教育误区的着手。 李树义( 1 9 9 5 ) 在北京几所幼儿园、小学和中学中开展了“少年儿童意志教育” 实验，对于不同学段的学生进行意志教育的实验研究，提出了不同年龄段意志教育的 目标、内容和要求，确定了意志教育的途径，并研制出实施意志教育的1 1 种方法。 4 意志教育的分学制研究 此类研究主要是根据学制特点，从横向学校阶段分为中小学和大学的意志教育， 从纵向学校系统体现为职业教育、远程教育中的意志教育。 关于中小学意志教育，郭慧( 1 9 9 5 ) 提出了意志培养的几项措施，旨在为“小学 生非智力因素实验”中的意志因素教育提供参考。 张淑华( 1 9 9 8 ) 对沈阳市某学校小 。王坚意志行为养成教育实践的社会心理分析m 江西教育学院学报( 自然科学) ，1 9 9 8 ( 1 2 ) o 徐岫茹意志品质的培养要从小抓起 j 】中国德育, 2 0 0 鲫1 ) o 徐学莹蒙台梭利论幼儿意志的教育和培养【j 】外国教育研究，l9 9 7 ( 2 ) 固张霞儿童意志品格发展缺陷与矫正方法初探 j 】重庆工业高等专科学校学报2 0 0 l ( 2 ) 米俊魁加强对青少年学生的意志教育川内蒙古教育学院学报( 哲学社会科学版) ，1 9 9 9 ( 1 ) 曲- 5 雅红论青少年意志品质的教育和培养阴陕西师范大学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 4 ( 1 0 ) o 李树义儿童少年意志教育的内容、方法和途径【j 】教育教学科研，1 9 9 5 ( 5 ) 回郭慧意志在小学生非智力因素实验中的培养m 现代中小学教育，1 9 9 5 ( 2 ) 、学生的意志发展状况的进行了调查研究，经过统计分析发现小学生的意志品质( 自觉 性、坚韧性、自制力) 在不同年级、家庭结构和父母社会职业等方面错在显著性差异。 李小红( 1 9 9 9 ) 分析了小学生意志品质的特点，提出了培养学生意志品质的几种具体 方法。 刘占祥( 2 0 0 0 ) 从两种教育现象入手，得出中小学生意志培养有待加强的结论， 并提出意志培养的几个环节。 关于大学意志教育，郭建等( 2 0 0 2 ) 就高校学生意志品质与行为的相关性进行问 卷调查和观察，发现学生的意志品质差异引起了的行为的差异，并对意志的培养途径 提出了几点见解。 关于职业教育中的意志教育，贺修炎( 2 0 0 6 ) 提出了职业院校学生意志教育实施 的必要性，论述了意志教育与职业院校中各类教育( 入学教育、新生军训、主旋律教 育、纪律教育和校园文化) 的辩证关系，并提出要充分发挥班主任( 辅导员) 对于学 生意志教育的主导作用。 杨金卫等( 2 0 0 6 ) 也对高职院校学生的意志品质培养提出了 自己的建议。 关于远程教育中的意志教育，郑素贞等( 2 0 0 3 ) 则结合远程教育的特点和这种新 型教育中学生存在的意志问题，提出了意志品质的培养途径和方法。 5 学科教学、课外活动中的意志教育研究 这类研究主要是针对实际教育教学过程中存在的学生意志品质问题进行的实践性 研究。学科教学的意志教育，主要是研究在语文( 许志敏，2 0 0 7 ) 、数学( 刘永庆，2 0 0 3 ) 、 英语( 陈淑华，2 0 0 7 ) 、物理( 陈崇越，2 0 0 8 ) 、化学( 卢燕茹，2 0 0 7 ) 、政治( 杜润春 等，1 9 9 9 ) 、德育( 刘小兰等，2 0 0 2 ) 、国防教育( 杨君玉，2 0 0 8 ) 、体育( 高征杰，2 0 0 2 ) 、 计算机训练( 刘溢，2 0 0 0 ) 、器乐教学( 胡静，2 0 0 3 ) 、书法教学( 赵廷佐，2 0 0 0 ) 等 学科教学中，学生意志对学科学习的影响、意义以及结合学科特点的培养方案。 o 张淑华意志：一种亟待培养的心理素质对小学生意志发展状况的调查 j 】沈阳师范学院学报社会科学皈 1 9 9 8 ( 2 ) 李小红小学生意志品质培养初探【j 】武汉市教育科学研究院学报，1 9 9 9 ( 6 ) 刘占祥怎样加强中小学生意志的培养 j 】，教学与管理2 0 0 0 ( 5 ) 回郭建，冉超风意志、行为与自由论高校学生意志与行为的相关性及意志品质培养m 西南民族学院学报哲 学社会科学版，2 0 0 2 ( 9 ) 固贺修炎论职业院校学生的意志教育阴职业教育研究2 0 0 6 ( 2 ) 杨金卫，曹丽苹谈高职院校学生意志品质的培养【j 保定职业技术学院学报，2 0 0 6 ( 1 ) o 郑素贞，朱华浅析远程教育学生意志品质的培养 j 】金华职业技术学院学报，2 0 0 3 ( 2 ) 许志敏，论语文学习意志的培养j 绥化学院学报2 - 0 0 7 ( 4 ) ：刘永庆浅谈数学教学中对学生的意志培养 j 】教育 科研，2 0 0 3 ( 6 ) 二陈淑华英语教学与培养意志的互动关系教育科研，2 0 0 7 ( 5 ) ；陈崇越初中物理教学中应加强学 生意志品质的培养 j 】教育科研，2 0 0 8 ( 1 4 ) ；卢燕茹浅谈化学教学中加强学生意志品质的培养【j 】科学大 众，2 0 0 7 ( 1 0 ) ；杜润春，刘春杰浅谈在政治课教学中培养学生意志品质的方法和途径【j 】赤峰教育学院学 报，1 9 9 9 ( 4 ) j 刘小兰，丁耀萍论德育中意志的作用和培养【j 】江西社会科学，2 0 0 2 ( 6 ) ；杨君玉浅谈国防教育对大 学生坚强意志的培养f j 】重庆科技学院学报( 社会科学版) ，2 0 0 8 ( 1 2 ) ；高征杰体育教学中应重视学生意志品质的 教育j 1 邢台师范高专学报，2 0 0 2 ( 2 ) ；刘溢在计算机训练中培养小学生的意志品质【j 】中国电化教育，2 0 0 0 ( 7 ) ； 胡静在器乐教学中培养盲生的意志品质【j 】教育教学2 0 0 3 ( 6 ) ；赵廷佐论培养意志与书法教学 a 】跨世纪园丁 4 、 、 关于在课外活动中意志教育的研究，周中梁( 2 0 0 6 ) 探讨了科技活动中的意志品 质培养问题，孙伟良( 2 0 0 2 ) 也对少先队活动中学生良好意志品质的培养进行了论述。 6 学习意志、创造意志的研究 练国铮( 1 9 9 8 ) 通过分析小学生学习活动中的意志困难，提出了“学习意志”的 概念，即“学生根据一定的学习目标，在学习过程中不断地排除内外干扰，自觉地实 施、调控自己的学习行为，以完成预定任务的心理过程”，并分析了学习意志对于智力 和非智力因素的全范围制约作用，最后提出了教学中培养学习意志的一些见解。 在创 新意志方面，王占先( 2 0 0 0 ) 从培养创造型人才的国家政策出发，提出意志力是创造 性人才人格特点( 有高度的自觉性和独立性，不肯雷同) 的一部分。陈静( 2 0 0 2 ) 总 结小学生的教育实践，提出应培养小学生“创造意志”，但并未对“创造意志”进行概 念界定，只是谈论了创造意志的一些培养办法。 7 磨难教育、挫折教育和奋斗精神教育研究 磨难教育( 张林，2 0 0 7 ) 、挫折教育( 杨帆和彭彦琴，2 0 0 4 ) 和奋斗精神教育( 黄 长红，2 0 0 3 ) 等教育形式的出现，大大丰富了意志教育的理论，不过这些教育形式的 外延都超出了意志教育的范围，还涉及了教育的认知、情感等方面。 ( 二) 道德意志教育研究综述 在文献检索的过程中，涉及到道德意志的教育研究屈指可数，且多都是以“道德 教育培养”为名，所以是有“道德意志教育”之实，而无“道德意志教育”之名。 陈冬英( 1 9 9 6 ) 从新时期市场经济发展的时代要求引出青少年道德意志培养的重 要性，进而从社会宏观的角度分析了我国青少年道德意志力脆弱的形成原因，并相应 的提出了青少年道德意志培养的几点建议。 丁越华( 1 9 9 9 ) 对某高校学生进行了意志品质的量表测验，发现大学生的意志存 在严重问题，同时在现实的德育活动中也发现大学生中普遍的道德意志薄弱现象，由 工程论丛i c ，2 0 0 0 ( 1 2 ) o 周中梁在科技活动中应关注对青少年意志品质的培养【a 】创新在这里奠基上海市青少年科技辅导员论文汇 编【c 】，2 0 0 6 ( 9 ) 国孙伟良在少先队活动中培养学生良好的意志品质初探f a l 首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖 大会【c 】，2 0 0 2 ( 1 0 ) 曲练国铮论学习意志及其培养 j 】吉林教育科学，1 9 9 8 ( 4 ) 国王占先坚强的意志品质是培养创造型人才的基础【j 】赤峰教育学院学报，2 0 0 0 ( 6 ) o 陈静浅谈如何培养小学生的创造意志【a 】首届智慧学学术研讨会 c l ，2 0 0 2 ( 4 ) 国张林实施磨难教育培养坚强意志 j 】当代教育论坛( 学科教育研究) 2 0 0 7 ( 1 1 ) 二杨帆，彭彦琴挫折教育的心理 解读m 教育科学，2 0 0 4 ( 4 ) ；黄长红谈青少年意志品德教育【j 】黑龙江教育学院学报，2 0 0 3 ( 6 ) o 陈冬英略论新时期青少年道德意志培养【j 】现代哲学1 9 9 6 ( 2 ) 、 、 此提出了强化道德意志教育实践性的几点建议。回 张宏( 2 0 0 1 ) 和胡玲洁( 2 0 0 6 ) 分别以大学生和电大学生为研究对象，从道德意 志品质的心理学理论出发，以各个品质( 自觉性、果断性、自控性和坚韧性) 要求为 角度，给出了相关对象的道德意志培养方案。圆 张信华( 2 0 0 6 ) 的研究中也以道德意志品质为维度提出了青年学生道德意志的培 养方案，不过他的研究最有价值的地方，却是其对道德意志培养的现实要求和客观依 据的分析。关于现实要求，他主要从道德教育过程、现行道德模式、社会道德调控等 角度开展讨论。而在客观依据方面，他认为青年学生意志行为的动机与特点、道德价 值的层次与目标、责任道德的认同与接受，分别为道德意志的培养提供了基础、条件 和动力。印 经伟康( 2 0 0 6 ) 的研究成果来源于其所在学校的“踏实做人”道德意志培养的教 育实验。这种培养理念以“诚信做人、认真做事”为内涵，“以学校教育为中心，社区 和家庭教育相配合，学生自我教育为归宿。学生群体互动、全员参与以及道德品质内 部认知一情感一意志一行为四大因素互相渗透”，是一种“协调发展的立体交互式 道德意志教育模式。”根据实验成果，他提出了这种道德意志教育模式的管理策略，包 括提高师德修养、强化校园环境建设、推进整体互相促进( 学校内部诸教育要素的相 互配合，学校教育、家庭教育和社会教育相结合) 、加强指导科学实施( 激发道德动机、 提高道德认知、培养道德情感、锻炼道德意志、养成较好的行为习惯) 等方面。训 三、研究目的与意义 ( 一) 研究目的 本研究题为“小学生道德意志教育现状研究”，目的是从小学德育实践中，通过质 量结合的研究方法，尽量真实全面地展示出小学生道德意志教育的成效与缺漏，找出 失与得的原因，并为现存缺漏问题找出相应对策。文章的结语部分，是对于道德意志 教育的发展预测，其中也蕴含着笔者对构建道德意志教育理论体系的畅想和期盼。这 也是本研究的终极研究目的之所在。 ( 二) 研究意义 本研究的意义可以从理论和实践两个层面来说。首先在理论意义上，本研究的成 果，尤其是本文所提出的德育对策和发展预测，将对道德意志教育的未来理论建构添 砖加瓦。同时，本研究的相关内容作为一个小小的研究视窗，将会重新开启人们对道 丁越华略论大学生道德意志教育的实践性【j 广西民族学院学报( 哲学社会科学版) 1 9 9 9 ( s 1 ) 国张宏论大学生道德恿志的培养【j 】中国高教研究2 0 0 1 ( 4 ) 。张信华论青年学生道德意志之培养【j 】扬州大学学报( 高教研究版) 2 0 0 6 ( 3 ) 经伟康浅谈培养“踏实做人”道德意志的管理策略【a 】江苏省教育学会2 0 0 6 年年会论文集( 综合二专辑) 【c 】2 0 0 6 6 德意志教育的关注，引导更多的理论学者参与到道德意志教育的研究中来。其次在实 践意义上，大学生的道德意志问题已经倍受关注，但是小学生的道德意志教育还未受 到足够的重视，本研究的顺利完成也将成为小学德育工作者一个警醒。相信未来，道 德意志必将提上小学德育课的日程。 四、研究假设 本研究的假设如下：当前小学生的道德意志存在诸多问题，小学德育课程中对道 德意志教育没有给予足够重视，全社会对道德意志教育的关注度不够。 五、研究方法与工具 ( 一) 文献研究法与理论分析法 文献研究法有广义和狭义之分。广义的文献研究法既包括定性研究法，又包括定 量研究。狭义的文献研究法仅仅指定性研究。本文中运用的文献研究法是从狭义角度 来说的。这种文献研究的定性分析，通常包括对有关事物性质、功能和特征等方面的 描述，应用逻辑推理探索事物之间的逻辑关系。具体来说，定性分析一般是指对文献 中所包含的信息进行分类，选取典型的例证加以重新组织，并在定性描述的基础上得 出结论。 本研究的相关研究现状部分，主要运用了文献研究法。根据道德意志教育研究中 存在的两个特点，即其一，道德意志教育混杂于笼统的意志教育之中；其二，道德意 志教育有实无名，所以本部分的文献分析也从意志教育和道德意志教育两个角度进行 展开。 在意志教育研究综述中，由于意志教育研究尚为达成一致的理论体系，故根据文 献资料的特点将其进行分类，就产生了意志教育的概论研究、意志教育与其他教育理 念的结合研究、意志教育的分年龄段的发展性研究、意志教育的分学制研究、学科教 学和课外活动中的意志教育研究、学习意志和创造意志的研究、以及磨难教育、挫折 教育和奋斗精神教育的研究等类别的研究。 而在道德意志教育研究综述部分，由于涉及道德意志的教育研究数量较少，而且 多是以道德意志教育培养为名，所以本部分的文献分析只采用了时间顺序，将不同年 份的几项研究内容进行概括提炼。 下文中的概念界定部分则同时运用了文献研究法和理论分析法。具体来说，文献 法的使用统贯于概念界定部分的始终，因为本文每个概念的界定，都需要查阅大量相 关书籍、论文，然后从中筛检出于行文有用的部分，做引用、做脚注。所谓“他山之 。袁振国主编教育研究方法【m 】北京：高等教育出版社，2 0 0 0 7 ，1 4 9 1 5 1 7 、 石可以攻玉”，一项新研究的诞生，总是要站在巨人的肩膀上才能展望到美丽的新风景。 但是再多的理论借鉴，如果没有一种新思路、新主题来主持，也只是空洞的堆积。正 因为本研究仅仅围绕道德意志教育这一主题，才能在探讨意志、道德意志、意志教育 等上位概念时，所征所引零而不乱、杂而不散，从而为道德意志教育的终极概念界定 作出广泛而深入的铺垫。 而本部分所使用的最主要的方法是理论分析法。理论分析法是人们在一切科学研 究中广泛使用的方法。理论分析法也就是理论研究的方法。教育学研究按依照研究方 式，可以分为实证研究和理论研究两大类。理论研究的方法大致包括五大类：其一， 发生学方法；其二，基本的逻辑思维方法：其三，从抽象上升到具体的方法；其四， 历史_ 逻辑方法；其五，系统科学方法。其中，历史逻辑方法是指舍弃事物发生、发 展的历史过程中的各种细节及偶然因素，通过一系列概念范畴，以“纯粹”的理论形 态来揭示历史发展的规律，从而建立科学理论体系。固 本论文的概念界定部分正是采用了这种历史一逻辑的理论分析法，在对意志、道 德意志、意志教育、道德意志教育等概念进行界定时，贯穿了历史分析与逻辑分析的 理论分析过程，运用了比较、分类、归纳、演绎、分析和综合等逻辑分析的方法。具 体说来，在论述意志概念的语义分析、哲学视域的意志发展等部分时，明确运用了历 史的分析方法。而在意志心理学视域探讨意志涵义时，也部分使用了时间逻辑法。至 于概念界定的其他内容则主要采用逻辑的方法进行分析。尤其是在探讨道德意志教育 的概念时，由于以往的研究没有提出过道德意志教育的规范概念，因此，根据意志到 道德意志的概念演变，考虑意志教育与道德意志教育关系的特殊性，综合多学科的概 念思考，运用一系列逻辑分析的方法，最终得到道德意志教育这一概念的外延和内涵。 ( 二) 问卷调查 本研究在调查小学生道德意志的现状时采用了问卷法，问卷类型为发送方式的结 构问卷，发送的调查对象为天津市几所小学的小学生群体。因此，问卷的标题定为“小 学生道德意志调查问卷”。鉴于小学生的阅读水平和难度，将问卷前言部分省略，标题 下直接进入指导语部分：“这份问卷是想调查同学们道德生活中的某些情况，共有2 0 题，每题后有三个选项，请在符合自己想法的选项上画。请大家真实作答，谢谓 合作! ”指导语全文采用仿宋字体，不同于问卷正文的宋体字体，以增大视觉布局的区 分度，黑白打印文本的劣势条件下，有利于儿童视觉兴趣的转换。在设计被调查者基 本情况部分时，考虑到本研究的研究假设和小学生的作答能力，列出了以下内容： 。裴娣娜教育研究方法导论【m 】合肥：安徽教育出版社，1 9 9 5 8 8 年级：性别： 然后就是问卷正文部分的设计。正文包括五个部分，分别以贴近小学生