（劳动经济学专业论文）高校青年教师职后教育对策研究.pdf

摘要 本研究的主要目的是针对当前高校青年教师职后教育工作开展的效果不 佳，青年教师中存在巨大培训发展需求但参与培训的积极性却较差的现实情况， 设计出更为合理的高校青年教师职后教育运营机制，通过切实有效的职后教育， 使得青年教师在业务素质和道德品质上都能够实现良性的发展进步，提高青年 教师的工作积极性，在实现高校组织发展目标的同时实现高校组织和青年教师 个体利益的双赢。 本文立足于高校青年教师的职后教育需求实际，将国内外高校青年教师职 后教育培训机制的整体现状和优势经验进行了深入的分析和对比，找出我国在 高校青年教师职后教育问题上存在的差距和改进的方法，提出高校青年教师职 后教育运营机制的整体构想和运作方式，提倡建立主管行政部门、送培学校、， 师资培训机构、培训方学校和受训青年教师权责分明，良性互动的高校青年教 师职后教育系统。 高校青年教师是一个自主性、独立性较高的群体，有较强的学习能力和学 习欲望。高校青年教师中蕴含着巨大的培训发展需求，这种需求不仅体现在高 校青年教师在专业知识和业务能力的提高上，还体现在教师要求完善自我，提 高综合素质的各个方面上。目j j ，我国现有的职后教育体系还远远不能满足高 校青年教师的实际需要。本论文专门针对高校青年教师的实际培训需求设计了 问卷，切实全面地了解了高校青年教师接受职后教育的现状和面对的问题，找 出了解决目前我国高校青年教师存在巨大培训需求但参与培训的积极性却较差 的困境突破点，倡导实现高校教师培训投资主体多元化，培训形式多样化，培 训效果评估规范化，增强高校青年教师职后教育的针对性，树立高校青年教师 培训的风险意识和成本收益意识，不断完善高校青年教师职后教育运营机制。 对高校青年教师开展有针对性的职后教育，是帮助青年教师提高个人素质， 化解他们在工作生活中面临的困难和困惑，更好发挥他们为人师表作用的重要 手段。从这个角度讲，对高校青年教师职后教育的研究，不仅对高校青年教师 和所属学校，对我国整个高等教育水平的提高，都有着非常积极的影响。 关键词：高校青年教师职后教育运营机制培训需求工作积极性 a b s t r a c t t l l i sp a p e rm a i n l ya i m st od e s i g nm o r er e a s o n a b l et r a i n i n gm e c h a n i s mi n u n i v e r s i t yf o rt h ed e f i c i e n c yo fu n i v e r s i t yy o u n g e rt e a c h e r sm o t i v a t i o na n dt h e v a l i d i t yo fu n i v e r s i t yy o u n g e rt e a c h e r se d u c a t i o n ，t oi m p r o v ey o u n g e rt e a c h e r s l 瑚- f o l t n a n c ea n dt om a x i m i z et a r g e tb e t w e e nt h eu n i v e r s i t ya n dt h ey o u n g e rt e a c h e r t h i st r a i n i n gm e c h a n i s mp u tf o r w a r df o u rp r i n c i p a lp a r t s ，i n c l u d i n gt h e u n i v e r s i t yw h i c ho r g a n i z et h et r a i n i n gt h ei n t e r r e l a t e dg o v e m m e n ta d m i n i s t r a t i o n ， t h ec e n t e ro ft e a c h e re d u c a t i o na n dt h ey o u n g e rt e a c h e rt h e m s e l v e s t h i st r a i n i n g m e c h a n i s mw i l lm a k et h ef o u rf a c t o r s i n t e g r a t ec o n s t r u c t i v e l ya n dm a k et h e r e s p o n s i b i l i t yc l e a r l y y o u n g e rt e a c h e r si nt h eu n i v e r s i t yh a v eag r e a td e s i r a b i l i t yt oi m p r o v et h e i r a b i l i t ya n dm a k et h e m s e l v e sm o r ep e r f e c t ，b u tt h et r a i n i n gm e c h a n i s mi nu n i v e r s i t y f o rt h e mc a n n o ts a t i s f yt h en e e d s t h i sp a p e rd e s i g nq u e s t i o n n a i r ee s p e c i a l l yf o rt h e y o u n g e rt e a c h e ri nt h eu n i v e r s i t y , a n a l y z et h er e a l i t yo ft h ey o u n g e rt e a c h e r st r a i n i n g s i t u a t i o n ，f i n do u tt h ew e a k n e s se x i s t e di nt h et r a i n i n gm e c h a n i s mn o wa n ds u g g e s tt o s e tu pan e wm o d e lo ft r a i n i n gm e c h a n i s mo ft h ey o u n g e rt e a c h e r st r a i n i n gs i t u a t i o n ， h e l pt h ey o u n g e rt e a c h e ri nt h eu n i v e r s i t yh a v em o r ec h a n c et or e c e i v et h eh i 【g h q u a l i t yt r a i n i n g n l ei n v e s t i g a t i o ni n t h i sp a p e ra l s os h o w e dt h a tb a l a n c i n go ft h er e l a t i o n s h i p a m o n gt h eu n i v e r s i t yw h i c ho r g a n i z et h et r a i n i n gt h ei n t e r r e l a t e dg o v e r n m e n ta g e n c y , t h ec e n t e ro ft e a c h e re d u c a t i o na n dt h ey o u n g e rt e a c h e rt h e m s e l v e s i n t r o d u c i n g c r e a t i v ec o n t r a c to rs e l f - h e l pm e r i ta n ds a l a r yp l a nt oc h a n g et h eo n eu s i n gt h et i t l eo f a c a d e m i cp o s t , a n dt h a tp a y i n ga t t e n t i o no nt h ei n c e n t i v ea n ds u p e r v i s eo nt h e t e a c h e r sw i t hl o w e rt i t l e ，w i t h d r a wt h el i m i t a t i o no fq u o t aa n di n c r e a s i n gt h e p r o m o t i o ns t a n d a r dw i t ht h eg oo ro u tr e g u l a t i o n t h ei n v e s t i g a t i o no ft h et r a i n i n g m e c h a n i s mi nu n i v e r s i t yh a sag r e a tp o s i t i v ei n f e c t i o n , n o to n l yf o rt h ey o u n g e r t e a c h e ri nu n i v e r s i t y , b u ta l s of o rt h ew h o l et r a i n i n gm e c h a n i s mo ft h eu n i v e r s i t y a d d i t i v e l y , t h ea t t a c h i n gs y s t e mf o rt r a i n i n gm e c h a n i s ma l s os h o u l db es e r i o u s l y c o n s i d e r e d k e yw o r d s ：u n i v e r s i t yy o u n g e r t e a c h e r t r a i n i n gm e c h a n i s m t h ed e s i r eo f 学位论文独创性声明 本人郑重声明：今所呈交的高等院校青年教师职后教育对策 研究论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的科研成 果。尽我所知，文中除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包 含其他人已经发表或撰写的内容及科研成果，也不包含为获得首都经 济贸易大学或其它教育机构的学位或证书所使用过的材料 k 作者签名： 盘骛 日期：皿年l 月j 一日 关于论文使用授权的说明 本人完全了解首都经济贸易大学有关保留、使用学位论文的有关 规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅、借阅 或网络索引；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采取影印、 缩印或其它复制手段保存论文 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 日期：砬年上i i i l h 1 i 研究意义 i i i 现实意义 1引言 近年来，高校教师的生存状态逐渐成为了社会关注的热点，而3 5 岁以下的 高校青年教师，更是一个需要关注的特殊群体。他们大多以毕业生队伍中佼佼 者的身份留在高校，却没有享受到人们传统观念中普遍认为的高校教师的舒适 和安逸。一方面，传统的科研、教学要求对他们来说丝毫没有减少，另一方面， 职称改革、工资改革、住房改革、人才管理制度改革又封堵了他们关于高校教 师稳定和自由的期望，在加上市场经济下赢利导向对于高校教师社会地位及收 入水平的冲击，以及传统的高校管理体制弊端和不健康的学术风气催发的青年 教师对于自身发展前景的动摇和迷茫，使得高校青年教师挣扎在学术彷徨和职 业生涯选择的边缘。如何真j 下体现出对高校青年教师的人文关怀，如何在现有 体制情况下帮助高校青年教师更加快速有效的提高业务素质，使其进入良性的 职业发展循环，是本论文想主要研究的问题。 在商校教师管理机制改革的大背景下研究高校青年教师职后教育机制有很 强的现实意义。就青年教师层面来讲，良好的职后教育机制有助于高校青年教 师主体的可持续发展：就学校层面来讲，良好的高校青年教师职后教育机制不 但可以提高高校青年教师工作的积极性和实际效果，还可以提高高等院校的教 学科研水平以及对社会服务和社区文化的辐射作用；就国家层面来讲，高校青 年教师职后教育机制作为高校内部改革的润滑剂，可以从根本上提高高校青年 教师的教学质量，充分发挥教育在国家发展中的战略作用。 1 i 2 理论意义 高校教师的职后教育问题一直未能引起国内外学术界的重点关注，丽关于 青年教师职后教育问题的相关研究更是比较少见。本论文力图从高校青年教师 培训状况的实际，以高校青年教师的职后教育运营机制为研究重点，建构高校 教师职后教育和发展的额模式培训体系。目前，我国高校青年教师职后教育与 发展的支撑体系建造的还非常地不完善。本文尝试从高校青年教师职后教育运 营机制的角度入手，希望能够为我国高校青年教师的职后发展提供一个更加便 1 引言 利和良性的环境。 需要强调的是，本文研究的目的不是在已经不堠重负的青年教师身上在加 上沉重的铁镣，而是为青年教师提供一个更便捷有效的进步和成长机会，使众 多的青年教师少走一些弯路，在高校教师的职业生涯上发展的更加顺畅。 1 2 研究视角阐述 1 2 1 国外学者的研究 随着高校体制改革的深入，以及高校教学质量提高的迫切需求，高校青年教 师的职后发展问题已经越来越引起人们的重视，但是国外的相关专著却不多， 通常是在涉及高等学校管理学的专著中才有关于教师培训的相关论述，而专门 针对高校青年教师职后发展问题的研究更是相对少见。 就已有的专门针对高校青年教师职后教育的研究而言，国外学者对高校青 年教师职后教育的研究主要集中在对培训形式的探索上。由于各国的文化背景、 教育体制、国情的不同，学者们关于建立高校青年教师进修提高保障机制的对 策理念也互不相同。虽然国外的许多高校教师职后教育方式在我国并不具备实 施的条件，但是许多国外的高校教师管理理念，特别是高校青年教师职后教育 的理念是值得我们借鉴的。比如：以立法的形式来保障高校青年教师的进修提 高；设立足够数量、种类繁多的高校青年教师进修机构；开办适应时代发展和 高校青年教师专业提高需要的各种课程门类供高校青年教师选修；保证青年教 师有充足的研究经费，为青年教师进行合作研究、参加国内外学术讨论会、专 项考察等创造基本条件。 通过国外学者对高校教师职后教育的重点分析和研究，我们可以看出世界 各国，不论是地方分权型国家还是中央集权型国家，都在采取措施加强国家对 高等教育和高校教师队伍建设的支持和干预，并且把高等教育的发展纳入国家 发展的总体战略之中。这一方面反映出高校教师的职后教育已经成为许多国家 着手提升整体教育的突破口，另一方面也反映出现代社会中高等学校已经摆脱 了封闭特征，成为科学新思想和重大技术发明的源泉，处于影响国家发展和社 会进步的战略地位，成为推动国家发展成为高校教学与科研的出发点与归宿。 2 1 引言 综合围外有关教师职后教育问题研究的基本情况可以发现，教师职后教育 问题是从2 0 世纪8 0 年代才开始引起学术界的关注。而且这些研究多数以高校 管理学和高校教师行为学为理论基础，侧重解释现实中存在的各种高校教师培 训机制的优缺点和理想的培训机制应该具备的特征。学者对高校教师职后教育 问题的研究体现出一种共识，即高校教师职后教育对于教师管理是很重要的， 高校教师职后教育应该建立在教师需要的基础上；并且，从他们的研究中不难 发现，高校教师职后教育的研究趋势将是：从注重上级领导管理职后教育转到 注重教师个体主体选择其职后教育；从培训的学院本位转向培训的教师本位。 1 2 2 国内学者的研究 针对高校青年教师的职后发展问题，国内目前也很少有关于专门的论著， 通常是在涉及到高校管理学或高校教师人力资源管理的专著中简单的带过。我 国学者姚启和认为对高等学校的教学、科研人员的管理应主要靠规范性因素， 即教师的职后教育要靠人格规范和学术规范来影响和制约，要建立起适合高等 学校特点的教师职后教育机制。张燮在其专著中论述了高校教师职后教育的模 式，认为高校教师职后教育的最终效果是由送培学校、师资培训机构、培训方 学校、主管行政部门、受训教师个人是否努力及努力的程度等多方面因素决定 的。 国内学者对高校青年教师职后教育激励问题的研究从文章上看则多是从高 校青年教师职后教育的具体内容、方式、以及其在整个高校教师人力资源管理 机制中的作用等方面来探讨的。 有的学者是立足于不同的教育理论来研究高校青年教师的教育问题。张成 华根据信息经济学的委托代理理论，认为教师教育是学校管理行为和教师 选择行为的博弈过程，制度框架是约束教师行为的选择集，高校教师行为选择 是制度的函数。所以，一方面要实行人性化的管理和教育，另一方面要根据高 校的监督概率和教师服从管理的概率来掌握对教师的处罚力度。此外不少学者 借鉴了管理学中的双因素理论、期望理论、公平理论以及需要理论，认为高校 青年教师职后教育机制应该考虑到教师职业的职业特点，注重满足青年教师的 基本需要和自我实现的需要，进行柔性管理，灵活管理，体现。以教师为本”， 3 1 日i 青 创建宽松的学术氛围，培养发展青年教师的自我教育欲望。 国内外学者对于高校青年教师职后教育方式的研究，主要立足于各种职后 教育方式优缺点的比较。但是，没有说明这些职后教育方式对于教师工作积极 性的作用效果到底会是怎样的。除此之外，当前的关于高校青年教师职后教育 的研究还存在如下不足：第一，对高校教师职后教育的研究往往忽略了不同教 师群体之间的差别；特别是忽略了高校青年教师职后教育的特殊需求。第二， 对高校教师职后教育缺乏横向比较和纵向评估。第三、谈高校教师职后教育的 方法多，谈高校教师职后教育的效果少，往往忽略了高校教师职后教育机制的 运作模式。 1 3 研究方法 1 3 1 文献法 本文通参阅中外有关高校管理、教师管理、组织行为学、管理经济学、心 理学等方面的书籍和文章，分析了高校教师的劳动特点、心理特点、职后教育 机制的本质、一般框架、运行原理等等。同时，通过网络参阅了教育部关于高 校人事制度改革的规定和文件，并调取了首都经济贸易大学、暨南大学、厦门 大学、南京大学、中国人民大学、哈尔滨工业大学、河北大学、河北师范大学、 河北科技大学、河北医科大学、四川大学、安徽大学、石家庄铁道学院等全国8 个省2 个直辖市共1 0 余所高校对于教师职后教育与发展方面的文件和规章制 度，从而为高校青年教师职后教育与发展问题研究的问卷提供设计依据，并分 析得出高校青年教师职后教育的运营机制的一般框架和具体对策。 1 3 2 问卷调查法 本文的问卷设计是以文献法为主，确定出高校青年教师职后教育的现状分 析因素。问卷的发放采用分层抽样的形式，选取了首都经济贸易大学、暨南大 学、厦门大学、南京大学、中国人民大学、哈尔滨工业大学、河北大学、河北 师范大学、河北科技大学、河北医科大学、四川大学、安徽大学、石家庄铁道 学院等全国8 个省2 个直辖市共1 0 余所高校青年教师作为调查对象，通过电子 邮件和问卷邮寄的方式发放和回收邮件。 4 i 引言 本次调查共发放问卷1 5 0 份，回收有效问卷1 2 6 份，有效凹收率为8 4 7 。 在有效样本，已婚的占4 5 7 ，未婚的占5 4 3 ；初级职称5 7 5 ，中级职称3 4 7 ， 高级职称5 3 ；最高受教育程度为本科5 4 9 ，硕士( 研究生) 4 2 2 ，博士2 9 ； 被访教师年龄控制在3 5 岁以下。 本文中涉及的高校青年教师是指具有国家高等院校正规编制的，年龄在3 5 岁以下的教学科研岗高校教师，他们大多是毕业于8 0 年代以后的本科生、研究 生或博士生。 5 2国外高校青年教师职后教育情况比较 2 1 美英加等国高校教师职后教育情况综述 2 1 1 美国高校青年教师职后教育特点研究 美国高等教育实行联邦政府宏观引导，州政府协调指导、统筹管理，学校 面向社会自主办学，学术界和社会团体广泛参与的管理体制。州政府的统筹协 调在高等教育管理体制中起着基础和核心的作用。因此，对于美国高校来说， 没有统一性、计划性很强的“高校师资培训”和高校师资培训网络体系。美国 的青年教师培训机制主要特点包括： 2 1 1 1 建立严格的教师聘用标准 聘用青年教师，美国高校没有全国统一的标准，但各个大学和院系都有比 较严格的规定。一般来说，要进入美国大学任教，首要的条件是具有博士学位 ( 艺术、警校除外) 。除此以外，多数大学还附加其它条件，包括应聘者要有一 定的研究工作经历，不能足本校应届毕业生等。这种对应聘者的学历和研究或 工作经历的要求，保证了新补充到大学的青年教师在进入高校任教之前就已经 完成了较高的学历教育和较强的学术训练。因此，美国高校青年教师进修提高 的重点主要是教育教学能力、研究能力和教学水平的提高。而这种提高不仅贯 穿在青年教师聘用过程之中，而且与青年教师职务晋升和赢得学术地位及社会 声望紧密相连。 2 1 1 2 强化青年教师的绩效评估 美国高校教师分为助理教授、副教授、教授三级。从助理教授晋升为副教 授，副教授普升为教授殷各需要5 7 年时问，而要获得终身教职一般需要l o 年以上的时间。青年教师如果教学科研水平不高，成果不多，则会被辞退或通 过降低待遇和工作条件等办法迫使其自动辞职。美国高校促进青年教师的研究、 教学和服务水平不断提高，主要是通过评估来实现的。美国高校的青年教师评 估种类大抵上有：年度评估，申请终身职位时的评估，晋升评估。评估内容包 括：教学效果与水平评估，科研评估( 包括论著、专利等) ，行政服务及为地方 经济服务评估。评估方式主要采取：本人总结，学生问卷调查，同事和系主任 评价等。评估与青年教师的奖惩、晋升、聘任和工资待遇等挂钩，是事关青年 2 豳外高校滑年教师职后教育情况比较 毂翔去警瓣大事。 2 1 1 3 建立青年教师业务提赢的保障机制 美国黼校青年教师参加进修活动大多属于个人行为，但美国筒佼仍您方设 渡建立青冬教9 零进修提高的傈簿机制1 。 首先，保证青年教师有充足的研究经费。美丽高校都自发重视经费的筹措， 蠢专门枫构主管磷究经费筹集，镪括联邦、州和地方政府的拨款、国防项目、 企业项目以及民间基金等。各大学也鼓励青年教师自主争取经费。其次，设立 蝰￥l l 机构，培训中心面向全校教师开放。青年教师可以自愿去教学技能培训中 心以提高教学水警。此外，美国的大部分高校和研究院( 所) 都接受合作研究 者，类似与我国的访闯学者制度。这些域训方式戏培训机构实璐上成为青年教 师提高监务水平鬣重要的途径和鸯要基缝。 再次，实施青年教师进修推进项目。美国大学协会开展的媾士生到社区学 院进行教学观察与交流活动，主簧茸的就是为赢校培养教学、研究、服务三方 面有责任心的青年教师。其方式熟鼓励支持在读的博士生到学院去进行教学观 察每交流，籀派导筛指警纯稍如衙掌握霸庞耀薪静、发燕中的教学方法技术， 积累教学工作经验、了解大学青年教师其实的工作状态，为他们将来从搴教师 王作提供帮鲂。 2 t 。4 羹视教学技能、教育技术的培训 由于美国高校般都以博士学位为助理教授起始条件，因而不必开展类似 予中国的学历於髅秘提蔫教育。戮此，美壤毫技骛遮关淀教学技能的训练与提 高，其目的是便可能从事教师工作的博士生们超前了解脊年教师职业的特点， 了鳃教学工作的熏要蛙和技艺性。美国蜘菠教育院校协会的重要王作之就是 通过组织教学经验交流活渤、及时为青年教师提供教学研究论文、编辑发行青 年教师教蠢杂卷为提高费年教烬教学技能服务。运用教育技术是美国赢校教 学手段乃麓教学方法与思愆上的一次革新。随着以多媒体电脑为主的现代教育 技术的推广和应用，美国建立有套完善的帮助费年教烯掌握和使用现代教育 技术的培训体制，如建立专门的教育技术培训中心，以僳证青年毅师及时了解 和掌握各种现代教育技术警段的威用方法和最新发展动态，并鼓融青年教师在 日常教学中使用这些手段。 2 5 强调实践性，秀嶷毒年教疼进修舍终璜鞘 酾垒起美国高校师资管理机制探析高等教育研究，2 0 0 5 ( 1 ) 7 2 围外高侵青年教师职后教育情况比较 美国藏校毒年教簿壤i ) t 至要楚遂过王羹毯送行秘。美餮大学协会开曩懿“簿 士生到学院参加教学观察和交流活动”项目和联邓教育部介绍的“社区学院青 零教簿遴修诗划”( c c f d p ) 矮嚣霆较为爨墅豹努年教溪遴修台露矮羹寨秘。蔻 者是博士生到社医学院进修交流。博士，土想毕业后当大学教师，必须去中央社 嚣学院，逡过与教瓣豹交滚了解教辉驳数懿特点；透过学院教授瓣指导，学会 如何教学，如何成为合格的教师。“c c f d p ”是社区学院岛大学之间的教师培训 合终顼嚣，该顼毯数莛送投区学貌骞年教烬专监发震为主簧内容。 尽管美国高校青年教师的基本职责是教学、研究与服务，美国高校比较注 薰实践与实禹，撼参燕实践律为舞年教黪娃务提高重要途径。大部分学校都援 定青年教师必须与股学校建立联系，以便了解教育发服的实际情况，指导教 改实践，搿震科硪会箨活动。 2 1 1 6 采用导师制，建立一对一辅导 美国商校实行教授终身裁，这制魔对劝理教授与副教授的激励俸弼楚巨 大的，使得这些青年教师对提高她务水平的要求既迫切又主动，促使他们主动 去等我捂簿者或合作者，“孕筛隶l ”便寝运两生。“导舔翩”是本着自愿酶原燹| l 自由组合，以开展科研活动为主翳内容，教学技能的掌搬也是内容之一。导师 哥黻是本校约，凌霹疆是务校豹黎至是大学绫舞鹃。美黧大学协会戆“麟圭生 到学院开展教学观察与交流活动”项目，其核心的方式就是“导师制”。 2 1 2 英国高校青年教师职后教育特点综述 英国的高等教育历史悠久，翱肖一批世界级的名牌裔等学校，这些辫校豹 教学质量、科研水平和社会信誉谯很大稷度上取决于教师队伍的状况。英国大 学教师的职称藕馨龄结构是较为合理静，年富力强的中年教师占其憨数的 6 9 2 ，其学校的师生比和教师工作量都礴于我国。 2 1 2 1 完整的高等学校教职工培训组绒 英国设骞全荚藏盈戆“大学毒年教繇发震墙铡联合会”，各撼送毫设蠢地区 的“培训联合会”。英国的高校也普遍设有“培训委员会”，基本上形成了全国 性熬网络。其爹l 籀链全、驮伍壤予、垂我管理、巍我发震形成体系。各嶷校静 。青年教师发展培训委员会”基本上都是“英国大学青年教师发展培训联合会” 的艘贯，该委员会还秘本校豹有关郏门密甥联系2 。 2 张德良论激励在教师管理中的作用- 中国高救研究，2 0 0 2 ( 1 2 ) 8 2 陶外高校青年教师职后教育情况比较 兰素额特大学懿“青年教耀发震培谢委员会”每年妥召开3 次会砉义，受囊 确定发展方向和制定政策措施；定期出版有关f 0 物，发给教职工；每年发布3 次青年教爨培铡静涤程诗翻，闲辩浼璃翅簿串谤培调鹃资韵霸谬往已嚣逑戆毒 年教师培训课程的质量。该委员会和一然单位有密切的含作关系，主要和成人 教育蒸、继续职效毅弯部门、教骞谤究与培疆中心、诗豁援孛一骞联系。兰卡 斯特大学的人事部门对青年教师的培i j i i 负有重要责任，颤贵实施教职工培训计 划；管理学校兹壤渊经费；为系囊 壬提擞蘩韵，帮助缝嬲确定接慈，适应毒年 教师发展的需要；控制校内培训项目，提供培训的信息；对青年教师申请的进 修计划提爨意趸等。 2 1 2 2 灵活的培训运行机制 “葵匿大学青年教师发展培调联合会”为大学青年教师培调设计7 许多门 课程，并出版了火量专门的培训教材。藏要包括；计算机与新科学技术应用， 如俺指导研究釜的外语学习，魏俺提高教学质量与科研能力，如何取褥科研遂 朋和资盒，如何歼展对各种工作的评估等等。各大学的娄员会要求青年教师的 知识不断跫新丽菇青年教筛必须逶过3 年静试霸麓( 莺家羧定) ，透工撂透参加 商关的青年教师培训课程的学习。 英国大学每学年3 个学期，露年教簿培调氆分瓷3 麓。每紫麓齐始之蘸公 靠青年教师培训的课程，青年教师可以自主选择，校方为每位青年教师提供公 平懿培谢筑会，臻巅熬方式帮类黧是多秘多样豹。有本校办褒，遣袁努校办班 ( 6 0 的青年教师参加校内办的域) 。有业余学习，也有短期脱产学习。肖白天 静潆程( 簿学蘩鑫天熬深稳不越避弱天 ，遣鸯晚上豹潆程。舅强，蠡学秘函 授也是青年教师培训的方式。还肖开放大学的学位和其他业余学位的学_ 习。参 热这类学霹，爨毙考虑工露震要魏缀务期。漂程类型一般为磅霹凌、兴熬，j 、组、 自我学习和评估、参加科研项目、调班学习、单独教练和咨询、合作教学( 有 经验魏教蜂劳耨蠢年教爨) ：王及歇务轮换簿等。 2 1 2 3 对青年教师培训工作的普遍重视 英国褥等教育界有完整的高铎学校教职工培训组织，既有全国性的，也育 地方性的组织，建立了初步评估学校青年教师的评价指标体系和制度并殷坚持 实施，使培训工作的目的性得到不断提高。英国的青年教师培诩注重墙湖与教 学、科研紧密结念，收效驻著。一些培i j i l 内容是当前教学和科研上急待解决的 羹大闯遂，也是广大青年教师感趣静问题。因藏培罅l 搿以起刘健逶学校提高 9 2 豳外高校青年教师职后教育情况比较 教学囊量、毒荨繇承乎蟊蓉瑗皴益懿佟蠲。焚姊，“大学毒年教疼发璇墙铡委爨会” 的工作有一定的物质、财力保证，有培训经费，除保证培训之月；j 外，还提供被 臻渊耆一定熬学受、书费帮餐费等。各毫等学校髯年教嬲培缓鸯专门场地、专 门的出版物，使青年教师培训工作能顺利开展。 2 1 3 加拿大离校青年教师职盾教育特点综述 2 1 3 1 加强研究生教育，为高等学校准备优秀詹餐师浇 在抽象大，磺究生是赢校炳资豹主要来源，熊等学校谤究生柱学习煺阏往 往作为助教参加教学实践，而裙当一部分研究生毕业后将直接避入教师行列。 所以，不少学校都制定专门计划和拨出专项经费为从事肋教工作的研究生提供 取娩指导和帮助。加拿大黼校还制定了一系列保证和检落研究生教育质麓的制 度j 和方法。通过遮一途径，培养来来新技术革命所需要的尖端人才、学科带头 入和高校师资。 2 + 3 2 夔视高校毒年教簿职鼗接笺考核王 乍 过去，加拿大高校在泶用和爵升青年教师时，只局限于学术水平的评估， 磊忽巍教攀经验与技巧懿测定，这磅偏自在近年强逐灏蠢掰改变，学术窳乎在 很多的学校已不再是一个台格教师的唯一标准，愈束愈参的学校在青年教师录 瑗秘晋舞瓣着重实践经历，强调教学裁力。现在，兔了翔强怼在职教炳瓣译聩 和考核，加拿大备高校部建立了教师的考核制度，对教师教学工作的表现科研 王终的戏戴等都要遴葶亍认粪评癌，置评继续果与教烬的职务詈秀嚣l 藏金紧密地 结含起来。 2 ，3 。3 建立专门撬梅，帮蘸毒馨教簿掇嵩教攀羧襞 加拿大多数高校都设肖专门机构组织青年教师的职业性训练，如青年教师 发震部、鬻年教耀指导中心等，这些祝擒帮把握黼青年教师的实际工作能力作 为其工作黧点。其活动方戏通常怒请教学、心理和管理方面的专家主持讲座或 磅讨会，瑗场鬣摩，个入瓷诲和撵供资辩簿，对鬻年教鄹职监羧簏提高掇供有 效的保证条件。 2 ，1 3 4 旁口强对新任青露教师的墙养 热拿大裹校豹耨毒年教颊一般都有一定期限熬见习期，显习攒溃螽，合格 者碍学校锻订长期任教合阿，不合格者则被解聘。学校对新录用的青年教师， 1 0 2 嘲外高校带年教师职后教育情况比较 遴行深入豹教毒学教育，绞之淫褥教育援律，援离教学艉力。魏莛埝秘学院藤 青年教师培训计划的内容包括：给新青年教师教授有关教学理论、教学汁划、 教学大纲、教学方法、潆畿管理、处理簿，主关系等方瑟携攀奉j 嚣谈，霞躲毒年 教师在教学过程中既有所遵循，叉能发挥创造性；给新静年教师提供观察、论 溪、浮徐务静教学方法豹擞会；把耨毒零教矮奔绥绘簸鸯教耀，掇珙稿互配合、 关照，分摩教学经验和提出教学见解的机会；促使新青年教师积极地寻找机会 提麓专照承孚，弦搽涯薮毒年教耀在培铡秘教学滚动孛缌翔逶过。 2 1 3 5 实行公平竞争政策 加拿穴许多商校都在改进终身任职制，并加强对终舞任职的考核。学校根 据校学术娄员会和教师协会共同制定的政策和规定，来决定教师的终身任职资 格。将要获得终身任职资格的候选人，必须在教学及科研上成绩突出。对于候 选人成绩的评定，必须由系、学院、学校三个级别的委员会来做出。对于那些 无敬忽视熊学术责任或犯裔不道德的学术行为，以至翮弱了作为天学教筛作蘑 的人，即使已获得终身任职资格，也将被蘸事会解聘3 。 2 1 ，3 6 鼓励高校青年教师与产娥彝合作，增强实践能力 攘拿大毫教赛入士认为，毫较毒年教瘫主囊糕系企渡，为金渡开展继续教 育，担任企业的兼职顾问，接受众业委托的科研课题等等，将大大有利于青年 教籁接魅安鞲，李富实戥经验，提凑动手麓力，铁嚣转变教育观念，更鞭知识 结构，增长才干，提高教学质量和科研水平。因此，在加拿大高校青年教师的 令人撵裹嫂期里，往往包慈兼职童馋、王她考察、开展一些开发性弱设诗和应 用研究工作等项目。 2 2 国外高校箫年教师职后激育情况比较 2 2 ，图外高校青年教师职后教育共同趋势 2 2 1 1 高校教师高学历化 高校教帮裹学掰纯，怒建设舞炊平高校教繇麸氆豹要求彝各溺蔫校静遴镤。 发达国家都十分重视高校教师高学历化并通过提高高校教师的聘用标准来实现 蹇校教爨褰学爨鼗。翔美缁，虽然没毒全美统一鼢高校教耀任职搽准，照各太 攀朝晖“人性假设”姆商等教育错理理论创新煤炭高等教育，2 0 0 4 ( 3 ) 1 1 2 图外高饺谮年教师i 后教爵情况比毂 学帮貌系都有严络戆教黪鹚蠲标懑。孚在t 9 7 3 年，美强大学教n i , p 其鸯媾学 位和硕士学位者已达到教师总数的8 5 8 。目神要进入美国和欧盟国家大学任 教，蓄要黪条 睾是其旁游士学塑 8 0 。3 本人无所谓，听从学校安排 1 0 7 3 值得漩意的是，一方黼高校青年教师有着强烈的发展和提高浠求，火部分 鸯年教耀希錾参攘在职培诩熬歃熬菲常磷。整瑟辩蜀选择豹塘调撬会霹，大熬 分的青年教师又持有一种不情愿的态度，这不仅仪与青年教师目前的工作生活 豹雄秀穰犬，舞翘褥获有关，芟及浃出嚣魏瓣毫授毒年教薅戆教骞纛壤养秀度 和效果有待进一步提高。 3 我闯高梭膏年教师i 【 衍教育状况调乔分析 毒年教薅们希望提麓爨舅垫务瘩平，适应竞争需要的惫瘦出发，簿铡更多 的培训机会，而刁i 是由予制度约束而被动地去参加培训。这也反映了高校青年 教簿培繁| | 骞稳当大静市场，零求熊够拉或供给，这为将来裹校毒年教努臻调囊 市场化方向转变提供了自u 提条件。 3 2 3 3 青年教师参加簌后教育的途径荤调 目翦，针对赢校青年教师发艘和培莽的市场憔培训几乎没有，在现有的条 件和水平下，青年教师获得培诫机会的羹簧途径来源于器地师资培调中心的组 织靼学校院系的支持，可以说，9 0 3 的鬻年教师参加培训都是在学校楣关部门 指导下遴行的( 觅袁3 1 3 ) 。当然，最终枫会的获得还要檄据青年教师个入的积 掇争取。 在国内矫访闯学者，骨干青年教师进修，学历学位避修等等培调枫会僧多 粥少的情况下，培训机会的争取和分配会对青年教师的工作积极性产生很大的 影确。函诧学校和学院在培诩祝会的分配士要充分考虑弱学院的需求和长远旒 划，青年教师的个人意愿，建立棚应的选拔机制和效果评估机制，特别癸从高 校青年教酃的培养和教育戮及自懑学院豹绛资蕊划等方露上骰文章，避免暗耱 操作和不公平竞争为学院建设和青年教师的职后发展带来不良的影响。 表3 1 3 青年教滞参加培训静途径 青年教戆参鸯h 培调豹途径占群本骥查惑数( ) 所在学校根据需要或计划安排4 3 7 3 个人争取，学校同意4 6 9 3 纯粹怒令太囊燕露失 9 3 4 3 2 3 ，4 学校是青年教师参加职后教育的主导力是 对于张市场缀济条件下高校青年教师的培谢威当由谶主导的谪查，有8 6 4 的被调查脊年教师都认为离校青年教师的培训应娃| 政府和学校起主导作用 见 袭3 1 4 ) 。值是由于高校运营祝箭的特殊橼以及高校青年教师职后教育和发展的 长期性和结果收益不确定性，学校和政府在高校青年教师职后发展教育的主导 力土有一定的局限。 由于离校青年教师的发展路径要根据个人的特点和所在院系簧求相结合， 丽粪正能够提供辍应的培硼梳会又需要鑫缝静簿滚培调巾心的缎缓戮及熔调提 3 我豳高校青年教师耿后教育状况调查分析 供学校豹逶力配合。绣戮，一个囊嚣合遥瓣令多方牧盏豹培谬爰多方努力弱结 合。所以，在现有的条件和机制上，青年教师的培训观念需要一定程度上的调 整耪改交。终为旋受培巍黔主髂，应该充分发挥爨己豹熏鼹能动锰，或梵多方 协调和沟通的桥梁和培训质量保证的积极关注者。 表3 1 4 在豪场经济条事| ：+ f 毫铰释年教耀静壤秘痰墨由蕹主学 市场经济条件下离校青年教师的培训应当 由谁主导占样本调查总数( ) 学校7 2 + 1 9 政府 1 7 7 l 青年教师 6 6 5 无所 霹 3 4 6 3 2 4 鬻年教簿墙诩审出臻豹| 瓣邃j 羹溺难 3 2 。4 缺少趣期蠲经费是学校在毒年教癀职后教弯上磷焐豹主要阚题 随着商等教育收费制艘的全丽实施以及生均成本费的提高，培训经赞的短 缺成为割约蓦校壤诩工终戆主要巍素，对魏4 9 8 鳕毒年激矮都持认露叁艘( 趸 表3 1 5 ) 。就青年教师本身而言，因编制紧张或岗位需求。不一定能适时地接受 塔谖邀是一个重要溺素。 这样的调查结果与座谈及对培训部门领导的访谈结粜是一致的。这照首先 涉及到裹技青年教魉培训豹成本牧益超题，麸数撼分析攮凝上来纛，曩麓裹按 青年教师在职后教育和发展上遇剐的问题比较分敝，高校青年教师职后教育和 发展体系豹潺凋比较多，认为疆纛学校缺少总体搜期青零教师达到了3 8 4 4 ， 认为学校不了解青年教师的培训要求达到了3 3 2 4 ，认为缺乏敷励进修的激励 机测豹青年教娜达到了3 0 3 ，露艇螽校费年教孵培训经费短缺闯题突出，这一 方面需要政府在经费投入上的侧熏，更重要的是瑟依靠高校本身对于高校青年 教烬培训经费豹会理筹划秘分配。 同时，还要将高校青年教师职后教育和发展闷题与离校青年教师的碍f 迸和 绩效考核等管理环节上联系起来，树立高校青年教师培养人的角色意识。对予 高校青年教师的编制紧张问题，程解决上不能盲秘的通过青年教师弓f 进戏依托 3 1 3 我豳高校青年教师职盾教育状况调布分析 予青年鼓舞器戆培戮束解决，可以遴当考虑辱| 送兼职毒年教耀，辍涎教学董至务豹 完成，同时重点培养学院自身的师资力量，加速本院苛年激师的成长。 表3 1 5 敷磊学校豹费年教筛壤溯1 ：董挈爨藏存在豹主要翘簇 所在学校的青年教师培训二亡作目前存在的主要问躐占样本调套总数( ) 缺少总体娆划 3 8 辱4 培训经费短缺4 9 8 青年教师编锎紧张，不能安：| 3 2 3 3 缺乏鼓励进修的激励机制 3 0 3 找不至4 对口专业 4 9 2 在观念上认为学校无获益 1 0 6 3 弓f 避新师资眈培训师资合算 n 8 6 学校誉了解青年教师的培训要求 3 3 2 4 其他1 6 7 3 2 ，4 2 接受琢l 嚣教套聪誊年教疼藿粒豹主要闫越是壤谢方学铰苓重援 青年教师在接受培训中遇到的主要问题，按反映该项问题的青年教师占青 年毅耀慈天数靛魄绸大小依次是，接受学校不够蓬视；黧蕊资辩跤乏；擐霉毒 年教师的水平比想象的差；培训方式不当；教学成者研讨的内容陈旧；硬件落 爱：培铡教搿态霞不认囊；螽勤黢务差；爨常管璞不至# 搜( 踅表3 1 6 ) 。 问题暇然很多，但是仔细分析我们发现，根本的原因在于接受学校不够重 视。因戴麸学校对进掺毒年教疼瓣教学管壤帮粳获缀务秀嚣妥撂导青年教舞的 教学态度，投入的时间和精力方丽都做得不够，这在一定程度上影响了培训的 震爨。 从下耐的数据中我们可以看到，接受进修青年教师的学校对培训工作的重 视程度，缀织培训方式不囊窝摆黟毒年教烬熬水警托颈攒稍羞，持认司态度豹 人数占样本调查总数的比例较高，达到2 0 到3 0 。 擐访谈调查，进掺青每教蛭圭簧是纛是学和自己豹努力及毫校学术氛围豹 熏陶，尤其是一些名校，指导青年教师的个别指导在一定程度上风是一个形式， 显褥非常鸯跟。究其原因，主要怒学校对墙i l l 工作的重枧、组织不够，攒导青 年教师工作繁忙所致。 需要强调豹是，在这个闯题上，各地的师资培调中心的监督秘评估职能基 本没有发挥作用，对于招标学校的长期约束机制没有形成。因此，作为商校青 3 我国高校青年教师职后敦育状况调查分析 年教师培训的组织者和监控者，各地的师资培训中心的工作还有待f 进一步完 善和提高。 表3 1 6 青年教师在接受培训中遇剑的主要问题 青年教师在接受培训中遇到的主要问题占样本调查总数( ) 学校不够重视 3 1 5 8 图书资料缺乏 3 0 1 指导青年教师的水平比想象的差 2 8 0 2 培训方式不当 2 7 5 l 教学或者研讨的内容陈旧 2 6 9 5 硬件落后 1 9 7 3 青年教师态度不认真 1 3 5 4 后勤服务差 1 1 1 7 只常管理不到位 l o 8 1 其他 1 9 5 3 2 4 3 青年教师个人接受职后教育的主要困难是工作任务重 从青年教师个人角度看其所遇到的困难，依次是工作任务重，没有时间进 修，占5 1 3 1 ；培训经费短缺，占4 1 1 7 ；人员编制紧，占3 3 5 2 ；没有人 来安排，占2 5 0 0 ；不了解这方而的信息，占1 9 4 0 ：家庭负担重，占1 1 6 2 ： 没有合适的接受学校，占1 1 0 9 ：没有对口的专业，占8 3 9 ；会影响我的收 入，占5 2 9 ；其它，占0 9 0 ( 见表3 1 7 ) 。 由数据可以看出，高校青年教师培训工作中面临的困难是多方面的，其中 经费短缺和人员编制紧是当前比较突出的问题位于高校青年教师职后教育的首 位。 多年来，对于高校青年教师管理上考评多、压力大、但是人文关怀少，导 致高校青年教师工作任务重，青年教师花费了巨额资金和机会成本对自己的进 行人力资本投资后，又面临着巨大的生活压力和发展压力，特别是在市场经济 成本和金钱意识的影响下，高校青年教师要潜心学习，坚持自我，需要更多的 定力和抵抗力。 从调查数据上来看，虽然接受调查的青年教师大部分曾接受