（课程与教学论专业论文）小学小课题探究活动研究.pdf

小学小谍题探究活动研究 小学小课题探究活动研究 研究生：沈冬撩 指导教师：张桂眷 专业：课程与教学论 【审文摘要】如露在小学毒效蟪嚣晨姘究性学菇蔽达成豢震教鸾静培蓑嚣捺，是基懿教 育改萃研究中的一个热点问题。举文以小学开展小课题探究活动为研究对象，通 过具体的案例分析来揭示和论证小课题探究活动的内涵、价值、意义、可行性、 吴侮魏操俸程终舞步骤，菠及缳淹，l 、课题搽究活套有效实藏辑控关戮素等阕遂， 以此为小学开展研究性学习提供可资借鉴的经验。全文共分四个部分：一、问题 的提出；二、小学开展小课题援究活动的意义及依据；三、小课题撵究活璐的具 体窭魏撩干# ；掰、关于小学开展小课题探究活毒的相关问题的思考。 【凝键词】小学小课题探究活动 一、问题的提出 2 1 世纪是以知识的创新和应用为煎器特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展， 国际竞争的鄹趋激烈，国力强弱越来越取决于势韵者鲍索康。社会的信息他、经济瓣全 球纯使铷新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因索。因此，2 1 世纪将是 教宵和学习起核心作用的时代。知识化社会、学习化社会的到来已是无可争议的事实。 嚣对知识经济兴起带来静飙遇与携骏，承爨羞蓬民创薮素葳蟪莽重饪戆教毒也必须 经历一次观念、态度、内容、形式、技术、方法、评价的彻底全面的变革，加快全面推 进豢质教育的步伐，螭莽具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。忸目前我国 基勰教育静瑷虢弱露代发震静簧求帮肩负的历史重任之间存在着甄丈的反麓，无法遗瘟 2 1 世纪对教阿的要求，基础教育已经到了非改不可的地步。 课秽改零又是基础教育改攀取褥突破性进袋的关键。因为瀑程嶷孛体瑗了教弯懋想 耩教育观念 谦程是实施培养甜际的规划；是组织教育教学活动的最主要依据。是熬个 基础教育改革的核心内容。近年来，基础教育课穰改革在世界范围内受到前所未有的重 视，诲多国家特剐是一些发达溪家，无论是反蕊零国教鸯戆弊病，还是黯教鸯发震爨出 新韵目标和婺求，往往都从基础教育课程改革入年。 我国在世纪之初扁动了新轮基础教育课穰改革。本次基础教蛮课程改革首先确立 了漾程踱革豹核心琶稼楚潆瑶葫能麓转嶷：馥变渫程过子注重知识传授的德向，强调形 成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正 l 小学小澡题探究游动研究 确价值观豹过程；即从单纯注霾传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生 存，学会做人，关注举生“全人”的发展。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 撼械训练的凝姨，售导学生主动参与、乐予攘筑、势于动手，培葵学生援簸襄处理傣息 的能力、获取新知谰的能力、分析和解决问题的能力以及交流与台作豹能力。从根本上 改变学生的学习方式和教师的教学行为，被视为本次课改成功与脊的重要标志，从某种 意义土i 薯，氇是素矮教育能誉深入搔邋瀚关蕤溺素。麦了经学生豹学习方式发生掇奉洼 的转变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，此次课程改革将调整课程结构作为 突破口，倡嚣将学习过挥转变成学生不断提出惩蹶、分析腿题、解决问题的探索过程。基 础教育课程改革纲螫( 试行) 中明确蕊定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修 课槲，其内铎主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与 技术教育，秘究性学习澡程静秀曩，扶壤本上敬变了健绫瓣单一、被动躲学习方式，为 落实、推进中小学豢质教育提供了新的思路和生长点。 我国从1 9 9 7 年上海市高中开设“研究性学习课程”以来，已形成对研究性学习的整 髂性谈识。镄鲡，磷褒考薅予磷究性学习瓣含义帮萎奉形式、磷究往学习豹理论基戳、 研究性学习的目标与基本特征、研究性学习的实施和评价等等，都有比较多的探讨。2 0 0 0 年襁，教育郏颁毒全日毒q 鸷避高级t 挚学课程计划( 试验修订稿) ，绘出研究性学习的 描述性定义：“研究性学习殴学生的自主性、探索学习为藻础，执学生生活辆社会生活中 选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲自实践获取直接经验， 莠成科学蕤睾枣稆科学态度，攀摇基本的辩学方法，提毫综合运用掰学知谈鳃决实器阋瑟 的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。”研究性学习课程在高中的 开设，取得了巨大的成功，得到学术界的认可，产生良好的社会效益。如何在小学有效 蟪开震赣究往学习，诲多教臻入受帮教舞齐始了有盏的尝试，浚鲥裙步效袋。 但是，由于这探索在我国刚刚开始，许多具体性问题缺乏深入研究。一些小学简 单雉套用在蠢中开设研究型谍程的方法在小学开设探究性课程，谍程的开矮往往流于形 式，不能收到良好静效果。小学生年龄偏小，知识储备不足，分析问题和解决问题弁勺能 力不强，套用高中的研究型课程，脱离了小学生的实际生活及能力。我认为根据小学生 的鸯心特点及谈翔墩平，把磷突牲学习作是一静专监知识来学习势不焓当，痰以磷突牲 学习方式为主，以滔动为切入点，让小学生积累芙于研究性学习的感性经验，为中学阶 段开设研究测课程打基础。小课题探究活动是谯小学开腿研究性学习的有效途径。本文 透过对，j 、谖麓探究滔魏静 鼋瀵、意义及依据、其体静实藏操作及穗蓑薅越静思考豹论述， 探索改变小学生学习方式、提高小学生学习能力的具体措旌，以期对研究性学习在小学 的深入开展霄所搏益。 二、小学开展小课题探究活动的意义及依据 ( 一 夸漂爨擦爽嚣滋麓含义 长期以来，课题研究似乎是大学生成者成人的事情，与小学嫩的学习无关。随精社 会的发展和教育改革的不断深入，进行研究已不再是成人的专利。本文中的小课题探究 是秘对于成人掰遘牙鹃“谦联研究”荫畜，赘谲枣课题掇究活动楚指菲科举性的，它根 据小学生对问题探索、发现与解决能力发展的特征，切合小学生的经验和* 趣，并密切 小学小课题探究活动研究 联系学生生活，指向全体学生探究意识和能力发展的一种教育活动。这种教育活动并不 注重学生经验的认知和技能的掌握，而更为注重小学生在学习活动中的主体性、参与性、 体验性、探究性、合作性，更为注重小学生成功的体验及快乐的情感的获得。小课题探 究活动以问题或任务来组织学习活动的展开，通过发现问题、提出问题、分析问题、解 决问题的过程，以小组合作的形式来完成任务。 目前，小课题探究活动的方式在国内外已经成为一种重要的学习形式。在美国，小 课题是小学生作业布置的一个重要方式。小课题称为p r o j e c t ，美国的教学材料中有很多 p r o j e c t ，这些p r o j e c t 虽“小”尤“大”，学生非常有兴趣地完成。如素质教育在美 国一书的作者黄全愈用了较多的篇幅撰述了他的儿子矿矿所进行的p r o j e c t 的研究，8 岁时研究“监鲸”，1 0 岁时研究老鼠是否有决策能力等。一个去美国的中国留学生把 自己的孩子带去读小学，他亲身感受到小课题的魅力与巨大的作用。孩子在美国一年后， 放学之后不直接回家，而是常去图书馆。不时会带回一大堆书来，问他“一次借这么多 书千什么”，他一边指着借来的书，一边打着计算机，头也不抬地说：“作业。”中 国的昨天和今天，这样大的题目，在中国即使是博士，谁敢做呢。孩子完成这篇作业， 打印出来的是一本2 0 多页的小册子，从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗， 文章分出了章与节，在文章后面列出了参考书目，这是我们在读研究生后才采用的写作 方式。在我们中国，作业一般来说都是按照书中的结论去死记硬背，不然怎么通过考试 呢? 从这些我们能看出小课题探究活动的特点：首先，有一个比较大的问题，这个问题 对于学生来说具备进行探索的余地和思考的空间；第二，学生进行小课题探究活动的学 习是一种研究性的学习，过程是非常重要的。第三，学生具有自主性；第四，对小课题 探究活动的评估主要不是看结果，而是重过程。第五，小课题探究活动的学习形式对学 生来说是有趣的，学生通过小课题的学习学会了怎样去思考问题，学会了利用知识与技 能解决现实问题。目前，我国有些学校也以开展“小课题研究”的实验，探索在小学如 何有效开展研究性学习。 ( = ) 小学开展小课题探究活动的意义 1 开展小课题探究活动是基础教育课程改革的要求 小课题探究活动的开展是在小学落实基础教育课程改革目标的具体措施。基础教 育课程改革纲要( 试行) 中明确提出本次课改的目标：基础教育课程改革要“改变课程 过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能 的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容繁、难、偏、旧， 和过丁注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系， 关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过丁 强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教 师提高和改进教学实践的功能。”同时规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必 修澡程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动 与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综 合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系。培养学生利用信息技术的意识和能力。 3 小学小课题探究活动研究 了解必要的通用技术芾日职业分t ，形成规步技术能力。”强发和实施“综合实践活动”和 “研究往学习”是我国面向2 l 髓纪基确教育谦程改革翁新视点。 小课题探究活动是在小学有效地开展研究 生学习的造径之一，它改变了传统的单一 的接受式的学习方式，采取体验式和撵究式鲍学习方式，戳壤葬小学生乐二 学习、主囊 探究的终身学习的能力为目标，这正建基础教育课程改革目标在小学得到落实的具体体 现。所以。小课题探活动的开展是基础教育课程政革的要求。 2 矛鼹小臻题攘究活动露利 培莽擎生跨艇暂穗静务实践能力 知识经济的出现，使知识正在成为经济发展的基础和经济增长的驱动力。美国商 业周刊的一项调查袭明。知识行业对缀济的贡献已提高到3 3 ，超过了房地产业的骶倍， 远远把传绞的铺造弛糖置萁麓。两微软公司静成长历程猁向整入端示了一个知识经济的 奇迹和典范，显然，微软公司创造财富的力鼍已不在机器、设备、人力和原料，而在于 一种更为重要的资淤知议岛智力。建过去辩代在经漭发震、壤力增强等方垂的发展 主要依赖于自然资源或物质资源相比，其有高发科学文化素养和入文素养的人，尤萁是 具有知识创新能力的人成为决定性的生产要素，成为国家晟重要的战略资源。未来社会 露入酌截瑟能力提爨了更高鹣要求，江泽民主蓐发表了“镬薪楚一个民羧送步熬灵魂， 是阑家兴旺发达不蜗动力”的谈话。根据后现代知识增长方式的观点，掌握和理解原有 的知识只是宪成丁知识创新的翦一半工作，更羹要的是嚣对这些知识进行批判和反驳， 井在茈基穑上提出薪的知识假设。知识的增长 赶越来越倾向子“综合的”与“合作的” 增| 受模式。因此新世纪的教育改革必然嚣重视学生的创新意识、创新素质和能力的提高。 当今毒圭会鲍知识与以往享会躲知谈瞧毒羞摄零螅区别，天# l 瓣弼谖走涵盼试谖发生 变化。1 9 9 6 年国际经济合作与发展组织( o e c d ) 在以知识为基础的经济的专题报告 中提出了知识编码化，目的是在最高层次上对知识形态进行最一般的概括和总结。它将 秘浚分为霜太类：一类是事实匏懿谖，簿说鹱楚侍么静戋赫识( k n o ww h a t ) ，燕指入类对 某烛事物的撼础知识所掌握的藏本情况；第二类是原理的知识( k n o ww h y ) ，即说明为什 么的知识，怒指产生巢些事情、发生巢蟪事件的蹶因及自然原理、嫂律方露的科学理论。 第三类知试避技能知识( k n o wh o w ) ，就是怎么做的知识，是指做篥些事情韵技巧艺术和 能力；第四类知识是人力知识( k n o ww h o ) ，就赵谁去做、什么时候做、什么地方做的知 援，它包含纂特定赫会关系熬澎或。藏嚣类知谖楚可以弱文字、耱号、鎏像、影像表示 出来的，称为“可编码知识”，也称显性知识，可以用传授的方法进行传播。后两类知识 是不能用文字、符号、图像、影像表示出来的，所以称“可意会的知识”戏不可编码知 识，遣称为靛会辩瑗。默会翔识是不熬鸯言语话授静霜谖，只藐谯实残中、在解决瀚题 的过程中去体验和感悟才能获得。传统的教育只传授学生前两类知识，而乎视了后两类 知识的传授。对知识经济时代丽言，要求人们具枣创薪糖 $ 积实黢魅力，掰跌，默会超 识箍得竞为鬟要。 知识概念的这种变化，无疑放火了教育过程，使传统的以知识为本位的接受式的教 学方式受至t 了、砖击。小瀑蘧探究活动鼓黝学生发疆薅嚣、提出趣麓，让学生在理窦| l 冬生 活中，在直新某些问题的真实经历中解决问题，获得技能知识和人力知识，以培养学生 的创新精神和实践能力。 3 t 舞展小课题擐究活番蠢酾于燕楚传统曲接受式学筇方式，培养学生终身学习能力 4 小学小课题探究活动目f 究 知识经济时代，学习将成为人们的终身需要。据权威预测，未来3 0 年，人类的科技 知识总量褥在现有墓础上再增加l o o 倍，而且知识更薪速度不辑船快，一个入在学校所 学的知识仅占一生所需知识的1 0 左右，而其余的9 0 的知识都要在工作中不断学习和获 敬。对予个蒋囊言，甄对耘谈麓攥炸裁不甄更凝，任 霹入选不可8 在短短的学赞期闽掌 握人类的全部知识，只有终身学习，才能跟上科学技术的发展，适应工作的需要。丽对 知识经济兴超带来的机遇与挑战，终身学习成为2 1 世纪教育的定位。学会求知、学会做 事、学会荚丽生活、学会生存楚每个入一生中学习酶强大支柱。 人的学习活动按其发生的过程形态而言，主要有三种形式：一是体验学习；二是发 现学习；三是接受学习。体验学习是人最基本的学习形式，是指人在实践滋动过程中， 通邂反复观察、实践、练习，对情感、行为、搴物的内省俸察，锻终认识警某些可以言 说成未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态 痰、蕊念熬过程。体验学习霹潋递过语言工兵又霹鞋不遴过语言王具来进抒- 爨鞋獒效 率疆高质最也更高。发现学习，亦称探究学习，是指人通过对自然、社会现象或文字 材料的观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，并对这种辫释进行交流、检验与 谮债熬过程。发瑗学习氇是入类基本鹣学霹方式，是一韬辩学发鞠茨瑷与赣鲡 ； 产生静 基础。接受学习是人类特有的学习方式。学习对象是前人威他人对自然与社会的解释与 经验，学习赣通过阅读、倾嘴与研究获褥知识、技能、卷发和方法，学习必须通过谶言 符号系统来实现。8 程实际的学习活动中，这三种学习方武往往都楚有机地攘台在一起发 挥作用的，在接受学习可能有发现学习和体验学习的成分，在发现学习中也会融入接受 学习与体验学霹的因素，露髂验学习串瞧会有发理窥接受的成分。入嚣l 有效豹学习靛盛 该侧重丁- 运用某一类学习方式，而使另两类学习方式成为辅助，邀样，才能提高学习的 效攀。而我们传统的小学教育长期以学科为中心，课堂教学以教师为中心，教师通过强 硬遗“灌输”、“滚记”使学生掌搓系统静、完整的理论知专更，学生学习静耋三体往常常被 忽视。学习成了被动的接受，戚了知识的记忆和堆积。体验学习，尤其是发现学习被忽 视。这砷严霆的学习方式偏废的学习习惯，导致学生不会学习。逡秘长期瓣学生学习主 体性的漠褫，萁后采不仅是学生的实践能力和剞新精神的不足，黹且致使学生的主体意 识缺乏，社会责任感和自学意识薄弱。 学生知淤懿获褥、能力敕提高、行为习蠖瓣葬或，翔稷至l 藏楚学生学浑懿结巢。辑 阻，教育需蒙关注的重要问题是要让学生形成材利于未来发展的学习方式，即体验学习 和探究学习。早在1 9 9 4 年1 1 月，欧洲终身学习促进会就在罗马铡开的“蓠届全球终身 学习大会”上提出：“终身学习是2 1 氆纪酶生存概念”。为适应未来社会的激烈变纯和竞 争，具备终身学习的能力，即自主学习的愿望和能力比掌握知识更重要，从被动地学习 发鼹到主动地学习是人们“终身学习”的关键。本次基皴教育漂程改革鲍蘩点之一簸是 学生学习方式的变革t 改变传统单一的接受式的学习方式，倡导新的学习方式。小课题 探究活动让学生直接面对自然、面对社会、面对自我，发挥学生的自主性，以体验性学 习秘发褒瞧学习嚣静方式牙载，充分调旗了学生学习躲主动性、羧稷蛙，臻募学生终身 学习的能力。 4 开展小课题撵宛活动有助于小棼生良好个性发展投合作意识的培养 j t 京丽范大学两德蓑溥薅啜道：“鲡采说，教育的赛任是培养人，随之丽来静勰题 5 小学小谍题探究活动 开究 是，我* j 的教育所追求的是培养什么样的人? 有多少人，经过了小学、中学、大学甚至 取得r 更高的学位以后，在人生的旅途上仍茫然不知自己应走向何方，不知在这茫茫宇 宙间，人又是怎样的一种存在。这些终极问题不是时隐时显地问着我们的心灵么? 在 我看来，教育就是启发每一个人对我是谁我从哪里来要到哪里去的问题做出 自己的回答，教育的目的就是启发人不断地去认识你自己。”。国际教育委员会在1 9 9 6 年向联合国教科文组织提交的题为教育财富蕴藏其中的报告中指出：“不应再象 过去那样，只是从教育对经济发展产生影响的角度，而应以一种更加开阔的眼光，即以 促进人的发展的眼光来确定教育的定义。”“教育应当促进每一个人的全面发展，即身心、 智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”而我们现在的教育过 于偏重知识教育，忘记了作为一个人的基本生活态度和对待事物方法的教育，忘记了作 为学生他不仅要适应社会，应付生活，还要感受生命，享受生活。小学生小课题探究活 动的开展，为小学生们提供了一个无拘无束自由发展的时空。从小课题探究括动开始到 结束始终贯穿从学生的兴趣、需要出发，让学生亲身实践和直接体验，必然带来的是内 心体察的日益敏锐和深刻，是人性的日渐延展和丰富。同时，小课题探究活动充分尊重 每一个学生的独特性和具体生活，充分尊重学生的自主性，为每一个学生的充分发展创 造空间，学生的潜能得以开发，个性得以张扬，创新精神得到提升，创造能力得到培养。 小课题探究活动洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。小课题探究活动让学 生的个性充分张扬，满足学生作为自然人个性发展的需求。 随着全球信息网络的建立和普及，世界已经不再是过去那个令许多人都遥不可及的 大世界，人们之间的交流变得易如反掌，足不出户也可天f 事尽收眼底，与天下人尽情 交流。积极的合作精神和有效的人际交往技能，是现代人所应具备的基本素质。现代科 学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神的弘扬也把乐于合作、善于合 作作为重要的基石。现代人不会交往或不善交往，失掉的不仅是某种既得利益的问题， 而且会失掉原有心态的平衡和宁静。教育财富蕴藏其中指出：“学会共同生活， 学会与他人一起生活”“是今日教育中的重大问题之一”。我国现在的小学生基本上都是 独生子女，由于父母的过度溺爱和保护，极易形成任性、霸道、自私、依赖等不良个性， 在社会交往、人际关系等方面存在某些问题。小课题探究活动以小组合作的方式进行， 为小学生提供了一个人际沟通与合作的良好空间。在小课题探究活动中，小组内每个人 都有分工，要各司其责，同时又要齐心合力共同选择题目、制定方案、实施操作、完成 报告，在这个过程中，学生们必须克服自己的任性，学会倾听别人的意见，学会表达自 己的观点，学会如何与别人达成一致，分享共同努力的成果。学生必须融入到集体当中， 才能得到集体的认可，必须分_ t 协作，发挥团队精神才能取得集体的成功。小课题探究 活动培养学生的合作意识和团队精神，满足学生作为社会人的社会需求与关心合作的相 融性发展的需求。 ( 三) 小学开展小课题探究活动的可行性 1 小课题探究活动符合小学生身心发展的特点及认知能力 小学是个体一生发展的基础时期，小学生头部生长速度逐渐减慢，1 2 岁的儿童脑平 6 小学小课题探究活动研究 均重量为1 4 0 0 克，相当于成人的平均脑重量。四肢及内脏的生长加快，尤其是进入青春 期咀厉生长速度更快，同时男女差异逐步扩大。由于受知识经验和生理成熟程度的限制， 小学生的认知发展水平还较低，思维以直观形象为主，以外部活动为主要认知模式。学 习开始成为他们的主导活动，通过识字、阅读和写作，小学生从口言语逐步过渡到书面 语言，掌握了读写算的最基础的知识，形成了基本技能和能力。通过集体活动，小学生 自我意识进一步发展，对自我已有一定的评价。他们的兴趣很广但还没有明显分化，好 奇心强但极易转移。开始有独立要求但对自己的行为的控制能力比较弱，可塑性很强。 社会经验、生活经验的累积不够丰富。美国导内基教学促进基金会主席厄尔内斯特波 伊尔博十写出：“孩子们随时都在学习。当他们呱呱坠地的时候、在草坪上玩耍的时候、 在沙滩上挖坑的时候都在学习。孩子们在公园里追逐鸽子时、在观看浮云时、看着蚂蚁 在路边匆匆爬行时都是在学习。阿什利蒙塔古曾经说过：在地球上所有生物中，孩子 是最为如饥似渴的学习者。然而，孩子们这种不断探索的美好天性可受压抑或得到强 化。” 根据小学生的这些身心发展的特点，在小学简单地套用高中的研究型课程，很不台 适。小课题探究活动从小学生的天性出发，充分满足其好奇、好问、好探究、好动手的 心理。符合小学生身心发展的特点，是小学开展探究性学习的有效途径。 我们对本溪市群力小学五年级的4 4 9 名学生进行了调查，对上课时你们班最常进行 的活动是什么? 你最喜欢哪种活动? 你愿意上学吗? 你喜欢学习吗? 等问题进行调查。 结果显示，在被调查的4 4 9 名学生中，仅有1 9 名学生不愿意上学，有1 3 名学生不喜欢学 习，各占4 2 3 和2 9 ，说明绝大多数学生还是非常喜欢学习和学校生活。在调查中看到， 随着课程改革的深入，教师的教学方式已经有所改变，虽然在课堂上听教师讲课仍然是最 主要的活动，占3 0 7 3 ，但小组活动、回答问题、全班集体讨论各占2 5 8 4 、1 8 0 4 、1 7 1 5 ， 说明上课的方式已经摆脱了教师一言堂的局面。学生最喜欢的上课方式是小组活动，占 3 7 6 4 ，远远超出其它儿种方式，其次是学生自主学习，占2 1 3 8 ，而仅有8 0 2 的学 生选择了听老师讲课的方式。这说明小组活动和学生自主学习是符合学生的心理需求的， 开展小课题探究活动的现实意义巨人。 2 小学没有升学考试压力，是开展研究性学习的最佳时期 中学生升学和考试的压力很重，就我国目前教育现状而言，中学探究型课程搞得再 好，考试成绩上不去，也不行。因此，研究性学习在中学的开展有一定的阻力。陈至立 部& 在全国基础教育工作会议上所做的报告指出：“推进素质教育步履艰难，基础教育还 没有摆脱应试教育的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的素质教育喊得 震天动地，应试教育抓的扎扎实实。”不从根本上改革我国的考试制度，在中学就很难 扎扎实实地开展研究性学习。而小学生没有升学的压力，考试任务也不重，新的课程改 革又为小学生提供了更多的时间和空间，他们将有更多的时间与精力参加小课题探究活 动，小课题探究活动很容易开展起来。 厄内期特波伊f i - 3 的最佳辩赣一 3 基础教育课程改苹菔研究性学习的成果为小课题探究滑动提供有力的保证 国痰羚丈最辑究及实验证明，小擎生有能力完成小课题探究。e t 本心理学家多湖辉 说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都怒天才。”“假如我 们抛弃偶化的教商方法，阁一种充满生命力，充满人性味的方法，那么，所有的孩子都 辘成为拣粱之穆。”上海泰鑫1 9 9 8 年窟动了中，l 、学瀑程羲毒| 改革第二二裁_ i 程，撮密了在 小学开展探究性举习，许多小学做了研究性学习实验研究，取得一定的经验和成果。研 究结果表明：小学生中蕴藏着对自主学习、探究性学习的极大的积极性。学生对探究性 学习的意义认识褥穰茯，徽起来菲常认真，镌们自西选择译惑，自己缀缓起来蘩定研究 方案，自己准备材料及用具，到农村、到机关、到市场访查，自己完成课题报告，进行 交流，裘现了投大豹热特蒡l ；l 能力。学生的鼓会实践能力、剑毅能力褥到提裹，发攫了良 好个性，潜能得到开发。 在典国留给小学生的小课题题目根大，像我们大学生讨论的题目。比如，教师给六 年级学生提出鳇藤瑶楚谈第二次世赛大藏，蒡罄f 一事愚考遂：“嚣认兔德圈法莲簸 失败的原因是什么”，“为什么会发生珍珠港遭日本偷袭的事件”，“如粜你是杜镪门总统 戆高级撅问，你将对美国趣日本投放原子弹持什么意见”，“你认为当时是否只谢使用原 子弹这种办法获取胜利”，“你认为世界入民怎样才靛避免菠生战争”等等。学生纷纷 收集有关“二次大战”的豳片、录像、书籍、报刊、光盘等资料，如饥似渴地阅读、摘 记、檄卡片，激烈建争论。恁蠢l 还建谤二战瓣老兵积当时的嚣毒者，最螽以魏安生动豹 资料写出个人报告。不少学生的报告洋洋万字，分出章节并附有图片，列出参考书目， 俨然成了一本书“。这足以说明小学生也可以做“大课题”，有能力完成“大课题”。 实筏涯疆，箨蠖是一个壤善逶鳃，l 、学囊，芸至是 蠹年级的小学生，璃撵可戳艘为一 个出色的像模像样的“课题研究人员”。在教师的指导下，学生完全可以进入一种发现问 题、解淡闽题的“问题研究”情境，在解决问题和“瓣题研究”中获得必要的知识。 ( 黼) 研究方法 本研究主要采取文献资料研究法、调查法、因素分析法等研究方法。 量、小谦遂探究活动豹具体操作 根据小学生身心发展和学习的特点，我们在小学五年级开展了小课题探究活动的实 蔑探索，整个探索良班级为单位，程，l 、组台作静形式歼震活动，这重彼趺“，l 、学生遘虱 意外事件怎么办的研究”这个小课题为例，来论述在小学如何有效开展小课题探究活动。 ( ) 小谭题探究活动的基本步骤 第一步，进入问题情境。学生们根据个人的兴蘸、爱好、需要，扶搿围的垒活中发 现想要研究的问题，提出锌种各样的问题，从众多的问题中确定所耍研究的小课题题目。 兖分调稳学生豹欷援蛙，国学生皇主发现翊题，提出l 、蠢题，避入一秘瓣题壤境。 第二步，设计方案。在确定了小课题探究活动的题目之后，学生们必须设计小具体 的实施方案，否则以小学生的能力水平，会商目地摄作，失去开展小谭题探究活动的意 小学小谋题搽究活动磺笼 义。设计方案以小组为单位进行讨论，然后形成书面方案。学生们要写清楚选择该题目 游愿嚣，龟裁是该莲强是翔餐提出采豹；研究该题疆鹣嚣魏， 歉就是逶避这夺酝楚嚣想 知道些什么：具体的活动安排，这熙要写清髓调查的时间、地点、行程等，有的小组对 调查需要提出的闽题也做了详细的记录。教师对设计方案的部分内容要给予说明，如要 考虑蜀安全阔薤、是否有可行往等，格式、斑容壶小缝自己讨论确定。 第三步，解决问题。给学生提供广阔的空间和时间，让学生按照设计的方案不断搜 集信息，尝试勰决闽题弱方法，从两拐步掌握研究性学习的篾麟方法，提高学生酌姥力。 第翻步，戚粜展示、交流。学生以小报告的形式将研究的成果表述斑来，内容要写 明为什么要做这一研究，做的过程，了解了哪些知识，得到哪蝗启示。以小组为单位， 出小组弼学共曩变成报告。每中小鳃豹投告都要在全臻舞述，进蠡交滚。也可敬袋取其 它形式展示成果，如在“小学生遇举意外事件怎么办”的课题成果展示中，除了报告交 流，同学们还召开了主题班会，向全校同学嶷传，向社会宣传，深化小课题探究活动的 意义 ( 曼) 小课题探究活动的黑体操作过程 1 自主确定小课题 活动之前，教师戳课外拣一想的方式请间学们关注身边的事情，想想你最感妊趣的 事情，戗不提出具体的要对芑，学生的随意性很强。教师则利用下课或休息的时间，有意 识遗与学生交滚“像最喜欢骨么”“镓海天晚上骰许么了”“舔簸想毵遵待么”等等，囊 发学生关注周围的生活，发现问题，为开展小课题探究活动打下基础。 对小学开展研究性学习的题目确定，目前许多小举都进行了有益的探索。有的学校 认为小学生能力裔限，为学生提供了进章亍搽究的参考题露，馥学生获中选择，然箭进行 研究。我认为这种做法忽视了学生“发现问题”、“提出问题”这一重要的环节。心理学 研究表嘲，提出一个闯题镪建珏：勰决一个闫题更重要，质疑闷斌，善于发现闷题，提出 问题，蹙切创新过程的綦础。同时，心理意向决定漪思维的方向。问越是思维意向的 种具体表现形式，它决定着思维的方向和思维的深度。“是什么”的问题，能引发人们 学习知撅、了解事实静动枫，_ 圭进行簿关越忆、谖躲等方垂豹露维活动；“为骨么9 的翔 题引发人们对事物原理思考的动机，去进行技散、分析、开放等方面的创造性思维活动； “怎么做”的问题，引发人口】创造的动机，去进行想苏、幻想、发敖、收敛、分辑、推 毽等综合性的创造思维活韵。“教育心理学也籀出，探究往学习方式是戳闯题为中心的学 习，问题是探究性学习的越点和主线，也是探究性学习的归宿。而发现问题、提出问题 的能力瞧是我们鹃学生所缺乏静能力。我国麓教啻长期敦教i i | i 躲簧授彝学生蔹动缝接受 式的教学方式为主，学生死记硬背书本知识，不敢提问，也不会提问。小课题探究活动 要培养学生的问题意识，问题意识悬指让问题成为学生感知和思维的对糠，从而在学生 心理造成静悬霹来决毽又毖；簿决携求籍欺态，添麟意谖会激发学生强烈静学习瑟望。 根据目前基础教育现状，小课题探究活动的题目应该问题小、范围小、针对性强，应该 从学生的生活和经验出发，以激发越学生发现问题、提出问题的兴趣，保护学生嬲好奇 心及学习静天往，让学生磁较容易完成，充分体验成功盼乐趣为蟊的。所以，在小谋题 探究活动中非常重视学生掇出问题遮环节，教师不给学生提供参考题目，由学生从自 己麴兴趣及瘸盈的生活发现闷题、提出月题，然最小缎、班级讨论羲定趱曼。 9 小学小课题搽究活动研究 具体做法是教师先向学生们交待要请全班同学做一次探究活动，做什么，怎么做， 南同学们自己讨论决定。教师提示闯学稻，憩意嚣戆了解骨么，想知道许么娟谈，逶 过什么方式能知道这些等等。教师做同学们的助手、顾问，有什么问题司以向教师请教。 教耀建议，弱学期醴走分组讨论一下可班徽豹题曩。然后全褒综合确定题疆。分组采 敬自愿组合的原则，但根据目前小学班型较大的现状，所以规定每组不得少丁7 个人， 也不得多过l o 个人。同学们很快分成6 个组，每组八、九个人。利用丁两节课的时间， 弱学翻开始讨论惩爱。本辍淹学生翻飘来没辩震过这样貔淫动，会不会粥现不甄所措懿 局面，可与我们初始的担心相反，同学们讨论的热火朝天，表现出极大的热情，海阔天 空地想出了4 0 多个题目。然后就这4 0 多个越g ，8 个小组继续展开讨谂，每组选定一个 自认为最台适的颗目，由小组推选融一名j 弋衰，说镑德们选题驰理由。备小维疆离了“对 松柏的t “子的研究”、“对不可降解辍料袋对人类及环境的危害的调查”、“一次性术筷的 零j 与弊”、“对四驱车夔磅究”、“妇秘使本溪巍起来( 治理本钢的污染闫越 ”等联囊，裁 这些题目全班同学共同评议，最后间学们一致选择了箔一小组的“小学生遇到意外事件 怎么办的研究”避一题目。第- - d , 组的李b 同学说，他家的邻居发生了火灾，里面正在 学习鑫奄掰个小学釜受到严蘩蘸经害，恁锯枣缀铮对这现象认梵瘟该在瓣学稻孛歼震“，l 、 学生遇剥意外事件怎么办的研究”。全班同学经过激烈的争论，认为这个题目有现实的意 义，有的说：“我想知道真携遇到了火灾该怎么办。”程的说：“头几天总能感觉到我们这 有点地震，我特剐想知道遇到地震怎么办。”同学 f j 一致认为有必要立帮对遮个阉题 进行调髓研究。 2 + 绶诗“，l 、擎生遇到意跨事砖怎么蠢鹌蟹究”麓方寨 小课题探究活动题目确定之后，教师组织学生们继续分缎就如何开展“小学生遇到 意外事件怎么办的研究”避行讨论，设计一个研究方案。方案的设计仍然由学生自主讨 论，侄彀帮薅最诗方案斑该毽括冁整内容，嗣学 j 瘦该注意酶安全性瓣越给馥撬示，每 一小组形成各自的方案。 行为主义心理学家认为：自主学习包捶三个子过程：自我贬控，自我指导、自我强 化。自我监控是谮学生针对自己的学习过程所进行的种观察、审视和评价；自我指导 是指学生采取那魑致使学习趋向学习结果的行为，包括学生能够自己确定学习目标、制 定学习计翔、选耩适当豹学习方法、短织学习强境等。蠡我强健是据学生撮据学霹绩栗 对自己做出奖赏溅惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。而认知建构主义学 派认为，自主学习是一种元认知监控的学习。它要求学生对为什么学习、能否学习、学 霹静么、懿何学霹等阕瑟蠢自觉静意谖和爱麓。学生哭有彼瓢整己髓订许戴，螽觉意谖 到学习什么、如何学习等问题，才日真正做到学生学习方式的转变，促进学生自主学习。 小课题掇究活动的特点就怒重视学生的自主性，重视进程，因此，选择了让学生是主刳 订研究方案的方式。而且小学五年缀的学生融经具备了一定知识基础及读写能力。在正 确、良好的教育f ，在小学书面言语会得到很快地发展和加强，到高年级以后，鹳面言 语与v i 头言语摆魄基占饶势，终文虢力毒掰发展，小学孛毫年缓戆擎生粪备鑫主零g 订研 究方案的能力。 具体的操作过程是，以小组讨沧的形式生成研究方案。备小组利用下午的三节课时 麓，讨论岑枣缓瀚诗裁。在讨论酶遭程中，教耀在各个小组述翳，主要憝骄学生盼讨论， 1 0 小学小课题搽究活动研宄 不要随意发表意见，可以向学生提一些实际的问题，扁发学生思考小课题的可行性，如： 你稍徽这个题霹需要多长辩褥? 要藏多少钱? 需要骜仟么器耪? 育没蠢安全隧廷? 如采 学生遇到困难，请教师帮忙出主意，这时教师可作为小组的一个成员参加到讨论中，提 示学生戴应该想到哪些翔题，但不熊绘学生提供答寨域对学生熬题强做出评判。黠怎么 做的问题，同学们的讨论更加激烈。在许多问题上都发生了争论。如：小学生容易遇到 的意外有哪些，哪些是最廊该重视的，到什么地方能找到如何处理的办法、能套到相关 静资睾萼，瘫该零l 瓣营么条孝 寒骰努纛薛究等等。务小鳃 寸谂麓阚惩善不鞠囊，瞧不全覆， 但全班综合在一起，就把有可能发生的情况都考虑到了。如，在讨论小学生有可能遇到 的意外有哪些时，同学们提出了许多，但是哪些遇到的可能性大，哪些遇到的可能性比 较，j 、，如何能做敬合理酶结论，怎样能够骰到详缅了解等等。嚣藩这黧聚阉，最后嗣学 们一致认为应该先查找相关的资料，了解小学生容易遇到的意外伤害及其后果，如何处 理等，然痿再设计疆究方鬃。这是我翱预先没有设想憋一步。但是根据阉学们蛉实际情 况，我们决定将竣计研究方案的时问延长。于是，番小组分剐到学校图书馆、阅览室， 请家长帮助上网蠢询等，了解有关意外伤害的数据、收集相关的新闻、故事等，每小组 对找羁瓣耩籽避行整理，农班蠹震逡。看至掰攘集豹资辩，了解嚣了意多 揍害对少年扎 童所造成的严重伤害，同学们的感受真是用“惊心动魄”一词都难以形容，一种强烈的 自护自救的意识被激发出来。 在期步接触释了解了籀关的倍感后，丽学稍又醑到教室受藏开震磷究静方案避幸亍设 计。讨论交流又是非常的热烈，同学们情绪高涨，具体的方案没有在预计的三节课内完 成，予燕又利用第二天下午躲二节潆继续讨论。辍攒嚣学翻期步查找资辩静情掇，全班 一致认为应该对小学生容翁遇到的交通安全、火灾、地震、匪警、紧急救护等几个方面 进行研究，还应该做一些实际情况调查，更有说服力。每个小组不可能完成全部内容， 经教师游调，决定每组调整一个璎鹫。各夺缀强据备囊豹毒攀l 条传，选择了诱鸯方自。 学生们先为各自的小组起了五花八r j 的名称，“1 2 0 白衣天使小组”、“1 2 2 交濑安全小 组”、“1 1 0 警察小组”、“1 1 9 火警小组”、“小黄帽全熊小组”、“火眼金膀地震救护小组” 等。藏如何迸行调奁，如何完成饪务，同学们又震开讨论，“我认为调查的面麻该广一些， 报社、电视台也廊该去调查”，“我们去公安局警察叔叔有时间接待我们吗? 我们应该事 先终葑”，“我们去调查是绘别a 填毖矮，爨软应该特别注意瓤貔”，“我妇应该骤随淡防 队员叔教参加一次灭火行动”等等，在讨论的过程中，同学们意识到_ | ! 夔该有人傲记录， 否则提出的问题记不清，学生们又想到了分工的问题。各小组做了明确的分工。在问题 讨论中，舔学雷】撼怒虱静寝该了簇的章毒况郝骰了记录，确定7 璃查静辩闺安簧 。选择了 调查的地点，制定了行走的路线，设计了应该提出的问题，备小组写出了本小组的调查 方案。对羚出调煎应该淀懑的安全蚋题，老师提醒弼学们应该进 亍讨论+ 同学# i 俅一言 我一语，就外出满查的安全问题、钝貌问题、合作问灏等提出了有益的觉解。“小黄帽全 能小组”决定做一些实际情况调查，对小学生违反交通规则的现象有哪些，小学生对交 逶安全魏识麴了瓣情涅等进嚣调查。主要的方式采敬疑麓单弱鼹察法葶锺挺趣法，在学校 周围及繁华的衡道观察小学生违反交通规贝l 的现象膏哪些，询问小学生对交通寂全知识 的了解情况。在逸师的帮助下，同学们做了大量的准蔷工作。 3 巽诺馥炙施操砖 l l 小学小课题探究活动研究 现代教育心理学指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都 是一个发展问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、 困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程， 因此过程非常重要。小课题探究活动的重心在“学习”而不在“研究”，就其实质而言， 是自主学习的过稗，而不是象科学家那样专门以知识发现或问题解决为己任的过程。如 果学生在活动中，真有什么有价值的知识发现或问题解决策略提出，也只是学习过程的 “副产品”，而不是小课题探究活动所要刻意追求的主要目标，所以在小课题探究活动重 在过程，重在学生从过程中学习或领悟到了什么。因此，小课题探究活动在实施过程中 垂视学生学习的过程，重视学生的自主性。需要调查的单位，事先都要由学生们与之沟 通联系，确定调查时间，每组分派一名负责安全的教师，跟随各小组分别到医院、公安 局、交通队、消防队、地震局、新闻单位等实地调查、学习，了解典型的案例，学习自 护自救的基本知识、技能。 同学们兴致勃勃地出发了。“1 2 0 白衣天使小组”到本溪市中心医院内科和急诊外科、 本溪钢铁公司总医院急救中心内科和外科进行了调查、采访。同学们认真倾听医生和护 士讲解：为什么要先消毒后包扎伤口，怎样包扎；怎样辨别动脉出血和静脉出血；如何 r 血；遇到断肢应如何处理；溺水或烧伤的处理办法等。“1 2 2 交通安全小组”到市交通 大队及本溪市模范交通岗东明路交通岗进行了调查研究。同学们了解了小学生怎样 做才不违反交通规0 ；1 2 岁以f 儿童为什么不允许骑自行车；乘车时为什么不能把头伸 出窗外；什么叫压线；为什么不能闯红灯等。“火眼金睛地震救护小组”到市地震局进行 调查研究。地震局的同志们热情地接待了同学们，领他们参观了设备仪器，并做了详细 地讲解。同学们学习了如何辨别地震前兆：遇到地震怎么办；如何从废墟中逃生；上课 时遇到地震该怎么办等知识。“1 1 0 警察小组”到市公安局及两个派出所进行了调查。同 学们向警察叔叔学会了擒拿的本领，小学生遇到了坏人可以用头撞法、嘴咬法、揪发法、 手击法、脚踢法及小小罗汉阵等方法，还学习了遇到紧急情况怎样快速报警，怎样以智 取胜，保证人身安全等。“1 1 9 火警小组”来到市消防支队。同学们参观了消防设施，了 解从接到报警到灭火的全过程，他们被消防队员们猴子般的爬杆本领惊呆了。同学们学 到了怎样灭电火、煤气火：在居室中遇火怎样将结实的床单等物品分条变成绳索；如何 选择逃生出i z l 及湿毛巾的应用等知识。“小黄帽全能小组”选择了三个小学及繁华商业大 厦、华联商厦周嗣进行了观察记录，观察小学生经常违反的交通规则有哪些发生的次 数。对小学生进行询问，调查他们对交通规则的了解情况。学生们在实践的过程中，表 现山极大的热情和较强的能力，得到很好的锻炼，收获很大。 4 完成结果报告，进行成果交流 小学生是在学习中成长的人，即便小学生在学习中模仿了成人的行为，他们也是按 照自己的思维进行活动，其思维方式与成人是不同的。开展小课题探究活动的真正意义 不在其学术价值，也不在其社会价值，其最主要的价值在于对学生发展所起的作用，也 就是其教育价值。因此，对小课题探究活动的结果报告不做具体的要求和评价，以学生 的自主评价为主。只要学生对自己现有知识进行了更新，这种更新来源丁- 生活，是小学 生对生活感悟的产物t 就是一种新的认识。调查结束后，每个小组分别写出一份研究结 果的报告，形式不拘一格，只要是有利于表达自己观点的都可以。报告由集体讨论而成， 1 2 小学小课题探究活动研究 要写明为什么要馓这一研究，做的过程，了解了哪些知识，得到哪些扁示。同学们做了 缑大努力，写静缩栗擐告胬文荠茂，有文字、有图罾、育照片，经遭寨践酶过程t ；l 起 了同学秆j 的思考及对问题的质疑。在受到哪姥启示中，有的设想将来发明一种“自动报 警鞋”：蠢的认为建该发明转“急救喷雾嚣”在最短时闻内霹阻馒体竟昏迷黔人一闻莸 苏醒i 靛明一种“防护衣”，穿上它受到重物撞击也安然无事；有的要设计一种麻醉手术 刀，做手术不用打麻药等等。理想意味着实现的开始，这些设想虽然稚嫩，但未来的发 明家氇诲藏在冀孛。教雾蓼撼麓学察瀚辍者全帮张貉在激室里，谴嗣学稻学习、魄较，大 家深受扁发。 人们通过对人才的研究发现，大凡人才郡有比较强烈韵自我意识，箍现代人才在这 方面表璃最为突懑。舀我意谖是指大对自己的1 e 确认谈，特剐楚正面和积极态度，包括 自信、自主和自我肯定。遮对一个人一生的发展极为蓖要。另外，从人的天性来讲，人 也訾有一季孛表现魏藐，戳获毅认同，甚至超越健入躲举能撅淘。毽在黉绕静教育方式卜， 压抑学生的个性，认为那照听话的、唯唯诺诺的、循舰蹈矩的学生就最好学生。而那些 调皮的、好争论的、冲撞老师的学生就不是好学生。许多学生纵然想表现自我，也不敢 有半点张扬，久嚣久之，个瞧被瀵镪，表瑗欲减弱，爨蔷心下骅。理我教育蕊摄爨“我 能行”的口号，其目的就娥为了改变学生以往的退缩心态，让学生充分表现自我，获得 认同，增强自信。小课题援巍括动巍结果展示中，除了要求学生完成结果报告外，还要 求每个小组良不潜的形式进行成果! 雯流，为擎生提供袭现自我盼舞台。同学们自己讨论 认为应该在全班科开一次“自护自救”主题班会，将学到的自护自救的方法、技能展示 出来。主题班会进货题剃舞声嚣，商进行火场逃生模攮演习豹；毒遗暂袋殛趣我袭演趣； 有制服“坏人”碱场表演的；还有的毗小晶、舞蹈、快板等丰富多彩的文艺形式进行展 示的。一个个忙的热火朝天，脸蛋红扑扑的，心里别提有多高兴了。同学们认为光是我 们受虱龠发还不够，应该逢全校麓学生