（高等教育学专业论文）师生互动对文科研究生学习适应性的影响研究.pdf

摘要 摘要 随着1 9 9 9 年我国高等教育开始大规模扩招，高等教育进入了大众化阶段，传统的 高等教育质量状况发生了巨大的变化。因此，正确认识当前研究生教育的质量问题，科 学分析制约研究生教育质量的各类影响因素，对于改善研究生教育的管理和促进研究生 个人的健康发展具有重要意义。本文正是基于这一目的，鉴于文科研究生不同于理工科 研究生的特殊性，通过对h 大学文科研究生学习适应性以及师生互动的情况深入研究， 力图全面了解师生互动关系对于文科研究生学习适应性影响的程度，为找出行之有效地 改善研究生的教育质量提出建设性的建议，以期为更有效地做好研究生的教育和管理工 作提供科学依据。 本研究在借鉴国内外已有研究成果的基础上，以文科研究生为调查对象，通过对文 科研究生和研究生导师的访谈，采用文献分析、问卷调查等研究方法，从分析文科研究 生学习适应性的现状出发，从实证的角度探讨了师生互动对文科研究生学习适应性的影 响因素。综合本研究结果，得到以下结论： ( 1 ) 绝大部分文科研究生都存在程度不同的学习适应性问题，其学习适应性的总体 发展水平在各年级呈现不同表现。 ( 2 ) 文科研究生的学习适应性受到来自学生自身、家庭社会、学校三方面因素的影响。 在自身方面因素：学习动机、专业兴趣、婚恋状况、人际关系、专业基础对文科研究生的 学习适应性具有一定程度的影响；家庭社会因素方面：家庭经济状况、家庭教养方式、专 业的就业前景也对文科研究生的学习适应性有所影响；在学校因素方面：专业点的学习气 氛、生活学习的软硬件条件，师生互动对文科研究生的学习适应性产生显著的影响。 ( 3 ) 导师对学生的指导频率、管理风格、交流内容、指导方式以及导师的人格魅力、 性格脾气、敬业精神和学术水平在师生交往过程中跟师生互动的质量有很大的相关性。 ( 4 ) 绝大部分文科研究生导师和文科研究生都承认良好的师生互动有助于提高文 科研究生的学习适应性，有助于改善师生关系，对师生双方来说都是一种收获。 最后，基于以上调查，研究者对于高校管理部门，文科研究生导师和文科研究生三 方提出相关教育建议，以期促进文科研究生顺利适应研究生学习，健康全面的发展。 关键词师生互动学习适应性文科研究生 i a b s t r a c t a b s t r a c t w i t ht h ei n c r e a s i n ge x p a n de n r o l l m e n ti n1 9 9 9 ，h i g h e re d u c a t i o no fc h i n ah a se n t e r e d i n t oap o p u l a rs t a g e ，a n dt h et r a d i t i o n a lh i g h e re d u c a t i o nq u a l i t yc o n d i t i o nt o o kp l a c eh u g e v a r i e t y s o ，r i g h tu n d e r s t a n d i n gc u r r e n tp o s t g r a d u a t e s e d u c a t i o n a lq u a l i t yp r o b l e m , s c i e n t i f i e a l a n a l y s i st h ei n f l u e n c ef a c t o r sw h i c hr e s t r i c tp o s t g r a d u a t e se d u c a t i o nq u a l i t y ，f o rt h e i m p r o v e m e n tt ot h em a n a g e m e n to ft h ep o s t g r a d u a t ee d u c a t i o na n d p r o m o t i n gp o s t g r a d u a t e s t u d e n tp e r s o n a lh e a l t h yd e v e l o p m e n th a v ei m p o r t a n t m e a n i n g t h i sa r t i c l ei se x a c t l yb a s e do n t h i sp u r p o s e ，i nv i e wo fl i b e r a la r t sp o s t g r a d u a t e si ns c i e n c ea n de n g i n e e r i n gp o s t g r a d u a t e d i f f e r e n ts p e c i f i c i t ya n di m p o r t a n c e ，p a s s i n gar e s e a r c ht ot h ec i r c u m s t a n c eo ft h eh u n i v e r s i t yp o s t g r a d u a t e s l e a r n i n ga d a p t a b i l i t ya n dt e a c h e r s t u d e n ti n t e r a c t i o n ，t r y i n gt of u l l y u n d e r s t a n dt h e r e l a t i o n s h i p b e t w e e nt e a c h e r s t u d e n ti n t e r a c t i o n f o r t h el i b e r a la r t s p o s t g r a d u a t ea n dl e a r n i n ga d a p t a b i l i t y , i no r d e rt of i n da ne f f e c t i v ew a yt oi m p r o v et h eq u a l i t y o fp o s t g r a d u a t ee d u c a t i o nf o rt h ec o n s t r u c t i v e s u g g e s t i o n s ，a n dw i t hav i e wt om o r e e f f e c t i v e l yd oag o o dj o bi np o s t g r a d u a t ee d u c a t i o na n dm a n a g e m e n tt op r o v i d eas c i e n t i f i c b a s i s t h er e s e a r c ht a k e sd o m e s t i ca n do v e r s e a sr e s e a r c hb a c k g r o u n d ，a n dt a k el i b e r a la r t s p o s t g r a d u a t ea st h ei n v e s t i g a t i o no fo b j e c t s ，t h r o u g ht h el i b e r a la r t sp o s t g r a d u a t es t u d e n ta n d p o s t g r a d u a t e sm e n t o ri n t e r v i e w s ，w i t ht h er e f e r e n c ed a d a p t sm e t h o d ss u c ha sl i t e r a t u r em e t h o ， q u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o nm e t h o da n ds oo n f r o mt h ea n a l y s i so fl i b e r a la r t sp o s t g r a d u a t e s l e a r n i n ga d a p t a b i l i t y ，t h er e s e a r c hi sc a r r i e do u tt h ed e m o n s t r a t i o no fv i e wo ft e a c h e r - s t u d e n t i n t e r a c t i o no nt h el i b e r a la r t sp o s t g r a d u a t e s l e a r n i n g a d a p t a b i l i t y g e n e r a lr e s u l t so ft h i ss t u d y ， t h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n sa r e ： ( 1 ) t h ev a s tm a j o r i t yo fl i b e r a la r t sp o s t g r a d u a t e sh a v ed i f f e r e n tl e v e l so f l e a r n i n g a d a p t a b i l i t yp r o b l e m ，a n dt h el e a r n i n ga d a p t a b i l i t y so v e r a l ld e v e l o p m e n tl e v e la ta l ll e v e l s s h o wd i f f e r e n tm a n i f e s t a t i o n s ( 2 ) t h el e a r n i n ga d a p t a b i l i t yo fl i b e r a la r t sp o s t g r a d u a t ei si n f l u e n c e db yt h r e ef a c t o r sf r o m t h e m s e l v e s ，s o c i e t y & h o m ea n du n i v e r s i t y i nt h ef a c t o ro fo n e s e l fa s p e c t ：s t u d ym o t i v a t i o n ， p r o f e s s i o n a li n t e r e s t ，m a r r i a g es t a t u s ，i n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i p s ，p r o f e s s i o n a lf o u n d a t i o n h a v et h ec e r t a i ne x t e n ti n f l u e n c et ot h el i b e r a la r t s p o s t g r a d u a t e s s t u d yc o m p a t i b i l i t y ；i nt h e f a c t o r so ff a m i l ya n ds o c i e t y ：f a m i l yf i n a n c i a ls t a t u s ，f a m i l ye d u c a t i o np a t t e r n s ，p r o f e s s i o n a l l t a b s t r a c t e m p l o y m e n tp r o s p e c t a l s oh a v et h ei n f l u e n c et ot h el i b e r a la r t sp o s t g r a d u a t e s s t u d y c o m p a t i b i l i t y ；i nt h ef a c t o r so fs c h o o l ：1 1 1 es t u d ya t m o s p h e r ei ns p e c i a l i z e ds p o t , t h el i f e s t u d y ss o r w a r ea n dh a r d w a r ec o n d i t i o n , t e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o nh a v et h er e m a r k a b l e i m p a c t ( 3 ) s u p e r v i s o rt os t u d e n t si n s t r u c t i o nf r e q u e n c y , m a n a g e m e n ts t y l e ，e x c h a n g ec o n t e n t ， i n s t r u c t i o nm e a s u r ea sw e l la ss u p e r v i s o r sc h a r i s m a , p e r s o n a l i t yt e m p e r a m e n t ，p r o f e s s i o n a l d e d i c a t i o na n da c a d e m i cl e v e l ，b e t w e e ns t u d e n t sa n dt e a c h e r sa tt h ec o u r s ew i t ht h eq u a l i t yo f t e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o nh a sg r e a tr e l e v a n c e “) 1 1 l ev a s tm a j o r i t yo fl i b e r a la r t sp o s t g r a d u a t e sa n ds u p e r v i s o r sa c k n o w l e d g et h a ta g o o dt e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o ni sh e l p f u li ne n h a n c i n gt h el i b e r a la r t sp o s t g r a d u a t e s l e a r n i n g c o m p a t i b i l i t ya n dw i l lh e l pi m p r o v et h et e a c h e r s - s t u d e n t sr e l a t i o n s h i p ，f o rb o t ht e a c h e r sa n d s t u d e n t so fah a r v e s t f i n a l l y ，b a s e do nt h ea b o v ei n v e s t i g a t i o n , t h er e s e a r c h e rg i v es o m et h er e l a t e de d u c a t i o n s u g g e s t sa n dp r o p o s a l sf o rt h eu n i v e r s i t ym a n a g e m e n td e p a r t m e n t ，l i b e r a la r t sp o s t g r a d u a t e s a n ds u p e r v i s o r sw i t hav i e wt o s u c c e s s f u l l ya d a p tt o t h ep r o m o t i o no fl i b e r a la r t s p o s t g r a d u a t e st os t u d ys m o o t h l y , h e a l t hc o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n t k e yw o r d s t e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o n l e a m i n ga d a p t a b i l i t y l i b e r a la r t sp o s t g r a d u a t e s i i i 河北大学 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河北大学或其他教 育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了致谢。 作者签名：；刍& 吼五舻上月一日 学位论文使用授权声明 本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留 并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。 学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存 论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年月日解密后适用本授权声明。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方格内打“4 ) 保护知识产权声明 本人为申请河北大学学位所提交的题目为( 币娼琳暗s 纠彩铭豇汹榭 的学位论文，是我个人在导师即i ) 指导并与导师合作下取得的研究成果， 资助下完成的。本人完全了解并严格遵守中华人民共和国为保护知识产权所制定 的各项法律、行政法规以及河北大学的相关规定。 本人声明如下：本论文的成果归河北大学所有，未经征得指导教师和河北大 学的书面同意和授权，本人保证不以任何形式公开和传播科研成果和科研工作内 容。如果违反本声明，本人愿意承担相应法律责任。 声明人： 互乏盏 日期：二曩年乙月日 作者签名：至墨盔 导师签名： 日期：盖丑年上月一日 日期：年月日 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1选题的原因 研究生群体是科教兴国的重要力量和希望所在，是未来社会建设的主力军之一，其 教育质量状况理应受到广泛的重视和关注。在高等教育大众化之前，研究生教育的总体 状况与当前的研究生教育有很大不同。以h 大学这类地方综合性大学为例，1 9 7 8 年该 校首次研究生招生仅1 9 人，经过近三十年的发展，截至2 0 0 8 年5 月学校现有研究生4 0 0 5 入。研究生规模的扩大使得当前研究生的教育环境、培养模式、生源构成、就业前景等 各方面都发生了巨大变化，由此对研究生教育质量也产生了巨大影响。在研究生教育迅 猛发展的过程中，认真研究研究生学习适应性问题，如何根据学生个体成长的需要加强 培养和指导，全面改善研究生培养的方式、方法，是一个刻不容缓的现实问题。 我选择这个题目还与自己的生活经历、兴趣以及关注的问题有关。我个人在学习的 初期也经历了很多挫折，亲身感受到身边同学朋友诸多的变化和问题，因而思考了许多 以前没有想过的问题。在这个挣扎和学习的过程中，我与众多导师做了很多的沟通和交 流并以此作为调整自己适应现状的手段之一，并且收获颇多。因此引发了对师生互动关 系与文科研究生学习适应性的相关性的深入思考，基于上述原因，我将论文题目确定于 此。 1 2 选题意义 国内关于学生学习适应性状况的相关研究主要集中在中小学生和高校本、专科大学 生学习适应性的研究。通过本文，可以使阅读者对学习适应性研究有更全面的了解，从 而完善该课题研究的理论体系。国内的关于的本、专科大学生的学习适应性状况与硕士 研究生的学习适应性状况相比，在学习方法、学习内容、学习动机和学习主动性上都有 很大差异。对于高校管理部门来说，硕士研究生的学习适应性研究可以说是对本、专科 大学生的学习适应性研究的发展和延伸。本文试图对其从理论分析入手，解构师生互动 关系对于硕士研究生的学习适应性状况的影响。 社会经济的快速发展对高层次、高素质人才的需求越来越多，伴随着高等教育大众 化的到来，硕士研究生这个群体的成分不再单一，加之来自学业、就业、经济、情感等 各方面压力和高校培养模式的滞后，硕士研究生们对于专业学习的态度、能力，现在已 l 河北人学教育。硕p 何论文 与以前大不相同，造成了硕士研究生的教育质量不容乐观，产生了一系列的问题。然而 关于硕士研究生的学习适应性问题，目前研究却极少。本研究在调查地方综合性大学文 科硕士研究生学习适应性现状的基础之上，重在探讨文科硕士研究生学习适应性的影响 因素师生互动，为最终提高研究生教育质量提出建设性意见。这不仅有助于研究生 身心健康和顺利完成学业，而且对于稳定校园秩序，营造和谐校园，实施“科教兴国” 战略都具有重要意义。 1 3 概念界定 1 3 1 师生互动 师生互动理论是西方教育社会学者在对师生关系的研究中所提出的。如现代教学论 指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相 互之间交流、沟通及共同发展。互动有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质存在 物的相互作用与影响。我们通常所说的互动是狭义的互动，指在一定社会背景与具体情 境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。它既可以 是人与人之间交互作用和相互影响的方式和过程，也可以指在一定情景中人们通过信息 交换和行为交换所导致的相互之间心理上和行为上的改变。 对于师生互动，有学者认为：“师生互动是师生关系动态的反映。它是在教育过程 中为完成共同任务进行交往而产生的关系。师生互动就是这一教育活动中师生之间相互 影响的一种不断作用的状态。也有学者认为：“互动是指人际关系间相互作用所构 成的一种情境，教师与学生、学生与学生之间的互动统称为师生互动。师生互动是学校 教育情境中人际互动的最基本的形式。师生互动的机制可从不同的视角来分析，若从组 织、制度的角度透视，师生互动表现为一种社会机制；若从知识、技能传承的角度透视， 师生互动表现为一种教育机制；若从师生双方的沟通、体验的视角来分析，师生互动则 表现为一种心理机制。”现代著名的教育哲学家马丁贝布尔认为，教育过程中师生 双方的互动关系是一种“我一你 关系，这种“我一你”关系，是一种互相对话、包容 和共享的互动关系。因此，师生的互动关系是指在师生问发生的一切交互作用和影响。 师生互动的具体情景可能是干变万化的，既可能是发生在有组织的教学活动中，也可能 古人伏币生互动准则初探【j 】上海师范大学学报教育版，2 0 0 0 ( 0 9 ) 圆沈贵鹏币生互动的隐性心理教育价值【j 】当代教育论坛( 心理教育研究版) ，2 0 0 4 ( i1 ) 李瑾瑜布贝尔的师生关系及其启示【j 】西北师大学报( 社会科学版) ，1 9 9 9 ( 0 1 ) 2 第1 章绪论 是在非正式的游戏、生活和交往活动中。 本文所研究的师生互动，是指在研究生教育过程中存在着的不同年龄教师和学生， 特别是导师与被指导的研究生两个主体之间以一定的客体为媒介，均衡地发生显性或隐 性的情感交互作用，以及由此带来的生命体验的过程。简单地说就是一种基于教师与学 生之间的学习、交往、沟通行为的社会关系，一种彼此相互影响的知识、思想、情感交 流关系。既包括发生在课堂教学情境之中的师生互动，也包括发生在课常教学之外的师 生互动。真正的师生互动应是师生在平等对话的过程中进行的，且师生互动应遵循教育 的宗旨一一为了每一个学生的发展。 1 3 2 学习适应性 学习适应性是个体的学习适应能力。关于这一概念，我国学者一致认为周步成在学 习适应性测验手册中的表述，即学习适应性是指“个体克服困难取得较好学习效果的 倾向，亦即学习适应能力。其主要因素有学习热情、有计划地学习、听课方法、读书和 记笔汜的方法、记忆和思考的方法、应试的方法、学习环境、性格和身心健康等。”【i l 】 这一概念目前在国内中小学学习研究中使用较多。田澜教授在研究了这一概念后指出： “学习适应性是指学生在学习的过程中根据学习条件( 学习态度、学习方法、学习环境 等) 的变化，主动做出身心调整，以求达到内外学习环境平衡的有利发展状态的能力”。 【删冯廷勇在当代大学生学习适应性的初步研究将学习适应性界定为：“学习适应性 是指主体根据环境及学习的需要，努力调整自我以达到与学习环境平衡的行为过程”。【3 5 】 在本研究中，根据研究的实际需要，把学习适应性界定为：个体调整自我，以顺 应变化的学习环境和需要的能力。它包括个体对外适应和对内调节的双过程，受到个人 维度、社会及家庭维度和学校维度的影响。 1 3 3 文科研究生 最初，“文科 指“人文科学”或“人文学科”，即“人类知识集合中除自然科学、 社会科学外的那一部分。随着知识体系更新和教育领域中“学科概念的引入，“文 科 被重新定义为：区别于理、工、农、医之外的非自然科学的统称，包含人文科学和 社会科学两部分，即文中所指之“文科”。本文所指的文科研究生系指从事人文社会 科学研究专业的学生。 。华晖晖，李琳浅析我国文科研究生培养的发展历程【j 】大众科学( 科学研究与实践) ，2 0 0 7 ( 0 4 ) 3 河北人学教宵硕f j 学何论文 1 4 相关研究综述 1 4 1 国内研究综述 根据对中国期刊全文数据库c n k i 的集中查询分析以及对中国国家图书馆的相关图 书检索得知：目前国内的研究成果巾还没有一本切合本研究题目的专著，有关的调查研 究散见于一些相关著作和期刊论文之中，而对于师生互动关系对研究生学习适应性的影 响的研究目前尚处于空白状态。 l 、学习适应性研究 关于大学生的学习适应性状况研究不多。已有研究多围绕大学新生的入学适应性 问题展丌，且研究大都停留在分析学生学习适应性现状层面上。主要是从心理学的角度 从大学生学习适应性的发展特点、原冈和培养对策上进行调查与分析，也有少数研究者 对测量工具进行探讨，但目日仃尚缺少对其效度和信度的验证。如：广东省医科大学生 学习适应性与影响因素研究( 张燕贞，汕头大学，2 0 0 7 ) 、大学生学习适应性：结构、 发展特点与影响因素研究( 徐小军，西南师范大学，2 0 0 4 ) 等。 2 、师生互动关系研究 通过对“中国学术期刊全文数据库”和“中国优秀硕博士学位论文全文数据库搜 索“师生互动关系 ，共有2 8 篇期刊论文，其研究内容主要为在具体教学条件下或新 理念下的师生互动关系，如：网络教学与师生互动关系的探索( 张永庆，科技信息 ( 科学教研) ，2 0 0 7 ，( 0 4 ) ) 、基于信息化资源学习的师生互动关系的确立( 徐益，湖 南人文科技学院学报，2 0 0 7 ，( 0 4 ) ) 。搜索“师生关系 ，共有相关文章2 2 4 4 篇，其中 优秀硕博论文3 l 篇，学术期刊论文2 2 11 篇。这类研究数量众多，主要从两个角度来讨 论：教育价值论和心理学角度，从不同方面对师生关系进行了系统研究。 3 、研究生培养质量研究 国内的相关研究主要集中在以下两个方面：一是扩招之后的研究生培养质量研究； 二是扩招之后的研究生管理研究。涉及到研究生培养的诸多方面：导师队伍建设、教学 科研资源、学科协调发展、学生创新实践能力培养等。如“规模化生产 与个性化培 养( 吴建，西南民族大学学报，2 0 0 2 ( 0 2 ) ) 、扩招中的硕士研究生培养质量控制与 提高( 王建民，楚红丽，高等教育研究，2 0 0 3 ( 0 5 ) ) 、构建研究生教育质量保障体 系，切实提高研究生培养质量( 张万红，中国高教研究，2 0 0 4 ( 0 8 ) ) 等。 4 第1 章绪论 1 4 2 国外研究综述 国外在上世纪8 0 年代就丌始对大学生学习适应性问题进行了广泛而深入的研究， 但主要是针对一些特殊学生群体，诸如难民儿奄、移民学生、天力学生等丌展的。国外 的研究者较少从适应性问题的单一角度来研究学生学习适应性问题，更多的是从适应性 因素的角度来探讨这一主题。如f e l d m a n 和r o b e n 【4 8 】就做了关于如何提高大学一年级学 生适应的实践性研究。综合已有的研究资料，研究者认为影u 向学生( 大学生) 学习适应 性的主要因素包括：学生的个人因素( 学业自我效能感、乐观倾向、应对压力能力、学 业期待等) 和环境因素( 家庭社会背景、学校环境、教学环境和寝室环境等) 。c h e m e r s 和l i t z e 5 0 】等研究了学生学业自我效能感和对学业成就的乐观态度对大学生学习适应 性、心理压力与健康和学业成就的关系。研究发现：学业自我效能感、乐观倾向、应对 压力能力评估与学生的学业期待和学习适应性水平有显著的正相关。k a s h u b e c k ， c “s t e n s e n 【5 l 】和r i c e 5 2 1 的研究则表明：大学生的自尊水平也是其学习适应性的一个重要 预测指标，学生的自尊水平与其社会与学习适应和职业适应有显著的正相关。在国外的 研究中，“学习适应性”这一概念更多的是与学校适应、教育适应、社会心理适应等概 念相结合。因此，对于学习适应性的专门研究也仅局限于对于现状的调查及相关简单分 析，对于教育实践的指导意义有限。 师生互动在西方教育社会学中是一个专门的研究领域，在2 0 世纪7 0 年代形成之后 发展迅速。这主要是因为二战后西方国家教育机会均等政策的失败，人们从关心形式均 等转向实质均等，从研究学校外部的各种制度转向学校内部的各种过程，师生互动自然 成为学者们关注的重点。迄今为止，国内外研究学者从不同角度对其进行了探讨和解释， 主要涉及社会学、心理学以及教育学等学科视角，并取得了不少成果。从师生互动中的 领导方式进行探讨，r l i p p i t t & r k w h i t e 4 9 】等人把教师使用权威的方式分成三类：权威 式、民主式和放任式，并由此形成了教师命令式、师生协商式、师生互不干涉式三种不 同课堂互动行为类型。r o s e n t h a l 和j a c o b s o n 【s 3 】在教师期望与学生学习的研究中发现，教 师的态度及对学生的期望对学生的学习成绩有影响。他们称这种现象为“皮格马利翁效 应 ( p y g m a l i o n e f f e c t ) 现象，认为教师的信念以及由这种信念所导致的一系列互动是导 致此现象的重要原因。近年来，w u b b e l s ，l e v y 和b r e k e l m a n s 5 4 】等研究者采用临床心理 学家t i m o t h yl e a r y ( 1 9 5 7 ) 所提出的人际交往模型来概括课堂上教师与学生之间的人际 5 河北人学教育。：，硕 ：何论文 关系。 纵观已有的研究，关于师生互动的研究已经非常丰富，研究的视角也在不断变化中 更加丰富，不仪有互动行为模式的研究，也有互动中师生双方心理因素的影响研究，还 有师尘互动的本质与特点的研究等等。这些己有的研究成果总是不断为新的涉足者提供 理论支持和创新的启示。 6 第2 章研究方法卜j “， it 。l 设汁 第2 章研究方法与研究设计 2 1研究问题 高等教育规模扩张以后，最直接的变化就是学生数量的增长，而这必然导致学生的 多样化，很难再保证精英教育阶段那样用统一的标准来要求全体学生。研究生教育不同 于本科教育，在教育质量上的要求有其特殊性。研究生教育阶段主要的培养方式是学生 的自主学习和导师指导，其质量在很大程度上决定于研究生个人和导师的精力投入。那 么在高等教育大众化时代中，影响硕士研究生学习适应性的因素有哪些? 导师与学生之 间的互动关系对学生的学习适应性有何种程度的影响? 导师对硕士研究生的指导和帮 助能在多大程度上使他们尽快适应当前的学习? 因此，本文着重考察这几个方面的问 题，以其能够对目前研究生的教育质量有较为深刻的认识。 2 2 研究方法的选择 2 2 1访谈法 本研究采用封闭型，开放型和半开放型三种方式分别对h 大学八个文科学院的2 4 名研究生进行几次正式和非j 下式的个别访谈及集体访谈。选取从一年级到三年级的各类 型研究生，于此同时，同样访谈了这八个学院的若干硕士研究生导师，从师与生的两个 角度来了解文科研究生在学习适应性方面存在哪些影响因素，以及了解师生互动程度对 于研究生学习适应性的影响关系。在访谈的过程中征求访谈对象的意见，进行录音记录。 2 2 2 问卷调查法 本研究采取问卷调查为主，编问卷调查表中共3 4 个题目，题目出自于之f j f 的个人 访谈和集体访谈，从访谈内容中收集资料、总结规律、发现问题，面与点相结合。问卷 题型分为选问答题，封闭式与开放式相结合，选择题中又分为单项选择与不定向选择。 问卷调查的对象为h 大学八个文科学院的研究生，这八个文科学院分别是：教育学院、 人文学院、新闻学院、经济学院、管理学院、外语学院、政法学院和艺术学院。调查的 范围为这八个文科学院研究生，每个学院1 0 0 份问卷，其中三个年级均分。问卷的内容 共分为三部分：第一部分个人维度；第二部分社会和家庭维度；第三部分学校维度。初 步设计的问卷，先对部分研一、研二、研三同学进行预问卷调查，然后运用社会科学统 7 河，i 匕人学教育硕f j 学位沦文 计软件( s p s s ) 对问卷的结果进行信度和效度检验。信度检验采用同质性信度检验和分 半信度检验；效度检验采取结构效度和构思效度检验。如果信度和效度检验的结果符合 标准，那么就可以对八个学院的研究生进行一式问卷调查；如果信度和效度检验不符合 标准，那么就要对问卷进行修改，直到符合标准，这时才可以进行正式问卷调查。 2 2 3 文献分析法 本研究精读有关学习适应性研究的文献并进行文献综述，研读师生互动关系，特别 是研究生导师与学生互动关系的相关文献，并对师生互动关系的相关理论进行整理和分 析，并对涉及学生学习适应性的相关心理学、管理学研究进行文献评述。 2 3研究设计 2 3 1 研究的理论假设 良好的师生互动关系有助于提高文科硕士研究生的学习适应性。 2 3 2 研究思路 研究者选取h 大学八个文科学院的2 4 位研究生，其中每个年级一个，以及若干文 科研究生导师。采取封闭型，开放型和半开放型三种访谈方式对他们进行数次个别访谈 和集体访谈，了解他们的学习适应性状况及影响因素。并将其影响因素自编成研究生 学习适应性调查表，初步设计的调查表，先对部分研一、研二、研三同学进行预测， 然后运用社会科学统计软件( s p s s ) 对问卷的结果进行信度和效度检验。符合标准后再 对八个学院的研究生进行全面的j 下式问卷调查。最后对调查结果进行统计分析，以期得 出师生互动关系对文科研究生学习适应性的相关影响。 2 3 3 研究对象 文科研究生由于学科类型的不同，所养成的性格、气质、思想特点与理工类研究生 有着明显差别，加之当前一部分文科研究生入学动机的多样化，且文科研究生中的跨专 业学习和非应届学生的情况普遍，因此，如何提高文科类研究生的培养教育质量，成了 每个具有文科硕士点的高校不得不面对的一个问题。所以，研究者把研究对象定为h 大 学八个文科学院的硕士研究生( 截止到2 0 0 8 年6 月，h 大学的硕士研究生总数为4 0 0 5 人，其中文科研究生为2 8 8 8 人，占总数的7 2 1 ) 。对于访谈对象，研究者采用的是目 的性抽样( p u r p o s i v es a m p l i n g ) ，即：根据研究的目的选择有可能为研究的问题提供最 大信息量的样本。具体的抽样方式是强度抽样，即抽取具有较高信息密度和强度的个案 r 第2 章研究方法j 研究设汁 进行研究。抽取的访谈对象要求满足以下条件：男女生比例接近；农业户口和非农 业户口比例接近；应届毕业生和非应届毕j 比生比例接近；已婚同学和未婚同学比例 接近；跨专业学习和非跨专业学习比例接近。这是为了在研究中真实地再现绝大多数 文科研究生的学习适应情况，使访谈对象更具有广泛的代表性。出于时问、精力和人力 的因素的考虑，本研究无法对大数量的群体进行访谈比较研究，故初步将访谈对象定为 2 4 名文科研究生，每个学院三名，其中每个年级一名，男女生比例尽量接近，并且对部 分文科研究生导师进行同样的类型的访谈。当然，访谈对象的确定以对方愿意参加本研 究为前提。 2 3 4 质量检测 这罩所说的“质量检测 涉及三个方面的内容：研究结果的可靠性( 效度和信度问 题) 、研究成果的代表性( 推论问题) 、研究结果的公正合理性( 伦理道德问题) 。 本研究的理论假设是良好的师生互动关系有助于提高文科研究生的学习适应性。在 所有的访谈对象的表述中均提到与导师的交流沟通对自己的学习有一定程度的帮助，此 观点也在之后的问卷调查中得到进一步印证。这与已有的文献资料中的观点相符，三者 相互印证，成为证据链。由此可见，所有的证据都支持理论假设，具有内在效度。 信度检验要求研究者详细记录先前研究的每一个步骤、程序，降低、减少研究中的 错误和偏见。研究者从研究工作一丌始就详细记录了研究的每一个步骤和程序，对搜集 到的文件、文字资料以及访谈提纲等资料进行了完好的保存，对访谈的具体内容进行了 全程录音，从而保证了本研究的信度。 本研究中的访谈对象均是h 大学的文科研究生和导师，访谈结果和问卷设计是通过 同为文科研究生的研究者与众多研究对象的互动得出来的。本研究的研究结果在最终成 文之后已交由h 大学部分文科研究生阅读，其中不仅包括了我的研究对象还有不少同一 或相似背景的文科研究生，本文引起了他们的共鸣，得到了他们的认同，足以检验本研 究的推广度。 本研究也涉及到伦理道德问题，对于本研究遇到的伦理道德问题，研究者做到了以 下工作：第一，研究对象参加本研究完全出于自愿。第二，研究者向研究对象承诺，研 究对象所提供的任何资料都将是保密的。第三，在研究中，任何可能会违反研究对象意 愿的行动都将事先征得研究对象的同意，如对访谈过程的录音等。第四，为保护研究对 9 河，i l 人。教育学硕十何论文 象，在成文时将隐去研究对象的真名，使用化名。第五，希望研究对象能够感到本研究 为他们提供一个检视自己、反省自己和倾诉自己的机会。 l o 第3 章研究结果j 分析 第3 章研究结果与分析 3 1 h 大学文科研究生学习适应性的现状与分析 本研究选取了h 大学的部分文科研究生导师和文科研究生为调查对象，于2 0 0 8 年 6 月通过问卷调查的方式对文科研究生进行调查，并对其中2 4 名研究生和部分研究生导 师进行了个别访谈。本次问卷调查共发放问卷8 0 0 份，回收7 8 2 份，其中有效问卷为7 5 1 份，有效率为9 3 8 8 。样本的院系分布和性别分布合理，但年级分布略有欠缺，三年级 同学所占比例较小，主要跟问卷调查的时间有关。 3 1 1 h 大学文科研究生的个人状态分析 ( 1 ) 基本情况。在被调查的文科研究生中，2 5 岁及以下的占7 2 4 ；2 6 岁以上占2 7 6 。 其中男生占4 3 5 ，女生占5 6 5 ；年级构成为研一4 8 4 ，研二3 0 5 ，研三2 1 1 。 另外，应届生占5 4 1 ；非应届生占4 5 9 ；具有五年左右社会工作经验的研究生也占 有相当比例。 ( 2 ) 攻读研究生学位的主要目的( 如表1 所示) 表1 攻读研究生学位的主要目的 攻读研究生学位的主要目的( 可多选)人数( 人)所占比例( ) 为适应社会发腱需要，提高自身素质 4 3 2 5 7 4 6 为自己创造机会，为以后发展做准备 6 4 4 8 5 8 1 提高自身的科研能力和学术水平 2 6 2 3 4 8 4 对原来工作，1 i 满意，换专业谋j l j 路 1 8 2 2 4 3 进入学校所稿! 城市或爱人所在城市 3 85 其他 2 3 3 显然，“为自己创造机会，为以后发展做准备”和“为适应社会发展需要，提高自身 素质”这两个原因是大部分学生读研的主要目的，换句话说就是“继续深造谋更大发展” 这种现实需要是众多学生攻读硕士研究生的动力之一。2 6 岁及以上年龄的研究生选择 “为自己创造机会，为以后发展做准备 以及“对原来工作不满意，换专业谋出路 的 比例要明显高2 5 岁及以下年龄的研究生。2 5 岁及以下年龄的研究生选择“为适应社会 发展需要，提高自身素质”和“提高自身的科研能力和学术水平”的比例相对要高一些。 综合分析之下，我们可以发现当前的文科研究生的入学动机，既出世也入世，既有出于 河北人学教育学硕十学位论文 学术目的的，也有实用目的的。 ( 3 ) 专业基础及对所学专业的念度。在被调查的对象中，研究生阶段的专业方向与 本( 专) 科阶段一致的只占总数的4 8 7 ，这说明有5 1 3 的研究生属于跨专业的学习， 且在非应届的研究生中专业方向不一致的比例高达到7 5 4 。文科研究生对所学专业的 态度( 如表2 所示) 表示“非常喜欢”和“比较喜欢”的比例合计为6 6 8 9 ，这表明 大多数文科研究生对所学专业还是乐观向上的。 表2 一文科研究生对文科研究生对所学专业的态度 非常喜欢比较喜欢兴趣一般不太喜欢很不喜欢 ( 4 ) 个人兼职情况。有6 0 1 4 的文科研究生没有从事过社会兼职活动。从事过社会 兼职的研究生中7 8 4 的人平均每天的兼职时间不超过2 小时，从事社会兼职的工作 内容多集中在自己所学专业或相近专业。在访谈过程中，绝大部分同学承认自己之所以 到外面兼职一是为了挣钱，二是为了打发多余的时间。 ( 5 ) 家庭教养方式( 如表3 所示) 。父母教养方式是指父母在对子女实施教育过程中 通常所运用的方法和方式，是其在教育、抚养子女的同常生活中表现出来的一种行为倾 向，是其教育观念和教育行为的综合体现。父母教养方式的不同会导致不同的身心状 态，对个体的心理健康会产生很大影响。根据调查表面，绝大多数受访的文科研究生来 自于一个较为