（教育学专业论文）高等教育大众化视野下大学生择业观念的研究.pdf

两南人学硕十学何论文摘要 高等教育大众化视野下大学生择业观念的研究 教育学专业硕士学位中请人戚钧科 指导教师么加利副教授 摘要 高等教育大众化阶段，大学生就业难成为经济社会发展的突出问题。虽然高校扩招和社 会供求关系的结构性失衡对此产生了一定的影响，但不可否认，因循传统的择业观念才是导 致大学生“就业难”的重要原因。本文结合高等教育大众化阶段大学生择业观正反两方面的 表现，着重分析落后于时代要求的择业观产生的原因，并试图通过建构或改善新的内外环境 来消除观念误区，从而使大学生双向选择、自主择业进而缓解就业难成为可能。 论文分四个部分。 第一部分：阐述大学生择业观的内涵及特征，分析择业观念的形成是择业理想目标、择 业认知状况、择业价值取向、择业实现途径等综合作用的结果。重点是描述择业观对择业目 标具有的指导作用，对建立知识结构和能力的导向作用，对择业认知的过滤作用，对择业行 为的动力作用，以此把握择业观对大学生择业和就业的根本效力和影响。 第二部分：首先分析我国高等教育人众化产生的时代背景和基本特征，从理论上探讨大 众化进程是加剧大学生就业难的客观原因。其次，阐述这一阶段我国面临的就业环境，劳动 力市场特点以及大学生就业的总体特点。在此基础上，得出并把握人学生择业观念的基本趋 向。 第三部分：描述高等教育大众化阶段人学生择业观念误区的各种表现及产生的负面效应。 着重研究社会转型的人背景下，受社会环境冈素、思想道德素质、个人能力因素、个性冈素 影响，导致人学生冈循传统择业观、无法适应就业环境变化的深层原因。 第四部分：从转变人学生择业观的可能性入手，探讨火学生建立科学的择业观戍坚持的 原贝q 。提出了调整和干预大学生择业观的具体对策，即从营造大学生择业的客观环境、加强 对国家就业政策制度的调整、实施有针对性地择业观教育、谋求获得家庭的充分理解和支持、 实施有效的白我优化和塑造五个方面着力，达剑凋整和干预转变大学生择业观的目的。 关键词：高等教育大众化大学生择业观念 两南大学硕+ 学传论文 a b s t r a c t 曼曼! 曼曼曼曼鼍i mmm_ ； i ；i 1 曼! 曼! 曼 t h er e s e a r c ho nc o l l e g es t u d e n t s j o bc h o o s i n gb e l i e f u n d e rt h ev i e wo fp o p u l a r 娩a t i o no f h i g h e re d u c a t i o n a p p l i c a n to fm a s t e r sd e g r e ei nm a j o ro fp e d a g o g y ：q ij u n k e i n s t r u c t o r ：a s s o c i a t ep r o f e s s o ry a oj i a l i a bs t r a c t i th a sb e c o m eap r o m i n e n tp r o b l e mi ns o c i a la n de c o n o m i cd e v e l o p m e n td u r i n gt h e p h a s eo fp o p u l a r i z e dh i g h e re d u c a t i o nt h a ti ti sd i f f i c u l tf o rc o l l e g es t u d e n t st of i n dj o b s u n d o u b t e d l y , t e m p o r i z e dt r a d i t i o n a lj o b c h o o s i n g b e l i e fi st h e i m p o r t a n tr e a s o n r e s p o n s i b l ef o rt h ep r e s e n ts i t u a t i o n ，t h o u g ht h ee x t e n d e de n r o l l i n gp o l i c yi nc o l l e g e s a n dt h es t r u c t u r a lu n b a l a n c eo fs o c i a ls u p p l ya n dd e m a n da l s ow o r k t h ea u t h o ro ft h i s t h e s i sm a i n l ya n a l y z e st h ec a u s e so ft h eo u t o f - d a t ej o b - c h o o s i n gb e l i e f s ，c o m b i n gt h e p o s i t i v ea n dn e g a t i v es i d e so fc o l l e g es t u d e n t s j o b s e e k i n gb e l i e f sd u r i n gt h ep h a s eo f p o p u l a r i z e dh i g h e re d u c a t i o n ，a n da t t e m p t st om a k ei tp o s s i b l ef o rc o l l e g es t u d e n t st o r e a l i z em u t u a ls e l e c t i o na n ds e l f - d e t e r m i n a t i o ni nj o bc h o o s i n g , a n dt o m i t i g a t e e m p l o y m e n tp r o b l e m sb yc l e a r i n gu pt h em i s b e l i e fv i ac o n s t r u c t i n go rr e f o r m i n gn e w i n t e m a la n de x t e r n a le n v i r o n m e n t t h et h e s i si sd i v i d e di n t of o u rp a r t s ： t h ef i r s tp a r tt e l l st h ec o n n o t a t i o na n dc h a r a c t e r i s t i c so fc o l l e g es t u d e n t s j o b c h o o s i n g , a n da n a l y z e st h a tf o r mo f j o b - c h o o s i n gb e l i e fi st h er e s u kf r o mt h ei n t e g r a t e d f u n c t i o n so fi d e a lg o a l ，p e r c e i v i n g , v a l u eo r i e n t a t i o na n di m p l e m e n ta p p r o a c hi n j o b c h o o s i n g ，f o c u s i n go nt h ed e s c r i p t i o no fi t si n s t r u c t i v ef u n c t i o nf o ri t sa i m ，g u i d i n g f u n c t i o nf o rc o n s t r u c t i n gk n o w l e d g ea n da b i l i t ys t r u c t u r e ，f i l t r a t i n gf u n c t i o nf o ri t s p e r c e i v e ，a n dd y n a m i c a lf u n c t i o nf o r i t sa c t i o n ，s oa st om a s t e ri t su n d e r l y i n g e f f e c t i v e n e s sa n di n f l u e n c et oc o l l e g es t u d e n t s j o bc h o o s i n ga n dj o bt a k i n g i nt h es e c o n dp a r t ，t h ea u t h o rf i r s t a n a l y z e st h ee p o c hb a c k g r o u n do ft h e p o p u l a r i z a t i o no fh i g h e re d u c a t i o ni nc h i n aa n di t sb a s i cc h a r a c t e r i s t i c s ，p r o b i n gi n t o t h a tt h ep r o c e s so fp o p u l a r i z a t i o ni st h eo b j e c t i v er e a s o n s ，a n dt h e ne x p l a i n st h e 两南大学硕十 何论文 a b s t r a c t 曼| l li 一一i 1l n 一 _ , 皇曼曼皇曼曼曼曼曼曼 e m p l o y m e n te n v i r o n m e n td u r i n gt h i sp h a s ea n dt h ec o l l e c t i v ef e a t u r e so fl a b o rp o w e r m a r k e ta n dc o l l e g es t u d e n t s e m p l o y m e n t ，b a s e do nw h i c ht h ea u t h o rf i n d so u ta n d u n d e r s t a n d st h ef u n d a m e n t a lt e n d e n c yo fc o u e g es t u d e n t s j o bc h o o s i n gb e l i e f t h e nc o m e st h et l l i r dp a r t ，i nw h i c ht h ea u t h o rd e s c r i b e sk i n d so fp h e n o m e n aa n d t h es i d ee f f e c t sc a u s e db yc o l l e g es t u d e n t s m i s u n d e r s t a n d i n g si nj o bc h o o s i n gd u r i n g t h ep h a s eo fp o p u l a r i z e dh i g h e re d u c a t i o n ，s t r e s s i n g0 1 1s t u d y i n gt h ed e e pr e a s o n so f w h a tl e a d st ot h ec o l l e g es t u d e n t s t e m p o r i z e dt r a d i t i o n a lj o bc h o o s i n gb e l i e fa n dw h y t h ec o l l e g es t u d e n t sc a n ta d a p tt h ee m p l o y m e n te n v i r o n m e n td u et ot h es o c i a la n d e n v i r o n m e n t a ld i a t h e s i s ，m e n t a la n dm o r a lf a c t o r s ,i n d i v i d u a la b i l i t i e s ,a n d p e r s o n a l i t i e s p a r tf o u rd i s c u s s e st h ep r i n c i p l e st h ec o l l e g es t u d e n t ss h o u l dh o l dw h i l ec h o o s i n g j o b ss c i e n t i f i c a l l y , f r o mt h ea s p e c to ft h ef e a s i b i l i t yo fc h a n g i n gt h e i rb e l i e f s t h ea u t h o r p r o p o s e ss p e c i f i cc o u n t e r m e a s u r e st oa d j u s ta n di n t e r f e r ec o l l e g es t u d e n t s j o bc h o o s i n g b e l i e f s ，w h i c hc a nb ea c h i e v e dw i t ht h ee f f o r t sf r o mf i v ep e r s p e c t i v e s ：c o n s t r u c t i n g o b j e c t i v ec i r c u m s t a n c e s ，e n h a n c i n gr e g u l a t i o n o fr e l e v a n te m p l o y m e n tp o l i c i e s ， a c t u a l i z i n gp e r t i n e n tj o b c h o o s i n gi n s t r u c t i o n ，b u c k i n gf o rf u l l yu n d e r s t a n d i n ga n d s u p p o r tf r o mf a m i l i e s ，a n dr e a l i z i n ge f f e c t i v es e l f - o p t i m i z i n ga n d - s h a p i n g k e yw o r d s ：p o p u l a r i z a t i o no fh i g h e re d u c a t i o n ，c o l l e g es t u d e n t s ，j o bc h o o s i n g b e l i e f 独创性声明 学位论文题目：一直笠熬直盔盒丝垫墅至太堂垒捶些塑金鲍盟壅 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了标注。 糊黼：翮鳓“年厂月槲 学位论文版权使用授权书 黧卜茹日 学位论文作者签名：盛确钟导师签名：厶石刀弘 签字日期：们年罗月沙日签字日期：秒dj 年l 月如日 曲南人学硕十学何论文第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 问题的提出 1 1 1 研究背景 大学生是我国广大青少年中的一个特殊群体。他们掌握着先进的科学文化知 识，时刻感受着时代脉搏的跳动，具有无穷的仓l j 造能力和蓬勃的创新能力。大学 生又是我国人力资源的重要组成部分，是全面实施科教兴国战略，推进经济社会 发展的基础和重要力量。 经济全球化和区域经济一体化背景下，我国计划经济向市场经济的转变、一 元所有制结构向多元所有制结构的转变进入了新的阶段。随着改革开放的不断深 入，经济体制的转轨、产业结构的调整以及各种经济形式的形成与发展，社会资 源的重新分配引起了社会经济生活、政治生活和文化生活的巨大变化，当然也影 响着人们对工作、职业的评价和取向。与此同时，我国的高等教育从精英化教育 迅速走向大众化教育，高校毕业生数量急剧增加，客观上使就业形势渐趋严峻，。 择业越来越困难，不仅给广大学生和千家万户带来困惑，也成为关系到全社会发 展稳定的热点和难点问题。 择业观念的产生和变化与社会、时代变迁紧密联系在一起，也离不开世界观、 人生观、价值观的巨大作用。改革开放以来，我国的劳动人事制度包括大学生毕 业分配制度已经较以往发生了深刻的变化，并且快速地、明显地在大学生群体当 中引起反应。高等教育大众化改变了就业市场、就业环境、就业体制，对大学生 择业观最直接的影响就是从过去几十年一贯的社会事业导向性转化为物质利益导 向型、个人偏好导向型。因此，对大学生择业观的研究是了解我国社会转型期政 治、经济、文化等方面所发生的深刻变化而带来的人们对工作的感受、职业的评 价和就业取向的转变的一个很好视角。 更重要的是，大学生择业观的生成、确立、变化附着在社会、高校、家庭等 因素之上，当旧的过时的择业观仍在发生作用，新的成熟的择业观尚未真j 下确立， 大学生对择业的评价、选择比以往要艰难得多。在系统研究大学生择业观基本理 论的基础上，把握大学生择业观现状，如在择业原则上重利轻义、在择业目标上 趋高拒低、面对择业热点时随机迁移等特点，进而探讨大学生择业观变化的深层 次原因以及变化规律，有助于大学生建构正确的择业观并促进择业行为的理性化。 就教育工作者而言，客观分析大学生择业观发展变化的过程，强化教育学理论对 教育问题的指导作用，促进社会各界把握大学生在择业认识上的特点并因势利导， 将对改善大学生外部的择业环境产生积极影响。这些，无疑会对促进大学生就业， 两南火学硕十学付论文第1 章绪论 缓解就业难压力起到不可或缺的作用 1 1 2 文献综述 当前，围绕转变大学生择业观念的研究资料集中在三个方面： ( 1 ) 关于传统择业观无法适应就业市场需要 笫一，大学生的传统择业观已经与当今经济社会发展脱节，表现出“狭义” 择业观的特点。即只有当国家干部，跻身白领阶层，进大都市、大机关、事业单 位，端上铁饭碗才算就业；只有能留档案、落户口才算就业；只有显性就业才算 就业。事实上，在高等教育大众化阶段，更应树立“广义的择业观，即“劳动 就业”，无论是全面、集体、外资、私营单位或个体经营，无论工作地点在城市、 农村，无论是固定性、临时性职业，无论是在现在工作岗位还是自创的新岗位上 工作，都属于就业( 罗三桂，论我国高等教育大众化阶段的大学毕业生择业观，现 代大学教育，2 0 0 5 3 ) 。第二，传统择业观过于侧重历史参照系以及旧的就业机制 参照系、计划体制下的主渠道就业参照系，忽略或较少关注时代发展、经济发展 和市场需要，从而造成就业意愿和预期滞后于客观环境要求( 吴曾平，中国当代大 学生问题报告，江苏人民出版社，2 0 0 3 ) 。第三，社会变革要求大学生的择业观与 时俱进。建国以来至上世纪七十年代末的择业观是“完全符从国家需要”，八十年 代初大学生的择业观是“有自己的理想，但服从国家分配”，八十年代后期是“既 要地位高，也要挣得多”，九十年代前期是“第一职业求稳定，第二职业求发财”， 九十年代中后期至今是“找到人生事业的最佳结合点”。因此，择业观念的变化与 高等教育发展和经济社会发展的需要是相呼应的( 李文晋，对大学生择业观的哲学 思考，民族教育，2 0 0 5 6 ) 。因此，围绕时代发展和就业市场变化来转变观念是大 学生成功就业的基础。 ( 2 ) 关于当前大学生择业观存在偏差及成因研究 第一，从就业价值观上分析，实用主义的泛滥导致大学生择业过程中功利主 义、极端利己主义盛行( 文l j 惭，当代大学生主导价值观研究，首都师范大学出版社， 2 0 0 7 ) 。第二，从就业期望值因素来看，非名牌单位难有发展、专业对口、不合兴 趣需要的不干、端铁饭碗，找个稳定职业等占据一定市场( 陶国富、白苏娣，大学 生择业心理，华东理工大学出版社，2 0 0 2 ) 。第三，从就业心理预期看，大学生之 间就业、择业过程中普遍存在盲目攀比心理、依赖心理、暴富心理、一步至4 位心 理( 古炳玮，加强高校毕业生的择业观念教育，高教论坛，2 0 0 4 6 ) 。此外，大学 生对自身所处的社会环境缺乏系统、深入地认识，顽固据守“精英”观念，视工 作贵贱有别，缺乏奋斗意识( 杨应慧、汪毕林，大学生科学择业观的培养，黑龙 江高教研究，2 0 0 6 9 ) ；或者将知识与能力、素质等量齐观，以为高知、高分应理 2 两南人学硕 j 学何论文第1 章绪论 所当然找到更好的工作( 和建华、郭洪博，如何引导毕业生树立正确的择业观，经 济师，2 0 0 6 1 ) 都还在定程度上存在。 探究大学生择业观念出现偏差和误区的成因，有其形成和存在的气候和土壤。 首先，长期以来束缚着中国人的传统价值观，如“官本位”轴心、“名利”轴心， 仍然深刻影响大学生的就业取向。在家庭、世俗、舆论的压力下，他们缺乏足够 的勇气废弃陈腐观念，更遑论观念创新( 傅国涌，大学生择业观如何落地，中国 大学生择业2 0 0 7 4 ) 。其次，基于就业市场的严峻和变化等现实，如市场经济的人 才竞争加剧及用人单位的挑选，人际关系和社会关系的影响力仍在发挥作用；本 人所置身的家庭环境、就读学校名声和实力、就读专业的市场需求的差别，世界 观、人生观、价值观的不断变化、形成，造成了许多大学生的观念错位，体现出 消极自卑、好高骛远、焦虑无助、盲目跃进等特点( 刘尊法，试析大学生择业观转 变过程中存在的问题及对策，河南大学学报，2 0 0 0 9 ) 。第三，知识经济时代包括 高等教育在内的现代教育，片面追求科技化知识，崇尚“实用理性刀和“工具理 性”，掩盖和削弱了人文学科作用，使“德智双修”、“成人成材的教育本质发生 严重扭曲，造成了大学生求学、就业的功利化、商品化( 李文晋，对大学生择业观 的择学思考，民族教育，2 0 0 5 6 ) 。 ( 3 ) 关于调整和转变大学生择业观的对策研究。 第一，观念的转变有待于宏观就业市场建设的发展和完善，包括完善相关政 策法规，加强对就业市场资源配制的引导、调节和控制，实施有效的信息调控、 行政调控，建立功能齐全、布局合理的就业市场( 高建勋，我国高校毕业生就业市 场建设存在的问题及对策，软科学，2 0 0 2 1 6 ) 。第二，有待于毕业生积极主动调 转和转变观念，适应高等教育大众化要求，变“狭义”择业观为“广义择业观， 变“一次选择定终身”的择业观为树立“动态”择业观，变“选择工作岗位 观 念为“创造工作岗位”观念( 罗三桂，论我国高等教育大众化阶段的大学毕业生择 业观，现代大学教育，2 0 0 5 。3 ) 。第三，有待于高校转变人才培养模式，加强教育 引导，包括调整专业设置、提高教育教学质量，实施集教育、管理、指导、服务 于一体的系统化的大学生择业指导，开展卓有成效的思政教育( 曹殊，高校毕业生 就业问题分析，中国人才，2 0 0 2 6 ) 。 以上研究表明，针对大学生“择业观的种种误区，有关研究的分析是准确 而到位的。不足之处有两点。一是针对性有所欠缺，研究者多从大学生内部因素 出发加以探究，较少关注社会环境的综合影响，因而无法对大学生择业观现状进 行全面、理性地把握。二是对策缺乏操作性，研究者多是从理论的高度提出，引 导学生主动调适以服从国家需要，多理而少情，对大学生如何调整择业期望及缓 解自身与社会需要冲突缺乏实际效用。 两南人 硕+ 何论文第1 章绪论 1 1 3 理论和实践意义 研究择业观念对于促进大学生就业有较强的现实意义。一是对其制定择业目 标具有指导意义。择业观中的择业动机和职业定向直接影响大学生职业目标选 择。只有在正确的择业观指导下，大学生才能根据社会发展对人才的需要及自身 的理想、特长，确立既有利于社会又有利于个人的择业目标。二是对建立知识结 构和培养能力的导向意义。能够有效地帮助大学生将学习同日后的择业就业紧密 联系起来。三是对大学生择业首选的规范意义。它对择业道德的规范作用主要表 现在，既能维护大学生的择业行为，保障择业工作的有序进行，又能调节择业活 动中的各种社会关系，维护社会的稳定。四是对大学生职业适应有促进作用。如 果职业现实和大学生的预想有差距，只要择业观正确，就可以有效促进大学生调 整不适应的心态，促使其在多变的社会环境中尽快转变角色、自我激励，向好发 展。 1 2 研究的思路、方法 主要研究三个方面的内容。一是在界定择业观念的内涵、组成要素、类型的 基础上，阐述大学生择业观作为问题提出的缘由，进而分析择业观念的形成是择 业理想目标、择业认知状况、择业价值取向、择业实现途径等综合作用的结果， 重点是描述择业观对大学生就业的根本效力和影响( 第一部分) 。二是从我国高等 教育大众化产生的时代背景和基本特征入手，分析高等教育大众化是加剧大学生 就业难的客观原因。在对此一阶段我国面临的就业环境、劳动力市场的特点以及 大学生就业作总体分析和把握的基础上，得出大众化视野下大学生择业观念的基 本趋向( 第二部分) 。第三，描述高等教育大众化阶段大学生择业观念误区的各种 表现及产生的负面效应。着重研究社会转型的大背景下，因社会环境因素、思想 道德素质、个人能力因素、个性因素影响，导致大学生因循传统择业观，无法适 应就业环境变化的主要和深层原因( 第三部分) 。最后，从转变大学生择业观的可 能性入手，围绕国家和社会对人才的需求走势，大学生自身对成人成才的目标定 位，提出调整和干预大学生择业观的具体对策，达到转变大学生择业观的目的( 第 四部分) 。 在研究手段上，采用定性分析与定量分析相结合，描述分析与解释分析相结 合，因素分析和比较分析相结合的方法进行研究，在调查方法上，采用文献检索、 个别访谈、团体座谈等方式进行，重点是结合大学尘个体自然状况以及社会环境 变化因素，使调查更具客观性。 4 两南大学硕十学何论文 第1 章绪论 1 3 关键词界定 1 3 1 高等教育大众化的内涵 ( 1 ) 定义。高等教育大众化理论为美国著名教育社会学家马丁特罗于1 9 7 3 年 提出。即，大学适龄青年中接受高等教育的比例在1 5 以下时，属于精英高等教育 阶段；1 5 一5 0 为大众化高等教育阶段；5 0 以上为普及高等教育阶段。 高等教育大众化的主要特征是入学机会的显著扩大，本质是大众有权利并有 能力来接受高等教育，其产生的直接影响是高等教育的功能向社会全方位辐射， 并且成为经济发展的动力。 ( 2 ) 此阶段高等教育发展概况。1 9 9 8 年，我国政府在面向2 1 世纪教育振兴 行动计划中，提出了“到2 0 1 0 年，高等教育规模有较大发展，入学率接近1 5 的目标。当年的高校扩招，招生人数首次达到百万。连续三年扩招后，鉴于全国 高等教育快速发展的态势、高等教育战略地位的确立，以及社会经济发展、社会 各界及广大人民群众对高等教育的强烈需求所起的推动作用，2 0 0 1 年，我国政府 在教育事业发展第十个五年计划中，将原定2 0 1 0 年实现高等规模和入学率目 标要求提前五年实现，即在2 0 0 5 年实现高等教育入学率1 5 的目标。现实情况是， 到2 0 0 2 年高等教育总规模达到1 6 0 0 万人，高等教育毛入学率为1 5 ，基本实现了 国际上认可的高等教育大众化指标。2 0 0 3 年，各类高等教育总规模达到了1 9 0 0 多 万，高等教育毛入学率达到目的1 7 。 本文即以1 9 9 8 年以后高校扩招、在校大学 生及毕业生数量的大幅增长为研究背景。 1 3 2 大学生择业观的含义 ( 1 ) 择业观 择业即选择职业，观念是能有形无形影响主体行为的相对确定的思想、信念 或看法。结合国内学者盼定义，择业观的概念包括三点：择业意识和择业意向， 即对择业、就业问题的看法以及想选择什么样的职业；择业态度，通过什么途径 或方式实现就业；择业标准，即评价职业的原贝i j 或标尺。因此，择业观是择业主 体对选择职业这一实践活动的比较稳定的认识、根本态度和基本指导思想。是择 业倾向、择业行为产生、变化和发展的内在动因。不同的社会发展阶段，受外部 社会环境的变化包括各行业各部门的发展情况、经济效益等在实际上和在人们心 目中的地位此起彼落的影响，择业观念的形成和固化往往深刻影响着职业选择活 马丁特罗著，下香丽译，从精英向大众高等教育转变中的问题，外国教育资料，1 9 9 9 年第1 斯，3 8 页 王洪才论高等教育人众化发展的p q 个时期北京人学教育评论2 0 0 4 年第3 期，l l o 贝 周善标、毛建如，浅析中国高等教育大众化的j 力程和特征，文教资料，2 0 0 8 年2 月号，第1 5 7 页 5 两南大产硕十学位论文第1 章绪论 动，决定着择业过程中的心理活动和行为意向。 择业观随着社会职业的出现而产生，随着择业环境的变化而不断丰富和发展。 个体的差异以及处于不同时期、不同环境的差异，使得不同的人具有不同的择业 观。总起来说，择业观具有以下特性：一是社会性。人不能脱离社会而存在。任 何观念都是在一定的社会形态和社会条件下形成和发展的。择业观的变化受社会 分工和职业演进的影响，社会生产方式越先进，社会分工就越精细，职业的种类 就越繁多。因此，正确的择业观必须依据社会现实，符合社会需要，使人的自由 发展与社会发展相适应。二是稳定性。择业观的形成是一个动态的过程，随着择 业主体的认知水平、判断能力的提高，从主观、肤浅到成熟、稳定，并逐渐成形 固化。在一定的时间段内，择业观将左右择业个体的思想和行为，通常不会出现 太大的起伏波动或发生剧烈变化。三是差异性。人的生活阅历、知识结构、能力 水平各有不同，个体的性格、气质、情感、身心素质等非智力因素更是千差万别， 加之受不同的世界观、人生观、价值观影响和支配，择业主体的择业思想、择业 态度、择业方向就带有明显的个性化特征，显现出很强的差异性。 ( 2 ) 大学生择业观 大学生择业观是大学生对自己选择职业的看法、信念和理想，反映了大学生 作为择业主体在择业过程中的根本地位、需要和利益，是大学生心目中衡量职业 好坏、权衡职业得失的天平和尺子。 大学生择业观的结构可以分为四个方面。一是择业理想目标，即大学生在一 定的世界观、人生观指导下，面对社会职业而做出职业选择和设计。不同职业都 有其性质、经济和社会地位、工作安定程度、劳动强度、工作环境等方面的差别， 每位大学生一定是在权衡各种条件包括社会需要、个人追求、工作条件、兴趣爱 好、经济收入、地域等的基础上来确定自己心目中的理想目标的。二是择业认知 状况，这是大学生在择业过程中对自己、对职业，对社会与职业有关事物的认识 了解以及选择职业过程中的推理与决策，既包括大学生以科学的认知方法和手段 客观全面地认识自己，也包括大学生对职业的地位、性质和各种职业规范性的理 解和相对客观的评价，还包括大学生对社会进行全面的体验、对各种复杂情况和 影响择业的因素所持有的认识。三是择业价值取向。它是指主体对价值追求、评 价、选择的一种倾向性态度，也就是以什么态度对待社会价值和自我价值，并做 出选择和追求，包括价值目标、地域选择、行业选择、岗位选择、工作条件选择 等因素。四是择业实现途径。即职业目标一旦确定，大学生将以什么样的方式实 现这一目标。可以发挥自身有利条件，主动推销展示；也有可能是瞻前顾后，盲 。李荣华，大学生掸业观理论探讨，中国青年研究，2 0 0 5 年第6 期，第3 1 页 6 阳南人学硕- - i - ：f - i 、i 论文 第1 苹绪论 目被动；可以是诚实客观地摆明自己的长短，也可能是自吹自擂作一时的蒙骗； 可以是靠能力走遍天下，也可能是靠关系人情混迹一方；不同的择业途径也侧面 反映了不同的择业观。 从教育角度来看，择业观的形成通常源于学校教育、社会教育和家庭教育三 个方面。大学生的形成正好建立在自我意识产生、各种观念初步定型的基础之上， 学校教育的作用尤其明显。因此，高校有目的有计划地引导学生树立正确的择业 观，具有了紧迫性和现实性，将对大学生的择业行为产生巨大影响。 7 两南大学硕十学何论文第2 章高筲教育大众化阶段人学生择、i k 观现状 曼曼曼曼曼曼! 曼! 曼! 曼曼曼曼曼! 曼! ! ! 曼曼曼曼曼曼! ! 曼曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇i ；= ； 一 i 曼! 皇曼曼皇皇曼 第2 章高等教育大众化阶段大学生择业观现状 2 1 我国高等教育大众化的特点及存在问题 剖析当前大学生择业观的形成、变化和发展，离不开我国高等教育大众化的 时代背景，这也是大学生转变择业观最直接、最深层的因素。我国高等教育的大 众化过程较其他国家有诸多不同。这既在一定程度上推进了大众化进程，同时也 影响着高等教育的发展，主要体现在几个方面。 2 1 1 是高等教育超前于经济发展的大众化 高等教育大众化可以分为“经济先发型”和“经济后发型。“经济先发型 高等教育大众化，由于经济高度发展的推动，具有水到渠成的意味，在理念更新、 资金保障、制度完善等方面相对成熟，如美国、日本等。“经济后发型 高等教育 大众化，则是在经济发展相对落后的情况下大力发展的高等教育大众化，外部施 压推动发展的意味比较浓。这给高等教育的发展带来一定的影响：一是政府教育 经费投入的不足给高校办学带来压力，2 0 0 0 年至2 0 0 4 年全国普通高校学生生均预 算内事业费支出及生均预算内公用经费支出均呈逐年下降的趋势；二是高校为弥 补经费的不足通过提高收费标准在一定程度上增加了学生的负担，使在校学生的 贫困生比例大增，根据对地方高校的调查统计，近几年贫困生占在校学生比例达 到3 0 以上。 2 1 2 是政府主导的高等教育大众化 由于我国经济还不发达，政府的政策主要是通过挖掘现有学校的办学潜力， 提高现有学校的内部效率，以扩大现有学校的招生数量来实现高等教育总体规模 的扩大，由现存的精英化的学校承担属于“办学内涵型”的高等教育大众化。2 0 世纪9 0 年代术以来，我国接受高等教育的人数成倍地增长，仅三年连续扩招就 实现了一倍的增长，而高等学校数量的增加却未跟上：从1 9 9 0 年到2 0 0 4 年1 5 年间共增加高校5 5 4 所；1 9 9 8 年普通高校的校均人数仅3 5 3 2 人校，2 0 0 6 年达 到8 1 4 8 人校，增长了2 3 倍，增幅高达1 3 0 7 。高等教育的毛入学率的成倍 增长与高等学校数量的缓慢增加不成比例，使高校办学条件与正常要求存在显著 差距。我国由精英学校走“内涵式高等教育大众化发展之路，使得高等学校不 堪重负，教育质量难以保证，也容易继续精英教育模式，不利于大众化教育的发 。周善标，毛建如，浅析中国高等教育人众化的历程和特征，2 0 0 8 年2 月，第1 5 7 页 廖春华，我固高等教育大众化的现实问题j 探索，2 0 0 8 年第4 期，第1 6 1 页 8 两南大产硕+ 学位论文第2 章高等教育大众化阶段大学生扦业观现状 展，造成仅仅在数量上大众化了，而办学理念、培养目标和教学内容等与大众化 教育脱轨。 2 1 3 是“非均衡性 的高等教育大众化 我国是一个农业人口占大多数的发展中国家，城乡差距大，地域经济发展也 极不平衡；高等教育的发展又更多地依托地方经济造成了高等教育发展呈二元结 构。高校主要是分布在各省会城市以及经济较发达的地区，东南沿海地区与西部 地区，中心城市与边远地区的差别非常大。有几组数据可以得以说明： 从每1 0 万人拥有的大专人数看，全国平均为3 6 1 1 ，北京为1 6 8 4 3 ，上海为 1 0 9 4 0 ，西藏为1 2 6 2 人；从入大学机会看，如果以农村家庭的子女为1 ，则城市 家庭子女上大学的几率为1 3 ，即城市家庭子女上大学的机会比农村家庭高1 2 倍；从高等教育资源配置上看，占我国总人口3 5 的东部地区的高等院校达总量 的4 3 ；中部地区人口占总人口的4 9 ，而高校资源量却与东部地区大体持平； 西部一些地区省份更少，如青海仅7 所、宁夏6 所、西藏4 所，三省( 自治区) 加起来还不到北京的3 1 ；从适龄青年入大学比率看，以高等教育大众化的标准 1 5 为线，2 0 0 2 年，我国就已经进入大众化阶段，北京、上海的适龄青年入大学 比率为5 4 ，已经进入了高等教育普及阶段，江苏、浙江为4 5 ，而西部省份平 均不到1 0 。锄 在现有教育体制和教育政策引导下，由于大学仍然从属于政府，导致各高校 定位不清，没有特色，趋同化倾向严重。高等学校主动适应社会变革需要的自我 发展、自我调整的专业管理机制有待形成。高等教育对国家发展未来急需的高新 技术类专业人才、高层次经营管理人才供给不足；面向地方经济建设的应用型人 才培养薄弱；新兴、边缘、交叉学科的建设和发展重视不够。相当一批高校在专 业设置上既不考虑社会经济的需求，也不考虑学校的条件和实力，争上热门专业， 盲目跟风，致使一些专业重复设黄，不仅造成了高校资源严重浪费，而且导致一 些专业人才培养相对过剩。 上述几个特征对大学生就业的影响显而易见。大学生的供给在短期内大量爆 发，加之大学生就业市场本身的建设和规范不够，与大学生就业相关的人事、户 口等体制改革滞后，缺乏必要与规范的中介机构和信息、引导和管理等等，特别 是一些大学生期望比较高的单位，仍然不受劳动力市场信号的引导，客观上加大 了大学生就业的难度。 程方平，中国教育问题报告，北京中国社会科学版社，2 0 0 2 ，第9 3 9 4 页 国孙宏，大众化高等教育面临的挑战与策略，黑龙江高教研究，2 0 0 7 第5 期，第2 页 9 两南人t 硕+ 7 伶论文 第2 章 高锋教育人众化阶段大学生扦业观现状 2 0 0 3 - - 2 0 1 0 年间大学生供求数量比较 从上列数据可以看出，大学生就业压力随着时间的推移而逐步扩大，2 0 1 0 年 将出现供大于求的现象，此时供给的数量为6 6 1 7 万，而需求量只有5 8 9 万，供 求差为7 2 7 万。这也说明我们确定的高等教育发展目标显得超前的。 改革开放二十多年来，教育理念虽然有了一定程度的改进，但从小学到大学 的应试教育远没有改变，大学教育中应该具有的科学精神和人文精神还远没有形 成。大学仍然坚持“学而优则仕 的传统理念和以专业教育为特征的功利主义的 主流教育观，普遍把研究型院校作为发展战略。以这种观念培养出的大学毕业生， 和高等教育大众化、劳动就业市场化的现实要求相差甚远。2 0 0 4 年，由中国人民 大学劳动人事学院参与的大学生就业意愿调查显示，有3 5 4 愿意去党政机关、 1 8 9 选择去国有事业单位、1 7 8 选择教学科研机构、1 3 6 选择国有企业、1 5 选择外资企业，只有1 3 选择去私营企业。来自人事部的数据显示，当年高校毕 业生就业的实际情况是，各级党政机关约占3 、事业单位约占2 0 、国有企业约 占2 4 、非国有企业( 私营和外资等) 约占5 2 9 6 。圆就业意愿和就业现实的矛盾非常 突出，如果不从根本上更新教育理念，大学生就业意愿不发生改变，靠劳动力市 场的改变来实现就业将是不现实的。 2 2 大众化阶段就业环境与大学生就业特征 2 2 1 就业环境白嘴征 第一，制度转型。我国社会主义转型经济的资源配置方式非常特殊，主要是 指计划和市场两种资源配置方式并存，共同调节着整个社会的经济运行，同时， 社会资源配置的方式不稳定，始终处在不断的变动状态。在这样的大背景下，作 函曾湘泉等，变革中的就业环境与中国大学生就业，北京，中国人民大学出版社，第1 1 9 页 国佚名，大学生结构性失业：理念与现实的落差 n 第一财经【】报，2 0 0 5 0 5 3 1 l o 两南大学硕十学何论文 第2 苹 高筲敦育人众化阶段大学生抒业观现状 为改革重点的国企改革和政府机构改革带来的阵痛直接影响到劳动者的就业。一 方面，大量工人下岗失业、政府人员分流，流向劳动力市场的人员多导致了就业 竞争激烈；另一方面，随着体制转型，政府机构、企事业单位将重新向劳动者特 别是高校应届毕业生敞开大门。 第二，技术变动的信息化。2 1 世纪是信息科学和生命科学的世纪，信息化也 成为新经济的发展和经济全球化的依托而获得长足发展。社会对信息产品税及环 保产品的增加，使得企业对信息类、计算机类、生命科学类专业人才的需求旺盛。 伴随技术的升级和变动带来的经济结构调整，相关职位将大幅度增加。譬如，几 乎所有高校都设有计算机专业，而且毕业生人数仍在增长。 第三，工业化的进程。受建国初期国际环境和历史条件的制约而形成的重工 业优先发展战略的影响，我国的城镇化程度不高，农村人口占总人口的比例较大。 随着经济增长的加速，农村人口向城镇转移的速度也将加快，这使得我国城镇劳 动力市场将表现出不同于一般工业化国家同等发展阶段的特点。 第四，w t o 与经济全球化对我国的挑战。加入世贸将加快我国经济融入世界经 济的步伐，从长期看，入世将有力促进中国的贸易增长、产业结构的调整和升级， 这对劳动力市场增加就业机会、提高就业质量产生积极影响。但短期内会对这个 市场产生结构性冲击，并对劳动力素质提出更高要求。 2 2 2 就业环境中的劳动力市场特点 从劳动力的供给方面看，对劳动者的素质和知识结构提出了更高要求；对劳 动者的就业观念提出了挑战，就业的身份观念正在被职业观所取代，就业的市场 化趋势正在加强；人才流动出现了新特点，如人才流动越来越快，人才的竞争也 越来越激烈。 从劳动力需求的角度看，职位增加一方面是因信息化而带来的经济结构调整， 另一方面来自于经济全球化过程中劳动成本形成的发达国家向我国盼产业转移； 企业用人体制也在发生变化，人力资源的管理已经成为企业竞争的核心，这使得 企业对人才的需求呈现全球配置的趋势。 从劳动力市场运行的角度看，首先，劳动力市场严重分割。如因户籍造成 的城乡劳动市场的分割、不同生产资源所有制造成的就业类型分割、劳动和人 事制度造成的劳动力流动分割、单位和地区经济利益造成的就业封闭等。不合 理的劳动力市场进入限制和劳动力歧视现象严重，相关法规和制度还未真正建 立起来。其次，从劳动力市