（教育经济与管理专业论文）大学生考试作弊行为研究.pdf

中文摘要 随着我国社会主义市场经济的发展，社会对人才的需求量越 来越大，对人才素质结构的要求也越来越复杂，但是在现实取才 的过程中，由于操作具有复杂性，为了简化这一程序，于是就走 起了一条捷径，即以学生的学业成绩作为量才录用的基本标准， 于是学历社会的时代就这样产生了，这一过程直接导致了教育功 利化的社会取向，考试是人们获取个人和社会功利的有力手段， 而考试作弊则可以大大方便实现自我功利价值的过程，一时间各 种各样的考试充斥着整个社会，而考试作弊现象也随之泛滥，不 论是对个人还是对社会都造成了十分恶劣的影响和危害。鉴于这 一情况，有很多的专家和学者都对考试作弊做了相关的研究，但 其研究仅局限在制度、管理和实践操作等经验层面上，其理论性 不强，理论意义并不明显。鉴于此，笔者根据自己多年的考试管 理工作经验以及在这一领域里所作的大量的研究工作，试图从社 会学、心理学等多角度透视考试及考试作弊这一现象的根源、本 质、发展规律以及它的未来发展趋势和现实危害，并在此基础上 创造性地提出相应的防治措施，以期为同行们今后在这一领域的 研究提供理论上的参考和实践上的支持，为我国的教育事业的繁 荣提出自己期望已久的拙见，同时也期望各专家、学者以及各战 线上的教育工作者们对笔者的研究提出批评和指正意见。 关键词：考试作弊；大学生；防治措施 a b s t r a c t w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to ft h ec h i n e s em a r k e te c o n o m y , a n i n c r e a s i n g l yg r e a tn u m b e ro f t a l e n t sa r en e e d e db yt h es o c i e t ya n dt h e d e m a n d sf o rt h eq u a l i t ys t r u c t u r eo ft a l e n t sa r eb e c o m i n gm o r ea n dm o r e c o m p l e x h o w e v e g i na c t u a lp r a c t i c e ，d u et ot h ec o m p l e x p r o c e d u r e so f m e e t i n gt h e s ed e m a n d sa n df o rt h es a k eo fs i m p l i f y i n gt h e m ，a s h o r t c u t h a sb e e n t a k e n ，t h a ti s ，t os e ts t u d e n t s a c a d e m i cr e c o r d sa st h es t a n d a r d t om e a s u r et h e i rt a l e n t s a sar e s u l t ，a na g eo fd i p l o m ah a sc o m ei n t o b e i n g ，w h i c hd i r e c t l y r e s u l t si nt h es o c i a lo r i e n t a t i o no fe d u c a t i o n a l u t i l i t a r i a n i s m e x a m i n a t i o ni sap o w e r f u lm e a n so fo b t a i n i n gi n d i v i d u a l a n ds o c i a lb e n e f i t sa n dc h e a t i n ga te x a m sc o n s i d e r a b l yf a c i l i t a t e st h e p r o c e s s o fm e e t i n ga ni n d i v i d u a l sb e n e f i t s f o rat i m e ，a l lk i n d so f e x a m i n a t i o n se m e r g e da n ds t u d e n t sc h e a t e da le x a m sa b u s i v e l y , w h i c h h a sb r o u g h ta b o u tg r e a th a r m sa n dd a n g e r st ot h ei n d i v i d u a la n dt h e s o c i e t ya sw e l l c o n s i d e r i n gt h i sc a s e ，m a n ye x p e a sa n ds c h o l a r sh a v e c o n d u c t e dr e l e v a n ts t u d i e sa l t h o u g ht h e i rs t u d i e sa r er e s t r i c t e dt ot h e e m p i r i c a ll a y e rs u c ha s e d u c a t i o n a l s y s t e m ，m a n a g e m e n ta n dp r a c t i c e ， a n dt h e r e f o r el a c ko ft h e o r yw h i c hl e a d st oi t su n c l e a rt h e o r e t i c a l s i g n i f i c a n c e b e c a u s e o ft h i s ，b a s e do nm yy e a r so fe x p e r i e n c ei n e x a m i n a t i o n m a n a g e m e n t a n dac o n s i d e r a b l ea m o u n to fr e s e a r c h c o n d u c t e di nt h i s f i e l d ，i h a v em a d eat e n t a t i v e e x p l o r a t i o n i n t o e x a m i n a t i o na n dt h er o o t s ，n a t u r e ，l a w sa n d 仃e n d so f c h e a t i n ga te x a m s f r o mt h ep e r s p e c t i v e so f p s y c h o l o g ya n ds o c i a lc u l t u r e ，o nt h eb a s i so f w h i c hih a v ep u tf o r w a r ds o m ec r e a t i v ep r e v e n t i v em e a s u r e s ih o p em y r e s e a r c hw i l lp r o v i d ew i t hp e o p l ei nm yf i e l ds o m et h e o r e t i c a lr e f e r e n c e a n dp r a c t i c a ls u p p o r ta n dm a k es o m ec o n t r i b u t i o n st ot h ep r o s p e r i t yo f o u rn a t i o nb yp r e s e n t i n gs o m el o n ge x p e c t e di d e a s i nt h em e a n t i m e ，i e x p e c t c r i t i c i s m sa n ds u g g e s t i o n sf r o ms c h o l a r s ，e x p e r t sa n dt e a c h i n g s t a 仟a ta 1 1l e v e l s k e yw o r d s ：c h e a t i n g a te x a m s ，c o l l e g e s t u d e n t s ，p r e v e n t i v em e a s u r e s l i 引言 有考试就有作弊，考试作弊与考试有着同样悠久的历史。现在， 考试作弊已经成为高校校园里一种十分普遍的现象，它不仅影响到考 试结果的准确性和真实性，干扰学校对教学质量的正常监控，还破坏 了学校的教育教学风气，影响学生良好学风的养成，严重影响到教育 目标的实现，并在一定程度上阻碍了高等教育的健康发展。这确实是 长期困扰高校的有待严格控制、坚决解决的现实问题。 早在1 9 9 3 年1 2 月，原国家教委就向高校发出了关于加强考试 管理，抓好学风建设的通知，1 9 9 5 年又召开了加强高等学校学 风建设，抓好考试管理工作的电话会议，2 0 0 2 年7 月教育部再次 发出教育部关于坚决制止和严肃处理各类高等教育考试中替考等违 纪舞弊现象的通知，要求把严肃考风作为一项重要的任务来完成。 大学生考试作弊早已引起各高校的普遍重视。本文拟就普通高校学生 考试作弊的现状、发展趋势、特点、原因及防治措施进行探讨。 1 考试作弊的主要形式与类型 1 1 考试的定义 考试，西方多称测验( e x a m i n a t i o n ) ，有广义和狭义之分。广义 的考试是指由一定的主体所控制的，根据特定的目的( 这种目的有时 可以表现为相对模糊的价值意向) 和理论假设，通过相对固定的程式， 针对一定对象实施的检查、衡量，并评价特定知识经验传承的效果和 质量、品德养成的性状、技能能力的掌握属性、身心发展状况等，从 中获取反馈信息的一种方法。它包含所有有目的的围绕特定知识内容 和技能项目等进行的，衡量并判断一定对象在特殊问题情境下的行为 和反应性状及质量的各种方法和活动。狭义的考试是指受特定主体所 控制的有明确的目的和系统的理论假设，通过固定程式针对一定对象 实施的检查衡量一定文化知识的传承情况、品德养成性状、技能能力 掌握水平、身心发展水平，并从中获取反馈信息、作出判断的一种方 法。一般认为，考试是测度和甄别人的德、学、才、智、体等个体水 平和个体差异的一种社会活动，是学校教学运行体系中的重要组成部 分，作为学校检查教学质量、衡量学生学业成绩的主要方法之一，作 为教学管理中的关键一环，它在人才特别是高层次人才的培养和选拔 中起着举足轻重的作用。通过考试能够以间接测量的方式，对教和学 双向实际效果进行有效的检验和质量评价，对师生起到一种激励和导 向作用，可以了解学生对所学知识的掌握、运用程度，还可以从中发 现教学中存在的某些问题，从而有利于问题的解决，有利于教学相长。 1 2 考试作弊的界定 什么叫作弊? 现代汉语词典中解释：弊是指欺诈蒙骗、图占 便宜的行为，如作弊、营私舞弊等，作弊就是用欺诈的方式做违法乱 纪或不合规定的事情，如考试作弊等。考试作弊行为是考试行为中的 种特殊行为现象，是参与考试的行为主体在执行考试过程中因主观 故意而产生的直接破坏考试目的，严重影响考试功能与作用的正常发 挥，虚假反映对象在特定知识经验信息的传承中的效果和质量、品德 养成性状、技能能力具备状态、身心发展状况，导致考试结果失去特 定信度和效果，要求偏离理论假设的行为。它是一种不良道德行为， 是与行为主体个性品质中不良成分相关联的、受不纯动机驱使的逆常 规行为的爆发，考试作弊行为是一种同考试本身相拮抗的行为，是对 考试内容、形式、方法等的消极否定。在形态上它包含行为主体自发 的或驱使他人产生的以获取反应结果为目的的，导致程序执行的真实 性丧失的行为：行为主体在可以预见结果的情况下，发生的“利他性” 逆程式行为；行为主体在未获得授权的情况下解释或修改既定程式， 或不按既定的统一标准进行观察、控制及评价反应结果的行为等。它 不仅存在于以应试为主体的活动阶段和状态中，同时广泛存在于整个 考试操作过程中。换言之，实际上就是在考试时采取各种不正当的 肖海、曹立中考试舞弊行为分析及对策，喀什师范学院学报，2 0 0 2 ( 4 ) 。 2 手段去完成考题，意图获取非诚实成绩的不道德行为。 1 3 大学生考试作弊的主要形式 随着高校考试制度的逐步完善，大学生考试作弊的手段也越来越 高超，方法越来越巧妙。有的大学生为了顺利通过考试，在考试前一 段较长的时间里就开始动脑筋，寻找考试作弊的良方。目前，大学生 考试作弊的方法除旧招以外，新招也层出不穷。据笔者调查，常见的 有以下几种： ( 1 ) 偷看。学生遇到不会解答的问题时，伺机偷看左、右、前、 后考生的答卷。这是最原始、最普遍且又简单易行、不冒巨大风险的 作弊方法。现在，胆子较小、成绩差的学生往往采用这种方法。 ( 2 ) 夹带。考生在考前把自己还未完全掌握、可能有考核内容 的书籍、小册子或记载有可能考的问题答案的卡片夹带进入考场，伺 机偷抄，或借口上厕所把纸条带出去背记，等等。这种方法较多地用 在基础知识考试和靠记忆解答的闭卷考试上。 ( 3 ) 传递。成绩好的同学把做好的解答抄在纸上，设法传递给 学习基础差的同学。这种方法一般都是事先串通好的。 ( 4 ) 换卷。一种是在考场上，两个相邻而坐的考生趁监考老师 不注意，交换试卷抄袭，然后再伺机交换回来。另一种是以打听考试 成绩为由到教师家中，伺机把考试结束后才做好的附有正确答案的试 卷塞入试卷丛中，换走不正确的答卷。这种方法一般都是经过精心策 划的。 ( 5 ) 代考。一种是借口上厕所把试卷带出考场，托事先找好的 高年级同学做答，然后另一人借口出去带进考场相互抄袭。另一种是利 用监考老师不熟悉学生的特点，叫其他同学进入考场代考，在试卷上写 上被试考者的姓名。 ( 6 ) 暗示。在考场上利用手势或其它方法，暗示试题解答的正 确与否。这种方法一般用在是非题、选择题上。如某一同学点头，有 关的人打上“”，摇头则打上“x ”，摸鼻子选择“a ”，摸下巴选 择“b ”，等等。 龚惠香，范钧、够列平大学生考试作弊的现象，特点心理原因及对策，青年研究，1 9 9 9 ( 4 ) 3 大学生考试作弊的主要类型 据了解，大学生作弊一般有以下几个主要类型：一是合谋型。几 个人凑在一起，在考前几天，探听有关考场信息、考场地点及监考老 师的情况等，为作弊做充分的准备。二是个人准备型。往往是在考前 准备好纸条和相关内容，藏在身体较隐蔽处，以备偷看。三是考场上 临时起意型。因一道题不会做而精神紧张，大脑处于暂时抑制状态， 导致自己以前会做的题目，一时也难以想起，放弃了又太可惜，便东 张西望。这种作弊者往往是有作弊经验的入，一次作弊的成功，强化 了他们的侥幸心理，增强了其作弊动机。不论哪种作弊类型，都留下 了扰乱了考场纪律，破坏大学的学风的遗毒。 大学生考试作弊的发展趋势 考试作弊现象越来越普遍 对有关学生管理工作者的调查资料表明：现在就读的大学生中， 有考试作弊动机的人数不低于7 0 ，付出行动有过作弊行为的超过 2 0 。其中有3 的学生在作弊时被监考老师或巡考员发现而受到学 校的惩罚。近几年来，几乎每年都有大学生因考试作弊而受到严厉处 分的报道，中国教育报题为杜绝考试作弊：“退学”一字好沉重 一文报道：辽宁某校在短短的一星期内对请他人代考、替他人考试的 1 9 名学生全部勒令退学；无独有偶，上海某高校到2 0 0 1 年元月份止， 共有2 3 名学生由于作弊而被勒令退学。据调查，山西省某高校仅2 0 0 0 年一年受通报处理的作弊学生就有1 0 0 多人。某高校的一份调查资料 显示，在该校2 9 7 名大学生中，共计有6 6 的学生承认自己考试经常 作弊，8 9 的学生承认自己曾经有过作弊的念头。作弊之风不仅盛行 于一般高校，而且存在于某些名牌、重点高校。如某重点大学在1 9 9 9 年一2 0 0 0 年秋季本科生期末考试中，发现作弊的就有5 2 名，分布于 1 0 个院系。另据统计，1 9 9 8 - - 2 0 0 2 年，湖南某“2 1 1 工程”高校本 科生考试作弊人数达6 5 5 人，其中3 人被退学，6 5 2 入被停学一年。 万先荚，胡辉浅析考试舞弊现象，江西医学院学报1 9 9 9 ( 6 ) 。 4 所有这些，表明大学生考试作弊已泛滥到不容有丝毫宽贷的程度。 2 2 考试作弊行为日益公开化 过去，考试作弊是一种极不道德、极不光彩的行为，一般都是很 隐蔽地进行，唯恐身边的人知道，感到无颜见人。而近年来，随着高 校考试作弊现象的蔓延，某些高校出现了群体化作弊的倾向，这种倾 向淡化了学生对考试作弊的耻辱感，甚至公开要求老师放松监考，考 试作弊也由原来的个体作弊发展到跨班、跨系的有计划的集体作弊， 显得司空见惯，心安理得。不仅如此，周围的人视而不见，姑息迁就。 不管学生干部还是普通同学，很少有人对作弊行为进行检举、揭发和 制止。相反，一旦东窗事发，找关系，求人情者大有人在。为了解大 学生对待考试的态度，某课题组进行过一项调查。共发出调查问卷 5 0 0 份，回收3 5 3 份，回收率7 2 7 ，其中大学一年级样本5 1 个，二 年级样本1 6 8 年，三年级样本1 0 1 个，四年级样本3 3 个，问卷中设 计了关于考试情况及学生对考试态度的几个主要问题。在“对考试作 弊的态度”问题中，表示“深恶痛绝”的学生仅占2 4 8 5 ，而表示 “可以理解”、“无所谓”、“很正常”的人数占7 5 3 5 ，这与十几年 前甚或几年前形成了鲜明的对比。说明考试舞弊在大学生中有它的生 存土壤，治理考试作弊的任务日益紧迫而艰巨。 另外，考试作弊由个体行为向群体行为发展，由偶尔行为向有预 谋的方向发展。近几年，在大学英语、计算机等级考试中，个别高校 群体舞弊事件屡有发生，令人堪忧。此外，以往学生的考试作弊行为， 多数是临场发生的，而今，一些学生，就哪一科需要作弊，甚至相互 间约定哪些暗号等问题已经在考试之前就谋划好了，作弊的性质因而 发生了根本性的变化。 2 3 作弊人员构成趋于复杂化 过去认为，考试作弊的大都是一些表现不好、成绩差的学生，如 今情况却发生了变化。在某高校一项关于考试作弊的问卷调查中，在 回答“作弊的同学成绩都不好吗”这一问题时，有9 7 的同学认为不 一定；某地高校的两位老师对8 名因作弊受到处分的大学生进行访 谈，发现在这些学生中，有的是保送生，有的是高中被发展入党的学 生，有的是学生会干部，还有学习较出色、被老师认为非常有发展前 途的学生。这说明好学生也有可能作弊。慑于高校考试管理制度之严， 相对于高年级学生作弊现象而言，以往大学低年级的学生极少作弊， 然而在近几年所查处的学生作弊事件中，发现低年级学生作弊事件呈 逐年上升趋势。另外，过去发现和处理过的学生考试作弊现象，集中 在少数男生身上。近几年来，在大学生作弊事件上，性别差异已不明 显，男生作弊率为3 3 ，女生作弊率为2 6 ，性别差异只是体现在作 弊程度上，男生显得胆子更大些。可见，作弊已经不再是个别学生的 “专利”，作弊人员构成正趋复杂化。 2 4 考试作弊手段现代化 随着现代通讯的设备、计算工具的发展和普及，大学生作弊手段 花样翻新，作弊工具也呈多样化、现代化，有的利用具有储存功能的 计算器、快译通或商务通，把事先准备好的答案输入其中带进考场， 甚至将其“借用”给其他考生作答；再者利用无线电传呼传递信息， 有的同学利用带耳塞的手机与场外进行联系或发短信息，协同作弊。 另有些女同学发挥头发长的优势，利用无线电传呼进行传递、互通信 息等。甚至有的考生利用伪造的身份证请人代考。诸如此类手机、传 呼机、计算器、快译通、商务通等现代化设备和具有一定现代“防伪” 能力的身份证都成为学生的作弊工具，使作弊行为难于判别。 2 5 考试作弊向重要考试科目蔓延 以往作弊大多发生在学校自行组织的期中、期末考试中，近几年， 在重大考试中，如全国大学英语四、六级考试，高校非计算机专业的 计算机等级考试，学生作弊现象较多，比例甚至高于一般性的考试。 在考试课程方面，文科类公共课和统考类课程作弊的现象日趋严重。 首先是文科类公共基础课考试作弊现象多于专业课。某课题对某一综 合性大学3 5 0 0 余名在校生9 4 9 5 学年考试状况作调查分析：全学年 各门课程考试作弊人数共计5 1 人，其中文科类基础课共有2 8 人，占 作弊总人数的5 4 9 。出现上述现象的原因很多：其一，一些大学生 抱着急功近利的实用主义态度，认为专业课可以学到技术和本领，是 一个用来武装自己的“硬件”，而文科类的基础知识和基本理论，被 认为是伸缩性很大的“软件”，所以往往忽视了对它们的学习，在考 试时为了应付过关，就不得不铤而走险，投机取巧，不择手段。其二， 由于受社会上重理轻文思想观念和现象的影响，学生对文科公共基础 课的重要性和必要性认识模糊，且学习这类课程的方法不够科学、灵 活，大都停留在表面的了解或死记硬背层面，正是这种被动的不科学 的学习方法，促成学生在学习这类课程时偷工减料，敷衍了事，临时 抱佛脚，结果是考试时头昏脑胀，心乱如麻，一片空白，只好作弊。 其次，统考类课程考试作弊现象多于其它课程。在有关上述调 查中，统考课程英语作弊1 1 人，占作弊人数的2 1 8 ，计算机课程9 人，占1 9 6 ，两门课程作弊人数加起来占作弊总人数的4 0 以上。 其原因主要是这些课程给学生造成重大压力，一些学生因学得不好承 受不了这方面的压力而另辟“蹊径”所致。如英语、计算机、高数、 大学物理等课程，由于有统一的检测标准和要求，社会各界往往把统 考课成绩作为衡量一个学校办学水平和办学质量的条件之一，所以这 些课程得到了学校、社会的高度重视，学校又根据有关规定要求学生 在校期间必须通过有关统考课程( 如大学本科要通过c e t _ _ 4 ) 的相 关考试，否则就拿不到毕业证书。另一方面，社会对人才的要求已不 仅限于是否有毕业证。有的用人单位选择人才时提出要毕业证，英语、 计算机等课程过级证几证齐全，把是否取得这些过级证作为衡量学生 能力和水平的重要标志。学生经受着能否顺利毕业和求职就业的双重 压力。对于绝大多数同学来讲，压力变为动力，学习上去了；对于极 少数学生来讲，压力却变成作弊的包袱和作弊的动机，以求过级过关。 大学生考试作弊的严重危害 作弊的危害正如陶行知在1 9 1 3 年所说：“作弊不仅毁坏个人德 性，而且欺亲师，违校章，辱国体，害子孙。作弊成风的民族是没有 希望的民族”。就现实而言，作弊不仅妨碍着学生个人学习质量的提 高和良好道德行为的形成，还对于正常的教学秩序和优良学风建设起 张洪波大学生考试作弊新特点与对策，安庆师范学院学报，1 9 9 7 ( 11 。 7 着显著的破坏作用，对学校教育产生多方面的负面影响。 3 1 作弊行为破坏公平竞争的原则，使考试的衡量功能无 法正常发挥，导致教育资源的浪费 在目前的教育、教学体制下，考试作为教学活动中的一个重要环 节，其目的在于检查和评价学生掌握知识和形成能力的状况，是对学 生的知识、能力、技能的一种测量，它仍是衡定、评判、甄别学生学 业成就的一个重要手段。考试作为检查学生学习成就和教师教学效果 的手段，具有三种功能：一是学业评定功能。考试成绩代表了学生对 该门课程的学习效果，是对学生学业的一种评定，为学生升级和毕业 提供依据。二是教学信息反馈功能，把考试成绩作为教学评价的一种 手段，取得教学反馈信息，以调整教学主客体的双边互动关系。三是 导向与激励功能。考试对于学生和教师而言，既是压力，又是动力， 能够激励学生努力学习，培养精确细致、刻苦认真的学习作风。学生 可以通过自己的考试成绩与他人成绩的比较，接受奖惩。考试结果的 相对性、区分性使得考试从一定意义上来说，是一种竞争活动。 尽管教育界人士对考试的竞争性褒贬不一，但参与竞争就要遵守 竞争规则，要想在竞争中获胜，就要养成正确的竞争心理，正确看待 付出与得到两者间的关系，在过程与结果之间把更多的心思、精思、 努力放在过程上，既看重分数，更应该看重自己应做出的努力，而考 试作弊参与竞争活动，想在竞争中取得好的结果( 或者说避免坏结果 进而免除惩罚) ，却又为逃避竞争规则的束缚、逃避惩罚而费尽心机， 这种作弊行为破坏了竞争规则，践踏了公平竞争赖以存在的基础，也 使得考试的衡量功能无法正常发挥。任何测量的最基本要求是真实， 没有真实性，考试的结果既不可信也不可靠。对于学校教育来说，考 试是为了评定学生的学习成绩、检查教学效果、取得反馈信息，为提 高教学质量提供可靠依据，但缺乏真实性的考试势必会造成错误的分 析，对教学指导造成极大的偏差。 更重要的是，教学过程是一个包 括若干环节、不断循环往复、螺旋式上升的活动过程。考试环节既是 一个教学过程的终结，也是另一个教学过程的起点，这一重要环节的 郭玉山当前大学生考试违纪问题的探析，克山师专学报，1 9 9 9 ( 4 ) 。 8 破坏，将影响着整个教学过程的顺利进行，势必会造成大量教育资源 的搁置与浪费。 3 2 作弊行为易养成个体冒险和侥幸心理，造成畸形人格， 损害大学生的心理健康 高校是向社会输送专门人才的最后一道关口，社会需要高校培养 身心健康，具有真才实学的人才，而考试作弊却是对这一目标的严重 亵渎。随着我国加入w t o 和全球经济一体化进程的推进，国际交往 与合作日益频繁，竞争也将在更广泛的领域开展，以更激烈的形式存 在。学生跨出校门将不得不面对和参与各种各样的竞争，因此，在学 校养成良好的竞争心态和竞争品质，尤其是对竞争规则的遵守、对做 人信誉和诚实品性的珍视就显得尤为重要了。随着市场经济体制和法 制建设的日趋完善，践踏竞争规则，靠投机在竞争中获胜或避免淘汰， 将会越来越渺茫，投机、作弊行为在丧失个人诚信的同时，也将失去 竞争与发展的机会。考试作弊之风的盛行，不仅使学校丧失实事求是 的办学精神，淡化教师为社会培养人才的责任感，而且对学生的心理 健康和品德培养产生严重的不良影响。 考试作弊只可能有两种结果：一是被发现受到惩罚，二是侥幸过 关、靠不正当的手段得到本不应该得到的成果，避免了学业上的“失 败”和学校的惩处。无论是哪一种结果，都会对学生的身心产生消极 而恶劣的影响，受到严惩会挫伤学生的自尊心和自信心，使学生多年 求学的努力付诸东流，甚至会影响到学生一生的人格发展；侥幸“成 功”则可能为将来走向社会在更广阔的领域采取不正当手段进行竞 争、投机、欺诈乃至为犯罪埋下隐患。它会使学生丧失做人的起码道 德水准，染上弄虚作假，投机取巧的市侩心理和利己主义思想。经常 依靠这种欺骗手段侥幸过关的，久而久之，就会在立身处事中时时习 惯于虚伪欺诈，形成根深蒂固的利己主义思想，最终会被社会唾弃、 淘汰。另一方面，各个学校的学生管理规则中对考试作弊都制定有明 确而严厉的惩治措施，学生明知不应为、不可能为而去冒险，这种漠 视规则规范、铤而走险的心理和行为对学生贻害无穷。学生践踏学校 管理规范，走出校门后就可能漠视法纪法规，乃至以身试法。此外， 在整个作弊过程中，学生都承受着巨大的心理压力，无论考试作弊的 过程还是结果对作弊者身心的危害都是不可小视的。 3 3 作弊行为严重败坏学风，破坏诚信原则，引起大学生 的道德缺失 作弊学生的行为对其他学生的影响极为恶劣，容易引起恶性蔓 延。某些学生眼看平时学习不如自己的同学，依凭作弊手段得到了比 自己好的成绩时，心理极不平衡，有形或无形中挫伤了学生的学习积 极性。如果学校对作弊者处罚不严，教师对作弊行为视而不见，就会 严重挫伤学生的学习积极性和主动性。作弊成功者，得到了超额利益， 刺激和强化了其他同学的作弊心理动机，致使相互仿效，引起作弊之 风蔓延，结果败坏学风，影响学校的正常教学秩序。 考试作为现行高校教育的评价和反馈手段，对学生思想教育也起 到一种特殊的调控作用，这种调控作用一旦被破坏，学习风气就会淡 化，从而走向思想道德教育的反面。考试作弊不仅意味着学校思想道 德教育在作弊者本人身上的失败，同时也使其他同学面临着思想道德 上的考验。其他同学对待考试作弊可能有三种选择：一是予以制止或 检举揭发；二是视而不见漠然待之；三是给予配合和帮助。实际上， 选择第一种做法的同学极其少见，大多数学生会视而不见、漠然待之。 这表明学生在有意无意中默许了对欺诈与作弊行为的容忍与宽容。对 “是”的坚持、认同与对“非”的否定、排斥是相对而言的，如果没 有坚持、认同“是”的社会氛围，也就谈不上对“非”的否定、排斥， 也就不会有人再去坚持和伸张正义。第三种选择“给予配合和帮助” 就更让人担心和深思了。明知不对，不合规定，却予以配合和帮助， 这不仅会助长考试作弊的风气，而且还会使学生的心灵受到腐蚀，传 染蔓延，成为日后坑蒙拐骗、投机取巧的一个源头。 大学生考试作弊的心理原因 作弊者之所以用尽心机弄虚作假，是由一定的心理动机支配的， 主要地表现在以下方面： 刘伟大学生考试作弊的危害及预防，高校理论战线2 0 0 2 ( 6 ) 1 0 4 1 悲观心理 以前上大学是严进宽出，考上大学等于捧上了铁饭碗，尤其是农 村的学生，上大学就等于跳过了龙门，身份、地位都随之发生了巨大 的变化。现在随着教育体制的改革，尤其是大学生分配体制的改革， 就业市场化，大学生毕业不包分配，毕业就面临寻找工作岗位处境， 再不是“皇帝的女儿不愁嫁”。大学毕业也只能证明其作为劳动者的 素质得到了提高，而其原有的优势地位已经丧失，不再值得自我骄傲， 失去过去的那种荣耀心理感，代之以怨天尤人，怨自己生不逢时，精 神不振，甚至悲观厌世，学习马虎，缺乏进取心。考试能糊则糊，能 混则混，考试作弊亦在情理之中。 4 2 焦虑心理 焦虑心理是一种正常的心理现象，适度的焦虑是促进学习、提高 创造性的动力，高度的焦虑同高度的能力相结合才能促进学习，而高 度的焦虑同低能力或一般能力相结合则往往会抑制学习。考试焦虑是 焦虑的一种情况，它是指在一定的应试情境激发下，受个体认知评价 能力、人格倾向与其它身心因素所制约，以担忧为特征，以防御或逃 避为行为方式，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状 态。考试焦虑是考试中的常见现象，大多数的学生都会有不同程度的 焦虑体验，在考试时一般都会引起一定的心理压力，不可避免地会产 生考试焦虑。 考试焦虑的形成和水平的高低，既受生理因素( 学生的遗传因素 和健康状况) 的影响，又受学生个体的认知评价能力、知识经验和应 试能力的影响，同时还受到来自家庭、社会和学校等其它方面因素的 影响。适度的考试焦虑，会对学生产生一定的激励作用，有利于考 试，使其能较好地发挥水平，获得较为满意的成绩，过度的考试焦虑 会使学生感知觉迟钝、记忆力减退、思维呆板、注意力涣散、情感情 绪不稳定、意志发生障碍，直接危害到大学生的认知过程和身心健康， 使他们的理智分析能力受到抑制，自控能力减弱，不能正确评价自己 行为的后果，导致部分大学生铤而走险，产生作弊念头，激发作弊行动。 汤志勇大学生考试作弊心理浅析及防治，广州师范学院学报，1 9 9 8 ( 4 ) 1 1 4 3 逆反心理 所谓逆反心理是指人们在接受教育的过程中产生的一种内发的 反向心理。大学生虽然有了一定的明辨是非能力，但他们希望摆脱束 缚，要自由，争独立，他们不希望别人说三道四，你监督我，我非要 挖空心思与你作对，他们也容易与不感兴趣的事物产生心理对抗。 这种不健康的反常心理也是造成学生考试作弊的原因之一。其表 现通常为：一是有的学生对某些课程的考试内容或方式有抵触情绪， 认为考试内容多为死记硬背的知识，考试方法呆板，不能考出水平。 二是一些学生尽管对考试有抵触情绪，但又不得不参加考试，因而在 考试时以投机取巧的方式应付过关。二是一些学生本来看不起作弊行 为，对一些采取作弊手段达到个人目的的人不屑一顾，但看到有的学 生作弊未被发现，反而捞到了实惠，如获奖学金等，加之受投机成功 的人沾沾自喜的炫耀的刺激，误认为“好的不香，坏的不臭”，如此 循规蹈矩只能吃哑巴亏，于是也走上了作弊之路。国三是个别学生对 某个老师有意见，遇到该教师监考，一定要找他的麻烦，找机会作弊， 跟老师对着干。四是考试内容中书本知识偏多，靠记忆的东西较多， 这种考试方法不能正确反映学生的真实水平，他们对这种考核方法不 感兴趣，甚至反感。为应付过关，有些学生就会把心思用在怎样作弊 匕。 4 4 虚荣心理 一般来说，大学生自尊心较强，渴求受到他人的尊重，希望个人 的能力和成绩被人承认，这是正常的心理。但在某些主客观因素影响 下，少数学生渴求强度过高则成了虚荣心。在这种虚荣心驱使下，容 易发生考试作弊。此类学生大都学习成绩较好，有的是学生干部，心 理上希望锦上添花，一方面为了获取较高奖学金，评上三好学生，巩 固自己在班级学习竞争中的优势地位，另一方面为了赢得教师和家长 对自己的宠爱。同时也为自己入党、评优、毕业分配等创造条件，因 此希望每门课程考试都能得高分，唯恐不能如愿，故在考试中作弊。 池建淮、万教高校学生考试舞弊心理及对策，中国学校卫生，2 0 0 1 ( 8 】。 1 2 也有学生处于恋爱中，想在异性面前表现自己，但有时考试成绩不佳， 就容易产生严重的挫折感，为迅速而有效地解决问题，就选择考试作 弊。 4 5 侥幸心理 侥幸心理是受控主体根据自己的主观愿望，针对某一具体问题情 境中所提供的客观条件，为逃避主控者的监督和控制，而采取的“自 我安慰”式的投机心理及倾向。侥幸心理是导致学生考试作弊的重要 因素之一。一些学生明知考试作弊为校纪校规所不容，但自认为手段 高明，寄希望于侥幸过关。这类学生一般都有作弊经验，取得过成功。 因为尝到过甜头，所以指望通过作弊蒙混过关，甚至取得较好分数。 有的学生作弊被抓住后，认为自己运气不好，甚至错误地吸取教训， 总结更为隐蔽的作蔽手段，以求一逞。 4 6 同情心理 有的同学看到别人老是补考，于心不忍，于是当同学请求帮忙时， 毫不犹豫伸出“友谊”之手。有的同学虽然心理不愿意，但害怕拒绝 后同学关系搞僵，无可奈何陷入作弊。据调查，因“碍于情面，无法 拒绝”而发生考试作弊行为的大学生比例为9 5 1 。 4 7 从众心理 所谓从众是指个人由于受到团体的压力，而在知觉、判断、动作 等方面做出与个体所在群体趋于一致的行为l 简单地说，当一个人的 行为来自“别人都这样做”时，他的行为就是从众行为。当前学生由 于受“厌学”风气的影响，考试作弊的人数有时较多，一些学生看到 班上其他同学作弊，不知不觉进行效仿，这就表现为考试作弊中的从 众心理。 4 8 投机心理 在务实的社会大背景前提下，有的学生只对那些将来对他们的工 作“有用”的课程感兴趣，并把其作为主要的甚至唯一的学习目标， 认为有用的就肯学、多学、苦学，认为无用的就少学，作业抄袭，实 验不做，甚至逃学，这些学生考试中只能靠投机作弊取胜，蒙骗过关。 通过以上八个方面的分析，可用以下图示直观地呈现考试作弊心 理的形成过程以及形成作弊心理所遵循的几条规律。 ( 1 ) 作弊心理的形成是个体内外因素相互作用、相互转化的过程， 作弊心理的形成体现了作弊者对外界不良因素主观能动的反映。 ( 2 ) 每个人对任何外界事物的反映都是具有选择性的，即使对同一 事物的反映有时也不尽相同。这是因为每个人心理发展水平各不相 同，在不同条件下的心理状态也不一样。 ( 3 ) 作弊心理在作弊过程中遵循反馈原理，并不断得到强化而趋于 巩固和发展。作弊心理的形成过程，是从量变到质变的螺旋式恶性发 展过程。在取得成功后，作弊者会得到一种侥幸满足，并产生愉快的 体验，这种体验反过来又强化了作弊心理。 ( 4 ) 作弊者在形成作弊心理并取得成功后又必然要外化为各种错 误的言行，去影响周围的其他人 ( 5 ) 当作弊心理形成之后，由于内外因素的相互作用，有时也会 产生变化，但其发展过程也遵循上述规律。 大学生考试作弊的社会原因 5 1 社会历史文化提供的生存土壤 考试作弊是一种特殊的教育现象，教育本身是整个社会文化系统 中的一个子系统，因此考试作弊也是一种社会文化现象，它的产生及 发展的运动规律有着深刻的社会历史文化根源，从大环境的意义上来 说，考试作弊是具体的社会历史文化的产物，其性质、特点等都深深 地根植于一定的社会历史文化大背景中，并且具有社会历史文化的传 承性。 我国传统的儒家文化为考试作弊提供了历史传承和生存土壤。在 我国古代的儒家文化中就有“学而优则士”的教育价值取向。这一教 育价值取向被我国两千多年的封建社会诠释为鼓励社会成员考取功 名，以谋求光宗耀祖。但是选材取士的标准是根据考试成绩这一单一 的指标。因此，接受教育是获取功名的唯一途径，而考试则成为能否 进入“名利场”的主要“关卡”，因此进入名利场的唯一可行之法就 是考取好的成绩，对于不能做到这一点，然而又很想进入名利场的社 会成员来说，唯独只有使用一些非正常的手段，于是考试腐败、考试 作弊等等一系列的非规范化的现象和行为就乘风而起了，这样周而复 始的循环往复，就使得这一教育价值取向严重的政治倾向化和功利 化，尤其是封建科举制度的最终建立，使得教育领域和政治领域内的 这一文化价值观念成为封建社会的正统文化观念形态，它的根基牢牢 地扎根在封建科举这一社会制度之中。时至今日，尽管科举制度已经 烟消云散，但是它的影子以及它对人们思想观念的影响仍深深地影响 着我们现在甚至未来的数代人。我们现在的教育价值功利性取向同我 国的传统文化是息息相关的。它有意识或无意识地接受着传统思想文 化观念的熏陶，传统的文化价值现实地或潜在地领航着现代教育价值 观和考试观。 近代社会所流行的一精英文化”为考试作弊提供了现实的生存土 壤。自从人类进入工业化社会，跨入近代文明以来，精英文化迅速崛 起，这是社会经济、政治、文化和教育迅速发展的需要。尤其在高、 精、尖端技术领域以及在高层社会管理领域，需要大量的精英人才的 支撑，没有精英人才的维系，近代文明是无从谈起的。精英人才韵价 值已经得到了社会的充分肯定和保证，于是在全社会形成了一股“精 英化运动”的进潮，并上升为一种社会文化形态精英文化。在这 种价值观念的驱动下，全社会成员都向精英行列进军，一部分人在这 股洪流中被淹没，也有一部分在惊涛骇浪中取得了成功，失败的打击 以及成功的鼓励使得这股精英化潮流越演越烈。时至今日，我们的教 育工作者在呼唤大众教育的同时，精英教育的轮廓也越来越清晰，越 来越明显。不管是从近代的精英文化，还是从大众文化和精英文化揉 合的当代来看，都可以明显地发现，精英文化直接或问接地影响着教 育目标、教育制度以及教育理念，而且它将其自身的观念价值深深地 根植在社会教育系统之中，影响着教育理论和教育实践。这在现在的 考试制度和考试观念中，有着相当深刻的体现。现在所举行的各种各 样的教育考试，其目的是为了向社会输送大量的精英人才，而要完成 人才向社会的过渡，不得不运用考试这一教育手段。由于教育本身的 复杂性和社会人才结构的复杂性以及受人们的价值取向和价值观念 的影响，教育在输送人才的过程中，也就是在考试这一环节上，出现 了一系列的问题，考试作弊现象十分严重，这一现象的日趋严重，不 能全说是教育工作做得不到位，也不能全说是教育本身的缺陷，在其 本质上来说，而是当前蕴含在社会这一大系统中的精英文化的产物。 5 2 外部社会大环境的负面影响 从社会角度看，由于我国社会主义市场经济体制的建立和不断发 展、完善，为我国经济的发展带来了生机和活力，但同时由于社会上 的一些不良现象，给大学生带来了一定的负面影响，主要体现在以下 几方面： 一是由于现实生活中职业差别，分配不公，容易造成大学生价值 取向上的困惑与迷乱，重个人轻社会，重索取轻奉献，重生活轻事业， 思想不过关，学习态度不端正。 二是由于社会价值取向的多样化，使一部分大学生在个人理想追 求上产生迷茫，他们看不清改革开放和市场经济的实质，因现实生活 中一些丑陋现象与美好的理想偏差太大，从而心理上产生失落感，以 至追求享乐，脱离社会，丧失自我完善、自我设计和自我奋斗的人生 目标。 三是由于大学生就业方面的影响，使大学生对学习的重要性认识 产生偏差。自1 9 9 3 年以来，大学生毕业自主择业，然而社会就业制 度改革并没有真正把人才推向市场，就业市场也没有真正建立起平等 竞争的机制。用人单位的量才录用标准与学校的人才培养标准存在较 大偏差，挑选录用毕业生时往往先考虑应变能力、社会关系和其他各 种因素，而成绩往往摆在较次要的位置，只要能毕业的学生，用人单 位就可以按照其自己的标准和需要来挑选录用学生，而很多时候并不 看实际成绩的优劣，这使得许多大学生不想也不用在成绩上与他人竞 争，削弱了学业成绩的激励及竞争作用。甚至社会上一些腐败分子， 谋私利，搞特殊，拉关系，走后门，大搞不正之风，学习差的学生进 了好单位，而学习好的学生却难找到落脚之处。这就使大学生形成“读 书无用”的思想和对实际才能的蔑视心理。 四是社会上弄虚作假行为的影响。高等学校是整个社会大系统的 一个组成部分，社会上的不良风气难免会影响到高等学校。作为社会 中一个特殊群体的大学生，其对社会上的诸多现象特别敏感，他们一 方面对社会上的不良现象深恶痛绝，但又觉得无能为力，于是部分学 生情绪低落，消极被动，得过且过，不思进取；另一方面看到社会上 有些营私舞弊者得到了很多好处而未受到制裁，便试图效仿，以期从 中得到收益。因此，在自己能力有限或学习努力程度不够的情况之下， 希望考试能够过关或获得高分，便采用了考试作弊的方式。 教育内部制度和环境缺失 这一点主要表现在以下五个方面： 一是教风、学风不正。在高等学校中，教风、学风、考风是相互 联系、相互制约的。一个学校的教风将直接影响到学生的学习风气， 进而影响到考试风气。当前，部分高校教师因待遇较低等原因，讲课 不认真，教学内容陈旧，教学方式缺乏灵活性，使得学生对所学的内 容感到枯燥无味，更有个别教师在课堂上大发牢骚。这些都导致了学 生厌恶学习，助长了学生在考试中作弊的动机。可见，教师的一言一 行及工作态度都直接影响着学风建设，制约着考试风气。学生的学习 风气除受教风影响之外，还受其他因素的制约。笔者在调查中了解到， 学习风气比较好，考试作弊的现象也较少发生；而学习成绩优劣对学 生毕业分配影响不大，或几乎没有影响的学校，学生感觉到学好学坏、 学与不学都没有多大差别。因此，平时便常常出入歌厅、影院，沉醉 于牌桌和舞池之中，只求混一纸文凭，由于平时不认真学习，在考前 突击