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山东师范人学硕十学位论文 基于s c o r m 标准的网络课程设计与开发 摘要 教育资源建设是现代网络教育建设的核心，是教育信息化的基础。而网络课程是 网络教育资源的重要组成部分，在网络教育中起着举足轻重的作用。目前开发的网络 课程主要有两种形式：一种形式是网络课程完全由纯静态页面和相关资源组成，不能 跟踪学生的学习进度，很难实现较为复杂的教学策略和个性化学习；另一种形式是整 个网络课程构成一个复杂的学习网站。这种形式的网络课程虽然可以实现复杂的教学 活动和教学策略，但开发效率较低，并且很难实现网络课程在不同学习管理系统中移 植和教学单元的共享。 由于人们认识到了目前网络课程开发中存在的不足，所以基于s c o r m 标准的网络 课程开发逐渐得到网络课程开发者的重视。然而，很多自称是基于s c o r m 的课程只 是进行了简单的x m l 包装和元数据描述，虽然能够实现在不同学习管理系统之间的移 植和共享，但缺乏课程与学习管理系统之间的对话，导致开发完成后的网络课程难以 体现s c o r m 思想。 针对传统网络课程开发存在的问题和现阶段基于s c o r m 标准的网络课程开发中 存在的不足，本研究在对s c o r m 标准和网络课程设计与开发相关理论深入分析的基 础上，主要完成了以下工作：一 1 借鉴以学习活动为中心的教学设计过程模式和学习对象理念，并结合实际的开 发过程，总结出了基于s c o r m 标准的网络课程设计与开发的一般流程。并以大学 计算机基础为例进行了具体设计。 2 以大学计算机基础中“操作系统基础”一章为例，利用r e l o a de d i t o r 工具 对课程进行了具体开发，并给出了开发课程的详细步骤，为基于s c o r m 标准的网络 课程开发提供了一套切实可行的方法。 3 开发实现的s c o r m 课程成功通过了官方的自律测试，并导入到了笔者架设的 m o o d l e 平台进行了简单应用。开发的s c o r m 网络课程具有以下几个特点： ( 1 ) 在设计与开发课程的过程中采用了面向学习对象的方法，使课程具有了可 重用性。 ( 2 ) 网络课程符合s c o r m 标准，课程的运行不依赖于某一特定的学习管理系 统，可以在不同s c o r m 学习管理系统之间移植和共享。 山东师范大学硕士学位论文 ( 3 ) 在网络课程开发过程中应用了s c o r mr t e 中的数据模型元素，实现了跟 踪学生学习情况并记录学生学习成绩的功能。 ( 4 ) 将教学策略融入了课程开发之中，实现了可以根据学生的学习成绩呈现不 同的学习内容，满足了学习者个性化学习的需求。 【关键词】网络课程；s c o r m ；学习对象；内容编序；个性化学习 【分类号】g 4 3 4 i i 山东师范大学硕十学位论文 d e s i g na n dd e v e l o p m e n t o fn e t w o r k ，c o u r s eb a s e do ns c o r m a b s t r a c t a st h eb a s i so fe d u c a t i o ni n f o r m a t i z a t i o n , t h ec o n s t r u c t i o no fe d u c a t i o n a lr e s o u r c e si s t h ec o r eo ft h ec o n s t r u c t i o no fn e t w o r ke d u c a t i o n a sa l li m p o r t a n tp a no fn e t w o r k e d u c a t i o nr e s o u l c e s ，n e t w o r kc o u r s e sp l a ya ni m p o r t a n tr o l eo fn e t w o r ke d u c a t i o n a t p r e s e n t ，n e t w o r kc o u r s e sa r em a i n l yi nt w of o r m s o n ef o r mo fi t i st h a tt h ec o u r s ei s c o m p o s e do fs t a t i cp a g e sa n dr e l a t e dr e s o u r c e s b u ti tc a n tt r a c ks t u d e n t s e x p e r i e n c eo f l e a r n i n g ，a n di t i sd i f f i c u l tt oa c h i e v em o r ec o m p l e xt e a c h i n gs t r a t e g i e sa n dp e r s o n a l i z e d l e a r n i n g a n o t h e rf o r mo fi ti st h a tn e t w o r kc o u r s ei sac o m p l e xs t u d ys i t e a l t h o u g hi tc a n a c h i e v es o m ec o m p l e xt e a c h i n ga c t i v i t i e sa n dt e a c h i n gs t r a t e g i e s ，t h ed e v e l o p m e n to f c o u r s e si si n e f f i c i e n t a n di ti sd i f f i c u l tt oa c h i e v ei n t e r o p e r a b i l i t ya n ds h a r i n gb e t w e e n d i f f e r e n tu m s s r e a l i z i n gd e f i c i e n c i e so fn e t w o r kc o u r s e s ，d e v e l o p e r sa t t a c hi m p o r t a n c e t ot h e d e v e l o p m e n to fn e t w o r kc o u r s e sb a s e do ns c o r m h o w e v e r , s o m en e t w o r kc o u r s e sb a s e d o ns c o r ma r eo n l ys i m p l yp a c k a g e db yx m ll a n g u a g ea n dd e s c r i b e du s i n gm e t a - d a t a , w h i c hm e e tt oo p e r a b i l i t ya n ds h a r i n gb e t w e e nd i f f e r e n tl m s s ，b u tw h i c ha l el a c ko f e o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt h en e t w o r kc o u r s ea n dl 】s t h u s ，n e t w o r kc o u r s e sc a n tw e l l e m b o d ys c o r ms p i r i t i nt h ef a c eo fp r o b l e r n so ft r a d i t i o n a ln e t w o r kc o u r s e sa n dn e t w o r kc o u r s e sb a s e do n s c o r m ，a f t e rt h o r o u g ha n a l y s i so fs c o r ma n dt h e o r i e so fr e l a t e dd e s i g na n dd e v e l o p m e n t o fn e t w o r kc o u r s e s ，j o b so ft h er e s e a r c ha r ea sf o l l o w s ： 1 r e f e r e n c et oa c t i v i t y - b a s e di n s t r u c t i o n a ld e s i g nm o d e la n dt h et h e o r yo fl e a m i n g o b j e c t ，a n di nl i g h t o ft h ea c t u a ld e v e l o p m e n tp r o c e s s ，t h ep r o c e s so fd e s i g na n d d e v e l o p m e n to ft h en e t w o r kc o u r s eb a s e do ns c o r m i ss u m m e du p ，t a k i n gc o m p u t e rb a s e o fu n i v e r s i t ya sa ne x a m p l ei nt h ep a p e r 2 “b a s i ck n o w l e d g eo fo p e r a t i n gs y s t e m o fc o m p u t e rb a s eo fu n i v e r s i t yi s d e v e l o p e du s i n gr e l o a de d i t o ra n d d e t a i l e ds t e p sa r eg i v e n ，w h i c hp r o v i d e sas e to ff e a s i b l e a n dp r a c t i c a lm e t h o d sf o rn e t w o r kc o u r s eb a s e do ns c o r m 3 n e t w o r kc o u r s eb a s e do ns c o r m b a s i ck n o w l e d g eo fo p e r a t i n gs y s t e m h a s p a s s e ds e l f - t e s ts u c c e s s f u l l y i ti si m p o r t e di n t om o o d l e ，a n di sa p p l i e di np r a c t i c e t h e f e a t u r e so ft h en e t w o r kc o u r s ea r ca sf o l l o w s ： ( 1 ) i nt h ec o u r s eo fd e s i g na n dd e v e l o p m e n to fn e t w o r kc o u r s e ，o b je c t o r i e n t e dm e t h o d i su s e d t h u st h en e t w o r kc o u r s ei sr e u s a b l e 1 1 1 山东师范大学硕士学位论文 ( 2 ) t h en e t w o r kc o r i $ ca c c o r d sw i t hs c o r m n e t w o r kc o u r s ec a nb et r a n s p l a n t e da n d s h a r e db e t w e e nd i f f e r e n tl e a r n i n gm a n a g e m e n ts y s t e m s ，b u ti sn o td e p e n d e n to i las p e c i f i c l e a r n i n gm a n a g e m e n ts y s t e m s ( 3 ) i nt h ec o u r s eo fd e v e l o p i n gt h en e t w o r kc o u r s e ，d a t am o d e le l e m e n t so fs c o r m r t ea l ea p p l i c a t e d 。s oi tc a nt r a c kl e a 菇e 嚣se x p e r i e n c ea n dr e c o r dl e a r n e r s ss c o r e 。 ( 4 ) t e a c h i n gs t r a t e g yi sm e r g e di n t on e t w o r kc o u r s ed e v e l o p m e n t a n dd i f f e r e n t t e a c h i n gc o n t e n t i ss h o w e da c c o r d i n gt ol e a n e r ss c o r e 。 【k e y w o r d s 】n e t w o r kc o u r s e ；s c o r m ；l e a r n i n go b j e c t ；c o n t e n ts e q u e n c i n g ；i n d i v i d u a l l e a r n i n g 【c l a s s i f i c a t i o n lg 4 3 4 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：丁码翠 导师签字： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授媸 丝可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：丁刁荞 签字日期：2 0 0 8 年y 月日 导师签字： 签字日期：2 0 0 8 孓月妯 山东师范大学硕十学位论文 1 1 研究背景 第1 章绪论 当今时代是科学技术日新月异，知识更新极快的时代。生活在这个世界的人们， 对知识技术的渴求，也与日俱增。人们越来越意识到，唯有不断学习才能够跟上时代 的步伐。随着计算机网络的飞速发展，以其为支撑技术的网络教育在世界各国蓬勃发 展。网络教育有它自身的很多优势：不受时间空间的限制；资源的共享和重复利用； 系统的开放性；协作的多样性等等。正因为网络教育的这些特点，它受到各国越来越 多的重视，发展十分迅速。自1 9 9 8 年9 月教育部实施“现代远程教育工程”以来，我 国的网络教育也得到了迅速发展，截止到2 0 0 4 年8 月，经教育部批准的6 8 所“现代 远程教育”试点高校注册学生人数已达到2 3 0 万人，各试点高校的网络教育学院开发 完成的网络课程已达到万门以上( 张尧学，2 0 0 4 ) 【l 】。网络教育在利用现代信息技术的 基础上，按照现代教学规律的要求，综合运用各种教学媒体和手段，使每一个受教育 者在任何环境下，都能选择到适合自己的学习方式进行随时随地地学习。网络教育的 发展，对于促进教育的普及，建立长期的高质量教育服务体系具有十分关键的作用。 而且，它对于实现教育的跨越式发展和提高国民素质具有现实的经济效益和社会效益。 虽然网络教育呈现蓬勃发展之势，但我们也应清醒地看到：由于长期以来没有一 套完整的网络教育技术标准体系来规范我国的网络教育市场，各网络教育系统的资源 建设各成体系，教育资源仅在低水平上实现了自治与共享( 例如通过h t t p 和h n 血) ， 根本无法进行真正有效的交流和共享，实现资源之间的互操作。各自为政的开发现状 造成了大量低水平的重复性开发工作，造成资源的重复开发和极大浪费。 随着数字学习( e l e a m m g ) 的兴起，国际上一些标准应运而生，如全球学习联盟 学习管理系统i m s ( i n s t r u c t i o n a lm a n a g e m e n ts y s t e m ) 的内容包装标准，航空产业计算 机辅助训练委员a i c c ( a i r c r a f ti n d u s t r i e sc o m p u t e r - b a s e dt r a i n i n gc o m m i t t e e ) 的学习 管理系统运行环境标准，这些标准的目的都是致力于解决教材的流通和学习组件的再 利用。在这些标准中，最能引起我们注意的是由美国高级分布式学习( a d l ，a d v a n c e d d i s t r i b u t e dl e a r n i n g ) 先导计划制定的可共享内容对象参考模型( s c o r m ，s h a r a b l e c o n t e n to b j e c tr e f e r e n c em o d e l ) ，它已日益成为网络课程和学习管理系统( l m s ) 需要 遵循的事实性标准。该模型是在已有的网络教育技术标准( i m s ，似c c ，i e e el t s c ， a r i a d n e ) 的基础上建立的具有可访问性、协作性、持久性和可重用性的特定模型， 山东师范大学硕十学位论文 提供了网络教育的实现和应用指南，其目的是为了解决如何使课程从一个平台转移到 另一个平台，如何创建可供不同课程共享的可重用构件，以及快速准确地查找课程素 材【2 1 。 1 2 研究现状 1 网络课程开发现状 经过调研发现，目前网络课程开发主要存在两种倾向。一种倾向是整个网络课程 完全由纯静态页面和相关资源组成，通过单元导航和单元之间的链接关系引导学习活 动。这种形式的网络课程开发效率高，技术上易于实现，经过修改可以实现课程单元 共享。但它的共享要以修改目录结构和界面为代价，并且不能跟踪学生的学习进度， 很难实现较为复杂的教学策略和个性化学习；另一种倾向是网络课程中实现了学习管 理系统的部分功能，构成了一个复杂的学习网站。它虽然可以实现复杂的教学活动和 教学策略，但开发效率较低。并且由于课程中掺杂有服务器端代码，很难实现网络课 程在不同学习管理系统中移植和教学单元的共享。 2 基于s c o r m 标准的网络课程开发现状 由于人们认识到了目前网络课程开发中存在的不足，所以基于s c o r m 标准的网络 课程开发逐渐得到业界和网络课程开发者的重视。有一些企业、团体和个人积极投身 到了基于s c o r m 标准的网络课程开发之中，但其中也存在一些问题。符合s c o r m 标准的网络课程有不同的层次之分，最简单的是进行x m l 包装，使它能在不同的学习 管理系统上执行，目前很多自称是基于s c o r m 的课程就限于这个层次。第二个层次 是加上必要的元数据描述，使得素材和学习组件都能达到重用功能。再上一个层次， 就牵涉到课程与学习管理系统之间的对话模式，能够跟踪学习者资料和记录一些学习 者状况与成果，并能提供判断编序的规则，判断在哪些状况下可以进行下一步骤的学 习。因此，要开发出真正符合s c o r m 思想的网络课程，需要在网络课程原始开发流 程中就时刻考虑与s c o r m 相关的问题。但是，目前在开发符合s c o r m 规范的网络 课程时，多半的情况是课程开发完成后，才交由工程师去转成所谓符合s c o r m 规范 课程的做法，导致开发完成后的网络课程难以发挥s c o r m 思想【3 】。 1 3 研究意义及目的 教育资源建设是现代网络远程教育建设的核心，是教育信息化的基础。而网络课 2 山东师范人学硕十学位论文 程是网络教育资源的重要组成部分，在网络教育中起着举足轻重的作用。贯彻现代教 育理念，发挥网络教育优势，离不开网络课程的开发。 面对传统网络课程开发存在的问题和现阶段基于s c o r m 标准的网络课程开发中 存在的不足，基于s c o r m 标准的网络课程设计与开发研究已成为我们教育技术从业 者面临的一个重要课题。 本研究设计和开发基于s c o r m 标准的网络课程满足以下四个条件：第一，课程 具有可重用性，采用面向学习对象的方法设计和开发网络课程：第二，实现内容与控 制的分离。消除网络课程与学习管理系统之间的耦合，使网络课程的运行不依赖于某 一特定的学习管理系统，可以在不同学习管理系统之间移植和共享；第三，包括学习 活动的设计：第四，将课程设计者的教学策略融入课程开发之中，可以满足学习者个 性化学习的需求。 本课题的研究将对网络课程开发者具有一定的参考和借鉴价值。并且，对于 s c o r m 标准的研究和应用，也将为我国网络教育技术标准的研究工作起到一定的积极 作用。总之，本课题的研究对我国网络课程的开发以及现代远程教育的发展具有重要 的现实意义。 1 4 论文结构安排 论文共分为五章。下面对每一章的主要内容进行阐述： 第一章绪论，主要介绍课题的研究背景、研究现状以及研究意义和目的。 第二章网络教育技术标准与s c o r m 规范体系，简要地介绍了网络教育相关技术 标准并进行了比较分析，详细阐述了s c o r m 规范体系内容，为设计与开发基于 s c o i 泓标准的网络课程奠定了知识基础。 第三章基于s c o r m 标准的网络课程设计与开发分析，提出了基于s c o r m 标准 的网络课程设计与开发的一般流程，并根据此设计与开发流程，以大学计算机基础 为例进行了课程设计与开发分析，重点对课程内容编序进行了设计与分析。 第四章基于s c o r m 的网络课程实现与测试，在第三章设计与分析的基础上，以 网络课程的第五章“操作系统基础 为例进行了具体开发和实现，并通过了标准化测 试，导入到了m o o d l e 平台进行了简单应用。 第五章总结与展望，是对本研究作的结论，探讨本研究的贡献和不足，提出本研 究后续发展和完善的思路。 山东师范大学硕十学位论文 第2 章网络教育技术标准与s c o r m 规范体系 随着教育信息化建设的不断推进，世界各国都深刻认识到网络教育技术标准是保 证网络教育资源共建、共享和互操作等问题的根本措施，对于整个教育系统的实用性、 经济性具有决定性意义。因此，国内外许多研究机构和学术团体都致力于网络教育技 术标准的制定和实施工作，并且已经产生了一大批标准化成果【4 1 。 2 1 网络教育相关技术标准 2 1 1 美国的网络教育技术标准化研究 美国的网络教育技术标准化研究工作起步最早，并且有几个标准已经进入了实用 阶段。下面就介绍几个比较有影响的标准开发组织及其研究成果。 1 a i c c - a g r a i c c ( a v i a t i o ni n d u s t r yc b tc o m m i t t e e ，美国航空工业计算机辅助训练委员会) 成立于1 9 8 8 年，开始以制定c b t 计算机平台的规范为成立宗旨，然后扩及其他内容。 该委员会在1 9 9 3 年就提出了计算机管理教学( c m i ) 互操作指导规范，使得不同开发 商提供的局域网教学软件可以共享数据。1 9 9 8 年又将此规范升级成为适用于基于w e b 教学的c m i 标准。至今已经提出了一系列统称为a g r ( a i c cg u i d e l i n e sa n d r e c o m m e n d a t i o n s ) 的技术规范。目前a i c c 推荐的a g r 被众多国际网上学习供货商 广泛使用，成为一项重要的标准。其主要内容包括：c b t 教学平台指南( a g r - 0 0 2 ) 、 d o s 版数字音频指南( a g r - 0 0 3 ) 、局网版c m 【互操作指南( a g r - - 0 0 6 ) 、w e b 版c m i 互操作指南( a g r - - 0 1 0 ) 、学生用户导航控制指南( a g r - 0 0 9 ) 掣5 1 。其中，a g r - 0 1 0 针对网络化内容规范，以制定学习组件的送出与追踪的方式为主，被广为采用。 2 a d l - s c o r m 美国国防部于1 9 9 7 年启动了一个称为“高级分布式学习 ( a d l ：a d v a n c e d d i s t r i b u t e dl e a r n i n g ) 的研究项目。该项目的主要研究成果是提出了一个“可共享内容 对象参考模型”( s c o r m ：s h a r e a b l ec o n t e n to b j e c tr e f e r e n c em o d e l ) 。s c o r m 是在已 有的网络教育技术标准( 肼s ，a i c c ，i e e el t s c ，a r i a d n e ) 的基础上建立的具有可 访问性、协作性、持久性和可重用性的特定模型，其目的是为了解决如何使课程从一 个平台转移到另一个平台，如何创建可供不同课程共享的可重用构件，以及快速准确 地查找课程素材。s c o r m2 0 0 4 主要包括s c o r m 内容聚合模型( c a m ) 、s c o r m 运 4 山东师范人学硕+ 学位论文 行时间环境( r t e ) 和s c o r m 编序与导航( s n ) 三个方面的标准和规范f 2 1 。 3 刑s i m s ( i n s t r u c t i o n a lm a n a g e m e n ts y s t e m ，教学管理系统) 是1 9 9 6 年e d u c o m ( 美 国大学校际交流委员会) 设立的一个研究项目，1 9 9 9 年发展成为非赢利性的i m s 全球 学习联盟( i m sg l o b a ll e a r n i n gc o n s o r t i u m ) ，专门从事网络教育教学系统技术标准的 制定和推广工作。i m s 目前共有五种正式规范，外界参照最多的是元数据规范 ( m e t a - d a t as p e c i f i c a t i o n ) 与内容包装规范( i m sc o n t e n tp a c k a g i n gs p e c i f i c a t i o n ) 两项， 这五种规范的主要内容如下【7 j = 问题与测验互通规范( i m sq u e s t i o n & t e s ti n t e r o p e r a b i l i t ys p e c i f i c a t i o n ) ：描述题 目与测验的标准x m l 语言、跨平台评估系统( a s s e s s m e n ts y s t e m s ) 的规范。 内容包装规范( i m sc o m e n tp a c k a g i n gs p e c i f i c a t i o n ) ：数字学习教材的描述方式、 结构、位置及某些特定内容形态的定义。 学习资源元数据规范( i m sl e a r n i n gr e s o u r c em e t a d a t as p e c i f i c a t i o n ) ：描述i m s m e t a d a t a 中各元素的名称、定义、组织及相关的文件。 企业规范( i m se n t e r p r i s es p e c i f i c a t i o n ) ：定义信息模式及数据结构，以达成网络 教学系统与企业其它系统间的互通性。此模式主要应用到行政培训系统、学员注册系 统、图书馆管理系统与人力资源系统。 学员信息包装规范( i m sl e a r n e ri n f o r m a t i o np a c k a g es p e c i f i c a t i o n ) ：此规范促成 学员资料在不同的学员信息系统间传送与交换。 i m s 有两个主要目标：定义远程教育应用及服务的技术标准和支持基于i m s 标准 的服务和产品全球化。s c o r m 模型中的内容包装( c o n t e n t p a c k a g i n g ) ，以及资源元 数据( r e s o u r c em e t ad a t a ) 等都来自i m s 规范。 2 1 2 欧洲的网络教育技术标准化研究 欧洲在开发与网络教育相关标准方面也有较长的历史，早在上世纪8 0 年代中后期， 欧共体就提出研究网络化教育的联网技术标准和多语种教育平台标准的研究内容。从 事研究工作的主要标准组织和项目有【4 】： 1 a r i a d n e a r i a d n e ( a l l i a n c eo fr e m o t ei n s t r u c t i o n a la u t h o r i n ga n dd i s t r i b u t i o nn e t w o r kf o r e u r o p e ，欧洲远程教学创作与销售网联盟) 属于欧盟“网络远程教育与培训工程 下 山东师范大学硕+ 学位论文 的一个开发项目，致力于研制用于制作、管理、重用计算机化教学要素和网络化培训 课程的工具与方法。在标准化研究方面，已经发布了a r i a d n ev 3 0 教育元数据推荐 标准，该标准以i e e e 学习对象元数据l o m3 8 版为基础。 2 p r o m e t e u s p r o m e t e u s ( p r o m o t i n gm u l t i m e d i aa c c e s st oe d u c a t i o n t r a i n i n gi ne u r o p e a n s o c i e t y ，促进欧洲社会教育与培训中使用多媒体工程) 研究重点是与多媒体、多语种、 学习者模型相关的标准。 3 c e n i s s s c e n i s s s ( e u r o p e a nc o m m i t t e eo fs t a n d a r d i z a t i o n i n f o r m a t i o ns o c i e t y s t a n d a r d i z a t i o ns y s t e m ，欧洲标准委员会信息社会标准化系统) 与i m s 、i e e el t s c 、 i s os c 3 6 等组织广泛合作，致力于相关国际标准的本土化工作。 2 1 3 有关国际组织的网络教育技术标准化研究 网络教育技术标准的迫切需求引起了有关国际组织的重视，目前影响较大的主要有 m e e - i j c s 、i s oj t c l s c 3 6 、o c l c - d c m i 以及w 3 c 。 1 e e - i t c s i e e e ( 电子电气工程师协会) 是正式的标准研究制定机构，其下所设的学习技术 标准委员会l t s c ( l e a r n i n gt e c h n o l o g ys t a n d a r dc o m m i t t e e ) ，致力于促进学习资源的 开发、使用、维护及互通。在l t s c 的主持下，i e e e 于2 0 0 2 年发布了i e e ep 1 4 8 4 标 准。这标准涵盖了很大范围，包括学习技术、教育和培训技术，基于计算机的培训、 计算及辅助教学、智能辅导、元数据等。i e e ep 1 4 8 4 标准为理解现有和未来的系统提 供了一个框架，确定了系统的关键接口，从而提高互操作性和可移植性。其中的学习 对象元数据l o m ( l e a r n i n go b j e c tm e t a d a t a ) 标准已被纳入s c o r m 中【8 1 。由于i e e e 和i s o 间密切合作，许多l t s c 发展的标准会被i s o i e cj t c l s c 3 6 升格为国际标准。 2 i s q - j t c l s c 3 6 国际标准化组织i s o 于1 9 9 9 年成立了一个子委员会i s o i e cj t c l s c 3 6 ，专门从 事学习、教育、培训技术标准的征集、修订和批准工作。目前已提出了5 类标准需求： 词汇术语、系统构架、学习内容、管理系统、协作学习，包括已有6 个工作组议案： 词汇术语( 乌克兰) 、系统构架( 德国) 、协作技术( 日本) 、学习管理系统( 美国) 、 学习者相关活动( 英国) 、学习对象元数据( 英国) 【9 1 。 3 o c i ，c d c m i 6 山东师范大学硕十学位论文 1 9 9 5 年3 月o c l c ( o n l i n ec o m p u t e rl i b r a r yc e n t e r , i n c ，美国在线计算机图书馆 中心) 与n c s a ( n a t i o n a lc e n t e rf o rs u p e r c o m p u t i n ga p p l i c a t i o n s ，国家超级计算应用 中心) 组织了5 2 位来自图书馆、计算机和网络方面的专家成立了d c m i ( d u b l i nc o r e m e t a d a t ai n i t i a t i v e ，都柏林核心元数据研究行动) ，致力于研究网络教育资源体系的结 构规范。现在，d c m i 已经成为一个国际性的电子数据对象标准研究组织，已有来自 英国、澳大利亚、芬兰、加拿大、美国等国具有多种不同专业背景的个人和团体参加， 专门从事元数据标准、实践指南、支撑技术及相关政策的研究与开发。 d c m i 研制的d u b l i nc o r em e t a d a t a 元数据规范定义了一个所有网络教育资源都应 遵循的通用的核心标准，规范了网络教育资源1 5 个方面的信息：t i t l e ( 标题) 、c r e a t o r ( 创建者) 、s u b j e c t ( 标题) 、d e s c r i p t i o n ( 描述) 、p u b l i s h e r ( 出版者) 、c o n t r i b u t o r ( 贡 献人) 、d a t e ( 日期) 、t 峁e ( 类型) 、f o r m a t ( 格式) 、i d e n t i f i e r ( 标识符) 、s o u r c e ( 源 信息) 、l a n g u a g e ( 语言) 、r e l a t i o n ( 关联) 、c o v e r a g e ( 覆盖范围) 、r i g h t s ( 权限) 。 目前的最新版本是1 9 9 9 年7 月2 日发布的d u b l i nc o r em e t a d a t ae l e m e n ts e tv 1 1 版【1 0 】。 d u b l i nc o r e 标准内容较少，也比较通用，因此得到了其他标准的广泛支持。其它教育 资源元数据标准基本上都兼容d u b l i nc o r e 标准，并对它作了扩展。 4 ；w 3 c 万维网联盟 w 3 c 万维网联盟( w 0 r l dw i d ew e bc o n s o r t i u m , w 3 c ) 致力于开发在i n t e r n e t 上支 持资源共享和系统互操作的多种标准。这些标准虽然不是专门针对网络教育应用的， 但在制订网络教育技术标准时被广泛引用。 2 1 4 我国的网络教育技术标准化研究 网络教育技术标准化研究工作在国内也受到了充分重视。2 0 0 0 年，教育部组织有 关专家制订了一个现代远程教育资源建设技术规范。但从其性质上来讲这不是一个 真正的技术标准，而是应用相关国际标准的一个范例。2 0 0 1 年启动了中国网络教育技 术标准研究项目，在教育部科技司的领导下成立了全国信息技术标准化技术委员会教 育技术分技术委员会( c e l t s c ：c h i n e s ee - l e a r n i n gt e c h n o l o g ys t a n d a r d i z a t i o n c o m m i t t e e ，简称标委会) ，专门从事网络教育技术标准的制订和推广工作。 我国的现代远程教育标准化工作以国际国内网络教育的大发展与大竞争为背景， 以促进和保护我国网络教育的发展为出发点，以实现资源共享、支持系统互操作、保 障网络教育服务质量为目标，通过跟踪国际标准研究工作和引进相关国际标准，并根 7 山东师范大学硕十学位论文 据我国教育的实际情况修订与创建我国网络教育技术标准的各项子标准，最终形成了 一个比较完整的中国现代远程教育技术标准体系( c h i n e s ee l e a r n i n gt e c h n o l o g y s t a n d a r d s ，简称c e l t s ) ，产生了5 类共3 1 项规范( 目前实际只有2 9 项) 。包括指导 类、教学资源类、学习者类、学习环境类、教育管理类。具体内容可登录全国信息技 术标准化技术委员会教育技术分技术委员会官方网站：h t t p ：w w w c e l t s c e d u e n 查阅相 关标准和规范。 1 目前，c e l t s 标准体系的开发进行到正式发布阶段，接下来的工作重点主要有两 个，一方面积极研发某些较成熟标准的测试程序原型；另一方面加快对其他各子标准 的信息模型、实践指南等的研制进度，尽快让网络教育技术标准的研究成果在网络教 育领域得到实践检验和广泛应用，以保障中国网络教育和远程教育的服务质量和管理 水平不断提高。 为了在教育行业推广c e l t s 标准的应用，教育部正在制订测试、培训、咨询等系 列服务计划，目前已经筹备了北京认证中心和北京、上海、广州、西安等四个测试实 验室，以满足不同区域的用户和开发商的测试需求，任何用户和开发商都可以通过测 试发现自己的数据或系统是否满足标准。 鉴于我国教育信息技术行业自律行为规范还不具备，因此有必要建立一个权威性 的标准测试与认证体系。因此，我国c e l t s 标准的当前目标是要尽早开发测试平台， 标委会已经与中国软件测试中心达成协议，委托对方执行教育软件产品的标准符合性 测试任务，最后由标委会对测试合格产品进行认证【l 。 2 1 5 几种网络教育技术标准的比较分析 i e e el t s c 具有很高的权威性，从其系统体系结构来看，其规范是完美的。但因 i e e e 机构的庞大和臃肿，制定规范周期长，远远落后于企业，导致许多规范没有制定 出来，或者等制定出来，已经不适应当前技术和要求。另一方面，其规范大都面面俱 到，比较庞大，难以完全实现。所以它的许多规范是企业制定规范的参考，如i m s 和 s c o r m 的元数据规范就是建立在i e e e 的元数据规范基础之上的。 a i c c 从使用者角度提出c m i 规范，希望飞航训练单位依此规范所采用的软件能不 因计算机软硬件环境的改变而失效，这些规范主要为维持早期开发的训练软件能持续 使用，并适用于网络环境而考虑，对前瞻性的学习技术与教育应用方面的努力较少， 目前a i c c 对于新规范的推动并没有注入太多的精力。 山东师范大学硕十学位论文 i m sg l o b a ll e a r n i n gc o n s o r t i u m 是推动全球e l e a r n i n g 开放标准的非营利组织。 i m s 是目前世界上对教育技术标准投入最深，也是最积极的单位，并在这一领域中保 持着最先进的地位，与s c o r m 规范关系密切，其元数据规范以及内容包装规范已经 广泛被采用。但如要应用i m s 的规范，则需自行开发配套环境，不容易在短时间内为 大众采用。 早期i m s 与a i c c 是处于相互竞争的态势，目前则彼此互补，无论i m s 还是甜c c 制订的只是规范( s p e c i f i c a t i o n ) ，这些规范必须送给标准审核单位来讨论与修订，最后 才形成标准，像a n s i 、i e e e 、i s o 等，都是标准审定单位，针对学习科技有关的各项 标准，i e e e 有专门的委员会( l t s c ：l e a r n i n gt e c h n o l o g ys t a n d a r d sc o m m i t t e e ) 讨论与 审查，凡与学习科技相关的标准讨论委员会，都以i e e e1 4 8 4 x 来命名，像讨论 l e a r n i n go b j e c t sm e t a d a t a 的委员会就以p 1 4 8 4 1 2 代表，目前通过的标准是l o m6 0 。 a d l 并不自己制定规范，而是整合既有的规范，并发展测试软件，来测试厂商所 提供的产品是否符合s c o r m 规范。a d l - s c o r m 规范在制定之初，就广泛吸取了众 多标准的优点，其内容基本上是整合应用了a i c c ，i m s 和i e e e 的规范和标准。最值 得注意的是，在s c o r m 中提出了一个基于x m l 的课程结构表示规范和一个基于a p i 的运行环境的相关规范。其中x m l 技术被认为是下一代网络计算机的核心技术，因为 它能够按照一定的语法和词汇表定义各种专业知识，而且还能够以文