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关于信息技术与美术课程整合的思考 周俐彤摘要:随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，在学科教学中广泛应用信息技术手段，将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，是实现基础教育跨越式发展的必由之路。国务委员陈至立曾指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”。前不久教育部部长助理、基础教育司司长李连宁也强调：“加快推进中小学信息技术教育 努力实现信息技术与课程的整合”。如何充分利用信息技术的优势，是信息化时代的教师和学生面临的新课题。本文就信息技术与美术学科的课程整合谈一点自己的想法。关键词： 信息技术与美术学科 整合一、整合的依据 信息技术与美术课程整合的依据应从信息技术、美术学科的特点出发，寻找信息技术与美术课程融合点。1、 信息技术的认识和特点在信息技术与学科课程的整合中，信息技术到底扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术与美术学科的教学有机结合起来，更有助于培养学生的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。信息技术的一般定义为：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术。显而易见，对于基础教育而言，信息技术所应该突出的是：（1） 信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。（2）信息分析的能力。能够将获取到的信息进行筛选鉴别出自己所需要的信息，然后对认为真实有用的信息进行分类。（3） 信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人（4）信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。（5）信息应用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。（6）协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。信息技术具有数字化、网络化、智能化和多媒化等基本特点。2、 美术学科新课程标准的特点根据新课程标准指出：美术课程具有人文性质，是进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。其价值体现如下几点：（1）使学生形成基本的美术素养；（2）激发学生学习美术的兴趣；（3）在广泛的文化情境中认识美术；（4）培养学生创新精神和解决问题的能力；（5）为促进学生发展而进行评价。 根据信息技术与美术课程的特点，通过对它们进行整合，可以最大程度地激发学生的学习动机、实现自主学习、探索性学习、研究性学习，为美术远程教育和不受时间限制的学习提供有力的保障。为终身学习打下基础。二、软硬环境的创设 信息技术的整合首先必须创设一个方便有效的硬件环境。可以利用互联网、校园网络、电子阅览室等建立信息技术与美术课程整合的网络教学协作室。这些地方都应装备了多媒体电脑，都应该装上美术图形处理软件等。便于教师在不同场地不同时间对学生进行必要的指导。在各个室的电脑均是校园网的一个网络信息点，学生既可通过内部IP在校园网内部高速交流，充分利用本校资源，同时也可在教师许可下与因特网相联。其次还必须进行软环境的投资建设。信息技术与美术课程的整合对美术教师提出了更高的要求。信息化时代的美术教师必须具备全面的计算机技术、网络知识。熟练掌握计算机应用、图形软件、课件制作等，同时对美术新课程标准有更深更全更透的掌握。作为使用硬件设备的教师通过自身不懈的努力与学习，熟练掌握与操作硬件并结合学科与新课程的特点有机的融入信息技术，才能做到二者之间的完美结合。三、整合的基本原则信息技术与美术学科课程的整合遵循以下几个基本原则：1必备的工具性原则信息技术作为学生的基本认知工具。在课程整合中，强调信息技术服务于具体的学习任务。学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要达到自然、熟练的程度。2注重过程性原则：老师不要给学生准备好很多解决问题的方案，应在教学过程中让学生根据各自的能力，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起，要让学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过自己艰辛的劳动在实践中找到解决问题的方法，获得克服困难的喜悦。3. 教师主导性与学生主体性的原则：在课程整合的教学模式中，强调在学习过程中充分发挥学生的主体性，要求发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。4.个别化学习和协作学习相结合的原则：网络环境下的个别化学习是指学生在集体环境下，运用计算机等多媒体资源进行自学，自主地选择学习内容、学习方法和学习进度的一种现代教学模式，它不受时间和空间的约束，对于发挥学生的主动性无疑是大有好处的，而协作学习对协作学习能力的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用。所以在课堂整合中，把个别化学习和协作学习相结合就能取得最好的教学效果。5.实践能力培养和知识学习相结合的原则：课程整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而要达到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。四、整合的基本模式传统美术教学以单纯的技能技巧的为目标，而现代美术教学重视创造性思维的培养，重视文化层面的学习、形成基本的美术素养，重视学生的综合实践能力，让学生在教学过程中主动学习、探究。信息技术与美术课程的整合的模式追求为：1、美术学科内容信息化美术教学的内容不局限于书本教材，教师必须进行数字教材的编写，通过拓宽美术资源信息网，寻找有关的美术网站进行查询、访问，为学生提供各类网上美术信息进而丰富美术资源信息库。平时将网上寻找的有关资料进行类化、细化、转化。以及把学校现有的美术资料，如教学、教材、录像、图片、作品等资料进行整理输入电脑转化为数字信息。2、教师教学无纸化 整合后的美术教学、备课、是通过计算机来实现的。用计算机备课可建立集体备课的机制，改变传统的手写教案，而多从教学互动方面考虑。把一部分教学内容制作成教学软件（课件），充分利用声、光、色来调动学生的各种感官，以求获取最佳的学习效果，这样成为教师得力的助手。3、 课堂教学媒体化在美术教学中介入美术软件，将课堂教学媒体化。信息技术的不断发展，各种不同类型的美术软件的出现，方便教师在教学中迅速表现美术的知识点。在教学中，电脑知识美术化，美术知识电脑化，即学习美术图形处理、绘图等软件中渗透学习电脑知识，美术基础知识的使用可以电脑软件处理图形的方式来实现。4、 学生学习数字化在美术教学中，我们可以利用计算机辅导学生运用绘图、图片处理等软件进行表现生活的创作。让他们用电脑来表现美术作品，表达自已对生活的体验。对于电脑美术教学的检验可通过电子绘画、个人网页比赛或展示等形式来体现。五、整合的优势1资源的丰富性信息技术的核心是网络技术和多媒体技术。我们所说的网络，就是指因特网，也称国际互连网。在因特网的世界有两个最大的特点：一是资源共享，二是信息交换。我们可以从网上下载大量的软件、图片和资料，积累教学资源，丰富教学内容。互连网不但包含文字和图形图像，还能呈现音频、动画、视频以及模拟的三维景象。2交流的互动性信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。信息技术除了提供人与人之间的互动交流，还实现了人与机器之间的互动交流，而且这种互动交流跨越了时间、空间的限制，为学习提供了实施的舞台。3. 提高了效率性信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。它为我们节省了很多不必要的繁琐的程序，是手工无法达到的。我们可以充分地利用现有资源，实施高质量和高效率的教育。利用信息技术，教师通过制作教学课件（软件），可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的容量，掌握更多的知识。这样既降低了教师的工作强度，又提高了学生的学习兴趣，从而优化了课堂教学。4.自主与协作性以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。利用信息技术，既可以构建自主化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，在课程练习中，通过局域网，学生之间可彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格。结束语：当前，新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，建立让学生自主地、创造性地学习环境。将信息技术引入美术教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生表现美术作品带来了简捷、丰