（高等教育学专业论文）文科大学生科技素质培养的研究.pdf

武汉理工大学硕士学位论文 摘要 知识经济时代的来临与科技进步的影响，对文科大学生综合素质的要求必将 日益提高。科技素质是综合素质的重要组成，它是文科大学生未来生存、发展、 提高的内在条件和实现人生价值的必要基础。文科人才作为人口中知识与智力水 准较高的群体，其科技素质应与之相应。由于我国基础教育阶段的偏差，使科技 教育较早远离了文科大学生，导致文科大学生综合素质的部分缺失。如何加强文 科大学生科技素质的培养，是大学教育今后值得关注的课题，也是本文立论的出 发点。 本文主要运用文献研究法、系统分析法、比较研究法和图表法，对文科大学 生科技素质及其培养的必要性和可行性，以及教育标准和实践创新进行了比较现 实和系统的研究。 本文认为，从科学技术对人类社会生产和社会生活方方面面产生的深刻影响 看，大学教育加强文科大学生科技素质培养是有必要的。科技素质培养不仅是文 科大学生适应未来发展的需要，而且是文科大学生全面发展的客观需要和生活的 需要。同时，作为新时代的文科人才，他们的科技素质将会影响他们智慧的水平， 进而影响国家软实力的提升。 研究如何对文科大学生进行科技素质培养的问题，相关的理论是作为指导实 践的基础和依据，认识基础和教育条件是实践的保障。本文在文科大学生科技素 质培养的相关理论支持下，结合教育基础和教育条件的考察，论证文科大学生科 技素质培养是可行的。 规范培养是学校教育的一大特点，其通过确定的教育标准来进行技术界定。 文科大学生进行科技素质培养的教育标准，主要有教学标准和师资标准。其中， 教学标准中的文科专业科技课程体系和教学要求是培养的核心。师资标准是培养 文科人才科技素质的保证，要求教师应具备参与科技活动的经验、科技素质的知 识背景和授课方法。 依据人才综合素质培养的经验，本文针对我国文科大学生科技素质的现状与 要求，从教学体制的创新、课程体系的创新、学科专业功能的创新和师资队伍的 创新，探讨并且论述文科大学生科技素质培养实践的创新。 关键词：文科大学生：科技素质；培养；教育标准：实践创新 武汉理工大学硕十学位论文 一一一 a bs t r a c t t h ee r ao fk n o w l e d g ee c o n o m y sc o m i n gw i t h a d v a n c ei ns c i e n c ea n d t e c h n o l o g y si n f l u e n c e ，w i l lc e r t a i n l yt oe n h a n c et h el i b e r a l a r t su n d e r g r a d u a t eo v e r a l l q u a l i t y 。sr e q u e s td a yb yd a y t h es c i e n c ea n dt e c h n o l o g yq u a l i t yi s t h ei m p o r t a n t c o m p o s i t i o no ft h eo v e r a l lq u a l i t y , i tw i l lb e t h el i b e r a la r t su n d e r g r a d u a t es u r v i v e si n t h ef u t u r e ，t h ed e v e l o p m e n t ，t h ee n h a n c e m e n ti n t r i n s i cc o n d i t i o na n dr e a l i z e st h el i f e v a l u ee s s e n t i a lf o u n d a t i o n a st h eg r o u po fh i g hk n o w l e d g ea n di n t e l l i g e n c es t a n d a r d i nt h ep o p u l a t i o n ，t h es c i e n c ea n dt e c h n o l o g yq u a l i t yo ft h el i b e r a la r t st a l e n ts h o u l d b ec o r r e s p o n d i n gw i t hi t a sar e s u l to fo u rc o u n t r ye l e m e n t a r ye d u c a t i o ns t a g e s d e v i a t i o n c a u s e dt h es c i e n c ea n dt e c h n o l o g ye d u c a t i o nt ob ef a ra w a yf r o mt h el i b e r a l a r t su n d e r g r a d u a t ee a r l y , a n dt h ep a r t i a l f l a w so ft h e i ro v e r a l lq u a l i t y h o wt o s t r e n g t h e nt h et r a i n i n go ft h e i rs c i e n c ea n dt e c h n o l o g yq u a l i t y , i st h et o p i cw h i c h h i g h e re d u c a t i o nw i l lb ew o r t hp a y i n ga t t e n t i o nf r o mn o w o n ，a l s ow i l lb et h es t a r t i n g p o i n tw h i c ht h i sp a p e ra r g u m e n t t h i sp a p e rm a i n l yu s et h ea p p r o a c h e so fl i t e r a t u r es t u d y i n g ，s y s t e m a t i ca n a l y s i n g ， c o m p a r i s o na n a l y s i n ga n dd i a g r a m ，h a sb e e nc a r r i e do nq u i t er e a l i s t i ca n ds y s t e m a t i c r e s e a r c ht ot h en e c e s s i t ya n dt h ef e a s i b i l i t yo ft h el i b e r a la r t su n d e r g r a d u a t es c i e n c e a n dt e c h n o l o g yq u a l i t ya n dc u l t i v a t i o n ，a sw e l la st h ee d u c a t i o ns t a n d a r d a n dt h e p r a c t i c ei n n o v a t i o n t h i sp a p e rb e l i e v e dt h a tt h ep r o f o u n di n f l u e n c ew h i c hp r o d u c e st ot h eh u m a n s o c i e t yp r o d u c t i o na n dt h es o c i a ll i f ea s p e c t sl o o k e df r o mt h es c i e n c e a n dt e c h n o l o g y , h i g h e re d u c a t i o ns t r e n g l 【h e n st h el i b e r a l a r t su n d e r g r a d u a t es c i e n c ea n dt e c h n o l o g y q u a l i t yc u l t i v a t i o ni sn e c e s s a r y i tw i l l n o to n l yb et h en e e do ft h el i b e r a la r t s u n d e r g r a d u a t em e e t s i nt h ef u t u r et od e v e l o p ，b u ta l s ot h e i ro b j e c t i v en e e ，d o f a 1 1 r o u n dd e v e l o p m e n ta n dd a i l yl i f e a tt h es a m et i m e ，a st h en e w t i m e sl i b e r a la r t s t a l e n t ，t h e i rs c i e n c ea n dt e c h n o l o g yq u a l i t yw i l la f f e c tt h e i rw i s d o ml e v e l ，t h e n ，w i l l a f f e c tt h en a t i o n a ls o f ts t r e n g t hp r o m o t i o n r e s e a r c h e sh o wt oc a r r i e do nt h eq u e s t i o no ft h es c i e n c ea n dt e c h n o l o g yq u a l i t y c u l t i v a t i o nt ot h el i b e r a la r t su n d e r g r a d u a t e ，t h er e l a t e d t h e o r i e sa r et a k et h e f o u n d a t i o na n dt h eb a s i so ft h ei n s t r u c t i o np r a c t i c e ，r e a l i z e dt h ef o u n d a t i o na n dt h e e d u c a t i o nc o n d i t i o na r et h ep r a c t i c es a f e g u a r d t h i sp a p e ru n d e rt h e c o r r e l a t i o n l l 武汉理工大学硕士学位论文。 t h e o r i e ss u p p o r to ft h el i b e r a la r t s u n d e r g r a d u a t es c i e n c ea n dt e c h n o l o g yq u a l i t y c u l t i v a t i o n ，c o m b i n e dt h ei n s p e c t i o no ft h ee d u c a t i o nf o u n d a t i o na n dc o n d i t i o n ， p r o v e dt h el i b e r a la r t su n d e r g r a d u a t es c i e n c ea n dt e c h n o l o g yq u a l i t yc u l t i v a t i o ni s f e a s i b l e t h es t a n d a r dc u l t i v a t i o ni so n eo fc h a r a c t e r i s t i co fs c h o o le d u c a t i o n ，i tc a r r i e so n t h et e c h n i c a ll i m i t st h r o u g ht h ed e f i n i t ee d u c a t i o ns t a n d a r d l i b e r a la r t su n d e r g r a d u a t e c a r r i e so nt h es c i e n c ea n dt e c h n o l o g yq u a l i t yc u l t i v a t i o n ，t h ee d u c a t i o ns t a n d a r d m a i n l yh a st h et e a c h i n gs t a n d a r da n dt h et e a c h e r ss t a n d a r d a n d ，i nt h et e a c h i n g s t a n d a r d ，l i b e r a la r t ss p e c i a l i z e ds c i e n c ea n dt e c h n o l o g yc u r r i c u l u ms y s t e ma n dt h e t e a c h i n gr e q u e s ta let h ec u l t i v a t i o nc o r e t h et e a c h e r ss t a n d a r di st h eg u a r a n t e eo ft h e l i b e r a la r t st a l e n ts c i e n c ea n dt e c h n o l o g yq u a l i t yc u l t i v a t i o n ，r e q u e s t st h et e a c h e rt o h a v et h ep a r t i c i p a t i o ns c i e n c ea n dt e c h n o l o g ya c t i v i t y e x p e d e n c e ，t h es c i e n c ea n d t e c h n o l o g yq u a l i t yk n o w l e d g eb a c k g r o u n da n dt h et e a c h i n gm e t h o d a c c o r d i n gt ot h eq u a l i f i e dp e r s o n n e lo v e r a l lq u a l i t yc u l t i v a t i o ne x p e r i e n c e ，t h i s p a p e ri nv i e wo fo u rc o u n t r yl i b e r a la r t su n d e r g r a d u a t es c i e n c ea n dt e c h n o l o g y q u a l i t y sp r e s e n ts i t u a t i o na n dr e q u e s t ，f r o mt e a c h i n gs y s t e m si n n o v a t i o n ，c u r r i c u l u m s y s t e m si n n o v a t i o n ，s u b j e c tm a j o rf u n c t i o n si n n o v a t i o na n dt e a c h e r s g r o u p s i n n o v a t i o n ，d i s c u s sa n de l a b o r a t el i b e r a la r t su n d e r g r a d u a t es c i e n c ea n dt e c h n o l o g y q u a l i t yc u l t i v a t i o np r a c t i c ei n n o v a t i o n k e y w o r d s ：l i b e r a la r t su n d e r g r a d u a t e ；s c i e n c ea n dt e c h n o l o g yq u a l i t y ；c u l t i v a t i o n ； e d u c a t i o ns t a n d a r d ；p r a c t i c ei n n o v a t i o n 独创性声明 本人声明，所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人 已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得武汉理工大学或其它教育机构的 学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 期：2 0 0 8 ，乏1 8 关于论文使用授权的说明 本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即学校有权保 留、送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅：学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 武汉理工大学硕士学位论文 1 1 问题的提出 第1 章导论 1 9 9 8 年，教育部颁布普通高校本科专业目录，其中，具有文科性质的专业 约1 1 7 个，占总专业数( 不含引导性专业) 的4 7 。在这些专业中学习的大学 生为数很多，他们是我国未来的高层次文科人才。 分析这些专业的培养目标和课程设置，不难发现，对科技教育几乎没有规 定具体的要求。这对于培养文科大学生的综合素质和创新能力是十分不利的。在 现代，人类社会的各个领域，包括文科人才主要从事的人文、社会科学领域，已 经渗透了科技的影响和科技进步的促进作用，许多科技成果、科技思想被应用到 这些领域。 文科大学生成才和成功，以及未来的生活都不能离开良好的科技素质的支 持。因此，需要认真审视和思考文科大学生科技素质培养的问题。本章主要从四 个视角出发，论述研究这一问题的必要性。 1 1 1 视角之一：知识经济与科技进步所提出的命题 知识经济，就是“以知识为基础的经济”，它以现代科学技术为核心力量， 在知识基础上形成的科技实力是经济、社会发展过程中最重要的竞争力。科技进 步的成果和影响已渗透到人类所有的认识与实践领域，促进了人文学科、社会科 学的发展和研究方式的变格，为其注入了新的观念、思想和方法。科技精神与人 文精神的高度融合，引起人类精神的升华。由此，人类在人文、社会领域内的活 动更加有效地由必然王国向自由王国发展。 文科人才所从事的人文、社科类工作要求相应人才的人文、社科和科技素质 都应十分优秀，成为推动人文、社会科学发展和科技进步的积极力量。近年来， 许多大学在培养文科大学生科技素质方面作了有益的探讨，这种努力是十分积极 中华人民共和国教育部高等教育司普通高等学校本科专业目录和专业介绍【m 】北京：高等 教育出版社，1 9 9 8 武汉理工大学硕士学位论文 的。本文认为，需要在知识经济和科技进步的高度来研究这一问题。 1 1 2 视角之二：文科大学生未来发展的需要 现代创新的特征之一是知识、理论和方法的综合，要求人才的综合素质要好。 科技素质是综合素质的重要组成，对于进行创新活动而言是不可或缺的。面向未 来，文科人才的发展需要科技知识、理论及其修养的支持。今天看来，培养文科 大学生的科技素质就是大学的责任，必然需要讨论和解决如何培养的问题。故而， 就要在学术、理论与实践上对这个问题进行必要且深入研究，包括研究培养什么、 培养多少、怎样培养以及怎样评价等问题。解决了这些问题，大学方可在实践中 获得理论的指导，为更有效地培养文科大学生的综合素质和创新能力提供认识基 础和实践方式。 1 1 3 视角之三g 文科人才综合素质完备性的要求 客观地讲，我国文科大学生综合素质具有不完备性，最突出的表现就是科技 素质明显缺乏，这种状况不仅会影响他们未来个人的发展、工作、创新，而且会 影响他们的生活。相比理科大学生而言，他们的文学、历史或哲学知识不算少， 自然、科技知识就明显不足。学习文学、历史与哲学相对有趣、容易，学习科技 知识则较为抽象、枯燥，难度相对较大，也就容易导致文科大学生在学习态度上 有点畏难而“敬而远之”。 大学教育要为人的发展服务。人的发展的成功，一体现于事业的成功，二体 现于生活的成功。前者即成为建设者和接班人，这已是大学教育实践坚定不移的 努力目标，后者即成为生活的主人，这在大学教育实践上尚未有足够明确的认识 和行动。在人的生活中，科技的影响、科技的成果比比皆是，若无基本的科技素 质，则将束手无策，成为所谓的“功能性文盲。如果大学不去研究文科大学生 科技素质培养的规律性的内容，就很难使他们的综合素质完备起来，那么，就可 能是一种极大的失误，使许多文科人才失去生活的主动力量和品位。从生活要义 出发，文科大学生科技素质培养理应得到重视和加强。如何使文科大学生从大学 获得成功之道、成功之器，又获得生活之道、生活之器，就必须要考虑综合素质 健全和提高的要求，就要考虑科技素质培养的问题，研究这个问题将使文科大学 生得到他们终生受益的基础和能力。 因此，我国的大学在重视人文教育与科学教育相结合的同时，应十分清醒地 意识到、进而卓有成效地针对文科大学生进行科技教育，把对他们的科技素质培 养切实纳入教育的体制与计划中。 2 武汉理工大学硕士学位论文 1 1 4 视角之四：培养文科大学生的科技素质要遵循规律 培养文科大学生的科技素质，要遵循人才成长的规律和教育的规律，要求在 理论与实践上重视他们的特点和发展需要，其中之一就是他们知识、方法与思维 方面的基础。由于我国教育在人的培养上，于高中阶段就十分明显地实行了文理 分科，使文科大学生较早远离科技的教育和学习。进入大学以后，文科大学生很 少有学习科技的机会和条件，大学也在很长时间没有很好地认真看待这方面的要 求，没有一定的经验、理论和实践基础。 因此，要在有限教育周期内，要在学生有限知识基础前提下，做到保证教育 的实效性，就必须研究这个问题，探寻、认识和把握其中的规律，概括相应的理 论，从而指导相应的实践。大学在实践上还没有十分成熟的作法，真正做起来确 非易事。我们常见到有些大学将理工科的专业课程简单移植到文科大学生的课程 体系当中，显然是十分不合适的。那么什么形式、内容与方法是合适的，如何在 教育教学规定中可行? 首先就要认识其中的规律，然后才能遵循规律，发挥教育 的能动作用以取得培养的成效。 1 2 研究的意义 1 2 1 理论意义 培养和提高大学生的综合素质是大学普遍关注的问题。我国大学对文科大学 生科技素质的培养重视得比较晚，近来，对其必要性的理性认识是比较深刻的。 但是，对其可行性的理性认识有待拓展和深入。如何在文科大学生科技素质的培 养上遵循人才、教育的一般规律的同时，对其特殊规律的总结和理论概括则有待 进一步系统与深入。 迄今为止的有关理论，告诉了我们必须去做，但并未全部告诉我们具体如何 去做和如何做得更好。例如，在培养内容的确定方面，就存在量与质的合理、合 适是否得当的问题；在培养时间确定方面，在培养方式、培养途径和培养成效评 价方面也是如此。 因此，研究本文的立论能够充实人才培养的理论，并且有助于针对文科大学 生科技素质培养的要求而具体化。通过对文科大学生科技素质培养的研究，在理 论上进一步明确其必要性和可行性，探讨解决问题的理论、方法，为我国文科人 才科技素质的培养提供理论指导。并且，从理论上以不同角度研究科技素质构成 内容和具体教学内容、方法与途径的选择、确定，还能够在理论的指导下建立文 科大学生科技素质培养的标准与实践方式。 武汉理工大学硕士学位论文 1 2 2 实践意义 从实践上讲，对文科大学生科技素质培养的研究有实用的意义。 第一，有助于从教育上促进文科大学生综合素质的全面培养，进而促进全面 发展。进入九十年代以来，上至国家领导、教育部领导，下至各教育行政部门、 高等学校、教育工作者，纷纷意识到综合素质对学生发展的重要性。在当今大学 生这个群体中，素质教育的现状是：大学生需要加强人文素质教育的认识与实践 已进入全面和稳步实践阶段，从国家直至大学已建立了许多基地。但是，对文科 大学生的科技素质同样很难适应社会发展的需要，制约文科人才创新能力发挥的 问题的研究与解决则相对重视不够。这大概是与我国取得显著的经济、社会、科 技进步成效之后，文化氛围浓厚不无关系。但是，我国公众的科技素质和文科大 学生科技素质远未达到令人满意和欣喜的地步，甚至还有着重大忧患的地方值得 大学深思和奋力弥补。因而，毫无过分地认为加强文科大学生科技素质的培养是 当前大学教育的当务之急之一。从忧患意识与反思结果出发，研究文科大学生科 技素质的培养，有助于在实践上切实促进文科大学生综合素质的全面发展。 第二，符合时代变革对人才需求状况。人类社会已经进入了知识经济时代， 其特质之一就是科学技术同新月异，科技强有力地影响、改变人类的生存方式、 生产方式、生活方式和思维方式。作为文科大学生，大部分人强于形象思维而弱 于抽象思维，那么就要采取“扬长补短”的方式来发展抽象思维，从而全面提高 思维的品质。在文科专业学习的同时重视对科技知识、手段与理论的学习和掌握， 使自身的价值理性与工具理性更好地协同发展。在实践上如何去达到这一目的， 就要做研究，以确定实践方向与基本操作方式。 第三，有助于克服我国高等教育实践中对人才培养的偏差。近年来，在我国 大学生中加强人文素质教育，提高大学生人文素质的观点已经从认识、探索、试 验走向实践。但是，值得注意的问题是，综合素质教育的另一个重要方面科 技素质教育的讨论与实践则相对较少。应该看到，大学教育在文科大学生科技素 质的培养上有很大责任，也有很大潜力可挖。提高文科大学生的科技素质是提高 全民科技素质的重要组成部分。当前，文科大学生素质结构的不合理性，与培养 具有完备综合素质的人才的目标不相符合的地方必须从实践上彻底加以改革和 完善。 1 3 文献综述 本文共检索文献7 5 种，时间跨度从1 9 7 8 年至2 0 0 8 年。其中，论文4 6 篇， 著作2 9 部；中文文献5 5 种，外文文献2 0 种。从中可以比较全面分析国内外对 4 武汉理工大学硕士学位论文 这一立论研究的基本状况，对本文建立研究的立足、切入点和思路有重要启迪。 1 3 1 国内研究状况 目前，我国教育界对文科大学生科技素质培养的研究，主要集中于对培养的 必要性、培养内容与途径进行分析与研究，认识到文科大学生科技素质的培养是 一个亟待解决的问题。针对这些问题不少学者阐述了自己的观点，提出解决我国 文科大学生科技素质培养中存在问题与对策建议。这些建议从不同侧面进行各有 特色的研究是十分有见地的。从整体看，研究的系统性与完整性、理论性与实践 性仍有待深入，有待更加全面。有代表性的研究成果综述如下。 ( 1 ) 关于高等学校科学教育。解飞厚认为，高等理科教育是以数学和自然 科学的基础性学科为主要内容的专门教育。它不仅担负着培养数学和自然科学基 础研究和教学人才的重任，而且还要为高、新技术的研究与开发，为工、农、医 等应用科学的研究与开发，乃至为哲学和部分人文、社会科学的研究培养理科人 才。为高校对文科大学生进行科技素质教育提供有益的启示与方法。 解厚飞还认为，我国的高校主要有两大类：一是以文理学科为主的综合性大 学；二是专科性大学，这类学校j 下在朝以原学科为主的综合性大学发展。前一类 大学的基础就是文理学科，科学教育与人文教育之间具有天然的联系，二者共同 构成校园文化背景，大学的底蕴决定了科学与人文教育的相互联系与渗透较为成 功。后一类大学中以理工科大学为代表，由于这些大学在8 0 年代以前都是纯而 又纯的单科性学校，文理基础是一片空白，8 0 年代以后基础性理科得到一定发 展，但文科仍然十分薄弱。对科学教育与人文教育的关系的正式讨论起源于重点 理工科大学。另外关于课程设置也是值得我们深思的，科学教育与人文教育无轻 重之分，对于全面的教育来说二者不可偏废。 ( 2 ) 关于通识教育的问题，张寿送认为，“通识教育 是高等教育中非职业 教育部分；然而，“通识教育”又是人人所必需接受的教育。这样理解通识教育， 就意味着文科大学生接受科技教育是通识教育的指向之一，而通识中当然包括科 技的内容。随着培养目标和指导思想的转变，我国高校的课程结构体系也有了相 应的变化，由原来既定的单个专业为目标，改变为以多个“专业方向”为目标构 解厚飞自然科学与科学教育【m 】武汉：武汉工业大学出版社，2 0 0 0 ：1 9 3 解厚飞启然科学与科学教育【m 】武汉：武汉- 丁业人学出版社，2 0 0 0 ：2 0 6 张寿送大学通识教育课程论稿【m 】北京：北京大学出版社，2 0 0 5 ：11 1 2 武汉理工大学硕士学位论文 建课程体系。一般来说，一、二年纪接受通识教育，学习通识课程，三年级开始 出现不同的专业方向，与“专业方向”配以相应的课程模块，这样的课程设置既 有利于充分发挥学生的积极性，又有利于通识课程的开展。通识课程所反映的核 心精神应是“人才培养”的价值取向，其次才是知识与能力的培养。高校通识课 程体现学科的统一与结合。只有将科学教育与人文教育、自然科学与社会科学以 及民族性与国际性、基础性与实践性等内容进行完美的结合与统一，才能培养出 适应社会需要的高素质人才。 目前国内对文科大学生科技素质培养的文献有主张、有观点、有分析，但尚 无成熟的实践总结和理论的系统概括。相比对理工科大学生人文素质培养的研究 已进入模式运行、基地建设等实践的环节而言，文科大学生科技素质培养的研究 与实践是极为滞后的。借鉴已有的成功经验进而反思，应努力加深文科大学生科 技素质培养必要性的共识，分析实践的可行性及方式等，使同等重要的人文素质 和科技素质成为理工文各科各类人才培养的当然内容。 ( 3 ) 当代文科大学生的知识结构。王友良认为，对于文科大学生来讲，既 要有较宽的知识面，又要有较深的专业研究，从而建立最优化知识结构。这其中 包括精深的专业知识，每一个文科大学生都有自己特定的研究方向或研究领域， 而要在自己选择的研究领域做出创造性的成果，首先必须对专业的知识有精深的 掌握。具有扎实的专业基础知识，是创造力的重要基础。其次是广博的大文科知 识，对文科生来说，立志有所作为，有所创造，必须有一定的大文科文化知识素 养。哲学、文学、艺术、历史是人文科学最基础最本质的四大元老，在文科大学 生的成才中起着基础性的作用，其地位和作用不可动摇。最后是全面的文理渗透， 人文的力量加以科学的力量，艺术的力量加以逻辑的力量，将使人文社会科学更 有力。数理科学不仅使擅长发散思维的文科学生辅之以必要的收敛思维，而且将 使学生在人文学科的轨道上前进时更富于理性。 王德禄认为，文科生应当建立科学合理的知识结构。对文科大学生来说，从 知识的类、量、质着眼，应该以正确的基本理论知识为指导，以充分的具体学科 知识为基础，以先进的方法论知识为贯穿中介，应该在这样一种模式的基础上来 构筑自己科学的合理的知识结构，文科教学应当服务于这种知识结构的构建、完 善和优化。 - 千友良论当代文科大学生的知识结构 j 】- 人才开发，2 0 0 2 ( 0 8 ) ：3 9 4 0 王德禄浅谈文科人学生的知识结构 j 】山西大学师范学院学报，19 9 9 ( 0 1 ) ：8 2 8 3 6 武汉理工人学硕士学位论文 范佩卿认为文科学生必须具备一定的自然科学素养，其中包括：计算机科学 素养、数学素养、化学素养、生物学素养、医学素养。知识经济时代的社会科 学与自然科学间相互渗透、交融是基本事实，作为大学的文科教育，必须适应这 些趋势的要求。 对于文科大学生的知识结构问题，以上学者分别阐述了自己的观点。总的来 说，文科大学生应具备比较全面完备的知识结构，这对他们今后参与社会竞争和 个人发展都是有益的。文科大学生本身的形象思维能力较强，对自然科学和技术 方面知识的学习可以发展和提高他们的抽象思维能力，并由此而能以辩证思维来 认识与分析客观世界，这对文科人才的创新和未来发展都是非常重要的。 ( 4 ) 关于文科大学生科技素质教育的内涵。王建根认为，文科学生科技素 质教育是以全体文科大学生为教育对象，通过规范而适当的教学形式，使他们了 解自然科学和工程技术的基本概念和原理，掌握必要的科学知识技能，并在此基 础上体会理解渗透于其中的科学思想、科学方法、科学精神，从而使他们具备科 学技术方面的综合意识。这里重点强调的是以下四个方面：掌握必要的科技知识； 学习和借鉴自然科学研究方法；领会和发扬严谨的科学精神；树立自觉的科技意 口 矿、o 黄科登认为，所谓科学素质是指经验、知识、技能、科学理论、信息处理能 力、劳动生产技术、职业素养、创造才能等。 秦胜龙把科学素质教育定义为，在系统的传授科学知识的过程中，进行科学 方法训练，科学能力和科学精神培养的教育。因为，科学素质既不是各个组成部 分的简单叠加，更不是一些人理解的单纯的科学知识。据此，在科学素质教育过 程中，既要注意不能割裂组成科学素质的各个要素的内在联系，又要注意区分各 种要素的性质、特点与作用，更要注意避免把科学素质教育理解和变成单纯的科 学知识教育。 陈静恒认为，文科大学生科技教育的内涵包括以下几点：把握当今世界五大 范佩卿文科学生必须具备一定的自然科学素养【j 】齐齐哈尔师范学院学报，1 9 9 7 ( 0 2 ) ： 9 1 9 2 王建根，王建设，李立本谈文科大学生科技素质教育问题【j 】吉林教育科学高教研究， 1 9 9 9 ( 0 2 ) ：6 0 6 2 黄科登，龚国勇新世纪加强文科大学生科学素质教育的研究与实践【j 】玉林师范学院学报， 2 0 0 4 ( 0 1 ) ：1 1 9 1 2 2 秦胜龙，段进军论文科大学生的科学素质教育【j 】邢台职业技术学院学报，2 0 0 3 ( 0 8 ) ：1 8 2 1 7 武汉理工大学硕士学位论文 学科群的内容( “物理科学、“生理科学”、“心理科学”、“数理科学 、“事理科 学”) ；文科大学生的科技教育具有特殊性；树立科技、经济与社会系统观。 目前，学术界对科技素质教育的内涵有不同的解释，但主要强调的都是科技 素质教育包括自然科学和技术方面的知识，以及一些方法与能力。我们对科技素 质的内涵界定时也应明确科技素质的构成，它包括这样几个方面：科技的知识结 构；科技思维的方式与能力；科技观与思想等。 ( 5 ) 文科大学生科技素质教育的内容。黄科登认为，实用的基础科学知识 是科学素质教育必不可少的基本内容；以自然科学最前沿的科学知识作为科学素 质教育的主要内容。同时提出加强当代文科大学生科学素质教育的实践设想，首 先争取教学职能部门的重视，给文科大学生开设文科高等数学、计算机前沿 知识等必修课。同时引导文科大学生自觉涉猎其它学科的基础科学知识，引导 文科大学生积极参与科技活动，在科技活动氛围中增强科学知识。 萧莉认为，对文科大学生科学素质的培养是科技革命的需要和科学技术发展 综合化的需要以及社会发展技术化趋势的需要。文科大学生科学素质培养包括： 科学理论学习、科学实验教育、科学文化熏陶和自我科学教育。 秦胜龙认为，科学素质教育的任务是：传授科学知识、教授科学方法与发展 科学能力、培养科学精神。另外，文科大学生科学素质教育的实施需要充分发挥 教育行政管理部门的领导和协调作用，加强管理科学素质教育的宏观调控；搞好 科学素质教育的教材建设，建立适合本校学生的科学素质教育的课程体系：尝试 实行主辅修制，正确处理科学教育与专业教育的关系，考试采取更加灵活的形式； 有计划地举办科学知识讲座，建立稳定的科学教育基地。 基于以上的观点，可以概括文科大学生科技素质培养的内容要以通识教育的 内容作为依据来选择合适的内容，以上学者所提到的数学知识、计算机应用知识、 实用的基础科技知识，以及一些前沿的科技知识与动态方面的内容是十分有价值 的。 ( 6 ) 文科大学生科技素质培养的途径。王恒煜认为，首先要改变中学应试 教育状况，可以考虑理科学生高考科目增加“人文艺术常识”，文科学生增考“自 陈静恒在文科学生中引入科技教育的思考【j 】大连大学学报，1 9 9 8 ( 0 6 ) ：4 6 4 8 黄科登，龚国勇新世纪加强文科人学生科学素质教育的研究与实践【j 】玉林师范学院学报， 2 0 0 4 ( 0 1 ) ：1 1 9 1 2 2 萧莉论现代科技的发展与文科大学生的科学素质培养【j 】理论与实践，2 0 0 5 ( 0 7 ) ：9 5 9 7 秦胜龙，段进军论文科大学生的科学素质教育【j 】邢台职业技术学院学报，2 0 0 3 ( 0 8 ) ：1 8 2 1 8 武汉理工大学硕士学位论文 然科学常识。其次，考虑当前入学的大学文科新生的现状，高校应采取改革教 学管理和课程结构，提高他们的科学素质。最后，适当改善办学条件，在文科教 学中尽量采用现代化教学手段，让学生较多的受到现代科学技术的熏陶。 秦胜龙认为，应充分发挥教育行政管理部门的领导和协调作用，加强科学素 质教育的宏观调控；搞好科学素质教育的教材建设，建立适合本校学生的科学素 质教育的课程体系；尝试实行主辅修制，正确处理科学教育与专业教育的关系， 考试采取更加灵活的形式；有计划的举办科学知识讲座，建立稳定的科学素质教 育基地。 陈静恒认为，在文科大学生中引入科技教育，学校的各个部门、所有教师应 从素质教育这个基点出发，整体优化教学计划和教学环节，解决好课内与课外、 理论与应用、学校与社会的结合问题，方法主要有：加强师资队伍的科学素质建 设、完善文科教育的课程体系、开展校园文化活动 。 文科大学生科技素质培养的途径应该是多样化的，以上学者的观点是有益的 启示。理论层面的探讨是十分重要的，它为实践奠立认识基础，更重要的是要切 合实际地付诸于实施。还要在培养方法上有所创新，前提是这些方法要有所论证， 是可行的。 综上所述，我国学者对文科大学生科技素质培养的研究是有进展、有成果的， 主要是在对文科大学生科技素质培养的现状分析中，获得了比较充分的认识，并 且断言，我国文科大学生科技素质的培养是一个丞待解决的问题。尽管针对这一 问题不少学者阐述了自己的观点，提出解决我国文科大学生科技素质培养的对策 和建议，但是，这些认识性、策略性的论证、实践有待加强和深化，同时应坚持 理论与实践相结合。 1 3 2 国外研究状况 在文献检索中，主要以德国、美国和英国的研究与实践成果进行重点分析。 国外学者主要将研究的重心放在文科大学生科技素质培养的实践上，并且颇有成 效。国外的学者很早就注意到了“两种文化 的问题，因此，在英美的很多大学 r 干恒煜，吴娜论加强文科大学生的科学素质培养 j 】咸! j 。师专学报，1 9 9 8 ( 0 5 ) ：2 8 2 9 秦胜龙，段进军论文科大学生的科学素质教育【j 】邢台职业技术学院学报，2 0 0 3 ( 0 8 ) ： 1 8 2 1 陈静恒在文科学生中引入科技教育的思考【j 】大连大学学报，1 9 9 8 ( 0 6 ) ：4 6 4 8 9 武汉理工大学硕士学位论文 中都开始进行“文理渗透”的实践，其主要是课程的设置面向全部的文理工科学 生，即所有理工科学生都必须修一门人文学科或社会学科课程，而文科学生则必 须修一门理科课程。国外大学几十年的教育实践经验，对我国大学的文科课程体 系和文科大学生科技素质培养，无疑起到很好的借鉴作用。 ( 1 ) 德国作家汉斯波塞尔认为，科学，还有技术，已以空前未有的程度 与速度控制与决定着我们的生活，渗透与贯穿了人类生活的各个方面。 康德认为，每一种学问，只要其任务是按照一定的原则建立一个完整的知识 系统的话，皆可被称为科学。 通过对科学这个概念的认识和它的发展，首先在脑海里对科学有一个宏观的 映像，进而发现光谈科学是远远不够的，科学和技术在研究和实践中是紧密相连 的。尤其是在当今全球化的背景之下，关乎人类前途命运攸关的问题，必需加强 跨学科之间的研究和交流，迸一步加强科学与技术的相互融合和渗透，所以研究 科技素质是必须的。 ( 2 ) 英国学者思诺认为，在美国，这种鸿沟就不那么难以逾越在耶鲁、 普林斯顿、密执根和加利福尼亚，世界级的科学家在向非理科学生授课；在麻省 理工学院和加州理工学院，理科学生正在认真学习人文科学。 英国苏塞克斯大学的“文理渗透项目是跨越文化鸿沟的一种尝试。所谓文 理渗透是指该项目所设课程从问题入手，以人为中心，学习内容是跨学科的，即 文理渗透。 苏塞克斯大学的革新始于1 9 6 3 年，起初，课程是面向全部的文理工科学生， 即所有理工科学生都必须修- - i - j 人文学科或社会学科课程，而文科学生则必须修 一门理科课程。 ( 3 ) 对文科大学生科技素质培养课程体系这一方面可以借鉴通识课程类型 的成功经验。通识课程的类型分为以下三类：核心课程、经典名著型课程、分布 必修型课程。简明国际教育百科全书课程一书对“核心课程”的解释是： “在教育文献中，核心课程有两种不同的含义，它的第一种含义是指所有中 学生都要学习的一部分学科语言艺术、科学、数学和历史，这些学科被认为 是普通学习的核心：另一种含义是指选择对学习者有直接意义的学习内容，并且 汉斯- 波塞尔著，李文潮译科学：什么是科学 m 】上海：上海三联书店，2 0 0 1 ：1 汉斯波塞尔著，李文潮译科学：什么是科学【m 】上海：上海三联j f 5 店，2 0 0 1 ；11 1 0 武汉理工大学硕士学位论文 有给学习者足够时间对所选内容进行充分学习的计划。 对国外的成果和经验，我们并不能采取照搬的方式，而是要根据我国大学教 育的实际情况，对这些经验进行扬弃，使我国大学的文科教育更