（语言学及应用语言学专业论文）中级阶段泰国学生汉语学习声调研究.pdf

巾文摘要 中级阶段泰国学生汉语学习声调研究 语言学及应用语言学李瑞 指导教授高廉平 中文摘要 传统语音研究土要根据教师的教学经验和采取听辨测试的方式进行，实验语音学的兴起 为语音研究提供了更为精准的科学数据。本文致力于研究中级阶段泰国学生汉语声调学习中 出现的偏误，运用实验语音学、对比语言学及偏误分析的理论和方法对西南大学三年级的泰国 留学生进行单音节和双音节词的语音分析。绪论简要介绍了本文立足点和研究对象和方法， 选取了十一名处于中级阶段水平的泰国学生进行语音测试。采用p r a a t 软什进行声学分析， 对比参照中国学生语音数据及已有材料进行比较研究。第一章中说明了声调的基本概念和目 前语音研究及对泰语音研究的情况，对本文所需要用到的语音术语进行了解释，然后就目前 对外汉语语音研究及对泰汉语语音研究进行了总结，在对外汉语语音研究中，实验语音学的 进入尽管历时不长但成就颇多；同时，泰国在华留学生数量的增加为对泰汉语研究提供了人 量实验对象，也使得近几年针对泰国学生的国别研究不断涌现，但就泰国中级阶段留学生的 声调问题有针对性的研究却鲜见。第二章分小节运用语音软件分析泰国学生单声调的发音特 点，在单声调中泰国学生的发音调型人致正确，但调域小于中国学生，并发现巾级阶段的泰 国学生已经有意识的去掌握并纠正自己的发音。在第三章中，分十六个组合同样运用语音软 件分析泰国学生双声调词语的发音状况，首次全面展示泰国学生双音节词的语音蚓及基频数 据，并与中国学生的数据进行对比，发现中级阶段的泰国学生在单声调字中没有出现太多问 题，但在双声调连读中声带发音不稳定，凋值有波动，调域过窄。在第四章中针对泰国学生 出现的问题，提出教学意见和建议：l 、进行提高调值，扩展调域的练习。2 、利用已有语音 软件，结合音乐语音教学法，直观感性的让学生理解声调。3 、阴平教学的重点在于稳定学生 的调型，提高学生的凋值；阳平教学的重点是扩人学生的调域，提高结束值的调值；上声教 学的重点是掌握好折点位置；去卢教学的重点是克服心理因素，缩短时长，扩大调域。4 、按 顺序教授声调。5 、对外汉语语音教学需要统一的大纲和要求。6 、多种教学法相结合，形成 立体教学模式。 关键字泰国学生声调调域 a b s t r a c t a b s t r a c t t r a d i t i o n a lp h o n e t i cr e s e a r c hi sm a i n l yb a s e do nt h et e a c h i n ge x p e r i e n c eo ft h et e a c h e ra n di s p r o c e s s e dt h r o u g ht h em e t h o do fh e a r i n gi d e n t i f i c a t i o nt e s t t h ed e v e l o p m e n to fe x p e r i m e n t a l p h o n e t i c sh a sb r o u g h tp r e c i s es c i e n t i f i cd a t at ot h ep h o n e t i cr e s e a r c h t h ef o l l o w i n ga r t i c l ef o c u s e s o nt h er e s e a r c ho ft h em i s t a k e st h a is t u d e n t sh a v em a d ew h e nt h e ya r el e a r n i n gt h et o n eo f m a n d a r i n t h ep h o n e t i ca n a l y s i su p o nt h a is t u d e n t si n c l u d e st h ea n a l y s i so fm o n o s y l l a b l ew o r da n d b i s y l l a b l ew o r do fs o m ey e a r3t h a is t u d e n t s f r o ms o u t h w e s tu n i v e r s i t y , a n di sb a s e do n e x p e r i m e n t a lp h o n e t i c s ，c o n t r a s t i v el i n g u i s t i c sa n dt h et h e o r yo fe r r o ra n a l y s i s t h ei n t r o d u c t i o n t a l k sa b o u tt h eb a s i so ft h ea r t i c l e ，o b j e c to ft h er e s e a r c ha n dr e s e a r c hm e t h o d s e l e v e nt h a i s t u d e n t sw h o s em a n d a r i ni so fm i d d l el e v e lt o o kt h ep h o n e t i ct e s t s t h ep r a a ts o f t w a r ei su s e dt od o t h ep h o n e t i ca n a l a s y sa n dt h ev o i c es a m p l e so ft h a is t u d e n t sa r ec o m p a r e dw i t ht h o s eo fc h i n e s e s t u d e n t s t h ef i r s tc h a p t e rs t a t e st h eb a s i cc o n c e p to ft o n ea n dt h ep h o n e t i cr e s e a r c ht o w a r d st h a i l a n g u a g e t e r m sr e f e r r i n gp h o n e t i c sa r ea l s oe x p l a i n e di nt h i sc h a p t e r t h e nf o l l o w st h ec o n c l u s i o n o ft h er e s e a r c ho nt e a c h i n gc h i n e s ea sa ns e c o n dl a n g u a g e ，a n dr e s e a r c ho nt h ep h o n e t i ca s p e c to f t h a ia n dc h i n e s el a n g u a g e i nt h ef i e l do ft e a c h i n gc h i n e s ea sa ns e c o n dl a n g u a g e ，e x p e r i m e n t a l p h o n e t i c sc o n t r i b u t e sal o tt h o u g hi t sn o tb e e nu s e df o ral o n gt i m e a tt h es a m et i m e ，m o r ea n d m o r eo v e r s e a st h a is t u d e n t sp r o v i d eal a r g en u m b e ro fe x p e r i m e n t a ls o u r c e st os t u d y i n gt h a ia n d c h i n e s el a n g u a g e i nr e c e n ty e a r sm o r ea n dm o r er e s e a r c h e sa r ef o c u so nt h a is t u d e n t s s t i l lt h e r ei s n o ts om u c hr e s e a r c ho nt h ep h o n e t i ca s p e c to ft h a is t u d e n t sw h o s ec h i n e s ea r ei nt h em i d d l e l e v e l t h es e c o n dc h a p t e ra n a l y z et h ep h o n e t i cc h a r a c t e r i s t i c so f t h a is t u d e n t sw h e nt h e yp r o n o u n c e am o n o s y l l a b l ew o r dw i t hp h o n e t i ca n a l y s i ss o f t w a r e s w h e np r o n o u n c i n gam o n o s y l l a b l ew o r d ， t h a is t u d e n t sc a nc o r r e c t l yp r o n o u c eb u tt h er a n g ei ss m a l l e rt h a nt h o s eo fc h i n e s es t u d e n t s a l s o ， t h et h a is t u d e n t sw h o s ec h i n e s ea r eo fm i d d l el e v e lc a nm a n a g et oh a n d l e a n dc o r r e c tt h e i r p r o n o u c i a t i o n i nc h a p t e rt h r e e ，t h es o f t w a r ew i l la n a l y z et h eb i s y l l a b l ew o r dp r o n o u c i a t i o no ft h a i s t u d e n t si ns i x t e e nc o m b i n a t i o nw i t ht h ea n a l y s i ss o f t w a r e i ts h o w st h ep h o n e t i cg r a p ha n d b a s e b a n do ft h a is t u d e n t s b i s y l l a b l ew o r dp r o n o u n c i a t i o n c o m p a r e dw i t ht h o s eo fc h i n e s e s t u d e n t s ，t h o u g ht h a is t u d e n t sa r ed o i n g f i n ei nm o n o s y l l a b l ew o r d ，t h e i rp r o n o u c i a t i o na r e u n s t a b l eo nb i s y l l a b l ew o r d i nc h a p t e rf o u r , a c o o r d i n gt ot h ep r o b l e m so ft h a is t u d e n t so nt h e i r m a n d a r i nl e a r n i n g ，s o m et e a c h i n go p i n i o n sa n da d v i c ea r eg i v e na sb e l o w ：f i r s t ，d oe x e r c i s e so n r a i s i n gt o n ep i t c ha n dw i d e n i n gt o n ep i t c hr a n g e s e c o n d ，u s ea v a i l a b l ep h o n e t i cs o f t w a r ea n d m u s i c a lp h o n e t i ct e a c h i n gm e t h o d ，l e ts t u d e n t su n d e r s t a n dt o n e st h r o u g hd i r e c ts e n s e t h i r d ，t h e 1 1 1 两南人硕十学何论文 f o c a lp o i n to ft e a c h i n gt h ef r i s tt o n ei st os t e a d yt h et o n eo fs t u d e n t sa n dr a i s et h e i rt o n ep i t c h t h e f o c a lp o i n to ft e a c h i n gt h es e c o n dt o n ei st oe n l a r g et h et o n ep i t c hr a n g eo ft h es t u d e n t sa n dr a i s e t h et o n ep i t c ho ft h ee n dv a l u e t h ef o c a lp o i n to ft e a c h i n gt h et h i r dt o n ei st ok n o wa b o u tw h e r ei s t h ei n f e c t i o np o i n t ；a sf o rt e a c h i n gt h ef o r t ht o n ef o u r t hi st ot e a c ht h et o n ei nac e r t a i no r d e r f i f t h i st og e n e r a l i z et h el e a d i n gp r i n c i p l ea n dr e q u i r e m e n t so ft h ep h o n e t i ct e a c h i n go nt e a c h i n gc h i n e s e a sa ns e c o n dl a n g u a g e l a s t ，t oc o m b i n ev a r i o u st e a c h i n gm e t h o d sa n df o r maf u l l s c a l et e a c h i n g m o d e l i v k e yw o r d s ：t h a is t u d e n t s t o n ep i t c hr a n g e 独创性声明 学位论文题昏，史逸致袋壶函冱生 盈建置虱垒竭蟊泣 一 本人提交的学位论文是在尊师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：夕孕拓 签字日期：印f 秒年牛月夕日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：巷嘞 签字日期：砂fu 年丫月尸由 导师签名： 签字日期：沥【d 年年月lo 日 绪论 绪论 1 1 选题缘起 中国在走出去的同时，世界也在走进中国。“学汉语吧，那意味着你未来几十 年的机会和财富。 法国巴黎一则颇有意思的广告折射出中国改革开放三十年来， 经济的飞速发展、困际地位的迅速提升给其他国家带来的与同俱增的吸引力，以 及在这一背景下全球学汉语“成风”的趋势。2 0 0 9 年3 月1 2 日，在十一届全国 人大二次会议上，国家汉办主任、孔子学院总部总干事许琳透露，世界上学习汉 语的人数已远超预期，目前海外有1 0 9 个国家、3 0 0 0 多所高等学校丌设了汉语课 程，学习汉语的人数已经超过了4 0 0 0 万，预计到2 0 1 0 年，全球将有l 亿外国人 学汉语。“汉语热 已成为全球语言交际系统中的一种普遍现象。海外汉语文化传 播最重要的意义即是把中国文化放到同际环境中去理解、去对话、去合作，“是不 同文化的交流，而非同化的一种举措”( 陆俭明，2 0 0 9 ) 。学习汉语的国家已不单 单是日韩、欧美，自2 0 0 2 年起，已经连续举办了8 届的“汉语桥”世界大学生中 文比赛，累计有6 0 多个国家的6 万多名大学生踊跃参加。而2 0 0 9 年1 0 月在重庆 举办的第二届中学生“汉语桥”活动也涉及了2 9 个国家。可见，困别研究在对外 汉语教学中的重要作用日益凸显。对外汉语教学历来强调针对性原则，要求针对 不同母语背景的学生采用有针对性的教学策略，做到有的放矢。 以我校为例，随着中泰两国在经济、文化等方面交流不断深化，我校每年会 迎来大批泰国留学生。泰国教育部在2 0 0 5 年专门制定了有关汉语教学的新政策： 2 0 0 8 年以前在泰国的2 0 0 0 多所中小学罩都丌设汉语课程。在泰国，汉语逐渐成 为与英语并重的主要外语。 由于泰语和汉语同是声调语言，泰国人说汉语虽然不是很困难，但是不够标 准，不够地道，加上泰语“轻柔娇媚 ，以至于别人一听，就知道是泰国人在况汉 语。那么泰国学生在说汉语时到底有没有规律? 到底是什么样的规律性? 如何在 教学中抓住这种规律性并最终落实到教学? 都是现阶段我们需要解决的问题。 1 2 研究对象和目的 本文以在西南大学学习汉语的大三泰国学生为实验对象，他们在国内都受过 一定程度的汉语训练，属于中级水平的学生。我们通过语音实验，比较泰国学生 和中国学生说汉语的声调差异，利用语音分析软件p r a a t 找出泰国学生在汉语声 调学习上的规律性声调偏误，提出应对措施，用于教学实践。我们测试了十一名 国孙德金对外汉语语音及语音教学研究p 6 商务印书馆2 0 0 6 年 两南人学硕i j 学何论文 泰国学生，随机抽出男女各一名学生语图进行对比说明。 性别姓名学习汉语时间性别姓名学习汉语时性别姓名学校汉语时问 间 女李兰 三年女杨雪三年男李显三年 女卓云三年女陈好三年女付杰 三年 女李莎三年男赵福三年男邓大鹏 三年 女汪小山 三年 女乐荚欣 三年 图1 泰国学生情况表 文中所需要的中国学生数据，我们选取来自北方方言区和粤方言区的中国籍 男女学生各两名，均具有大学本科学历。这样选择的目的足为了更大程度的将r 常普通话使用情况进行数据处理，同时我们还结合石峰的标准普通话实验数据进 行比对。 1 3 研究方法 本文将以应用语言学、实验语音学的理论为指导，具体运用第二语言教学的 中介语理论、对比分析理论和偏误分析理论，从声调的自然属性入手来进行跨语 言的声调比较研究。研究采用实验、对比的方法，来分析不同语言的声调特征， 制图采用语音分析软件p r a a t ，对所收集的语音资料进行语音学的对比，依靠所得 出的数据分析各种声调及声调搭配泰国学生、中困学生声调的对应情况和泰国学 生汉语习得的声调偏误，提出问题、分析问题、解决问题。 1 4 研究意义 声调是汉语的语言理解与表达的重要手段。留学生学习汉语声调的偏误主要 是受其自身母语的影响，若想减少留学生学习汉语过程的声调偏误，则要重视国 别教学。尽管近年来国别教学已经由原来的欧美派、日韩派逐渐扩大到东南亚各 国，近两年，对于泰国学生学习汉语声调问题的研究在几篇硕士论文中有所体现固， 但是单独对中级阶段泰国学生汉语声调学习的偏误分析，笔者还未见到相关论述。 本文特点主要在于：以本校泰国留学生为研究对象，以二字组为基础，考查它在 单字、词语、短旬和长句时，泰国学生出现的声调偏误。 圆张志莹初级阶段泰国留学生习得汉语及音节声调的偏误分析暨南大学2 0 0 8 年硕士论文；坎楞达 忠巴汉语与泰语的声调比较研究云南师范大学2 0 0 1 年硕士论文 2 第一章语音研究现状 第一章语音研究现状 一、声调语言及研究 1 1 声调语言 世界上纷繁复杂的各类语言，从动静方面分类，声调可分为静态声调和动态 声调。单字调属于静态声调；所谓动态声调，即是一个动态流动的过程，在话语 中原有的声调会发生部分的变调，如普通话双音节词中首字为上声的字会发生变 化：也有些发生全部的变调，失去原有的单字调值，读另一种调；或者发生声调 融合，即与别的声调连成一体，没有自己的独立的声调征兆。其实，在日常会话 中，多为动态声调，因此对一种语言的学习过程，也是对其动态声调的掌握过程。 从有无声调方面分类，可以分为声调语言和非声调语言。其中，声调语言有美洲 的部分印第安语言，非洲的大多数班图语言，以及亚洲的汉藏系语言和相邻的某 些东南亚语言。学者们研究认为，远古原始汉藏语言没有声调 ，声调的产生往往 是语言结构简化导致的结果，凡是语音结构比较复杂的语言，其音段的区别和表 达手段便比较丰富，如有丰富的复辅音出现在音节的声母或韵尾的位置上，这样 的语言往往没有声调。用斯楼特( c s l o a t ) 的话说，声调语言就是“有些语言中 高音起着不同的作用。相同的音段序列如果要带上不同的相对音高，就会表示不 同的意思。用这种方式的音高变化叫做声调。以这种方式利用音高的语言就叫做 声调语言”。( 1 9 7 8 ) 现代汉语和泰语同属于声调语言。 1 2 声调研究 沈约创四声说，继而陈第“四声之辨，古人未有” ，说明中国古代学者已经 认识到语音是会“转移”的，而声调也是后起转移的结果。顾炎武提出：“四声之 论虽起于江左，然古人之诗已自有迟疾轻重之分；故平多韵平，仄多韵仄。亦有 不尽然者，而上或转为平，去或转为平上，入或转为平上去，则在歌者之抑扬高 下而已，故【q 声可以并用。 到了江永、段玉裁等人到近代的王力，大多认为上 古有声调的。江永就说：“四声虽起江左，按之实有其声，不容增减，此后人补前 人未备之一端。平自韵平，上去入自韵上去入者，恒也。亦有章两声，或三四 声者，随其声讽诵咏歌，亦有谐适，不必皆出一声，如后人诗余歌曲，正以杂用 四声为节奏。诗韵何独不然? ” 。可以说，对于声调的研究，古代的中国学者是 早有觉悟的，繁厚中国历史的积淀，也使得汉语声调研究扎实而详细。二十世纪 汉语声调语调阐要j 探索郭锦桴著北京语言学院版社1 9 9 3 年0 7 月第l 版 【清1 陈第毛涛古音考中华书局1 9 8 8 年0 8 月第l 版 【清1 顾炎武音学五书中华书局2 0 0 5 年 【清】江水古韵标准中华书局1 9 8 2 年1 2 月 两南入学硕卜学何论文 五十年代开始，学者开始从音理上探索声调的起源，此时，对于中国学者而言， 不再仅仅立足于汉语声调，而是接触到了不同的声调语言，对于声调的研究也更 趋于理性。历史语言学界有个公认观点：声调不是与生俱来的，而是由某种非声 调因素演变而来。但是这种非声调因素是什么? 引起了众多语言学家的兴趣：袁 家骅、严学窘认为声带的紧张程度有关，提出“声节愈紧张，颤动就愈快，声调 就愈高。”这就是声调的松紧说。十九世纪末，德国语言学家孔好古、日本的西田 龙熊、1 9 6 5 年的布朗、美国语言学家艾杰瑞则赞成声母决定说：北方方言由于浊 塞声母小时，作为其补偿便产生声母。韵尾决定说，法国马伯乐、豪德罩古尔。 我国罗美珍设想另一套方案，即是长短元音与韵尾共同决定说。朱晓农近期则提 出声调起因于发声( 朱晓农，2 0 0 9 ) 。不管怎么说声调的产生是语音内部补偿的需 要，并且声调的产生和发展是缓慢的。赵元任先生曾讲到：“通常所谓四卢，不 限于四个，我曾经杜撰一个名词叫它声调，就代表利用嗓音的高低来辨别字的异 同的音位。任何语言里有这种用嗓音高低的音位来辨别字的异同，就叫做声调。” ( 1 9 6 9 ) 。 二、声调的相关概念和作用 2 1 声调 声调是一种超音质音位。“音位是特定语言中的一族音，这些音在性质上有关 联，在词罩彼此不出现于同样的环境中。 ( 琼斯，1 9 3 2 ) 音位本身不具备意义， 但是音位的作用是能够区别意义。声调研究属于音位系统的研究。 就汉语来讲，声调主要是音高变化，体现在一个音节( 字) 音的高、低、升、 降、曲的变化。音高主要决定于基音的频率，即音高的分别在于发音时声带的松 紧度，发音时声带越紧，在一定时间里颤动的次数越多，声音就越高；反之，声 带越松，在一定时间里颤动的次数越少，声音就越低。人在发音时，通过对声带 松紧度的自行控制、调节和变化，产生诸如高低升降或曲折的各种不同的音高变 化，从而形成各种不同的声调。 2 2 声调的作用 一旦产生声调，它必然要承担相应的作用。声调是汉语的主要特征之一，它 最根本的作用就是区别词义。以汉语为例，没有声调时，非儿化音节只有4 0 8 个， 但有了声调时，音节数目多达1 6 5 2 个。儿化音节没有声调时只有2 9 2 个，当把声 调加在音节上之后，音节数目增至1 0 2 7 个 。显然，是声调大大增加了音节数目。 这对于扩大汉语语音的表达手段，增加语音的区别性有重要作用。同时，声调与 。均详见郭锦桴著汉语声调语调阐要与探索北京语育学院f f j 版社1 9 9 3 年0 7 月第l 版 刘瑞昌声调的三种语言作用沧州帅范专科学校学报2 0 0 2 年1 2 月 4 第一章语齐研究现状 元音在汉语音节中的大比重也造就了汉语特有的音乐性。 2 3 声调的表现 从语图上看，字音音节声调表现为响音上。响音的音色可以保持稳定不变， 但其音高频率( 声调) 却可以有各种变化。音节中的清音声母没有声带振动音， 所以它没有音高频率变化可言，自然与声调无直接关系。比如b a ，形成的b db 石b a 四个不同的读音，其声调只表现在a 上，有如b i a n ，声调只表现在j a n 上。 在m i a n 音节中，声母m 是响音，声调从m 开始，覆盖整体音节，音节中的元音部 分和声调的关系最为密切，只要听到元音部分，声调便差不多被听全了，因此汉 语中韵母是声调的承载段。 2 4 音高频率 声凋的音高频率主要足指声带周期性基本振动的频率，又叫“基频”。音高主 要决定于基音的频率，即音高的分别在于发音时声带的松紧度语音响音是声带经 过口腔调制共鸣而产生的音。在声波上，它包含有声带周期性基本振动的声波和 经口腔、鼻腔等共鸣而得到加强的谐波( 共振峰) 。我们实验中主要比较各实验字 的基频数字，并将基频数字转化为t 值，得出每个字的调值，进行比较。 2 5 音高值 音高值是一个声调的频率值，是最重要的声学特性，声调的音高值不是一个 单一的频率值。由于声调是一个持续性的波段，而且在声调持续过程中，从起点 至终点往往又有频率的变化，所以考察声调的音高值要全面。在实验中我们重点 需要测量前后音节音高曲线的起点，终点，若起点和终点不是最大音高值或最小 音高值，我们还需测量最大音高值和最小音高值。 2 6 频差 频差反映声调内部不同音段的频率差别，也反映声调之间的频率差别。频差 是声调声学特征的一种表现，它与声调的调型密切相关。声调起点、中点、终点 三点不同的频差会产生不同的调型。比如阴平调三点的频差基本保持在同一频值； 若终点频率高于起点频率，中点处于起点到终点的滑移状态，这便形成了升调调 型，在普通话中就是阳平调。 2 7 调域 调域是指一个说话的声调频率高低的活动范围。同一个发音人发单字组的调 域与发双字组的调域并不一样。因此，在本实验中，我们将单字组和双字组分开 进行比较。 2 8 调值 调型、调层和调长三者构成声调的调值。调值是声调实际发音的听感记录。 张志莹初级阶段泰固留学生习得汉语及音节声调的偏误分析硕十学位论文暨南人学2 0 0 8 两南人学硕 ：学何论文 2 9 调类 调类是一种历史范畴，指声调的历史分类，具有历史比较的意义。( 邢公畹， 1 9 8 3 ) 石峰指出，调值对于调类正如同音值对于音类，对应关系是相同的。调值 是具体的语言中可以成为调位的记录。调位是具体语言中具有区别作用的调值。 调位和调值的描写和记录可以用五度值，也可以用卢调的音系特征。 本文对中级阶段泰国留学生语音的分析主要从声调的上述声学特性方面加以 对比分析。 三、对外汉语语音研究概况 语音教学在对外汉语教学中占有重要位置，因为语音是基础，也是评价一个 外国学习者学习汉语效果的重要方面。( 孙德金，2 0 0 6 ) 语音教学一直是对外汉语 教学的重点，但是由于近年来，对外汉语事业蓬勃发展，很多交叉型研究融入对 外汉语教学，教学内容得以丰富，同样，也使得语音教学所占比例有所下滑。犹 如一块蛋糕，如果只有四个人分，那么每人得到的比重是相当大的；如果人数增 加，那么每人得到的比重就会相应减小。近年来对对外汉语语音的研究已经从听 辨之学逐步向依靠实验数据进行验证的定量研究。其实实验语音学在传统汉语语 音中并不是新鲜事物，早在二十世纪二三十年代，罗常培先生就大力提倡用实验 手段研究汉语语音。刘复先生首先用浪纹计研究汉语声调，得到了声调的音高f o 曲线，1 9 2 4 年出版了四声实验录。他发明的“乙一声调推断尺”和“乙二声 调推断尺”，为汉语声调研究提供了测量手段。当时的北京大学建立的“语音乐律 实验室”，为我国语音实验研究奠定了基础。白涤洲是刘复先生的弟子。写了“关 中入声 、关中声调实验录以及有关北京话声调的论文。王力先生1 9 2 7 年在巴 黎大学完成的博士论文博白方音实验录，是用浪纹计记录汉语方言全部语音的 第一位学者。赵元任先生与刘复的著作差不多同时，在清华报上发表文章，阐述 汉字声调是音高频率的变化；他用简单乐器和渐变音高来模拟声调的音高，确定 声调的调值，并创造了沿用至今的五度制标调法。 二十世纪五十年代，新中国对外汉语事业起步，对传统汉语的深入研究己不 能满足日益增长的留学生群体的需要，许多学者逐渐意识到，对留学生所教的汉 语和对本国学生所教的汉语侧重点应该不同，加之马氏文通开辟了对比语言 研究之路，中国学者自然而然的将语言的对比引入对外汉语研究。正如前文叙述 一样，由于研究的深入和各学科的综合，对外汉语各方面更为深入和扩展，许多 新见解和新方法不断注入对外汉语教材，使得语音部分被压缩。过去，赵元任先 生那本国语入门，语音教学占大部，而现在的对外汉语语音教学可以用林焘先 生的话来说：“发展到今天，语音已经一天一天被压缩，现在已经产生危机了。我 6 第一蕈语音研究现状 们搞了5 2 年，外国人说他们学语音还不如在国外。这说明我们在这方面也是太放 松了，国语急于求成了，就把基础忘掉了。语音和文字是两个基硎j ，我们靠这个 起步；过于草率了，那么基础一没打稳，后边整个全过程都会受影响。 可喜的 是，计算机技术的普及，语音软件的开放，实验语音学开始面向大众，这使得过 去只有少数人、少数研究中心才能进行的语音实验走向大众，这对语音研究而言 可谓是一大福音。我们看到，最近一两年的硕士论文中，涌现出一批使用相关软 件对各国留学生进行语音分析和统计的著作，如2 0 0 9 年暨南大学贺晨吟的西班 牙语国家留学生习得汉语声调偏误实验分析、2 0 0 8 年华东师范大学潘吉的外 国人的汉语双音节声调组合偏误研究均通过实验得出详尽的数据而进行直观的 分析。 四、对泰汉语教学研究情况 早在1 9 8 5 年，马丽莹就介绍了泰国学校教授汉语的一般情况，包括教授汉语 的内容和水准以及作者在教学过程中所积累的一些经验1 1 。尽管近年来对泰汉语 教学的研究呈上升趋势，但针对泰国人学习汉语的研究远远不及对日韩和欧美的 丰富。李红印( 1 9 9 5 ) 比较了汉泰两种语言在声、韵、调上的相异和相似，分析 了泰国学生学习汉语的语音偏误1 2 。蔡整莹、曹文( 2 0 0 2 ) 1 3 采用听辩法对2 2 位 泰国学生语音样本进行分析研究，指出声、韵、调各种偏误及主要原因，提出初 步的教学对策。吉娜、简启贤( 2 0 0 4 ) 分别对声、韵、调和音长罗列了泰国学生 的语音偏误，认为这些偏误属于语际迁移的范畴h 。方英美( 2 0 0 5 ) 在其论文中 追溯了泰国汉语的发展历程以及现实情况，并以此为基础，分析了泰国学生学习 汉语过程中与教师、教材、语音、语法、汉字等方面，进而提出了解决这些问题 的一些方法”。蔡荣男( 2 0 0 7 ) 单独对泰国的单字调进行了声学分析，得出泰语 每个声调的调型和调值，为对泰汉语研究提供了较为详尽的数据。洪炜( 2 0 0 8 ) 通过对初级阶段泰国留学生声母发音偏误的考察，归纳出泰国学生声母学习中的 偏误，最后提出相应的教学顺序及纠错对策。 自2 0 0 1 年起，几乎每年我们都会看到一两篇对泰语音研究的硕士论文，这些 研究成果是对外汉语国别研究强有力的补充。几乎每篇论文运用到了较为先进的 语音测试软件对过去感性分析上的对外汉语语音研究进行改良，从直观科学的角 参见林焘( 2 0 0 2 ) 的座谈会发苦，载继往开来新中国对外汉语教学5 2 周年座谈会纪实，北京语言 人学内部资料。 1 1 马丽茕略谈泰同学校汉语教学的情况与经验 第一届国际汉语教学讨论会论文选1 9 8 5 年 坨李印红泰固学生汉语学习的语音偏误 蔡整甍曹义泰国学生汉语语音偏误分析世界汉语教学2 0 0 2 年2 期 1 4 古娜简启贤泰国学生初学汉语的偏误分析云南师范人学学报( 对外汉语教学l j 研究版) 2 0 0 4 年 1 5 方英美泰国学生汉语经常遇到的i u j 题对外汉语教学与语言文化研究2 0 0 5 年 7 两南人7 ：硕十。7 ：何论文 度发现问题，解决问题。云南师范大学的坎楞达忠巴( 2 0 0 1 ) 通过语音图将汉 语与泰语的单声调和双音节搭配都进行了对比研究。随后同为云南师范大学的陈 娥( 2 0 0 6 ) 对泰国学生汉语习得中的语音偏误进行了研究。陕西师范大学的陈子 悠( 2 0 0 7 ) 对日韩泰留学生的声调习得情况进行了调查，暨南大学张志莹( 2 0 0 8 ) 和刘尚林( 2 0 0 8 ) 都对泰国学生的语音进行了研究，刘尚林从教学法的角度，分 析了辅音、元音、声调、鼻韵母、音节拼读五个方面，评定了泰国学生汉语声韵 调习得难度等级序列，并制定了相应的教学法；刘志莹运用听辩标注法和实验语 音的方法从留学生声调感知能力和实际发音能力两个方面进行了研究，提出泰国 学生的语音教学中应该加强扩大音域的训练。同为暨南大学的薛冬梅( 2 0 0 9 ) 又 从泰国学生汉语p q 声单字调的获得中进行了研究，同样采用听辩测试的方法，结 合语音软件从凋长、调域、调值、调型方面进行了声学分析，指出单字调中情况 最差的是阳平，其次是上声，再次是去声，阴平的获得情况普遍较好。同年，大 连理工的郭晓郁研究了泰国人习得中介语音声母系统。 通过整理归纳，我们发现许多对泰汉语教学研究论文的方法主要分为传统手 法和实验手法。传统手法主要从自己的教学实践出发，对泰困人的语音偏误做一 个总结性的分析研究，或者通过听辨学生的语音样本探究学生的语音偏误；实验 手法集中在运用实验语言学理论对语音进行声学分析后作进一步研究，比传统手 法更为直观，量化数据。近几年随着囤别研究的重视，东南亚留学生，尤其是泰 国学生人数的增多，为对泰汉语研究提供了大量的理论和现实材料，总结以往对 泰研究的论文，我们得到：多数论文均从语音的大范围入手，声、韵、调全部分 析，设计的范围广了，但是各部分的纵向分析深度却不够，或者将泰国学生的问 题并入其他国家学生的问题综合讨论，特点不够鲜明。对泰国初级阶段学生的研 究比较多，而关注泰国中级阶段学生的研究鲜见。部分论文关注了汉泰的声调差 别，但鉴于语音软件发展的制约，现今看来已需要补充。因此本文仅选取声韵调 中的调类入手，分析中泰声调的单字调和双字调，重点放在对双字调的语流分析 上，纵向并直观的挖掘中级阶段泰困学生在声调学习中出现的偏误，并提出相应 的教学建议。 8 第二章中级阶段泰国学生单声调研究 一、总体情况 声调是汉语的主要特征之一，它小仅携带着重要的辨义信息，不川的声调和 音节的组合代表不同的含义：具有协调汉语构词的功能。石峰在其论文中多次提 到，一种语言或方言中全部单字调构成一个声调格局。卢调格局是声调系统的共 时初始状态，是各种声调变化的基础形式，是进行声调分析的出发点。吴宗济认 为，声调格局可以勾i | i i | 出一种语言( 或方言) 的“调貌”。与双音节训不同的足， 单声调构成的是静态的声调格局。 在对外汉语敦学中，掌握好单声调的读音是学习汉语的基本功。我们将从频 率、频羞、调型、调域、润值、调类等六个方面考察处于叶1 级阶段的泰国学生在 单声调学习上的问题。 i 于数据繁多，在此我们仅选取中国男女学牛各一名，泰 幽男女学生各一名的语音图进行说明。我们让学生一次性读出m a ( 妈) 、m 6 ( 麻) 、 m a ( 马) 、m 叫骂) v q 个音。 结合下面四幅波形图和窄带语图我们可以对中级阶段泰国学生的汉语发音有 一个人致的直观了解： 阿22 中国舅鸶蔫雠音波 量触蔼蟹量目 一 ，#，铲了勘怖一避。瓣 一钞酊t m 固27 泰国女生汉语口声窄带语图圈28 泰目男生汉语口声窄带语冒 从t 面8 幅图相比较我们可以看到，巾级阶段泰国学生四声的起伏普遍不大， 就单个声涧而苦，阴平基本没有问题，阳甲有j 一扬的意识，上声没有升上去去 声大体上没问题，但是f 降不够。 下面我们详细分析一f 中级阶段泰幽学生在汉语四卢学习上出现的问题。 为了使声调更有可比性，我们采取石峰的t 值沾： 1 = ( i g x - l g b ) ( i g a l g + 5 其中，a 为训域上限频率，即全部音高数据中的最大值；b 为调域下限频率， 即令部音高数据中的最小值；x 为测量点的频率。( 石峰1 9 8 6 a ) 这样的出来的t 值，0 一l0 帽当于“毒值的1 度，l0 20 相当f2 度，2 0 - 30 相当于3 度，3 , 0 4o 相当于4 度，4 0 50 桐当r5 度。在计算叶j 进入公式的数值不足每个测量点上币 个样一晶的测量值，而是在这个测量点上仝纽样品经过统计整理的、r 均值。 首先需要得出整个样本中( 如普通话四声声调样奉) 每一组样品( 如阴平、 阳平、上卢、去声四组样品) 各个洲量点( 如铘一声调取9 个测虽点，其中包括 起始时日j 点和结束时川点) 的频率数据的平均值( 即每个声调有9 个平均值，四 个声调一共有3 6 个甲均值) 。调域 诹频率a 币凋域f 限频：私b 分别是全部测量 点甲均值( 如这晕的3 6 个平均值) 中的最大值和最小值，测量点频率则分别是指 每一个测量点的平均值，这样计算得卅的就是每个测量点的t 值。 声调的特征应该在稳态段上，而声调的作用山韵母表现( 石峰，1 9 7 6 ) 。因此 我们对声调的分析采用了林茂灿的“去掉弯头降尾而保留调型段的方法”。这种方 帮簿冁型!黼罐潭耋磊。冀蕊 7 熬兹曩一 辚藿叁im引引翻剽两。 一 一绣，磊 一是一 一 鸯蕊 第二章巾缎阶段泰国。# 生单声调岍究 法对于已有公认调型的汉语，i b 京华的声调系统是卓育成效的。声调实际上t 要是 在韵母i 。负载。调头和训尾就声调之间的过渡段，表现的是卢带在发音中的调整 过程。因此我们可以大体参考韵母的叫长来判定调头和调尾的取舍( 打峰，2 0 0 4 ) 。 同时在实验字的选取j 一，我们尽量避免选用声母是鼻音、边音或零声母的字。如 果在所覆盖词语中不u ，避免出现卜述测试字，我们仪作参考。h o w i e ( 1 9 7 6 ) 曾 分析声调覆盖的范围，认为以浊辅音和半兀音开头的音节中，声调曲线跟其他音 节的卢调| l l 线1 竽在着有规律性的差别。 二、分项研究 我们将圈21 用p r a a t 软件生成音高语音图，并分割成四个小阁，分别是阴平、 阡| ，hk 声、去声，得到图2 11 ，图2 l2 ，图2 l3 ，图2 14 并遥一分析。 目2 1 1 中目女生m 平围2 12 中国女生口平 闰2 13 中国女生上声 固2 14 中目女生去声 首先我们先将图2 11 、图2 1 2 、图2 13 、图2 14 的数据进行整合得到如下 数据( 保留小数点后两位) ： k # $ l h 月、 阴甲闭平 上j女自 j 起点时间 起点基频 时问2 摹额2 时问3 媾额3 磊一 虱 两南人学硕十学何论文 时间4 0 3 9o 3 l o 4 50 4 2 拱频43 2 6 0 5 2 3 8 4 21 7 9 4 23 4 4 1 1 时间5 o 4 7 0 3 60 5 3o 4 4 基频5 3 2 8 5 42 4 8 2 2 1 6 1 1 03 1 0 0 7 时间6 o 5 5o 4 2 o 6 2 0 4 7 基频6 3 2 6 6 82 6 6 2 11 5 8 2 l2 7 4 9 l 时间7 o 6 3 o 4 70 7 00 4 9 基频7 3 2 6 9 43 0 0 。1 21 8 9 2 7 2 3 5 2 4 时问8 o 7 0o 5 3o 7 90 5 2 基频8 3 2 0 9 33 2 9 7 6 2 1 7 7 02 1 2 4 1 末点时间 o 7 80 5 8 0 8 80 5 4 末点幕频 3 4 2 1 73 4