（教育技术学专业论文）思维导图在医学课程教学中的实验研究.pdf

独藕赣雾鬻 8 8 6 6 7 1 秉承学校严谨的学风与优良的科学道德，本人声明所呈交的论文是我 个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文 中特别加以标注和致谢的地方， ，论文中不包含其他人已经发表或撰写过 的研究成果，不包含本人或他人已申请学位或其他用途使用过的成果。与 我一同工作的同志对本研究所撤的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示了致谢。 申请学位论文与资料若有不实之处，本人承担一切相关责任。 论文作者签各：匿：立盏葺日期：彰：! ：i 傺护德褫声粳声嗍 本人完全了解第四军医大学有关保护知识产权的规定，即：研究生在较 攻读学位期问论文i 作的知识产权单位属第四军医大学。本人保证毕业离 校后，发表论文或使用论文工作威果时署名单位仍然为第四军医大学。学 校可以公布论文的全部或部分内容( 含电子版，保密内容除9 i ) ，可以采 用影印，缩印或其他复和手段保存论文。学较有权允许论文被查阋和借闲， 并在校园网上提供论文内容的浏览和下载服务。 论文作吉签名：陋导拜签名：互哗日期：越 第四军医大学硕士学位论文 摘要 人类社会进入2 1 世纪，卫生事业面临着越来越尖锐的供求矛盾。迎 接这一严峻的挑战，要求培养更多高质量高素质的医学专业人才，从而提 高医学生解决实际问题与创新的能力已成为医学教育的主要任务。本课题 正是据此，将思维导图运用于医学课程教学中，以适应这需要。在我国， 尚未见这一方面实验研究的报道。 思维导图是英国人托尼巴赞在2 0 世纪7 0 年代开发的一种组织性思 维工具。他通过绘制图的方法，将人认知知识、解决问题和创新想象的思 路、途径以及如何对它们进行配置有序的表达出来。一般是以主题为中心， 有组织、分层次而放射式、互相关联地展现出来，要充分展示形象思维、 逻辑思维的有机整合。开始，托尼巴赞仅是为了克服线性笔记不易记忆、 不能有效地激发大脑潜能而成功地尝试以一种图的形式以增强记忆。随后 的进一步研究发现，思维导图在大脑对信息储存加工处理方面具有先天性 的生理、心理优势。即反映了由内、外各种信息在大脑形成节点、互相联 系，不断动态地加工组合成不同结构、组件规模和存在时限不一的所谓“思 考中心”，并由此发散( 放射) 出成千上万的挂钩( 新的连结) 。大脑正是 依靠这样的基本方法构成极为庞大、复杂的神经网络或信息网络，不断实 现信息的输入与输出，内外信息的交流。左右大脑半球的不同功能倾向， 不仅使不同信息类别的加工处理有了相对专门分工，更籍助两个大脑半球 功能的互相协同、叠加而大大增强整合功能，强化了大脑整体的高级神经 活动。 三十多年来，思维导图己逐渐被广泛的应用于个人( 自我分析、解决 问题) 、家庭、商业( 计划、员工培训、经营管理、会议) 和教育中。其 中在教育( 教学) 上己被我国列入“十五”教育研究的规划中。 本论文分为六个部分进行阐述。 第凹军医人学硕士学位论文 第一部分是导论，从分析目前我国医学课程教学中存在的诸多弊端引 出问题，提出思维导图是解决目前教学中存在问题的一种有效办法。 第二部分是思维导图概述部分，主要从思维导图的发展历程、理论基 础、用途、制作及国内外研究现状等方面对思维导图进行了系统的理论分 析。 第三部分是本论文的实验设计和实施过程。研究在较全面阐述思维导 图的相关理论基础上，借鉴在其他学科教学实验的做法，对口腔医学的牙 体牙髓病学和口腔解剖生理学课程运用思维导图进行实验研究。将 被授课的学生随机分为实验组和对照组，由教师在运用思维导图备好课之 后，实验组结合实例教学，使学生了解并掌握思维导图的基本内容，绘制 规则与方法，继而再通过课程教学的实旌，组织学生主动地进行实践，先 由个人自主绘制，后由小组集思广益，提出反映集体认知的思维导图。其 间，不断鼓励学生、使其充分发挥自己的想象、创意，体会个性。经过对 实验组、对照组的问卷调查以及对测试成绩的统计分析，初步表明实验组 学生成绩优于对照组。 第四部分对思维导图在医学课程教学中的应用模式进行陈述，是本研 究的主要成果之一。通过对教学实践的总结，提出一种“引导一探究一协 作”式思维导图在医学课程教学中的应用模式，该模式主要强调在教学过 程中教师对学生的有效引导、学生对知识的主动探究以及学生与教师、学 生与学生之间的协作。本部分还对该模式的理论依据、应用方法与步骤、 应用过程中要注意的问题等做出了详细说明。 第五部分是本课题研究的另一个重要成果，即如何有效利用思维导图 发掘学生的创造性思维潜能的研究。该部分通过对创造性思维的内涵、过 程、特征以及创造性思维的阻碍因素的全面分析，指出思维导图在培养学 生创造性思维能力方面的优势，并提出利用思维导图进行创造性思维训练 的方案。 第六部分是讨论与总结，通过对本实验研究的反思，指出实验过程中 第殴军医大学硕士学位论文 存在的问题与不足，并对进一步研究方向做出设想。 研究表明：思维导图是解决目前医学课程教学中存在问题的有效方 法；本研究所提出的“引导探究一协作”模式切实可行，并可为思维导 图在其他学科教学中应用提供一个可参考的依据；思维导图在培养学生创 造性思维能力方面有其得天独厚的优势，有待进行更加深入的研究。 关键词：思维导图，放射性思考，医学课程，教学模式，创造性思维 一茎璺兰墨查兰堡主堂垒垦茎 a b s t r a c t a sw ee n t e r 1 e2ls tc e n t u r y ，w i t ht l l er 印i ds o c i o e c o n o m i cd e v e l o p m e m ， p e o p l e sl i v i n gs 伽d a r d sa r cb e i n gm l p r o v e di ng e n e r a l h o w e v e r ，a t 山es a m e t i m e ，p e o p l e a r e f a c i n g t h e r 印i dg m 、v t hmh u m a nd i s e a s e sa n dt h e d e v e l o p m e n t o fm o d e mm e d i c i n e i s f a c i i l gm a r l yn e wp r o b l e m sa n d c h a l l e n g e s ，t o o o n ei m p o r t a mw a yt os o l v et h ep r o b l e mi st ot r a i nm o r e h 噜h q u a l i t ym e d i c a lp r o f e s s i o n a l s t or e a l i z et l l i sg o a l ，w es h o u l df i r s tt a k e a c t i o n 丘o mc 0 1 l e g e sa n du i l i v e r s i t i e s m e a l l w h i l ew es h o u l di m d r o v et h e q u “i t yo f t e a c h i n gi no r d e rt or e s o l v et h ep r o b l e mf r o mt l l e “s o u r c e ”w h a tw e s h o u l dd oi st h a tw em u s tc h a n g et h eo r i g i n a l t e a c h i n gs t y l e 、v h i c hi st h et e s t o ft e a c h i n g ，s ot h a tt h e 曲j d e m sn o to n l yh a v et h eb r o a db a s eo f k n o w l e d g e ， u n d e r s t a i l 曲1 9a n de x p e n i s er e l a t e dt 。s c i e n t i f i ck n o w l e d g e ，b u t 削s oh a v ea v e r ys t r o n ga b m 哆t os 0 1 v ep r a c t i c a lp r o b l e m sa i l dh a v ec r e a t i v et h i l l l ( i n g c a p a b i l j t yt or e s p o n dt of u t u r ec o m m u n i 可n e e d s m i n dm a p p i n gi sa no 学m i z a t i o n a lt h i 矗k i n gt o o lw h i c hw a sp u tf o r w a r d b ya ne n 鲥s h m a l lc a l l e dt 0 n yb u z a ni nt l el9 7 0 s kb e i i e v e st h a tt 1 1 e t r a d i t i o n a ll i n e a rn o t e sw h i c hm a yc o v e ru pm ek e y w o r d si sd i f f i c u l tt o m e m o r i z ea n di saw a s t eo ft i m e a i s o ，“c a n ts t 油u i a t et h eb r a i ne f r e “i v e i v ， h et r i e st oo p e na g r a p h i c s - o r i e m e da p p r o a c ht ot h eh u m a nb r a i n sp o t e n t i a l a i l dh j si d e ai e a d st ot h e c o m i n go fm i n dm a p p i n g m i n dm a p p i n gc a i l s t i i n u l a t et h ec e r e b r a ic o r t e xs k i l l ss u c ha sl a l l g u a g e s ，i m a g e s ，删m b e r s ，l o g i c ， r h y t l l l n ，c o l o r sa 1 1 ds p a t i a la w a r e n e s s ，a n ds oo n m i n dm a p p m gc a nb e 印p l i e d t oa ua s p e c t so fl i f e ，i m p m v i n gl e a i t l i n ga n dc l e a rt h m k i n gs ot h a tp e o p l e s p e r f o n n a l l c ec a i lb eg r e a t l yi m p r o v e d ， t h d u 曲l i t e r a t u r e ，t h er e s e a r c h e ro fm i st o p i ch a sf o u n dt h a tm i n d 4 第四军医大学硕i 学位论文 m 印p i n gi s a ne 丘b c t i v ew a yt or e s o l v et h ec u r r e n tp r o b l e m si nt e a c h i n g h o w e v e r ，t h er e l e v a n tr e s e a r c hi sn o ts os u 街c i e n t ，e s p e c i a l l yi 1 1c h i n a t h e r e s e a r c ha i l d 印p l i c a t i o no fm i n dm a p p i n gi nc h i n ai ss t i l li nt h ep a r to f b r 血g i n gi na i l di n 廿o d u c t i o n i th a st h eu 唱e n tn e e df o rs y s t e m a t i c 廿l e o r e t i c a l a 1 1 a l y s i sa i l de x t e n s i v et e a c h i n gp r a c t i c ef o rg u i d a n c e t h i sp 印e ri sd i v i d e di m os i xp a r t s t h en r s tp a ni st l l ei m m d u c t o r yp a r t t h r o u g hm ea n a l y s i so fi n a n ys h o r t c o m m g si nm e c u r r e n tm e d i c a lc u r r i c u l u m t e a c h i n g ，t h ea u t h o rp u t if o r w a r dt t l a tr n i n dm a p p i n gi sa ne 娲c t i v e 、v a yt o s 0 1 v em ep r o b l e m si nc u r r e n tt e a c h i n g p r i m a d l y 舶mm ei n 廿o d u c t i o no ft h e s e c o n dp a no fm ed e v e l o p m e n t ，r a t i o n a l e ，u s e ，p r o d u c t i o na i l dr e s e a r c ho f m i n d m a p p i n g ，t 王1 ep a p e r 酉v e ss y s t e m a t i c 也e o r e t i c a la n a l y s i s t om i n d m 印p i n g t h et h i r dp a r t o ft l l i s p 印e r i st h ee x p e r i m e n t a ld e s i g na n d i m p l e m e r l t a t i o np r o c e s so fm i n dm a p p i n g i tg i v e sd e t a i l e de x p l a i l a t i o nt ot l l e e x p e r i m e n t a lr e s e 啦hm 也em e d i c a lt e a c h i n gc o u r s e s ，s u c h a ss t u d e n t s t r a i n i n g ，m et e a c h e r s t e a c h i n gd e s i g n s ，t 1 1 et e a c h i n gi m p l e m e n t a t i o n ，m e e x p e r i m e n t a lp r o b l e m sa l l ds oo n t h ef o u n hp a ne x p l a i n s 廿l ea p p l i c a t i o n f o mo f m i n dm a p p i n gi nm ec w e 玎tm e d i c a lc u r r i c u l u mt e a c h i n ga n di ti so 鹏 o ft h em a i nr e s u h so fm i ss t u d yt 1 1 r o u 曲ap e r i o do ft e a c h i n gp r a c t i c e ，m e a u m o r p r o p o s e s a i l 印p l i c a t i o n m o d eo fm i n dm a p p i n gw h i c h i s “g u i d e p r o b e c o l l a b o r a t i o n ”i n t ot h e m e d i c a lt e a c h j n ga n dt h ep a p e rg i v e s d e t a i l e dd e s c r i p t i o nt on l et l l e o r e t i c a lb a s i s ，a p p l i c a t i o nm e t l l o d sa n ds t e p s ， a n dt h ep r o b l e m s 恤也e 印p l i c a t i o np r o c e s s t h e 丘f t hp a r ti sa n o t h e ri m p o r 姐n t o u t c o m eo ft h i sr e s e a r c h ，w h i c hi st h er e s e a r c ho fh o wt oe 彘c t i v e l yc u l t i v a t e t l l e 咖d e m s c r e a t i v ep o t e n t i a lm i n k i n gt 1 1 r o u 曲m i n dm 印p i n g t h o u 曲t h e c o m p r e h c n s i v ea n a l y s i s o fm ec o n t e n t ， p r o c e s s ， c h a m c t e r a 1 1 dt h e i m p e d i m e m so fc r e a t i v em i n k i n g ，t h ep 印e rp o i m so u t 吐l ea d v a j l t a g e s i n c u l t i v a t i n g 【l l ec r e a t i v et h i n k i n ga b i i i t yo f s t u d e n t sa n dp u t sf o r w a r da p l a nf o r 5 釜婴兰垦i 茎兰堡圭兰堡堡茎 t r a i n i n g 也es 砌e n t s c r e a t i v em i n l d n gw i i l i n dm a p p i n g 1 1 1 es i x mp a ni st h e c o n c l u s i o n t 1 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u l u m 6 第四军医大学硕士学位论文 第1 章导论 1 问题的提出 进入2 l 世纪，社会高速发展，人们的生活水平普遍提高，对健康提 出了更多更高的要求。同时，人类疾病出现许多新课题，使卫生事业和现 代医学的发展面临许多挑战和考验，这需要经济、政治、文化等各领域来 共同应对，其中一个很重要的措施就是培养更多高质量高素质的医学专业 人才。而要达到这个目的，首先应该从高校入手，从提高教学质量入手， 从“源头”上解决问题：改变以往单纯的知识传授式、应试式教学，使学 生不仅具备广博的基础知识、精深的专业知识和相关的科学知识，更要具 有很强的解决实际问题能力以及创造性思维能力，以适应未来社会的要 求。 近年来，我国高等医学教育进行了一系列改革，取得了不少成功的经 验，但也存在不少问题： 从教学过程来看，目前的教学仍然是传授式，也就是灌输式教学，学 生是被动的学“1 ，学生与教师、学生与学生之间的交流基本没有。长期以 来，讲授式教学是教师在教学中使用最多的方法，这是因为课堂上的系统 讲授能在最短的时间内传输最多的信息，能以最少的教师面对最多的学 生，并能把教师本人的学习心得和治学经验总结出来传授给学生。但这种 教学方法存在的问题是，学生缺少与教师的交流，往往不能有效地抓住学 习的重点，而且很少有自己对问题的思考，学生围绕教师和课本转。 从知识体系的结构和框架来看，目前的教学更加注重具体细节，重点 在知识的纵深发展，学生对知识的整体结构和框架并不十分了解。这样做 的直接结果就是，在学完一门课程之后，问学生这门课都讲了什么，学生 只能回答一些零碎的细节，而不能对课程进行一个整体的描述，更不要说 第四军医人学硕士学位论文 应用所学知识解决实际问题“1 。 从科研实践能力培养方面来看，目前多数院校的教学实验仅限于对已 有知识和理论的验证，不能有效达到培养学生独立设计科研课题以及动手 能力的目的。随着科学的发展，知识量猛增，学生在校学习期间只能学一 些最基本的知识，重要的是学习如何获取知识的能力，为今后的不断提高 打下坚实基础。 从培养学生创造性思维能力来看，教师在教学中注重传授已有知识， 没有发挥鼓励和支持学生创造力培养的作用。创新是知识的灵魂，也是一 个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。因此，国务院在关 于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确提出，要“以培养学生 创新精神和实践能力为重点”实施素质教育。这些都要求未来的医学人才 不仅具有扎实的专业技术知识，并且具有高度的创造性思维能力，来面对 不断出现的疑难杂症。 在教学活动中应用现代信息技术，是提高本科教学质量的重要手段和 措施”1 。在本研究中，我们尝试使用一种新的方法思维导图来解决教学 中所遇到的问题，提高教学质量。 2 运用思维导图于医学课程教学中的用意 2 1 思维导图的基本概念、优点 思维导图是英国人托尼巴赞在2 0 世纪7 0 年代开发的一种组织性思 维工具。他通过绘制图的方法，将人认知知识、解决问题和创新想象的思 路、途径以及如何对它们进行配置有序的表达出来。一般是以主题为中心， 有组织、分层次而放射式、互相关联地展现出来，要充分展示形象思维、 逻辑思维的有机整合。 按照古老格言，“一图值千字“”，其原因在于，这些图片使用到了色 彩、线条、各种维度变换、视觉感应、引发想象等多种大脑技巧，能够充 第四军医大学硕士学位论文 分激发人的右大脑皮质层，并使左右脑协同作用，从而开发出大脑更多的 潜能。图形因此而经常比词汇更具有感应力，更简练、形象也更易于触发 更广泛的联想，从而增强创造性思维和记忆力。“可视化”一词，来源于 英文的“v i s u a l i z a t i o n ”，原意是“可看得见的、清楚的呈现”，作为专业 术语是指将抽象的事物或过程变成图形图像，使其直观的、形象的展现在 人们面前，从而增强认知。知识可视化是指应用视觉表征手段促进群体知 识的传播和创新，其实质是将人的个体知识以图解的手段表示出来，形成 能够直接作用于人的感官的知识外在表现形式，从而促进知识的传播和创 新o3 。 2 2 医学课程的特点 人的生命现象、疾病的发生发展过程极为复杂，医学信息中富含大量 的形象材料、名词概念、很强逻辑性材料以及需要不断从实践中认知、提 升的经验性体验。从而，要求思维能力的培养，尤其是创造性思维能力的 培养，必须有效地促使形象思维、逻辑思维以及灵感思维的相互耦合，彼 此协同。思维导图的优点具有促进这些思维能力培养的作用。 学习和运用思维导图的过程本身，实际上也是运用思维导图的逐步引 导的过程，从了解、模仿、自主运用到开发性的运用，反映了人的认知基 本过程。 3 研究目的、内容与研究路线 3 ，1 研究目的 本研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理 论、教学设计理论，设计一个思维导图在医学课程教学中的应用方案，并 在教学实践中加以检验，最终形成思维导图在医学课程教学中的初步应用 模式，为思维导图在其他课程教学中的应用提供一个可供参考的依据；同 第四军医大学硕士学位论文 时，通过对教学实践的总结分析，探讨思维导图在学生创造性思维能力培 养方面的作用。 3 2 研究内容 本课题研究的主要内容有：( 1 ) 在系统分析国内外思维导图研究的基 础上，根据现代教学理论，设计思维导图在医学课程教学中的应用方案， 并通过教学实践不断修改、完善此方案，最终形成思维导图在医学课程教 学中应用的初步模式；( 2 ) 根据思维导图的可视化、放射性思考等特点， 研究在教学过程中如何培养学生的创造性思维能力。 3 3 研究路线 ( 1 ) 回顾。剖析医学教育的现状，指出人才培养的关键与要求。 ( 2 ) 文献复习。较系统的阐述思维导图的基本概念、历史发展进程、 生理心理机制、理论基础：阐述思维导图的应用价值；有重点地陈述有关 教学理论，作为教学系统设计的重要依据。 ( 3 ) 教学实验研究。在相关理论指导下，选择课程内容，随机设置实 验对象于对照对象，制定实验实施步骤与要求，总结与效果评估( 问卷与 考核) 。 ( 4 ) 实验总结和理论研讨。提出思维导图在医学课程教学中运用模 式；如何运用思维导图培养创造性思维的方案。 第四军医大学硕士学位论文 第2 章思维导图概述 思维导图，是英文m i n dm 印p i n g 的译名，在我国香港、台湾地区也 被译作脑图、心智图等。思维导图是一种组织性思维工具，是英国人托 尼巴赞在2 0 世纪7 0 年代提出来的，他认为传统的线性笔记容易埋没关 键词、不易记忆、浪费时间且不能对大脑形成有效的刺激，他尝试以一种 图形化的方式来打开人类大脑的潜能，这就是思维导图。思维导图的外在 表现形式放射性思考，是一种自然和几乎自动的思维方式，也就是说，放 射性思考是人类思维的自然功能。因此，尽管思维导图最初丌发的目的只 是改善记忆和提高笔记效率，它的作用在后来的应用和研究中还是被不断 发掘出来，被广泛的应用于企业、个人、家庭和教育中。目前，全球已有 2 5 亿人在工作、学习、生活中运用这个思维工具。 1 - 思维导图的发展历程 托尼巴赞刚上大学时，和大多数学生一样，阅读大量的学术著作并 认真地做学习笔记。但后来他发现，阅读量虽然在不断增大，但思维能力、 创造力、记忆力以及解决和分析问题的能力却并没有随之增长，学习所得 越来越少，反而是越用功学习、笔记记得越多，学习成绩却越来越差。于 是，他前往图书馆寻求协助，却发现没有任何教导如何正确有效使用大脑 的相关书籍资料。 经历这些挫折后，托尼巴赞开始思索发展一种新的思想或方法来解 决这些普遍存在的困难及问题。于是，他开始研究心理学、大脑神经生理 学、语言学、神经语言学、信息理论、记忆和助记法、认知理论和创造性 思维。逐渐地他发现：如果让人类大脑的各类智力活动彼此协同作用而不 是单独工作，其发挥作用的效益和效率都会更高”1 。这个看似微小的发现， 后来却产生了令人意想不到的发展。托尼巴赞试着将大脑皮质层对文字 第四军医大学硕士学位论文 与颜色的认知有机、巧妙地合用，发现由此而改变的笔记的方法改变大大 增加了至少超过一倍的记忆力。此外，因为托尼巴赞对希腊文化的热情 与好奇，他注意到善于思辨的希腊人特别注重想象( i m a g i n a t i o n ) 和联想 ( a s s o c i a t i o n ) 的应用。这些都给了托尼很大的启发。逐渐地整个架构慢 慢形成，托尼巴赞也开始训练一群被称为“学习障碍者”、“落后生”的 人群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快地变成好学生，其中更 有一部分成为同年纪中的佼佼者。有个年轻的女孩，名叫芭芭拉，学校说 她的智商是该校有记载以来最低的一个，在学习了一个月这种学习技巧 后，她的智商提高到了1 6 0 ，最后以高材生的身份从大学毕业了。帕特是 位有特殊天才的美国女孩，她曾被错误的列入学习不行之列。在打破好几 项创造力和记忆力的记录之后，她说：“我并不是学习不行，我是被人剥 夺了学习的权利。” 在这一发现的初期，思维导图主要被应用在改善记忆力方面。后来托 尼的弟弟巴利发现，思维导图在引发创造性思维方面同样重要。巴利在做 博士论文时意识到，在思维和写作两者之间的衔接问题，是论文成功与失 败的一个主要因素。许多人对研究主题的资料掌握得越来越多，但是在组 织细节形成论文时，却茫然失措，不知如何把这一切衔接起来。使用思维 导图则可以解决这一难题。思维导图不仅使他更快更清楚地看出一些主要 思想与内容之间的关联，而且可以提高把思想组织起来并加以提炼深化的 能力，而不需重复一遍又一遍的起草过程。由于把思维和写作有机地关联 起来了，巴利的思路更加开阔了，到写作时已经有了一个清楚的结构和确 定的方向感，所以写起来更加得心应手。 1 9 7 1 年托尼巴赞将他的研究成果集结成书，形成了放射性思考 ( r a d i a n tt h i n k i n g ) 和思维导图( m i n dm a p p i n g ) 的概念。随后， 思维 导图一放射性思考、掌握记忆、开动大脑、启动日| 乙、快 速阅读、思维导图一大脑使用说明书、思维导图一获得精神力量 的l o 种方法、思维导图一提高语言智能的1 0 种方法、思维导图 第四军医大学硕士学位论文 一唤醒创造天才的1 0 种方法、思维导图一磨砺社交技能的1 0 种方法、 思维导图一激发身体潜能的1 0 种方法系列丛书的出版，系统地阐述 了这一思维工具的十分广泛的用途。 2 思维导图的基本内容 2 1 基本概念 放射性思考是人类大脑的自然思考方式。思维导图是放射性思考的外 在体现州。每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法一包括文字、 数字、符码、线条、颜色、意象、节奏、音符以及气味、实体形态等，都 可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的挂钩，每一个 挂钩代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主 题，再向外发散出成千上万的挂钩川，形成巨大的极为复杂的信息网 络这些结构可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。人类从一出 生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积 了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量 外，更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及 应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图善用左右脑的 功能，藉由它们各自不同功能倾向的协作，使脑功能展示出系统的、完整 的、各种思维方式有机聚合的作用。 图2 1 脑神经图图2 2 放射性思考图示 可以认为，人脑的上述思维能力及方式的客观的、自然的存在本身就 第四军医大学硕士学位论文 是托尼巴赞提出思维导图的物质基础。就发现而言，他揭示了脑的这一 思维功能；就发明而言，他提示以这种人力的绘制方式，将人的思维活动 表达出来。 思维导图以放射性思考为基础的聚合与发散方式，除了提供一个正确 而快速的学习方法与工具外，运用在创意的发想与收敛、项目企划、问题 分析解决、会议管理的筹划与检测等方面，也产生令人惊喜的效果。它是 一种充分展现个人智力潜能的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、 组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的上升。 2 2 相关概念与概念图的异同点 概念图( c o n c e p tm a p ) 是康乃尔大学的诺瓦克( j - d n o v a l c ) 博士根 据奥苏贝尔( d a v i dp a u s u b e l ) 的有意义学习理论提出的一种教学技术，由 于国内对于思维导图和概念图的研究较少，而有一些研究则更是将其混为 一谈，因此有必要对两个概念进行辨析。 诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将 某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命 题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系9 p ( 图2 9 ) 。 图2 9 关于环境问题的概念图 1 4 第四军医大学硕士学位论文 尽管“概念图”和“思维导图”这两个术语经常被相互使用，但实际 上它们是还是有差异的。下面我们从多个角度对它们进行比较： ( 一) 从思维的发展上看，概念图给能够构造一个清晰的知识网络， 便于学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的 迁移。思维导图呈现的是一个思维过程，学习者通过思维导图的学习培养 良好的思维品质：小组通过思维导图进行头脑风暴能够促进发散性思维能 力的培养。 ( 二) 从表现形式看，思维导图有一个处于根节点位置的中心概念， 而概念图里，概念之间的关系是平等的。思维导图的发明人托尼巴赞在 描述思维导图时说：“思维导图有一个中心的词或者概念，然后在这个中 心的词或者概念下面是5 到1 0 个跟它相关的主要观点，然后再给每个子 概念5 到1 0 个相关的概念。概念图和思维导图之间的区别在于思维导图 只有一个中心概念，而概念图可能有很多，这就导致思维导图大多是通过 树状的结构来表示，而概念图则需要通过网状结构来呈现。” ( 三) 从表示的知识的时间性看，概念图不体现时间性，而思维导图 有明显的时间性。北京师范大学的黄荣怀教授指出：概念图是对已有知识 的表示，是静态的结果。而思维导图是动态的，反映的是一个过程。概念 图的功能主要是体现知识的关系，建立观念之间的网状关系图。而思维导 图是人的思维过程的体现，通过思维导图我们能够看到作者的思维过程 【1 0 。 2 3 相关的生理与心理机制 左右大脑半球理论二十世纪六十年代末期，罗杰斯伯里教授经 过多年对大脑进化最为高级的区域大脑皮质层的研究发现，大脑皮质层 的左右两部分( 或者叫做左右大脑半球) ，两者之间的主要功能有不同的 倾向：右半脑主要负责下列功能：节奏、空间意识、形态( 整体概念) 、 第四军医大学硕士学位论文 想象、白日梦、色彩及维度。而左半脑则主要负责词汇、逻辑、数字、顺 序、线性感、分析等。后来奥斯坦、柴德尔、布洛克等人的研究确认了 这一点，并且有了新的发现：虽然两大脑半球各司其职，但它们在各种感 觉、认知、运动功能领域，都有一定的结构。而罗杰- 斯伯里分辨出来的 一些左右大脑功能实际上分布在皮质层各处。2 0 世纪9 0 年代，科学家对 罗杰斯伯里的理论提出了修正，即人脑的整体性作用更为明显，而不宜 过分强调左右大脑的功能。因此，说一些人左脑或者右脑发达不仅不符合 事实，而且容易产生误解，并且会限制人开发新战略的能力“”。( 见图2 3 ) ri ， 节奏 颜色 图像 想象 空间感 整体感 文字 数字 逻辑 顺序 线性感 图2 3 大脑皮质层正视图 如果单独使用左脑或者右脑，效率就会非常低，而不是想象中的1 2 功能。想想看，假如运动员跑步时只使用一条腿，那将会是一个什么样的 场景? 只有左右脑协同作用，才能发挥大脑的最大潜能。 托尼最初开发思维导图并不是源于左右大脑半球理论，而是联想和想 象。在教学过程中，他试图发现“笔记中有什么东西可以使我产生联想和 第四军医大学硕士学位论文 发现重点? ”，他探讨了信息处理的本质、脑细胞的功能和结构，直到研 究了左右大脑半球理论，才使他更加确信以前的研究方向是正确的，并由 此加强了原来的理论。 人脑的记忆系统人脑的记忆可分为短时记忆和长时记忆。所谓短时 记忆，就是指某件事情结束后暂时留下的印象“。就像日落后瞬间残存的 晚霞。短时记忆的效应既有转换为长时记忆的也有就此消失的。短时记忆 效应的特性是，如果实际为转换为长时记忆的话就将消失。但是，就在将 完全消失这段时间里，根据利用的情况，也许有助于某种目的。长时记忆 则是指学习材料经多次复习后长久保持在头脑中的记忆。保持的时间在1 分钟以上，乃至终生。长时记忆中的信息主要由短时记忆转换而柬，只要 对短时记忆的材料不断精心地进行复习，使之与已有知识联系起来，并赋 予它一定的意义，即可保持在长时记忆中。比如在商店里，顾客选中某种 物品并将其交给售货员时，就在你确认所找零钱是否正确的瞬间，就会记 住物品的价格。另一方面，售货员在计算应找零钱的瞬间，就记住从顾客 手里接过的钱数。然而几分钟之后，售货员就将忘记刚才的事情。几个小 时后，或许顾客也会忘记刚才的价格。但如果顾客出门后( 在短时记忆消 失之前) 再看看买到的物品，并回想当时购物时的场景，那它将会记住这 个价格并很难忘掉。因为这个时候，顾客通过回忆购买物品时留存在头脑 中的短时记忆和当时的场景( 通过联想，各段短时记忆的再合成) ，短时 记忆转换成长时记忆，被头脑有意识分割成一段一段的短时记忆重新合成 一个主体。 短时记忆效应不应该仅仅被理解为是对有限注意力的扩展使物体分 解时的一种弥补，它还具有产生新模式群的积极合成效果。也就是说，短 时效应不一定原原本本按照当时场景来合成主体，他可以通过一种新的关 联方式形成新的主体。短时记忆所具有的这种合成效应是联想作用和学习 的基础。短时记忆如果进行人为并有效的顺序排列，产生一个新的模式的 话，通过将各种各样的事物长久连接起来，就可以起到教育的作用“。 第四军医大学硕士学位论文 在思维导图中，各个关键词就相当于在学习过程中形成的短时记忆， 并通过连线以及色彩、图像等将这些关键词的联系起来，重新合成一个主 体，形成长时记忆。在此过程中，如果按原模式合成，将会促进记忆；丽 如果通过种新的联系方式全新合成，就将促进创造性思维的产生。 “有意义学习”理论美国著名教育心理学家奥苏贝尔在对学习类 型做深入研究的基础上，讲学习按照其效果划分为“有意义学习”与“机 械学习”两种类型。所谓“有意义学习”，其实质是指符号表示的观念， 以非任意的方式和在实质上( 而不是字面上) 同学习者已经知道的内容联 系在一起。所谓非任意的和实质上的联系是指这些观念和学习者原有认知 结构中的某一方面( 如一个表象、一个已经有意义的符号、一个概念或一 个命题) 有联系。换句话说，要想实现有意义的学习真正习得知识的 意义，即希望通过学习获得对知识所反映事物的性质、规律及事物之间关 联的认识，关键是要在当前所学的新概念、新知识( 即“符号表示的观念”) 与学习者原有认知结构中的某个方面( 表象、概念或命题) 之间建立起非 任意的实质性联系。只要能建立起这种联系就是有意义的学习，否则就必 然是死记硬背的机械学习。奥苏贝尔认为，能否建立起新旧知识之阳j 的这 种联系，是影响学习的唯一的最重要因素，是教育心理学中最基本、最核 心的一条原理。正如他代表性论著教育心理学一一种认知观点艺术的 扉页中用特大号字所表述的：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一 条原理的话，那么，我将一言以蔽之日：影响学习的唯一最重要的因素就 是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学【l “。” 按照这种理论，进行“有意义学习”关键是要在当前所学的瓤概念、 新知识与学习者原有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性 联系，思维导图应该算是“有意义学习”的典范。因为在思维导图的绘制 过程中，学习者正是根据当前要学习的知识( 或当前要解决的问题) 来进 行放射性思考，与原有知识建立联系，产生新的想法( 创意) ，从而真正 做到有意义学习。 第四军医大学硕士学位论文 2 4 思维导图的绘制及其规则 ( 一) 思维导图的绘制 l 手工绘制思维导图 制作思维导图只需要一张纸和几支彩笔就可以开始制作。具体制作步 骤如下： ( 1 ) 一开始就把主题摆在中央。 ( 2 ) 向外扩张分枝想象用树形格式排列题目的要点，从主题的中 心向外扩张。从中心将有关联的要点分支出来，主要的分枝最好维持5 到7 个。近中央的分枝较粗，相关的主题可用箭头连结。 ( 3 ) 使用关键词来表达各分枝的内容。思维导图的目的是要把握事 实的精粹，方便记忆。不要把完整的句子写在分枝上，多使用关键的动词 和名词。 ( 4 ) 使用符号、颜色、文字、图画和其他形象表达内容。可用不同 颜色、图案、符号、数字、字形大小表示类形、次序，图像愈生动活泼愈 好，使用容易辨识的符号。 ( 5 ) 用箭头把相关的分支连起来。以立体方式思考，将彼此间的关 系显示出来。如在某项目未有新要点，可在其他