（高等教育学专业论文）基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究.pdf

基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究 提要 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究 提要 由于受专业主义教育思想的影响，使得我国工科毕业生知识面过窄。缺乏创新 意识，缺少团结合作精神等方面的缺陷，不能适应现代社会的需求。实践表明，现 代工程教育要重视学生工程素质培养，只有这样，才能应对现代科技发展。本文通 过对欧美等国家的高等工程教育课程改革的学习与借鉴，探讨基于工程素质培养的 符合我国国情的工程教育课程改革。指出我国在课程改革过程中，要充分体现大工 程观，要注重课程体系的重新建构，要能体现扎实的专业基础，创新设计能力的培 养，要能体现人文科学课程的设置，注重学生工程伦理、思想道德品质、独立个性 的培养，实现课程内容整合，优化课程的关联性，在课程内容改革的过程中也要兼 顾到课程评价、教学方法的改革与创新。 f 关键词j ：高等工程教育工程素质课程改革人文科学工程伦理 作者：董娜 指导老师：唐斌 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究 提要 r e s e a r c ho nh i g h e re n g i n e e r i n ge d u c a t i o nc o u r s er e f o r m o nt h eb a s i so fe n g i n e e r i n gq u a l i f i c a t i o n s u m m a r y u n d e rt h ei n f l u e n c eo fe d u c a t i o n a li d e o l o g yo fp r o f e s s i o n a l i s m ，t h ek n o w l e d g e r a n g eo fo n rc o u n t r y se n g i n e e r i n gg r a d u a t e si st o on a r r o w , a n dt h e i rd e f e c t so fb e i n g s h o r to fi n n o v a t i v es e n s ea n ds p i r i to fs o l i d a r i t ya n dc o o p e r a t i o nm a k et h e mu n a b l et o m l 地= tt h ed e r n a n d so fm o d e r ns o c i e t y p r a c t i c eh a ss h o w nt h a tm o d e me n g i n e e r i n g e d u c a t i o ns h a l la t t a c hi m p o r t a n c et ot h ef o s t e r i n go fs t u d e n t s e n g i n e e r i n gq u a l i f i c a t i o n ， a n do n l yi ns u c haw a yc a r lt h e yd e a l 谢t l lt h ed e v e l o p m e n to fm o d e ms c i e n c ea n d t e c h n o l o g y t h i sa r t i c l e ，t h r o u g ht h el e a r n i n go fa n dd r a w i n go nt h ee x p c r i 锄c eo ft h e h i g h e re n g i n e e r i n ge d u c a t i o nc o u i 苫er e f o r mo fe u r o p e a na n da m e r i c a nc o u n t r i e sa n d s o o n , p r o b e si n t ot h ee n g i n e e r i n ge d u c a t i o ne o u r r e f o r mt h a ti sb a s e do nt h ef o s t e r i n go f e n g i n e e r i n gq u a l i f i c a t i o na n d f i tt oo u rc o u n t r y ss i t u a t i o n i ta l s oi n d i c a t e so u tt h a ti no u r c o u n t r y sp r o c e d u r e so f c o u r s er e f o r m ，i ti sn e c e s s a r yt of u l l ye m b o d ym a c r o - e n g i n e e r i n g c o n c e p t ，t oa t t a c hi m p o r t a n c et oc o u r s es y s t e mr e s t r u c t u r i n g , t oe m b o d yas o l i ds p e c i a l t y f o u n d a t i o n ，t of o s t e rc a p a b i l i t yo fi n n o v a t i v ed e s i g n , t oe m b o d yt h eo f f e r i n go f c o u r s e so f h u m a n es t u d i e s ，a n dt op a ya t t e n t i o nt ot h ec u l t i v a t i o no fs t u d e n t s e n g i n e e r i n ge t h i c s ， i d e o l o g i c a la n dm o r a lq u a l i t i e sa sw e l l 器t h e f ti n d e p e n d e n tp e r s o n a l i t y , s oa st or e a l i z e t h ei n t e g r a t i o no f t h ec o u r s ec o n t e n t , t oo p t i m i z et h er e l e v a n c eo f t h ec o l l r s e $ , a n di nt h e p r o c e d u r e so fe 岫0 d r s ec o n t e 】n tr e f o r mi ti sn e c e s s a r yt og i v ec o n s i d e r a t i o nt ob o t hc o u l e e a p p r a i s a la n dt e a c h i n gm e t h o d o l o g yr e f o r ma sw e l l 鹊i n n o v a t i o n k e y w o r d s ：h i g h e re n g i n e e r i n ge d u c a t i o n ；e n g i n e e r i n gq u a l i f i c a t i o n ；e o l l r $ or e f o r m h u m a n es t u d i e s ；e n g i n e e r i n ge t h i c s w r i t t e n b y ：d o n g n a s u p e r v i s e db y ：t a n 9 8 i n 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权的声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含 其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏州大学 或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律 责任。 研究生签名： 日 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论文 合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论文的 复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本 人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文 外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的全部或部分 内容。论文的公布( 包括刊登) 授权苏州大学学位办办理。 研究生签名： 导师签名： i t 期：边左：! ! ：兰 e t 期侈删埘 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究 1 引言 1引言 1 1 培养工程素质是世界高等工程教育的毖然趋势 ， 当今世界科学技术突飞猛进，各国竞争日趋激烈。以经济实力、国防实力和民 族凝聚力为主要内容的综合国力竞争，其实质是科技水平的竞争，是教育质量的竞 争，是创新能力的竞争，是人才素质的竞争。这场竞争，对于社会的生产力( 包括产 业结构、生产工具、劳动者素质等) 和人们的生产方式、生活方式、思想观念的变革 都将产生重大的、深远的影响。一部近代社会生产力的发展史，是科学发现、技术 革命、产业革命相互推进的历史，工程科学与技术在推动人类文明的进步中一直起 着发动机的作用。科学发现推动了人们在认识世界的过程中形成科学原理，工程科 技则把科学原理变成了改造世界的能动力量。工程科技架起了科学发现与工业发展 之间的桥梁，是产业革命、经济发展和社会进步的强大杠杆。世界工程技术的发展 需要更多高素质的工程技术人才，高素质的工程技术人才培养离不开高等工程教育 的发展。 在1 8 世纪末法国巴黎理工学校最初开展了高等工程教育，2 0 世纪9 0 年代美国 掀起“回归工程”的浪潮、德国从工业学校、实训工厂步一个脚印踏踏实实地走 出“面向工程实际”高等工程教育。特别是美国从2 0 世纪3 0 年代威肯顿报告 到2 1 世纪美国“2 0 2 0 1 - 程师”研究计划，每隔一段时间都会有一次大手笔，一直 没有停止对工程教育研究，始终保持其工程教育走在世界前列。1 9 3 0 年轰动全美的 威肯顿报告( w i c k e n d e nr e p o r t ) ；1 9 4 0 年和1 9 4 4 年影响颇大的哈曼顿报 告，1 9 5 5 年全美工程教育学会a s e e 的格林特报告；1 9 8 5 年国家研究委员会 n r c 的发表了一整套有关工程教育的大型系列研究报告美国工程教育与实践：未 来技术与经济的基础，把人们的目光引向新的世纪。1 9 9 4 年全美工程教育学会的 面对变化世界的工程教育；1 9 9 5 年国家研究理事会的工程教育：设计与适应 性系统。这几次重大改革的基本思想都是要求改变美国的工程教育，使学生具备 良好的工程素质。这些改革使美国在高等工程教育发展方面取得了令人瞩目的成 绩，培养出了大批具有国际竞争力的工程技术人才。 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究 1引言 我国的工程教育改革从天津中西学堂、上海南洋公学和杭州求是书院开始，工 程教育在中国也已有百年历史。从新中国成立至今，尤其是改革开放以来，中国工 业和工程教育的规模，质量，学科结构，综合水准，已经取得了令人欣喜的成绩。 我国高等工程教育为国家培养了数以百万计的工程技术人才，它为促进社会的进 步，为增强国家的经济实力和国防实力，为提高我国的国际竞争力，做出了重要贡 献。但是，我们也要清醒地看到由于我国的高等工程教育在5 0 6 0 年代一直受到前 苏联工程教育模式的影响，专业主义教育思想一直是工程教育的主流思想，而这种 过于分化专业的情况已经难以适应现代科学技术发展和社会经济发展的需要。由国 家教育部高教司和中国工程院咨询服务部等组织的一些社会调查显示，我国工科毕 业生在综合素质全面发展方面存在着严重缺陷。具体表现为知识面过窄过专，社会 适应性差，缺乏创新，开拓精神和组织管理能力，社会费任感较差，缺乏踏实的工 作作风，好高骛远，不安心工作，缺少团结合作的精神。同时，我国国有企业研究 开发与设计能力相对薄弱，拥有自己知识产权的新产品比例低，产品更新换代的速 度慢，产品质量不高，市场不对路。这与我国高等工程教育培养出来的工程技术人 才的综合素质低及科技创新能力差不无关系。今天，当我们面对市场经济的激烈竞 争，面对着国际间综合国力的竞争，我们国家要想更快更好地发展民族工业，就更 需要促进我国高等工程教育的发展，培养一大批具有社会责任感，专业知识，创新 能力和实践能力，既讲竞争进取，又讲团结协作，并善于与人交往的高素质的工程 技术人才。 1 2 高等工程教育的发展对培养高素质的工程人才意义重大 高等工程教育是造就“创造未有世界”的工程科技人员的主渠道，为工程科学 技术的发展源源不断地提供着新鲜活力。高等工程教育对工程技术人员的知识、能 力、素质等形成起着主要作用，特别是对创新精神与创新能力培养有决定性的影 响。因此如何促进高等工程教育的发展，培养高素质的工程人才已经受到了世界各 国工程界的关注。 美国国家科学基金会( n s f ) ，美国工程教育学会( a s e e ) ，国家研究委员会 ( n r c ) 、工程委员会( b e ) ，美国工程研究中心( e r c ) 和许多著名大学根据美 国社会经济发展的状况，对高等工程教育进行研讨，纷纷提出了许多改革建议。例 2 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究l引言 如美国工程教育学会1 9 9 4 年1 0 月发表的面对变化世界的工程教育，美国国家 科学基金会1 9 9 5 年4 月发表的重建工程教育：集中于变革- n s f 工程教育专题讨 论会报告，美国麻省理工学院( m r r ) 工学院院长乔尔莫西斯提出了该学院 1 9 9 4 1 9 9 8 年长期规划大工程观与工程集成教育。这些建议、报告的核心内容就 是要求改革美国的工程教育，由此美国高等工程教育界掀起了“回归工程”的浪 潮，提出了高等工程教育面向迅速变化的世界，工程教育必须改革，而改革的主要 方向是要使建立在分化的基础上的工程教育走向综合化，更加重视工程的系统性和 实践性。现代工程必须综合考虑它所涉及的物质环境和人文环境，需要考虑社会现 实利益和人类发展的长期利益，即大工程观。而且现代工程问题的解决也是复杂的 系统工程，要考虑到政治：伦理、习俗、审美等深层次的人文环境问题，这就要求 工程教育所培养的人才既要有综合化的学科知识背景，也要具有分析解决复杂工程 问题的实践能力。 欧洲国家工程师学会联合会( f f a n i ) 的2 2 个成员国共同制订了“欧洲工程师 7 年教育与实践期”的统一要求，作为“欧洲工程师”的基本条件。 我们国家也一直关注高等工程教育的改革与发展，为了进一步促进这项工作的 开展，1 9 9 8 年1 1 月，我国正式组建并成立了“中国工程教育委员会”，多次组织 开展了有关工程教育改革的研究和讨论：提出对现有的传统的教育模式，教育体制 和结构、教学内容和方法要进行全面改革，转变教育观念，从大工程教育的新观点 出发，构建一个协调发展的现代工程教育体系，并加强对工程技术人才的合理使用 与科学管理，以适应社会经济发展的需要。 1 3 进行高等工程教育中的课程改革、进一步提高工程科技人员的工程素质，是我们 亟待解决的重要课题 高等工程教育最重要的职能就是“育人”，培养人才最重要的渠道就是“教 学”，将教育改革落到实处的基石则是“课程改革”。如何适应新形势进行课程改 革，确立新的人才培养模式、培养方案，已成为面向2 1 世纪的高等工程教育改革的 新课题。 世界各国在高等工程教育课程改革方面也投入了大量的精力。美国的m i t 工学 院，斯坦福大学等通过课程结构和内容的调整实现学科的综合化；德国工科大学则 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究 l引言 是通过开设工程学科的专题讲座来为学生提供综合的知识基础，这些系列专题讲座 分别由不同专业的讲师开出，构成了内容包罗万象的跨学科课程体系，同时这些大 学也开设了大量的项目课程，为学生提供整合各类知识的实践机会。英国高等工程 教育则十分重视教学内容的整体优化。 我国自2 0 世纪8 0 年代初以来，高等工程教育也先后经历了教育体制、专业设 置、教育制度、培养模式、教育评估、教育管理、教育观念、教育规模等一系列重 大改革，并伴随着社会主义市场体制的发展而不断完善。但是，我国高等工程教育 在课程改革过程中仍然存在着诸多问题，需要我们继续深化改革：要改革重专业轻 基础、重技术轻人文、重知识轻能力、重书本轻实践的现象；要改革教学计划中必 修课多、选修课少的现象；要改革教学过程中课堂讲授学时多，学生主动学习少的 现象；要改革教育培养的人才规格单一，适应性差，实践能力差，缺乏创造性的现 状。 我们在课程改革过程中要借鉴和吸收世界各国的先进经验和成果，要认清工程 问题最终只能在社会大背景中得到解决；要转变传统教育观念，要打破学科与专业 局限( “b r e a kt h eb a r r i e r s ”) ，拓宽工程教育的基础，努力开阔工程教育的视野， 树立将科技教育、人文教育相统一的大工程教育观，使培养出来的学生既不是 “t e c h n i c a l l yl l a r r o w ”型的也不是“n a r r o w l yt e c h n i c a l ”型的，而是具有更多的职业 适应性；要融合地方性与国际性，结合国情、省情、校情在实践中进行改革，培养 高素质工程技术人才。 总之，进行高等工程教育课程改革、进一步提高工程科技人员的工程素质，是 我们亟待解决的重要课题。本文旨在寻找不足，期望通过对我国高等工程教育课程 体系的分析与思考，寻找一些有利于工程科技人才素质培养与提高，使我国在国际 工业竞争中能够保持有利地位的思路与建议。 1 4 论文目标、总体结构和研究方法。 论文目标：作为苏州大学机电工程学院的一名专职学生工作者，为了更好地促 进工科本科生的综合素质的培养，本人结合近几年的工作实际，通过查阅中国期刊 网在中国学术期刊全文数据库和中国优秀博硕士学位论文全文数据库，在教育、工 业技术、综合性图书范围内( 1 9 9 8 - - 2 0 0 6 年) 检索关键词“工程素质”：文章9 0 4 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究l引言 篇，学位论文0 篇。检索关键词“工程教育”：文章4 3 2 篇，学位论文1 篇，在 “工程教育”结果中检索“课程改革”：期刊8 篇，学位论文0 篇。万方资源数据 系统网的中国学位论文全文数据库检索( 1 9 9 6 _ - 2 0 0 5 年) 关键词“工程素质”， 没有查到相关数据；检索( 1 9 9 6 - - - 2 0 0 5 年) 关键词“工程教育”，共1 4 篇，其中 博士学位论文3 篇，硕士论文l l 篇；进行二次检索“课程改革”，硕士论文l 篇：理工专业综合课程改革初探一上海交大机械学院“设计与制造系列课程”改革 的案例研究( 论文作者应乐安) 。通过对e l s e v i e rs c i e n c e d i r e c t 电子期刊检索关键 词“e n g i n e e r i n ga n dq u a l i t y 2 1 2 7 篇文章，二次检索“e d u c a t i o n ”3 0 7 篇论文，三次 检索“c o u r s e s ”1 7 9 篇，通过对p q d d 国际博硕士论文文摘库一次检索 “e n g i n e e r i n ga n dq u a l i t y ”1 8 1 7 篇，二次检索( 1 9 8 5 - - - 2 0 0 6 年) “e d u c a t i o n ”1 3 4 篇，三次检索“c o u r s e s ”2 4 篇。通过阅读相关论文，较深入地了解国内外高等工程 教育本科生素质培养的现状，通过对工程、工程素质、课程概念的阐述与理解，通 过对国外高等工程教育课程改革的吸收与借鉴，分析我国高等工程教育的现状，结 合自己的思考与资料整理，阐明我个人对“基于工程素质的高等工程教育的课程改 革”这一问题的见解。 本文的总体结构：工程素质及课程概念解析一国外高等工程教育的课程改革特 点及启示一我国高等工程教育课程改革现状与存在的问题一如何进一步改革我国高 等工程教育的课程内容与体系，培养工科大学生的工程素质。 本文所用的研究方法：文献研究法与比较研究法。主要通过查阅高等工程教育 中关于工程、工程素质、课程改革、人文科学、工程伦理等文献资料，为论文提供 理论依据。同时通过对国内外高等工程教育现状的比较，为课程改革提供借鉴。 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究2 论文所涉及到的基本概念 2 论文所涉及到的基本概念 2 1 工程 工程( e n g i n e e r i n g ) 在现代汉语词典里的解释是：土木建筑或其他生产， 制造部门有比较大而复杂的设备来进行的工作，如土木工程，机械工程，化学工 程，采矿工程，水利工程等。 李伯聪认为工程是人工的改造物质世界的物质性建造活动。工程知识的主要 内容是调查工程活动的约束条件、确定工程的目标、设计工程方案、作出明智的决 策、预见工程的后果等。工程活动的最典型的形式是物质性建造活动。工程活动的 基本内容是计划、运筹、决策、管理、操作、造物、用物等。进行工程活动的基本 社会角色是企业家、工程师和工人。工程活动的基本单位是“项目”，而项目又是 由一系列的“工序”或“单元操作”组成的。 杨继昭认为工程是人们综合应用科学( 包括自然科学、技术科学和社会科学) 理 论和技术手段去改造客观世界的实践活动。它包含非技术成份，例如经济，政治， 人文社科。技术成份既有科学原理，也含有非科学因素( 经验的，经济的，道德法 制的，艺术的，社会传统的等等) 或尚未发现的科学道理，它们以综合应用为目的 联贯成为一个工程整体。并且技术本身就是一个特殊的文化现象，它是创造财富的 工具，手段和方法。就技术存在的方式而言，它既具有物质形态还有观念形态，是 全部财富的精华所在。可以说现代工程技术活动是一种内涵人文精神的社会文化创 新活动，像设计和开发先进的生产系统与工程，改进和开发农业工程，水利系统与 环境工程，发展和监控新的能源、效能与通讯，探索和开发空间，海洋与地下资源 等等。这些工程技术活动不仅涉及工业装备和技术的硬件与软件，还在于它们之间 的有机综合，形成新的概念思想，新的结构与功能，创造出新的生产模式；同时它 们还涉及经济管理方式的创新，从而创造出新的营销方式和服务体系，新的消费和 生活方式。可见，工程技术活动是一项社会化的经济活动，有其社会价值和意义， 它对国家经济建设，科技发展和社会进步具有全方位的作用。 由此可见，工程是利用和改造客观世界为目标的技术实践。工程是解决现实世 6 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究2 论文所涉及到的基本概念 界的实际问题的事业。工程追求实用，即它们必须能满足人们的实际需要，不论军 事或民用，皆以强国富民，造福桑梓为目的。随着科学技术的发展，工程所具有的 科学性、社会性、实践性、创新性、复杂性等特征日益突出，其工作内容也不断扩 展，实际工程问题往往通过以下方法解决：分析问题一有针对性搜集资料、理解资 料一综合各种资讯提出解决方案一实验并实施方案，这个过程反复进行，直到最终 解决实际工程问题。 而工程问题的最终解决，需要靠工程师( e n g i n e e r ) 来完成。在现代汉语词 典1 9 9 6 年修订本中对工程师的解释是指能够独立完成某一专门技术任务的设计， 施工工作的专门人员。既然如此，就必然要求他们在工程技术规划设计中把追求工 程经济效益与人性化设计、工程与自然的协调、发展与可持续发展等等社会问题进 行综合思考。要培养这样的工程技术人员，必须着眼于工程师认知结构的优化和知 识体系的拓展与完各。 2 2 工程素质 素质( q u a l i t y ) 也称素养。在教育学意义上，它指人们知识能力与情感的统 一 那么在世界科学技术突飞猛进，各国竞争日趋激烈的今天，工程技术人员应该 具备哪些工程素质呢? 联合国教科文组织在1 9 9 6 年出版的国际2 1 世纪教育委员会的报告教育 财富蕴藏其中报告提出，教育在培养人才的过程中，必须使他们学会认知 ( 1 e a r n i n g t ok n o w ) 、学会做事( 1 e a r n i n gt od o ) 、学会共同生活( 1 e a r n i n gt ol i v e t o g e t h e r ) 、学会生存( 1 e a r n i n gt ob e ) 。这篇报告中将全面发展的人解释为会“认 知”、会“做事”、会“共同生活”和会“生存”的人。2 0 世纪9 0 年代以来，美 国工程教育掀起了“回归工程”的浪潮，提出建立“大工程观”。其核心思想就是 要求工程教育打破学科之间的界限，使培养出来的学生既不是“技术上狭窄的工程 教育”型人才也不是“狭窄于技术的工程教育”型人才，而是具有更多的职业适应 性。美国工程与技术认证委员会( a b e t ) 基于大工程观的高等工程人才培养规格，对 2 1 世纪新的工程人才提出了1 1 条评估标准：“l 、有应用数学、科学与工程等知识 的能力：2 、有进行设计、实验分析与数据处理的能力；3 、有根据需要去设计一个 7 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究 2 论文所涉及到的基本概念 部件、一个系统或一个过程的能力；4 、有多种训练的综合能力；5 、有验证、指导 及解决工程问题的能力；6 、有对职业道德及社会责任的了解；7 、有效地表达与交 流的能力；8 、懂得工程问题对全球环境和社会的影响；9 、学会终生学习的能力； l o 、具有有关当今时代问题的知识；1 1 、有应用各种技术和现代工程工具去解决实 际问题的能力。”。这1 1 条标准中既包括应用数学、科学与工程等知识进行设 计、实验分析与数据处理的能力，也包括验证、指导及解决工程问题的能力，以及 对职业道德及社会责任感、有效表达与交流、懂得工程阔题对全球环境和社会影 响、具有有关当今时代问题的知识。可以看出，a b e t 所强调的侧重点，一是工程 实践能力，二是多学科的背景以及多方面的能力，三是职业道德以及社会责任感。 在美国( 2 0 2 0 的工程师：新世纪工程的愿景报告中认为作为从事工程实践的 工程专业人才，未来的工程师应该具备以下关键特征：1 、分析能力工程师为了 达到实践目的，进行产出( 产品和服务) 、功能、结构、流程、计划、评估、补救 和更新等一系列的设计。2 、实践经验工程师不能单凭理论知识，需依靠实践经 验来识别问题、找出求解方法。3 、创造力工程师为了更好地“创造还没有的世 界”，必不可少的特征就是创造力。4 、沟通能力一一工程师经常忙碌于政府，企 业、公众等多方利害相关者之间，工程师必须具备良好的沟通能力，善于对相关者 进行口头或书面的宣讲、解释和说服工作。5 、商务与管理能力一技术与经济、社 会的密切联系，为工程师走上企业，非盈利部门以及政府机构的领导岗位提供了众 多机会。6 、伦理道德- 工程师以强国富民为使命，职责之一就是要有效分管和使 用科技资源。在可持续发展之路上，如何在经济、社会、环境以及军事各个方面取 得平衡，还必须考虑伦理、道德以及法律问题。7 、终身学习能力一不仅由于技术 变化的压力，工程师职业生涯的发展同样需要其作为一名终身学习者，在职业生涯 轨道上，工程师将面临不同的挑战，要求解决多变的问题。为了取得团队的成功与 个人的发展，工程师必须及时更新知识库，在工程、政治、经济、商业、文化等广 泛领域获取信息，进行终身学习。 欧洲工程师协会联盟在1 9 9 2 1 9 9 3 年提出的“欧洲工程师”的1 6 项素质要求 中，属于技术素质方面的要求有2 项，属于非技术能力方面的要求有1 4 项。即在培 养合格工作师的过程中，既要重视技术性素质的培养，更要重视非技术性素质的培 养。 s 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究2 论文所涉及到的基本概念 1 9 9 6 年在欧洲召开的两次世界性继续教育大会上西方工业界认为现在工程教育 不能适应二十一世纪要求( 这两次大会分别是联合国教科文组织的”世界工程教育和 工业领导人代表大会”和s e f i 即欧洲工程师教育学会年会) 。欧美产业界认为现在 工程教育培养出的学生不能适应今后经济发展和市场竞争的需要。在u n e s c o 的大 会上，美国波音公司的副总裁提出了有吸引力的工程专业大学毕业生所具各的特 征：( 1 ) 充分掌握工程学基本知识：数学( 包括统计学) 、物理学和生命科学、信 息技术，( 2 ) 充分掌握设计和制造程序，( 3 ) 有多学科系统见解，( 4 ) 基本了解与工程 实践中有关的内容：书面的，口头的，图表的，聆听的，( 5 ) 高度的伦理道德标准， ( 6 ) 具有严谨性和创造性独立性和合作性的思维能力，( 7 ) 灵活性这是适应快 速主流交化的一种能力自信心( 8 ) 好奇心和终生好学不怠的意愿，( 9 ) 充分理解并愿 承担工作的团队精神。 朱高峰认为作为一名现代工程师，应该能综合运用科学的知识、方法和技术手 段来分析与解决各种工程问题，承担工程科学与技术的开发与应用任务。应具有的 基本素质包括知识、能力、品德三个方面。在知识方面，应掌握坚实的自然科学知 识和宽广的人文社会科学知识；在能力方面，应具有收集处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力、组织管理能力、综合协同能力、表达沟通能 力和社会活动的能力，尤其要不断增强创新能力和实践能力；在品德方面，不仅要 具备基本的伦理道德、社会公德，还要具有良好的职业道德，如强烈的事业心、高 度的责任感、不断迸取的毅力、团结协作的精神、良好的个人修养等。 由此可见，在知识经济时代，我们培养的工程师至少要能回答四个问题：即 “会不会去做”；“值不值得做”；“可不可以做”，。应不应该做”，而且工程 技术人员在“做事”时，不但要回答“会不会做”( 能否运用科学理论和技术手段合 理地解决问题) ，更要回答“该不该做”( 是否经济划算，是否符合政策法规、社会 公德、文化传统、民族习俗的要求) ，也就是说，必须以“做人”来统帅“做事”。 特别是在我国改革开放的今天，在市场经济的背景下，原有的道德标准在变化， 以什么样的素质和道德标准来“做人”和“做事”，是每一个未来的工程师都不能 忽视的重要问题。我们培养工程师除了要有相应的专业业务能力之外，还应具备较 宽领域的相应的基本知识，能力和素质；不仅要能够用自己所学的专业技术知识来 解决工程活动中的技术问题，还能从工程伦理、工程法律、工程哲学、社会可持续 9 基于工程索质的高等工程教育课程改革的研究2 论文所涉及到的基本概念 发展等方面去考虑该不该去进行这项工程活动。大量实践也表明，现代工程需要的 工程技术人才要具备的工程素质就是：专业素质、较宽领域的基本知识与实践能 力、管理能力、兼备人文精神和科学精神。 2 3 课程 课程是高校的核心，是随着经济社会的发展以及学生个体的发展而发展的。 课程定义有如下一些表述： l 、课程就是学校为学生学习而开设的各门学科的总称。 2 、课程是一定学科有目的的有计划的教学进程。 3 、课程是学校为对学生进行教育而设计和进行的一切活动的总称。 ； 4 、课程是学生在学校环境中所获得的全部经验。 5 、美国新教育辞典把课程定义为“在学校教师指导下，学生学习活动的总 体”。 可以看出，前两个定义是狭义的课程定义，而后面三个则是广义的课程定义 广义的课程拓宽了传统课程概念的内涵，使学校教育内容与课程设置多样化。传统 的课程必须是学科性的，按特定学科或特定层次组织的，面拓宽内涵后的课程可以 用跨学科，跨专业的方法组织的综合性课程，这种课程设置代表了现代课程的发展 方向，对解决当代复杂的社会问题和工程问题，培养现代工程师是不可缺少的；传 统课程必须是“有计划，有目的”的，而拓宽内涵后的课程可以包括那些不出现在 课表上的教育内容，如学校传统，校风，教风，学风，校园文化环境，这些由学校 生活质量，教师态度以及教学活动的道德关系所传递的支配学生态度、价值观念与 行为方式方面的内容既可以促进教育目标的实现，也可以与既定的教育目标相左； 传统课程是指学校内正规的教育，而拓宽内涵后的课程也包括校外非正规教育，特 别是现在信息社会，学生有了更多机会途径获得校外信息。教师应对学生在社会交 际与接受校外传媒信息方面加以引导。有意识地把校内教育与校外教育的内容更紧 密地联系起来，使校外信息发挥学习资料的作用，使学校教育更加贴近现代生活， 熟悉现代社会的各种问题，并通过吸收现代文化，丰富学生精神生活。因此我们要 改革那些过于注重课程自成体系、求全求深、忽视基本原理的实际应用等倾向。 高校的主要职能是人才培养，而人才培养是通过课程来实现的。在工程教育过 1 0 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究 2 论文所涉及到的基本概念 程中，不论是侧重工程技术的，还是侧重工程科学的，抑或侧重工程管理的，发展 与规划的，工程专业人员( p r o f e s s i o n a l s ) 的培养，都要在大学里学习与本专业相关 的基础课、专业基础课和专业课：完成必要的基础实验、综合实验和课程设计；参 加有关的工程训练，生产实践和毕业设计，掌握必要的基础理论知识，具备一定的 实践操作技能，接触相关领域里的最新技术和理论。 高等工程教育的改革离不开课程改革这个核心问题。课程改革则是一项艰巨复 杂的系统工程，其内涵可以包括：课程制度，培养模式，课程标准，课程体系，课 程评价，课程管理，教学方法和手段，教学观念，教育规模，教学大纲和教材编写 等一系列问题。本文主要侧重于研究课程内容与体系的改革。 从上个世纪8 0 年代开始，我国的高等工科学校在政府教育主管部门的倡导和直 接组织下，围绕着课程建设开展了一系列的工作，建设优质课程，建立评估指标体 系，建设系列课程和课程群、开展精品课程建设，各项措施对于促进我国高等工程 教育的教学内容和课程体系改革起到了一定的积极作用。但是由于改革目标不明 确，只满足于技术类课程的增或减，因而学生的工程素质未能取得明显的提升。使 得企业对大学生素质不满意，学生对大学里所学的课程不满意等闯题出现。因此， 高校要培养符合社会需要的既懂专业知识又有社会责任感的工程技术人才，要通过 高等工程教育的课程改革为这些准工程师一生打好基础，也是为国家的工程技术的 发展打好基础。 李伯聪，努力向工程哲学领域开拓，2 0 0 2 年7 月第1 8 卷，第7 期，3 6 - 3 9 赵婷婷买楠楠，基于大工程观的美国高等工程教育课程设置特点分析麻省理工学 院与斯坦福大学工学院的比较研究，高等教育研究，2 0 0 4 年第2 5 卷，第6 期，9 4 - 1 0 1 朱高峰，朱高峰，面向2 1 世纪的工程教育改革与发展，高等工程教育研究，2 0 0 0 年，第 l 期，3 _ _ 8 江山野，课程改革论河北教育出版社2 0 0 1 年1 1 月p 7 5 朱荣华柯俊，建立大工程观念下的新型课程体系，高等工程教育研究，1 9 9 8 年， 第4 期，1 9 - 2 6 江山野，课程改革论，河北教育出版社，2 0 0 1 年1 1 月p 7 5 江山野，课程改革论河北教育出版社2 0 0 1 年1 1 月p 7 5 朱荣华柯俊，建立大工程观念下的新型课程体系，高等工程教育研究，1 9 9 8 年，第4 期，1 9 2 6 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究 3当代国外高等工程教育课程改革特点与启示 3当代国外高等工程教育课程改革特点与启示 3 1 当代国外高等工程教育课程改革的特点 随着科学技术的发展，工程师在社会中起着越来越重要的作用。在日益激烈的 国际经济竞争中，日本、德国等夺取了许多长期被美国霸占的生产领域。为了挽回 美国产品和企业的竞争优势，迎接亚洲市场的挑战，美国工程界重新审视工程教 育，对工程人才培养做了全面深刻的反省。1 9 8 0 年前后，美国国会通过修正案，把 “工程”加入国家科学基金会的使命中，并提出了科学与工程并重。鼓励发现与整 合新知识，为社会服务；提出要使美国的科学、数学、工程和技术教育并重；使美 国在科学、数学和工程等所有领域都处于领先地位。1 9 8 5 年美国国家科学基金会 ( n s f ) 创立了工程研究中心( e r c ) ，美国国家科学基金会的工程中心部门主任 m 马歇尔在谈到美国创立工程研究中心的目的时指出：“获诺贝尔奖的人数，以 及美国研究者发表的技术论文的比例表明了这个国家已经取得了智力上的优势。但 是必须充分认识到，在把基础成果及应用研究转化成能获利的商业风险产品方面美 国工业与其它国际竞争对手相比，并未能取得成功，究其原因，这是因为对时间和 资源以及对基础和应用研究的重要性缺乏认识。”。麻省理工学院( m r r ) 院长乔 尔莫西斯在其长期规划大工程观与工程集成教育中也明确指出：“工程教育 必须更密切的回到工程实践的根本上来。”这一“回归工程”的思想代表着2 0 世纪 末到2 l 世纪世界工程教育发展的一大潮流。 随着世界高新技术的飞速发展和社会信息化程度的加深，高等工程教育仍不断 面临严峻的挑战。美国的“2 0 2 0 工程师( t h ee n g i n e e ro f2 0 2 0 ) ”计划为工程教育 迈向2 0 2 0 年树立了路标。正如该计划委员会主席乔治亚理工学院院长w a y n e c l o u g h 所言：“如果不马上变革，美国工程教育就会走向社会发展的边缘； 2 0 2 0 工程师计划能使工程教育重振旗鼓 s t e p h e njm r a z ， a tt h ec r o s s r o a d s ：t h e f u t u r eo f e n g i n e e r i n ge d u c a t i o n ，m a c h i n ed e s i g n ，2 0 0 4 。】该计划于2 0 0 1 年l o 月正 式启动。2 0 0 4 年底该计划发表了第一个正式报告( 2 0 2 0 的工程师：新世纪工程的愿 景，2 0 0 5 年夏该计划发表了第二个正式报告培养2 0 2 0 的工程师：为新世纪变 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究 3 当代国外高等工程教育课程改革特点与启示 革工程教育。两个报告在详细分析2 0 2 0 年工程实践的技术、社会、国际与专业等 大背景的基础上，描述了对未来工程师的期望与其关键特征，为工程师、教师、雇 主与学生建立了未来工程与工程师的共同愿景，进而为工程教育的改革发展做出了 一项战略设计，提供了顺应未来需求的变革途径和具体措施。在欧洲，1 9 9 9 年6 月 来自欧洲2 9 个国家的教育部长签署了“博洛尼亚宣言”，博洛尼亚进程以宣言为标 志，每两年组织一次后续会议。到2 0 0 5 年挪威卑尔根会议时已经有4 5 个国家加 入。这一进程最晚要在2 0 1 0 年达到的目标为：采用容易解读和可比较的学位体系； 采用基本上以两个主要阶段一本科生和研究生为基础的教育体系；建立学分制，例 如e c t s 制，作为激励大多数学生流动的适当手段；清除阻碍有效自由流动的障 碍，以促进流动性；通过提升可比较标准和方法促进欧洲各国在质量保证方面的合 作。法国从2 0 0 0 年7 月起，法国为了塑造工程师的“欧洲公民精神”，制定了“欧 洲教育行动计划”，创立“欧洲夏日大学”，举办“欧洲学生代表大会”和“欧 盟一拉美一加勒比海国家教育部长高级会议”等各种活动，对推动欧洲教育一体化 以及欧洲与世界其它地区的教育互动做出了巨大贡献。 本文通过对美国m r r 学院、德国康斯坦茨工业技术大学及法国的课程设置情况 的了解，分析世界主要发达国家的工程教育课程改革存在着以下共性。 i 、注重基础化。世界主要的发达国家在工程教育课程改革的过程中，都非常注 重学生基础知识的学习。因为基础知识直接决定学生未来的发展潜力和创造能力， 掌握扎实的基础理论知识与具有较熟练的实践能力两者缺一不可。如美国的m i t 为 学生规定了必须学习的基础知识，这些课程主要是关于自然科学、社会科学、工程 技术、实验等方面的基础知识，大多是提纲挈领式的介绍。而法国高等工程教育明 显具有以工具性基础和知识性基础为内涵的基础化倾向，认为学生只有在2 - - 3 年 的预科班中打下了较牢固的数理化知识基础后才能进入正式高等工程教育阶段。在 此期间，学校则主要加强对他们专业理论和专业技术方面的培养，强调理论密切联 系实际，重视对学生动手能力的培养。 2 、注重知识的交叉和融合，为学生提供多学科的知识背景。美国的m r r 学院 规定学生必须学习自然科学、社会科学、工程技术和信息交流等方面的课程，通过 采取多学科介入、交叉开课的形式培养大学生的创造创新能力，攻关社会难题。并 用集成观念确定工程学生的素质要求，按现代工程教育特点和时代趋势、改革教学 1 3 基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究3 当代国外高等工程教育课程改革特点与启示 内容和课程体系，而且该学院还开设了许多新型整合课程，针对性地将学科适用知 识汇集在一起形成一门集成课。 3 、注重知识领域的拓宽及知识的多面性。例如法国特意传授其它专业理论的基 础知识，使学生具有宽口径的工程科学基础知识与技能，为日后开辟新领域、开展 学科间的交叉打下基础，并且能根据劳动力市场的需要，较顺利地实现从一个技术 领域到另一个技术领域的转化。美国的m i t 学院则是在各系都设置了化学、生物技 术、环境保护等课程，使学生能够在环保理论指导下考虑工程技术问题。 4 、注重工程训练内涵的拓宽。在高等工程教育课程改革过程中，许多国家都非 常重视对学生实践能力的培养，加强教学实践环节，在大工程的意义上对工程训练 内涵进行了拓宽。如法国的工程训练就不仅仅局限于制造领域，而是包含了几乎所 有的工程应用领域，一方面强调动手，另一方面强调工程系统，强调实验和训练与 工业上的实用性相结合。同时法国的工程教育特别重视对学生进行综合性工程素质 的培养，国家、学校、教师、学生和企业一起，构成了个从上到下重视工程训练 的大系统。学生除了在校完成一批高质量的实验外，而且有长达半年在企业的工程 训练。学生返校后，学校有