（课程与教学论专业论文）中等职业学校园林绿化专业图案课的教学研究.pdf

摘要 随着市场经济的发展，社会分工越来越趋向专业化，因此，中等职业教育应坚持以 就业为导向，确立“学生为主体，能力为本位”的教学理念，把提高学生的就业和创业 能力作为教学改革的重点，深化人才培养模式改革、教育教学臀理改革、课程改革、实 践教学手段方式改革，加强学生的社会实践和专业实践，让学生接触社会、了解行业、 认知职业、择机创业，专业教育与就业培训相结合，及时提供就业岗位所要求的理论知 识和实践技能。对于我们中等职业学校园林绿化专业来说，人才培养的目标就是要培养 具有一定理论基础的高素质应用型人才，即活跃在一线的高级技师和专业管理人员。那 么如何在图案课上实现园林人才培养目标，在教育中如何有效开展教学? 提高教学的实 效性? 是本文探讨的主题。本文针对中等职业学校园林绿化专业所面临的实际情况，通 过问卷调查的形式，对园林图案课教学中存在的问题进行了深入调研，并认真的分析了 存在这些问题的原因。在此基础上提出了科学制定园林图案课教学目标，不断丰富、完 善教学内容，改进教学方法、教学手段，加强实践教学，采用多种评价方式，提高教师 素质等进行了有益的探究。并展示了实践探索的成果。 关键词：中等职业学校；园林图案；教学实践 a b s t r a c t a sm e d e v e l o p m e n lo fm a r k e te c o n o m y ，s o c i a ld i v i s i o ni sb e m i n gi n c r e 雏i n g i ys p e c i a l i z e d ， t h e r e f o r e 。n l es e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c 撕o ns h o u l di t l s i s to nt a l ( i n ge m p l o y m e n t 勰t h e g u i d a n c ea n de s t a b l i s h i n gt l l et e a c 】1 i n gi d e ao f “5 n l d e mi st h em a i nb o d ya n da b i i i t yi sm e s 诅n d a r d ，t h e 锄p l l a s i so fe d l l c j 撕o n a l 碥f o n ns h o u l db el a i do nt h ei m 口r o v e m e mo f e m p i o y n l e n ta n di 1 1 i 矗a t i v ec 印a c 略d e e p e nt l l er e f 0 衄o fp e r s o n n e it r a i n i n gp a t t e r n ， e d u c a t i o n a l 也a c l l i n gm 锄a g e m e m ，锄dc 删c u l u ma i l dp r 枷c et e a c l l i n gm 甜l o 出；s t r e n g t l l e n m es m d e n 协s o c j a l 柚ds p e c i a l i z e dp r a i ：t i c e h tt l l e 咖d e n tc o n 诅c tt h cs o c i e 饥l 】n d e 培劬d 也ep m f e s s i o n ，c o g n i 鹋m eo c c u p a t i o | ：i ，s e i z eo nt h ec h a n c co fi 1 1 i t i a t i v e w en e e dt oi m e 舒a t c p r o f e s s i o n a lc d u c a t i o n 谢me m p l o y m e n t 仃a i n i n ga n dp r o v i d ct h c o r e t i c a lk n o w i e d g e 。姐d p r a c 石c es 1 ( i l l ，w 呱c hi sn e e di n 咖p 1 0 y m e mp o s t a sf 打罄g a r d e n i n gi sc o n c e m e d ，吐l e p u r p o s e0 fm i s i n g 龇n tp e r s o ni st or a j s eh i 醢删矗ya p p l i c a t i o nm e nw i mc e n a i nt h e o r y b a s e s ，m a ti st os a yt h o s es e n i o rt e c c 沁sa n ds p e c i a l 泣e da d 血n i s t r a t o 俗w h 0a r e 叫g o r o u s l ye n g a g e di ni t t h e 吼删e c tw ea r eg o i n gt 0d i s c u s si sh o wt 0a c h i e v et l l eg o a lo f 砌t i v a t i n gg a r d e n j n gt a l e n t i 1 1 d e s i 朗c l a 船，h o wt od e v e l o p 也et 洲n ge 彘c t i v e 】yj n e d u c 撕o na n di i n p r o v et h et e a c i l i n ge f f i c i e n t l y ? r e a l n yb e e nc o n f 幻r 惦dw 血hb yt h es p e c i a l f i e i dt h em a i nb o d yo fab o o ki sa 摄r e s t e ds p e c i f i c a l l yf l o r c o n d a r yv o c a t i o n a js c h o o l s g a r d e n s ，l l a v ep r o b l e mh a sc 枷e do l l tt l l ec a u s eg o i n gd e e p 抽t 0t h e s ep r o b l e m s i n g s u r v e y e d ，a n d 姐a l y s i n gs e r i o u s l ye x i 曲e n c eo ng a r d e 璐b y ( h ef o n nt h a tt h eq 雌s t i o 让l l a i l e i l l q i i i 舱si n t o ，i np a t i e mc l a s st e h i n g m v e8 u g g e 蛐e dt h a ts c i e n c ew o r l c so u tt h eg a r d e n s p a t t e mc l a s st c a c h i n g 协唱e ti i e r eo nm eb 硒i s ，u n c 翰s i n g l y c h ，p e r f 毫c tc 伽呛n lo fc o u r s e s ， i m p r o v c st e a c 醯i gm e m d d ，m e 馏砌陆唱m e a n s ，弗i n f 0 1 强sp r a c t i t e a c h i n g ，a d o p 啦v 剃o u s v a 】u 州o w a y i n l p r o v et e a c h e rq u a l 毋w a i t i n gt oh a v ec a 盯i e do u tt h eb e 鹏f i d “e x p l o r a t i o n ， a n dh a v es h o w 豇t h e h i e v e m e n t 血a tp 墙c t i c ep t o b e s k k y w o r d s ：s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l ；m r d e n i l l gd e s i 弘；t e a c l l i n gp r a 嘶c e i i 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得 的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中作了 明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：日期： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、 汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全文数据库 ( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中国科学技 术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) i 学位论文作者签名：渺指导教师签名；缎 日 期：越s 司：日期：臣d ： 学位论文作者毕业后去向 通讯地址：墨虚鋈省壶壶喧筮挂些堂撞国整童些抖一邮编 1 6 1 0 0 6 东北师范大学硕士学位论文 引言 近年来，我国进行了课程改革，但在中等职业教育中方向还不够明确，课程设置上 相互模仿，培养的人才缺乏实践能力，所学知识与工作岗位的实际需要衔接不够紧密等 问题。因此，我的课题围绕园林绿化专业图案课中教学改革和教学实践探索等一些关键 性因素进行一系列研究，通过课程开发，产教结合等途径，实现实践技能的培养。为此， 在图案教学上着重加强以下几个方面：第一，要及时更新教学内容。学习相应园林绿化 中图案的材料、制作技术、管理的先进知识和技术，即“一张嘴”。第二，加强创新能 力和应用能力的培养，独立进行固林图案创作。即“一张图”。第三，在打好扎实的园 林图案知识的基础上，要十分重视过硬的图案技能训练，即“一双手”。第四，加强教 育，提高学生的思想政治、职业道德和心理健康素质，即“一颗心”。 园林图案设计不乏理论成果，如何把这些理论成果转化成学生的一种思想积淀，成 为他们创作、设计的基础，进而培养成为有恿想、有技能的园林绿化实践者，是我们所 要重点探究的。在实际教学中切实发挥好传统理论的作用，就必须要整合教材，把那 些适合中等职业学生的教学内容挖掘出来，并且不断更新知识，吸纳先进技术、新工艺 和新方法，以实现理论对实践的指导价值。 图案是园林绿化设计专业的专业基础课，把图案更好地应用于园林绿化建设，产教 结合是重要途径，产教结合在很大程度上反映教学利用社会资源以及教学实践的社会化 程度，有效利用各产业的社会资源是教学资源开发的重要内容。实践技能是凸显职业教 育特色的重要标志而现实中培养实践技能的短缺却极大地靠4 约了职业教育的发展，因 此，有效实行产教结合，建立校内外实践基地，是加强实践技能培养的重要途径。 东北师范大学硕士学位论文 一、研究的背景 第一章绪论 现有的教学中，通过一定绘画基础训练，学生具有了基本的认知能力、造型能力、 表现能力，专业基础图案注重培养学生的观察、分析和创造能力。长期以来，我们的教 材设置及教学模式在注重教授基础知识的时候忽略图案设计与专业设计和具体应用的 有机联系，学生无法将图案设计充分有效地应用到实际中来，图案设计在园林绿化设计 及建设中没有充分发挥它的框架作用和引导作用。现有的图案课程及教学模式仍然停留 在对学生的写生、临摹训练上，造成专业基础课程与以后的专业设计教学脱节，没有很 好地解决教与学、学与用，致使教、学彼此孤立，学以致用的功效不大。本文是针对园 林绿化设计专业图案教学展开的探索，通过对课程的安排及教学模式的改革，使学生掌 握图案设计理念、技术，同时致力于实际应用。如何有效地实现教、学、用相结合是我 们基础教育中需要解决的阔题。图案课能培养学生的创造思维能力，是形象思维的诩练 的手段之一。目前图案课的教学对实际应用的指导性差，严重影响和制约了专业设计水 平的提高。传统教学根深蒂固，图案变形往往流于素描写生焦点透视的角度，比较被动， 致使学生缺乏学习兴趣，教学缺少有效的引导方法，思路也不开阔，设计出来的图案尽 管符合构成规律，但是缺少情感和人文内涵，失去了生气和美感，表现力不强，突出主 题和表现特色的作用不够。许多学生思维空间狭窄，没有创作的欲望和主动性，抄袭之 风严重。而且存在图案设计和绿化实践严重脱节现象，在这种背景下，图案课作为园林 绿化设计专业的必修设计基础课，在教学改革中应不断寻求新方法。探索新思路以很 好地解决图案设计与实践相结合的问题。 二、研究的意义 温家宝总理在大力发展中国特色的职业教育一文中指出：“教育同产业的结合愈 来愈密切。需要拥有大量素质高、适应性强的技能型人才。切实提高产业和产品的竞争 力，就必须不失时机地大力推进职业教育发展。”我们园林绿化专业是职业学校的组成 部分，因此承担着培养这样的高素质高技能的人才的历史重任。怎样才能完成这个重任 昵? 这就需要我们每个园林专业教师立足于自己的学科进行探索、研究、改革，逐渐摸 索出适合园林绿化专业学生全面发展，符合时代要求的教学方法，教学模式。 园林建设是现代经济社会发展中不可或缺的一个组成部分。园林不只是形式美，更 2 东北师范大学硕士学位论文 应体现一定的文化内涵、地域特征、时代特点以及特定的内容，这些都需要有一定的表 达形式，无疑园林图案是表达和传递各种思想和意识的最重要途径之一。培养学生的 审美情趣，累积学生的文化底蕴，提高学生的创造力，才能让园林设计及实际建设更能 表达它所要传递的特定意义，这也是文化的传承与发展，要实现这一目标，在图案课的 学习过程中要提高学生的综合能力，引导学生学会从自然形态到图案语言设计的过渡， 学会用图案表达思想，同时，结合社会发展，逐步培养学生各种能力。总之，教学的目 的是培养学生对事物的认知能力和善变的思维能力以及动手能力，将素质教育的精神要 求体现在现代图案设计课的教学活动中。培养具有较强的创新能力和社会适应能力，是 图案教学的关键所在。 三、研究对象 本论文研究的对象就是中等职业学校园林绿化专业的学生。中等职业学校的学生他 们具有高中生的特点，在年龄上他们与高中生相仿，在生理与心理上也基本上同处于一 种水平。但中等职业学校学生往往在学习方面更缺乏自信，特别是在近几年普高热的映 衬下这种自卑心理更加明显，所以我们是否能够寻找一种更加适合中等职业学校学生学 习的教学模式，让中等职业学校的学生在获得技能的同时，能够得到更多知识与文化因 素的浸染。为他们在今后的发展中向复合型方面转化奠定基础。 四、研究的方法 本研究以文献研究、问卷调查法和实验法为基础，通过查阅文献、上网查询等各种 手段收集现今有关于园林图案课程的各种资料，并尽可能地进行实地调查为理论研究创 造较为客观可信的资料，为论文的写作提供前提条件。对所收集的资料进行整理和研究， 并结合园林图案教学实践进行综合研究，对中等专业学校园林绿化设计专业图案教学课 程与教学的认识和观点，展开研究和探索。 1 文献法 采用文献法是为了更好的掌握国内外图案教学的研究状况，掌握目前有关图案教学 的主要研究成果及相关研究存在的问题等。特别是中等职业学校园林绿化设计专业的教 学情况，对我国目前各种中等职业学校园林绿化专业图案的教学有了大致的了解。对中 等职业学校园林绿化专业图案的教育教学方式、方法、课程设置、培养目标有了一个深 入系统的认识。 2 婀卷调查法 采用问卷调查法收集资料，本研究对中等职业学校园林绿化设计专业在校学习的和 东北师范大学硕士学位论文 毕业的3 0 0 多名学生进行了问卷调查，了解了学生们对图案课学习的兴趣以及学习态度， 对以前的教学方式和方法有什么意见和好的建议，对我尝试新的教学方式方法后有什么 样的感受做了详细的记录，为园林绿化设计专业图案的教学建立了可靠的理论研究依 据。 3 实验法 通过对齐齐哈尔林业学校园林绿化设计专业学生进行园林图案课教学实践研究为 实验依据，进行观察、分析、总结。 东北师范大学硕士学位论文 第二章中等专业学校园林绿化设计专业图案课现状及分析 为确切地了解中等专业学校园林绿化设计专业图案课教学中存在的主要问题，笔者 于2 0 0 7 年9 月份在中等专业学校园林绿化设计专业在校生和部分毕业生中作了专题 问卷调查。共发放问卷3 0 0 份，收回有效问卷2 8 9 份，回收率为9 6 3 。参与问卷调 查的学生中，在校生2 2 0 人，毕业生8 0 人。调查具有一定的代表性，调查结果反映出 了普遍存在的问题。具体表现： 一、教学目标不明确 表1 你学习园林绿化设计专业图案课的目的是 学校安排为以后设计课打基础 没有目的 4 3 9 2 1 2 3 4 9 表2你对园林绿化设计专业的图案课态度 喜欢不喜欢一般 3 6 9 0 1 9 6 4 3 5 5 从表一、表二可以看出大部分学生学习园林绿化设计专业图案课的目的不明确的， 绝大多数同学只是因为学校安排而上课，还有一部分同学漫无目的。这一问题的原因之 一是许多任课教师不善于将国家确定的图案课的目标具体化，不善于将大目标分解为一 个个小目标，从而通过每一堂课的教学目标的实现，循序渐进地接近最终教学目标，导 致图案课的教学目标始终处于宏大而空泛的难以实现的状态。于是，在教学目标大而空 的课堂上，顾及不到教学的针对性和学生的实际状况，从而弱化了图案课的目的性。 二、教学内容单一 表3 你认为目前开设的园林图案课课程内容 系统、丰富 还可以，比较科学枯燥无味，不合理 8 7 0 5 7 4 0 3 3 9 0 问卷调查结果表明，学生不喜欢图案课的原因与教材内容的枯燥和教师的教学水平 都有关系。表3 显示，3 3 9 的学生感到课程内容枯燥无味。认真分析一下可以发现， 东北师范大学硕士学位论文 当前图案课教学内容仍处于对基本理论、基本创作的单一，跟不上形势发展，更重要的 是这些内容严重脱离生活实际，可接受性差。我国现在的图案课程体系仍然没有摆脱以 学科为中心的课程体系，这种重理论轻应用、重知识传授轻能力与索质培养的课程结构， 与现代社会生产技术之间的落差太大，已不能适应当今职业岗位对人才的综合素质的要 求。此外，教学内容相对陈旧不能适应社会、经济、科技发展的需要，教学内容与实际 需要往往存在着较明显的脱节现象，学不能致用。这样使学生在校期间无法将基础知识 和实践技能相结合，无法掌握扎实的专业技能，因而在激烈的就业竞争中，也就自然地 在与高学历人才的就业竞争中败下阵来；即使走上工作岗位，也无法立刻进入角色，发 挥作用。 三、教学方法、教学手段的单调与呆板 表4你认为目前的园林图案课课堂教学方法、教学手段 i 非常先进，恰到好处还可以非常落后，呆板单一 2 8 5 4 4 2 7 5 0 表5在园林图案课课堂上，你认为班里的图案课的学习气氛 非常浓厚比较浓厚 一般 1 1 2 2 7 ，2 5 1 6 表6你对园林图案课课堂上老师的授课方式 满意不满义一般 3 2 5 3 8 6 2 & 9 从表4 、表5 、表6 中看到，4 4 的学生认为图案课的教学方法还可以，凑合着能 行，2 7 5 的学生认为非常落后，呆板单一；很大程度上由于方法不当的原因，5 1 6 的 学生表示学习气氛不浓厚，教学手段落后，教学方法的传统与陈旧，一直是制约中等职 业教育发展与教学质量的老大难问题。图案课教学采用的主要方式就学生理论课记笔 记，作业课画作业。图案教学成为一种“你教我学、你讲我昕、你让我做作业我就做作 业”的单向课堂活动，师生、生生之间缺乏互动交流。教学方法的单一和单向，根本调 不动学生的学习积极性和创造性，学生的主体性作用得不到发挥。因此，要超越传统的 图案课教学，就必须构建起互动课堂、对话课堂。 四、理论教学与实践脱节 1 课堂教学严重脱离实际 6 东北师范大学硕士学位论文 表7你认为图案课的课堂教学在联系社会生活实际方面 联系得非常紧密 比较紧密一般很差 9 8 0 2 8 9 0 4 3 3 0 1 8 从表7 来看，6 1 3 的学生认为当前图案课的课堂教学在联系社会生活实际方面做 得非常一般，甚至很差。这充分反映了当前图案教学在理论联系实际方面的问题比较严 重，基础知识过于细化，实践性内容相应减少，突出不了对学生的专业技能和实践动手 能力的培养，失去了职业教育特色。学生更加关注实践学习，特别是毕业生对这方面要 求更加强烈，9 8 的毕业生认为实践能力的培养是最重要的。 2 社会实践教学匮乏 表8 你所上的图案课中实践教学 内容丰富比较丰富 内容很少几乎没有 7 5 0 1 8 7 0 4 1 5 0 3 2 3 0 从表8 对当前图案课实践教学状况的了解来看，4 1 5 的学生反映图案课实践教学 内容很少，3 2 3 的学生反映图案课实践教学内容几乎没有。可以看出，实践教学的缺 乏成了影响图案课教学效果的重要环节。实践教学缺乏的根源，在于传统的图案教学模 式没有考虑学生的主体性作用，忽视了外因只有通过内因才能发生作用这一规律可见 中等职业学校学生对实践教学的需求非常迫切，对当前图案课教学进行改革和探索，切 实加强实践性教学环节，努力实现课堂与社会实践的有机结合，成了当前图案课教学中 亟待解决的重要课题。 五、评价体系单一 表9 你认为目前园林图案课主要的考试方法理论考试：作业结合 i 很好比较好一般不好 | 1 2 1 3 1 3 5 8 2 1 1 由表8 可知，对于相对比较单一的图案课考试方法，仅有4 3 1 的学生表示认为 主体能力的形成与实践表现，与试卷的考试方法没有任何区别，大多是采用理论考试、 作业结合考试的方式，考试的内容主要是园林图案的理论知识，缺乏对运用理论知识解 决实际问题能力的考试。这样考出来的成绩，不仅不能体现学生对园林图案知识的掌握 程度，更不能作为评判学生能力的主要标准。德育作为一种实践，其形式和内容是非常 丰富的，德育目标的实现途径也是多种多样的这种丰富性、多样性和考试内容的不完 整性，决定了图案考试成绩的有限性。所以在图案课考试知识和实践脱节时，表现出实 7 奎! ! 堕垄查堂塑主堂堡堡壅 践能力差，遇到实际设计、施工束手无策。考试是苍白的或无能为力的，往往是图案课 成绩优秀的学生到实际却不及格的现象。 六、部分图案课的教师不适应中等职业教育的需要 表l o你喜欢上园林图案课的主要原因 是老师教得好与老师无关，主要是自己对图案课感兴趣 3 4 9 6 5 1 表l1你不喜欢上园林图案谍的主要原因 【是老师教得不好与老师无关，主要是自己对老师教得不好，自己对图1 图案课不感兴趣案课也不感兴趣 4 3 1 52 5 7 3 l ，2 我们由表1 0 、表1 1 对学生喜欢与不喜欢上图案课的原因的了解中发现，学生喜欢和 不喜欢上图案课的原因之一是教师的教学水平。目前园林图案教师存在的问题： 1 知识更新不够 随着社会经济的不断发展，社会对人才知识能力结构提出了新的要求。这就要求学 校随时进行专业调整和课程改革。由于学校在专业和课程设置等方面不断变化，因此除 了需要教师本身的知识结构重新组合外，还需要更新、充实和提高。而目前许多中等职 业学校由于生存危机，资金短缺，对教师素质要求上，过多地强调现有教师能力的利用。 较少考虑教师知识结构的更新和素质的提高。其结果造成教师知识陈旧，思想僵化，教 学方法保守，教学质量不高。 2 动手能力不强，“双师型”教师奇缺 中等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟 练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。但由于传统注重于理论知 识的传授，满足于课堂上在绘画纸上进行图案创作，而轻视了把创作运用到绿化中的能 力部分教师甚至没有动手实践能力，有资格证的寥寥无几，熟练的操作技能也就谈不 上了。因此专业基础课的部分图案教师们难以适应职业教育培养一技之长、一专多能实 用型中等职业技术人才的要求。教师自身动手能力不高中等职业教育能力本位的教学 原则也就难以得到有效的落实。 东北师范大学硕士学位论文 第三章中等专业学校园林设计专业图案课的教学实践探索 一、转变教学观念，明确园林图案教学的目的 首先，园林绿化设计专业的图案课教学要在观念上改变片面追求装饰性的倾向。传 统的图案课教学只强调装饰性，主张不结合专业和实用，认为这样会限制学生在学习过 程中创造性思维的发挥，但是设计本身就是在一定的客观条件限制下完成的，尤其当今 的社会更重视设计的目的性、经济性和功能性、实用性，作为园林绿化专业的专业基础 课，图案教学必须结合园林绿化专业设计的需要，认真考虑形态与功能的关系、形态与 植物材料和空间环境的关系，使设计兼顾审美与实用的双重功能。 其次，图案教学在园林绿化设计专业中，强调设计的实用性和功能性，要求制作精 细，符合生产要求。这些作为园林绿化设计专业学生的基本素质是十分重要的，但仅有 这些是不够的，无法适应飞速发展的现代社会的需要，也无法适应现代艺术设计专业的 需求。设计专业教育作为一个完整的体系，应该注重培养学生的社会适应性及创新意识， 从基础教育到专业教育应该是循序渐进的，不能将两者分开。因为学生设计观念的形成 不是一两天的事，所以一开始就必须站在创意的高度，将完整的设计理念贯穿始终地灌 输给学生，培养学生的创新思维能力。学生必须学会用自己的意识理解和表现客观世界， 而非摹仿和抄袭。要培养、训练学生的创新能力，在图案课上具体体现在： 1 教学应以学生为中心 教师不仅要传授教材知识，更主要的是培养学生的学习能力与实践能力，为学生创 造生动活泼、主动探索的课堂氛围。 2 尊重学生个性 发挥学生的主观能动性，使学生主动思考问题、解决问题，最后达到预期的学习目 的。创造型的学生往往具有独特的人格特征。教师应因材施教，通过激励学生、调动学 生的潜能，促进学习的自觉性。 3 建立新型师生关系 教师应以平等宽容的态度鼓励学生大胆质疑与创新，教师不再是绝对的权威，而是 保护、激发创造力的支持者。不轻易否定，而是以讨论、启发、指导等互动方式帮助学 生完成创新设计过程。 4 重视实践活动 让学生积极参加实践活动，实践活动与创造力的开发是非常重要的。通过对社会的 园林绿化行业的实际考察，参与校内外园林绿化项目中的图案设计，收集相关资料锻 炼学生的动手能力，引导学生求知求新的欲望，使学生不断发现问题，并寻求解决问题 9 东北师范大学硕士学位论文 的办法与方式。具体的设计实践活动有利于培养学生的创遗性，使学生具有不怕挫折、 勇于创新的精神。 二、不断丰富、完善教学内容 更新教学内容，学习相应园林绿化中图案的材料、制作技术、管理的先进知识和技 术要使学生具有令人信服的设计理念、思路，其深厚的基础知识积累是前提，是源泉。 因此科学完整的教学内容是保证教学质量、实现教育目标的重要条件。在教学内容上应 注意以下几点： 1 教学内容要符合培养目标 2 l 世纪中等职业教育究竟要培养什么样规格和质量的人才? 对子我们中等职业 学校园林绿化专业来说，人才培养的目标就是要培养具有一定理论基础的高素质应用型 人才“高级蓝领”，即活跃在一线的高级技师和专业管理人员。适应这一培养目 标，园林图案课的教材也就应该注重突出职业教育特色，加大实践性教学的比重。 准确地把握基本概念、基本方法为专业服务的原则，以讲明为度，够用为宜，将重 点放在专业知识上，及时把科学技术的新成果补充到教学内容中，要强化技术、技能的 训练，体现社会实际岗位技能、技术、工艺的新水平。删去与培养岗位技能关系不大的 内容t 同时要注意补救原有各教材的盲点或真空点，立足于应用。要时刻关注相关学科 的发展新动向，及时地纳入新理论、新材料、新技术、新工艺、新方法、新结构，努力 做到与时俱进。 3 教学内容的难度应减小内容应简化。实用性应加强 近些年来，中等职业学校的招生情况发生了很大变化，从按高分数线录取到按低分 数线录取，从按成绩录取到免试录取，再到凭证录取，一降再降。因此，教学内容要考 虑到现在在校学生的实际情况，因材施教。教学内容的难度减小，内容简化，如图案的 组织形式中的四方连续纹样就可作为选学内容，针对学生的实际情况接受能力而定。对 创作能力较差的学生多给予鼓励增强他们的动手能力，如图案栽植。 三、改进教学方法、教学手段 1 不断探索改进园林图案课教学方法 表1 2 你对目前园林图案课教学方法的态度 从表1 2 中我们看出有6 3 6 的学生对图案课的教学方法是不满意的，这一问题直 接影响着教学效果，长期以来一直沿用的单一的灌输模式已经不能适应新形势下的图案 l o 东北师范大学硕士学位论文 课教学，新形势下图案课的教学的方法应当着眼于更好地发挥学生的主体作用，激发学 生学习的积极性和主动性，提高学生自我教育的意识和能力，应当努力贴近学生实际， 符合教育教学规律和学生学习特点。同时。学生主体性作用的发挥有赖于教师主导作用 的发挥，二者相辅相成。为此，教师要精心设计和组织，把教学过程设计为启发式、参 与式、研究式的过程，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式。活跃 教学气氛，启发学生思考，引导学生去创作、探索和实践。 对于园林图案课也没有绝对好的教学方法，也不是要求教师遵循一套死板的行为规 则，而是要求教师运用自己的判断在具体的情境中选择适合的方式。 笔者认为，从总体上讲，教学方法的选择要以充分调动学生主体性参与为前提，在此基 础上，还应当针对具体的授课内容和教学目标来使用。多数情况下是以一种方式为主， 其他方式为辅。对于基本理论的教学，宜采用专题讲授为主的方式，在学生没有系统理 论基础的情况下，必要的灌输是不可缺少的，在此基础上，要结合作品分析。对于园林 图案课的教学实例教学就是种讲授、对话师生互动的教学方法。实例教学是在教师 的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求。运用典型实例，使学生能够身 临其境地进行分析理解园林绿化中的图案作品。这个实例有两种方式：一种是图片，一 种是现场。教师也可以根据实际情况，课前留一些题目让学生准备、组织材料，然后以 学生为主体来完成这一课题，教师对学生的课题内容进行启发、引导和点评，最后发表 自己的观点并进行总结。通过这样的训练，一方面能够调动学生的学习积极性锻炼他 们的思维能力和口头表达能力，另一方面，也有利于教师了解学生的学习成效，及时发 现存在问题并有针对性地加以解决。 2 积极运用现代化教学手段 教学手段是用以完成教学过程的媒介。把现代化教学手段引进课堂，可以在有限的 时间内加大课堂教学的信息量，通过形象化的教学手段来辅助课堂教学，增强课堂教学 的直观性，这种做法深受广大学生的欢迎。利用多媒体课件等作为课堂教学的有效辅助手 段，会取得事半功倍的教学效果。如在分析图案发展、组织形式、设计方法、技巧等 内容上利用多媒体课件教学，结合图片、实例讲解更清晰，更明了：教师也可以把国内 外最优秀的园林图案作品用课件形式及时的展示给学生，让学生开阔眼界。 四、强化实践教学 1 注重设计实践 在园林绿化设计专业图案课中，教师除了要讲授专业理论知识、作品实例分析外， 往往还要通过设计课题作业，实践操作来进行教学训练，这是园林绿化设计专业的教学 特点。图案设计课题实践是学生创造性思维过程及专业流程的首次实践。在这个实践教 学环节中教师的角色应该是专业理论知识的传播者以及实践操作技能的培训者，同时， 又是学生设计课题的模拟客户。从一开始就要学生养成良好的园林绿化设计思维与习 l l 东北师范大学硕士学位论文 惯。尤为重要。图案课教师在基础设计课程上对园林图案设计观念，技能规范韵教学和 引导，将给学生未来的工作实践带来了很大的影响。园林绿化设计与人类生活有着密切 的关系，在生活中可以感受到无处不在的园林绿化设计。要使学生学会用园林图案设计 的眼睛看生活、看社会，在生活中感受到图案设计的价值。在实践教学中主要分三步： 一是加强图案创作实践，在课堂上的课题创作是培养学生创作能力的最好方法：二是加 强图案教学实习，是园林绿化设计专业图案课的重要实践教学，是培养学生园林施工能 力的一个方面，是学生的图案设计作品在园林绿化中得以实现的途径；三是加强园林设 计专业毕业生的社会工作实践即毕业实习，是园林绿化设计专业设计实践教学中的最后 一个层面，是培养学生工作沟通和交流能力的最好途径。园林绿化设计专业的学生只有 真正走向社会，才能真切感受到设计对闻、设计成本、设计沟通等的现实压力。恩对也 能培养学生在工作环境中如何与人相处的能力并在工作中反愚和检验自己在园林绿化 专业学习过程中的不足。 2 充分利用园林实践基地 建立校内、校外或校内外结合的多渠道的设计实践教学，是当今园林绿化设计专业 教学现状的需要，也是促进园林绿化设计教育改革与进步的重要步骤。在学校教学实践 环境中，应该加强校内实践基地教学的建设。校内实践基地就如同园林绿化设计专业技 能培训场，如校园绿化。承揽校园绿化任务，既让学生得到了实际锻炼的机会，又为学校 绿化做出了黍献。在我校，每年校园绿化任务都是园林专业科师生共同完成的，在校园绿 化中涉及到图案设计制作的绿化地带，学生精心设计，积极实践，取得了很好的效果得到 了校领导和全校师生的肯定。学生在这一绿化实践活动中有了成就感也增强了自信心。 在园林绿化设计实践教学中，还应加强校外实践。如让学生到园林绿化公司、公园、小 区绿化地实习，学生在学校练的是内功，但终究必须接受社会大课堂的洗札。对于园林 绿化设计行业内优秀的设计师、养护人员者，学校可以采用聘任方式，请他们讲课或举 办讲座，加强校内外的设计实践经验的交流。让社会了解学校设计教学，给学生以便利。 另外，学生应深入社会生活的多层面，了解社会需求的多样性并在裸生活的经历中， 增加自己的人生阅历，开拓自己的眼界。学生对社会生活的实践及考察。同样也是园林 绿化设计实践与教学渠道的一个方面。我们园林专业科的师生在我市周边各县也承揽了 一些园林绿化工程藏就借此掭住这实践的大好机会，让学生亲自实践施工过程，在此过程 中我在现场指导，针对存在的问题及时和同学探讨解决，多给学生自己解决问题的机会，培 养学生的自主性。总之，园林绿化设计实践是复杂多样化的，通过多层次、多渠道理解 设计实践与教学的关系，因此。加强园林绿化设计实践环节的教学，促进设计理论与实践 教学的进步，对学生的设计观念、能力及专业技能的培养和提高均有重要意义。 2 1 世纪是一个社会加速发展的时期，中等职业学校的园林绿化设计教育只有抓住 社会需求，培养技能型的合格人才，才能更好地发展。当前园林专业的竞争十分激烈， 上有本科院校，高等职业学院，可以想象，今后的园林绿他人才就韭市场竞争将会是空 前的在这种形势下。我们应该明确自己的位置，在办学过程中以培养园林绿化行业高 技术应用能力为主线，努力办出专业特色，根据社会经济的发展，城乡环境建设的需要。， 1 2 东北师范大学硕士学位论文 精心设计园林绿化专业学生的知识、能力、素质结构和培养方案，不断调整专业面向， 加大创新力度，才能立于不败之地。 五、尝试多种评价方式 教学评价是完整的课程结构的组成部分，也是教学过程的一个重要环节。应该对之 予以足够的重视。但是，教学评价不仅仅是一个技术问题，更是一个观念问题。从理论 上讲，教学评价是指对课堂教学获得过程与结果做出的一系列的价值判断行为，是教学 活动不可缺少的基本环节。园林图案教学评价与许多学科不同的是大量采用质性评价和 形成性评价的方式，而且评价具有多层次，多维度的特点。以前园林圈寨简单的用作业 和理论试卷做评价，不具有科学性和可信度，不能有效反映出学生实际掌握的水平。园 林图案教学本来是充满感情色彩的艺术活动，采用数量方式的量化评价难以实现，而以 描述为主的质性评价是基本的方法。形成性评价主要关注着学习发生过程和学生活动表 现，突出评价的整体性和综合性。图案学习的结果不仅仅体现在学生的作业上，教师要 针对不同基础和不同个性的学生确定评价的层次和角度。评价方式面向每位学生的自主 发展。 1 形成性评价与总结性评价结合 形成评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正 确而有效地学习而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。学生的发展是一个过 程，促进学生的发展要经历一个过程。教师在学生发展过程中对学生发展全过程要不断 关注，而不只是在学生发展过程终了时对学生发展的结果进行评价上。形成住评价对这 一过程以测验或检查的形式，及时的使学习者明确是否达到了教学且标和进一步应当努 力学习的方向，能发现存在的闯题，并对问题进行分析，使学生进行有效的矫正学习， 从而随时修正和调节教学和学习活动。其目的不是单纯为了考查学生，而是为了控制教 学过程，使评价和教学指导结合起来，不断改进教学工作、提高学习效率。 总结性评价，又称结果评价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标 实现的程度做出的评价。它要以预先设定的教育目标为基准考查学生达成目标的程度。 它是在形成检测的基础上，对学生学期进行的终结性检测和评价。其作用在于对教育活 动做出总结性的结论，甄别优劣，鉴定分等，为决策者提供参考依据。 形成性评价与终结性评价是教育评价中常用的评价形式形成性评价为终结性评价 提供鉴别评定依据。终结性评价是以具体的形成性评价的过程去分析教学的全过程，其 结论的依据丰富、真实、结论本身具有很强的公正性，为决策提供依据，同时终结性评 价的结论亦可以为下一次教育活动做出方向性的指导。图案教学评价内容包括图案剖作 稿、图案色彩、植物材料的表现力、实际应用价值等。 2 。教师评价与学生评价相结合 教师评价是教师利用一定的技术工具，测量与评价学生的学习情况，并将情况向学 生和家长报告。学生评价是学生利用一定的技术和工具，测量与评价学生的学习情况。 1 3 东北师范大学硕士学位论文 学生评价又分为学生自我评价和学生互相评价。教学评价的对象是学生的学习过程及结 果，评价者有教师和学生，其中任课教师是主要评价者。有效的教学取决于教师对学生 的经验、能力、* 趣、动机和情感的了解，这种了解是提出现实的学习目标，并操纵适 当学习情境去帮助学生达到既定目标的基础。在园林图案设计教学过程中。为了发展学 生的自我意识学生除了要接受图案教师进行的外部评价外还要接受其他学生的评价， 并且必须学会自我评价，这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。 在缺乏某种强化时，学习是不可能发生的。但是，如果我们的目标是鼓励独立和自我教 育，那么我们应当力争创造出那种具有自我强化潜能的学习环境。在园林图案教学中， 学生的自我评价消除了由他人评价引起的极度焦虑，适度的焦虑有利予学生的专业学 习。而降低学生焦虑程度的有效方法之一就是帮助并鼓励学生进行自我评价。 我在对2 0 0 4 级园林班阶段性教学中发现，有一部分学生对其他学生的作品不大关 注，漠不关心其他学生的作品，但是图案教学的学习过程是一个互相交流的过程，从中 才能吸取别人的优点，启发自己的创作灵感，才能使自己有更快的提高。为了改变这种 现状，于是采用的教师评价与学生评价相结合评价方式，让每个学生都与老师一起评价 其他学生的作品并参与对学生成绩的评定。逐渐地有一部分学生能够主动地关注他人作 品的优缺点，看到了别人的进步，增强了自己学习的信心。在教师评价与学生评价结合 的过程中，评价是以学生为主体，教师作为引导的方式进行的。这种结合的评价方式有 利于调动每个学生的积极性，发挥他们在评价中的主体作用，形成了教育的合力。 3 促进发展的激励性评价 每个学生都渴求“成就感”或“被别人的认可”，希望得到他人的表扬和赞许，在 教学中老师有时不经意一句鼓励性的话，就能给学生在学习上无穷力量和信心，甚至可 能把学生尚未被开发的潜能挖掘出来。因此，在教学中要多给学生激励性的评价，激发 他们发挥各自最大的潜能投入到图案设计中。激励性的评价有多种形式，如书面形式， 面对面口语的形式，但最有利于师生对话的是面对面口语式。它能在给学生鼓励的同时， 指出它的不足，如“你的设计很特别，很有个性”，“你的设计与众不同”，“你的作 品很有创意。再考虑一下在绿化实践中能不能行得通”等。激励性的评语更能促进学生 很好学习，即使有些学生设计的不好，老师也应该以鼓励的语气来评价学生，同时也指 出不足之处。高尔基曾说过：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。” 而老师给学生下的评语可以让这天赋的火花燃烧或者熄灭。老师激励性的评价可以使天 赋的“火花”变成熊熊大火的干柴，反之就是浇灭“火花”的一盆凉水。所以，激励性 的评价能使学生在进步与发展的同时，激发他们的潜能，学生也会在获得认同、表扬和 鼓励的同时，及时看到自己的不足。这种评价不仅有利于学生的自主建构和全面发展。 而且学生会更加乐于投身到对话的活动中。注重对学生综台素质的考察，不仅关注学业 成绩，而且要启迪开发学生多方面的潜能，重视实践能力和创新意识的培养。 东北师范大学硕士学位论文 六、提高教师素质 1 园林图案教师应具备的能力 ( 1 ) 较强的实践动手能力 园林图案课具有针对性、应用性的特点，强调以实践能力和创作能力为主的职业能 力的培养。毋庸置疑，要造就高技术、强技能的学生，必须要有实践型的教师。那么， 豳林图案教师应具备哪些实践能力呢? 笔者认为，主要包括两方面：第一、专业技能和 实际操作能力。目前，园林图案的实习环节比较薄弱，实习时间短，而且，基本限于教 师带学生看一看绿化地的现有设计等，教师的技能不高。职业教育要强调能力本位，对 园林图案教师的技术技能必须有较高的要求，成为“双师型”教师。第二、实践能力。 园林图案教师应具备了解社会、市场实践能力，以开发学生的创业能力，指导学生顺利 就业。也鼓励教师在完成本职工作的同时承揽一些韪林绿化工程，既增加了自身实践能 力，也为学生带来了最好的经验。 ( 2 ) 园林图案教师应具有创新精神和创新能力 科学技术的迅猛发展圈力的增强，优化园林绿化环境的要求也越来越强烈急需 具有创新能力的绿化人才。培养具有创新精神和创新能力的高质重学生的重任，必然会 落到具备良好创新能力的园林图案教师身上。毫无疑问，教师只有自身具备较强的创新 意识和较强的创新能力，才能从自己的创新实践中