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文档简介
夏感教学反思 在新课标中强调,教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合,要课内外结合,要学用结合。作为要突破教材对教育的禁锢,创造性地使用教材,而不能成为教材的奴隶,应该做教材的主人。 一直以来,总追求高质量的课堂,渴望能深入教材、钻研教材,从而能引发学生学习兴趣,促进学生学习积极性。然而苦于精力不够,经常是有心无力。作为新老师,夏感这篇文章是第一次教学,因此,在备课上我下了一翻工夫。 式教学 朗读感知,培养学生的审美兴趣;诵读理解,训练学生的概括理解能力;品读积累,丰富学生的语言素养;赏读寻美,培养学生的鉴赏能力;探究手法,学会多角度审美。在组织教学的活动中,引导学生自主学习,小组合作,讨论探究,以丰富学生学习体验。在整体感知课文后,用一个句式引导学生品读语句,感悟内涵。“(文中语句)写出了夏天(景色特点),让人感受到(某种精神)”在这个句式引导下,学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点,更能进一步分析夏的精神,深入挖掘文字背后的思想,同时还为下面的教学做铺垫。试想,若没有这样的一个句式引导,学生不容易发言,发言也只会停留在肤浅的表面。所以,有时侯给学生示例,规范学生答题方式,还是很有必要的。 深入理解教材,各抒己见 的教材是开放的有弹性的,根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇文章备课时,我参考了许多资料,但总觉得教材处理起来不能完整、系统,体现一个梯度并有一个高潮。于是,自己钻研教材深入思考,形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为,赞美夏天的什么?有两点是明确的,即:夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗?于是,我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学,分析感悟时,深入引导学生理解主题。 当然,在教学的过程中,主要以品味文章之美为突破口,而不是面面俱到。学生以自主阅读、全班交流为主,体现教学民主,学生主体,而不是教师为主导。让学生在
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