（高等教育学专业论文）大学生诚信教育研究.pdf

武汉理工大学硕士学位论文 摘要 诚信是中华民族的传统美德，自古以来受到人们的褒扬和传诵。然而近年来 我国社会诚信状况出现了各种各样的令人忧虑的问题。其中大学生的诚信缺失也 十分严重，已引起人们的普遍关注和重视。 大学生是祖国的未来和希望，当他们走向社会或代表个人、或代表集体、或 代表国家，从事各种经济、社会活动的时侯，其诚信品格状况决定着他们的行为 方式和行为结果，影响着个人、集体和国家。他们的诚信品格并不是与身俱来的， 需要通过学校教育、自我修养和实践锻炼才能获得。作为大学生诚信品质培养重 要场所的高校，为提高大学生的诚信品质，担负着越来越重要的责任，并且已经 从各种角度开始研究探讨大学生诚信教育问题。 要切实提高大学生的诚信品质，首先就要全面审视大学生的诚信品质现状以 及其中存在的各类问题，在此基础上深入分析造成大学生诚信缺乏的原因。然后， 有针对性地探讨大学生诚信教育的具体内容，积极探索保证诚信教育内容顺利实 施的方法和途径。按照这样的思路，本文对大学生诚信教育进行研究，旨在通过 研究，为高校大学生的诚信教育提供理论和实践的指导。 全文的论述主要是：概要阐述了立论研究的背最和当前研究的进展情况；对 诚信教育的具体内涵和大学生诚信教育的特点进行了必要的归纳和整理；对大学 生诚信现状进行分析，重点从大学生在学习、生活、择业等方面橛括了存在的诫 信问题，分析大学生诚信缺失的社会、学校、家庭和大学生自身的因素等方面的 原因。在此基础上提出对大学生进行诚信教育的必要性；具体论述了大学生诚信 教育的四方面主要内容，即学习诚信、交往诚信、生活诚信和职业诚信的教育： 最后，提出具体实施大学生诚信教育的途径。 关键词：诚信，诚信教育，大学生诚信教育 武汉理工大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h eh o n e s t - c r e d i ti sa l w a y st r a d i t i o n a lm o r a l i t yi nc h i n a b u tw eh a v et of a c et h e p r o b l e mo fl a c k i n gt h eh o n e s t c r e d i t i n s o c i e t y w i t ht h ed e e pd e v e l o p m e n to f e c o n o m y t h ec o n e g es t u d e n t sa r ci m p a c t e da n dn o t t ok e e ph o n e s t c r e d i t i tg e t s s e r i o u sa n dm a n ye x p e l si nc o h e g ec o n c e r na b o u ti tg r a d u a l l y a st h ec o l l e g e s t u d e n t sa r er i d g e p o l eo fo u rc o u n t r y , t h e i rl a c k i n gh o n e s t c r e d i ti sd a n g e r o u st oo u r s o c i e t y i ft h e yd on o tk e e pt h e i rh o n e s t c r e d i t ，t h e yw i l ld a m a g et h en a t i o n a lp r o f i t s b u tt h eq u a l i t yo fh o n e s t - c r e d i to fc o h e g es t u d e n tc a nb ei m p r o v e dt h r o u g hs c h o o l e d u c a t i o na n ds e l f - e d u c a t l o na n dc u l t i v a t i n gi nl i f e i no r d e rt oi m p r o v et h es t u d e n t h o n e s t - c r e d i t ，m a n ye x p e r t sd ol o t so f r e s e a r c h w o r k t oi m p r o v ec o l l e g es t u d e n th o n e s t - c r e d i tq u a l i t y , s t u d yt h eh o n e s t c r e d i tl a c k i n g f i r s t l y , t h e na n a l y z et h er e a s o no fl a c k i n gh o n e s t c r e d i tt oc o l l e g es t u d e n t ，a c c o r d i n g l y p r o v i d ec o n t e n to ft h eh o n e s t - c r e d i te d u c a t i o n t oc o l l e g es t u d e n t ，f i n a l l yf i n do u th o w t oc a r r yo nt h eh o n e s t - c r e d i te d u c a t i o n t h i st h e s i st e n d st om a k eat h o r o u g ha n a l y s i sa b o u tt h eh o n e s t - c r e d i to fc o l l e g e s t u d e n ta n dd i s c u s st h ec o n t e n to ft h eh o n e s t - c r e d i te d u c a t i o nt oc o h e g es t u d e n ta n d s t u d yt h ew a yt op r a c t i c et h eh o n e s t c r e d i te d u c a t i o nt oc o h e g es t u d e n t s ，a i m sa t i n s t r u c t i n gt op r a c t i c i n gt h eh o n e s t c r e d i te d u c a t i o ni nt h e o r y b e g i n n i n gw i t ht h ec o n c e p to fh o n e s t - c r e d i t ，s u m su pm a t e r i a l sa n dt r i e st of i n d o u tt h es p e c i f i cc o n c e p to ft h eh o n e s t c r e d i te d u c a t i o na n dc h a r a c t e r i s t i c so ft h e h o n e s t - c r e d i te d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s b a s e do nt h eh o n e s t c r e d i t l a c k i n g p h e n o m e n ai ns t u d y , l i v e l i h o o da n dl o o k i n gf o raj o b , m a k e sat h o r o u g ha n a l y s i s a b o u tt h eh o n e s t c r e d i tl a c k i n go fc o l l e g es t u d e n t sa n db r i n g st h er e a s o n st ol i g h ta t t h es a m et i m e o nt h eb a s i so fi t ，t h ec h a p t e rm a k e si tk n o w nt h a tt h eh o n e s t c r e d i t e d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t si su r g e n ta n dn e c e s s a r y t h et h i r dp a r td i s c u s s e st h e c o n t e n to ft h eh o n e s t - c r e d i te d u c a t i o nt oc o l l e g es t u d e n t i nm yo p i r l i o n ，i ts h o u l d c o n t a i nt h ee d u c a t i o no fs t u d yh o n e s t - c r e d i t ，l i v eh o n e s t - c r e d i ta n dc a r e e r h o n e s t c r e d i t t h ef o u r t hp a r tp u t sf o r w a r ds o m ei d e a si no r d e rt oc o n s t i t u t et h es o u n d s y s t e mo fh o n e s t c r e d i te d u c a t i o nt oc o l l e g es t u d e n ta n dt h e ns t r e n g t h e ni t k e y w o r d s ：h o n e s t c r e d i t ，h o n e s t - c r e d i te d u c a t i o n , c o l l e g es t u d e n th o n e s t c r e d i t 珏 武汉理工大学硕士学位论文 刖舌 诚信是中华民族的传统美德，是现代文明的基石，也是做人的基本准则，自 古以来受到人们的褒扬和传诵。然而随近年来社会诚信度出现了各种各样的问 题。其中，大学生的诚信缺失引起人们的普遍关注和重视。作为大学生诚信品质 培养重要场所的高校，为提高大学生的诚信品质，开始研究探讨大学生诚信教育 问题，并取得了一定的研究成果。这些研究成果为进一步探索大学生诚信教育提 供了重要的理论指导和借鉴。 在本文的写作过程中，主要从以下几个方面收集、攘理并研究了相关资料。 一是收集了有关诚信的一般理论的论述，包括诚信的含义、特点价值及大学 生进行诚信教育的意义等。主要文献有：谢斌诚信的价值与大学生诚信教育、 徐峰对大学生信用教育闯题的思考、姜正冬的论社会诚信、乔树桐强化 大学生诚信教育的几点思考、赵卫川大学生诚信缺失分析及对策、赵士辉的 中国传统诚信观的特点及其现代意义、陶国富的诚信的历史价值与现实价 值等。 二是收集了有关当代大学生诚信现状及原因分析的文献资料，以增强大学生 诚信教育的针对性和实效性。具有代表性的著作有：吴丽玫当代大学生诚信教 育的现状分析及对策研究、石维富大学生诚信缺失的原因分析和对策思路、 刘伟大学生择业中的诚信教育管窥、李旭大学生诚信状况研究述评、赵春 丹大学生诚信教育问题的病理剖析与处方、李捷大学生诚信及诚信教育初 探、王燕晓从大学生考试作弊看诚信教育、唐建伟大学生诚信危机的船析 与对策研究等。 三是收集了有关大学生诚信教育现状的文献资料，以了解当前诚信教育主要 存在的问题，为大学生诚信教育提供有益经验。主要文献有：陆文学大学生的 诚信教育与社会大环境的建设、粘忠友当代大学生诚信教育问题探析、周立 对大学生诚信教育与管理的思考、刘红娟关于对大学生进行诚信教育的再 思考等。 四是收集了有关实现大学生诚信教育对策的文献资料，为进一步构建大学生 诚信教育体系提供借鉴。主要有：宋应云大学生诚信教育的思考与对策、林 文军大学生诚信教育制度化研究、虞鲲对加强大学生诚信教育的探讨、李 伸广的市场经济呼唤商校诚信教育、孙福岗的加强大学生诫信教育的思考、 陈思坤论加强大学生诚信教育的原则和途径、刘威的新时期应加强大学生 武汉理工大学硕士学位论文 诚信教育、徐柏才浅析大学生诚信教育机制的构建等。以上文献主要分析 了当前大学生的诚信缺失表现、原因以及实施大学生诚信教育的具体途径，具有 重大的理论价值和指导意义。 本文在写作过程，主要通过查阅相关书籍、报刊文章和网上搜索等方式进 行资料收集。在研究、分析了所收集和浏览的相关参考资料后，笔者认为其具有 以下几方面的特点和不足：一是研究学校诚信教育方面的文献相对较少；二是在 有关研究大学生诚信教育的文献中论述其诚信缺失及具体对策的较多，而对什么 是大学生诚信教育及其特点、内容等方面缺少研究；三是在论述大学生诚信缺失 问题时，主要从具体失信行为角度进行阐述，而忽略了对其诚信认识、诚信情感、 诚信意志的分析；四是对高校诚信教育存在的问题研究较少，缺乏系统、清晰的 认识和梳理：五是在论述实现大学生诚信道德的途径、方法时，主要侧重于对某 一方面的介绍，如学校诚信教育方面、管理方面等，而没有把它体系化、系统化。 本文在参考、借鉴这些文献研究已取得的成果基础之上，力图克服这些不足， 就“大学生诚信教育研究”问题，从大学生诚信教育的涵义及必要性、诚信现状、 诚信教育存在的问题及其成因和实施大学生诚信教育的具体途径等方面进行了 较为系统的研究，以丰富大学生诚信研究的内容，并积极探索大学生诚信教育的 含义、特点、内容及诚信教育对策，以实现文章的理论价值和实践价值。本文分 为如下四部分： 第一部分：大学生诚信教育涵义概述。这一部分首先对诚信的涵义及其特点 进行研究，在此基础上进一步对大学生诚信教育概念进行界定，从而对衡量大学 生诚信状况提供依据。 第二部分：大学生诚信状况分析。这一部分主要论述大学生诚信缺失表现状 况，重点分析造成大学生诚信缺失的社会、学校、家庭和学生自身的因素，提出 大学生诚信教育的必要性，为研究大学生诚信教育内容提供针对性的思路。 第三部分：大学生诚信教育的内容。这部分针对大学生诚信缺失严重的几个 方面郎学习、交往、生活和职业四个方面，论述要在这四个方面进行诚信教育。 第四部分；大学生诚信教育的具体途径。这部分分析探讨大学生诚信教育要 在多方结合的途径下进行。 2 武汉理工大学硕士学位论文 第1 章大学生诚信教育涵义概述 大学生诚信教育是个体道德品质的培养过程，涉及到诸多的道德教育 因素。明确大学生诚信教育基本内涵，要首先明确诚信的内涵及其历史简 要。 1 1 诚信的内涵及特点 1 1 1 诚信的内涵 诚信作为基本的道德范畴，在人类发展史上一直有着重要的地位。在 我国古代，诚与信原是两个分立而又有着紧密联系的道德范畴。“诚”的 本意就是诚实不欺，真实不妄。诚实和真实都首先是以“实”为内核，“实” 就是实在，指事物的本身状态，“诚”是指人对客观实在的态度，承认并 忠实于事物的真实存在，是诚所具有的初始意义。这在儒家学说中形成了 对人的两种要求：即不欺人和不自欺。“所谓诚其意者，不自欺”。不自 欺就是忠实于自己的真实状态，而不是欺骗或矫饰自己。“知之为知之， 不知为不知。”“就是对不自欺的一种真实描述。不欺人是诚的第二 种要求，这与诚在语意上不说谎言的规定性是相一致的。具体表现为不 对别人隐瞒自己的观点，不掩饰自己的真实情感，不掩盖或歪曲事实真相， 不说谎骗人等。在古代，信的本意是指人言，即所谓人言为信，这最初指 人们祭祀上天和先祖时所说的诚实不欺的言语，要求人的言语真实可靠， 包含着言语真实和说话算数的意思。正是基于诚与信意义相近又相互依赖 的关系，诚与信逐渐演变成了一个统一的道德范畴。古代先哲们都认为 “诚”是一切道德行为的基础和从事道德修养的前提，无诚则无德，诚也 是一个入为学和立业的根本，无诚则事难成。而“信”以诫为基础，以义 为准绳。“诚”是立身之道，“信”是交友之道。因此诚信就是人与人相处 时应当诚实不欺，言行一致。唐初魏征在给李世民的上书中已明确使用了 “诚信”一词，说“君之所傈，惟在诚信”。“1 作为一个统一的概念，诚 信在隋唐前后已成为中国社会一种具有普遍意义的道德规范。 在西方，诚信作为社会成员的一般义务的历史同样是源远流长的。在 古希腊时期，苏格拉底、柏拉图等先知就从正义的概念出发，讨论过“守 【l 】 大学中庸( 夏延章译者) 南昌：江西人民出版社，1 9 8 3 4 6 【2 】 论语之学而为政( 王世英，译者) 兰州：甘肃文化出版社，2 0 0 5 2 9 5 t 3 】是兢贞观政要上海：上海古籍出版杜，1 9 7 8 5 6 3 武汉理工大学硕士学位论文 法践约”问题。尽管苏格拉底不同意“有话实说，有债照还”“就是正义， 但他却不否认守约本身就是一种美德。不过，西方诚信观念的重要特点， 是它始终与契约观念联系在一起。随着社会契约理论的不断发展，西方诚 信观念逐渐确立，到近代社会契约论代表人物格劳修斯那里，诚信已成为 自然法的一个基本原则，即人类必须履行诺言和契约，“有约必践，有害 必尝，有罪必罚”。“1 学者卢梭等人迸一步发展了社会契约论，在这些理论 中，都包含了信守诺言，履行契约等内容。 考察中西方思想家关于诚信的主要观点，结合现代人类实践，可以将 诚信的基本内涵归结为诚实守信。诚实，即真诚，实在，不欺；是言如所 思，行如所吉，既不欺入，也不自欺；是诚心、诚言、诚行的统一。守信 就是守护住别人对你的相信、信赖；守护住自己的信用。在诚信这个范 畴中，在忠实于事物的本来面目和不说谎言的规定性上，信就是诚，二者 都是求真求实；在说话算数，信守诺言的意义上，信又以诚为基础，而且 是诚的外化。因为一个人只有做到心中有诚，才能许下真诚之诺，进而才 会忠实于并信守他的诺言。同时，许诺时还必须遵循实事求是的原则，做 到心中有数，尽量使主观愿望与自己的能力或者客观条件相一致，这样所 许下的诺言才有可能得到履行。因此，诚是信之体，信为诚所用。诚涵内， 信显外，二者相互依赖，相互转化，成为今天通用的道德范畴的诚信。 1 1 2 诚信的特点 道德作为一种精神现象，是对社会物质现象、社会存在和经济基础的 反映，在发展过程中形成了规范的体系。诚信作为一种传统道德，在形成 和发展的过程中其内涵得到不断地丰富，除了一般道德的特点外，不同的 时代还赋予了它多种特性。概括地说，诚信具有如下特点： ( 1 ) 重视和要求实事求是的精神。 实事求是指对待客观存在的一切事物要按其固有的规律性进行分析、 研究它们的内在本质。它的最主要的内容和最基本的要求就是一切从实际 出发，即求真、求实，这和诚信在内涵上是一致的。诚实守信作为做人的 基本道德准则、做事的基本行为规范而升华为人的精神品质。诚信得以建 立的基础是“求真”、“求实”，如果做不到这些，就是毫无意义的空谈。 实事求是是诚信的思想前提，同时也是诚信道德观中最重要的思想内涵。 在社会主义道德体系和市场经济体系建立过程中，特别要恪守诚信的这个 【i 】柏拉图理想国( 张子菁，译者) 北京：西苑出版社，2 0 0 4 1 9 8 【2 】袁华音西方社会思想史天津：南开大学出版社，1 9 8 8 1 7 0 4 武汉理工大学硕士学位论文 特点。因为两者在一定意义上就是信用体系。 ( 2 ) 以善为标准，追求正当的诚信价值、辩证地对待诚信。 善是一种行为，更是一种品德，无论是善行还是善性，都是中国传统 道德体系中的重要内容。对于诚信而言，善是它的一种标准。讲诚信社会， 讲信用经济，讲古今中外优良的诚信风尚，那么，是否要求我们对一切人， 一切事不加区分地都讲诚信? 当然不是! 只有对追求正当价值基础的人与 事才能讲诚信，否则反倒会违背诫信道德原则。孔予认为，乡邻里的一些 要求，是良好德行养成的大敌，会使人不能坚持原则。在现实生活中，至 爱亲朋如果在出卖国家利益，损公肥私，贪污受贿，欺压良善，就要求我 们能守住善，坚持道德对诚信的制约性，提倡善的诚信，坚决反对不正当 的诚信。 ( 3 ) 具有鲜明的时代性、全球性。 诚信作为传统的道德规范，在经济全球化的今天，具有鲜明的时代性 和全球性。随着时代的变化，诚信的内涵经过发展，它走出古代社会小团 体的诚信意识。随着人们交往范围的扩大，世界各国在经济、文化等领域 的联系更加紧密，跨国公司的发展壮大，经济全球化使诚信规范在一定意 义上对全世界的人们都具有约束力。诚信自古以来就是重要的人伦规范， 在研究西方国家的发展道路和我国经济日益市场化、规范化的背景下，诚 信则具有更深刻的经济意义。规范的市场经济是公平而竞争有序的，守信 用的。市场经济中诚信问题解决得好，对全社会的诚信建设有巨大的推动 作用。加入了w i d ，我国的政治、经济、社会的诫信具有世界意义。 ( 4 ) 具有内发性和扩展性。 道德在于主体自为，从这个特性上讲，道德主体的诚信对于成就理想 入格具有非同一般的意义。道德主体诚信向善，并付诸于实旋，就是做到 了诚信。这种诚信是发自内心的、是主动的，即诚信的内发性，它是履行 各种道德规范的前提。另外，这种发于主体内心的诚信，具有触类旁通的 作用，可以扩展为其他理想道德人格的起点，这就是诚信的扩展性。 ( 5 ) 具有可操作性。 诚信是一种品德，圭要靠教育和个人修养来培养。在诫信的培养过程 中，它又可以通过人与人的互动、相互影响，这种发生在群体问的互动与 影响的发生表明它的可操作性。同样，个人修养的培养说明它具有个体的 5 武汉理工大学硕士学位论文 可操作性。此外，可操作性还可以通过多种教育方式来体现，例如，通过 学校教育；可以通过制度建设优化社会诚信环境，严惩不诚信者；通过教 育者和家长良好的道德言行来影响学生和子女；建立社会信用保障机制和 公民个人信用档案来约束等。 1 2 大学生诚信教育的涵义 1 2 1 诚信教育的概念 从对诚信内涵的分析和对诚信概念的界定看，诚信教育可分为狭义和 广义两种。狭义的诚信教育是指教育者根据一定社会要求和受教育者的需 要，遵循品德形成的规律，并采用一定的道德教育方法，培养受教育者诚 实与守信的道德品质的活动。广义的诚信教育则指一切有关诚信道德和诚 信原则的教育活动。除具有狭义的诚信教育之义外，广义的诚信教育还包 括两个方面的含义，一是在政治活动、经济活动和文化活动等社会活动领 域内进行的诚信社会伦理教育，它属于公民道德敕育的范畴。二是有关诚 信原则的法制教育，属于德育中的法制教育领域。诚信教育可划分为两个 基本的形式：个人诚信教育和社会诚信教育。个人诚信教育主要是指针对 个人诚信道德晶质的教育，而社会诚信教育则包括政治经济和文化等领域 内的诚信社会伦理教育及有关诚信原则的法制教育。 总之，诫信教育作为德育的一个重要组成部分，它具备德育的本质特 征和一般功能，诚信教育必须遵循德育的一般规律。 1 2 2 大学生诚信教育的涵义 通过对诚信教育概念的引申，大学生诚信教育可概括为：高校根据社 会对大学生诚信的要求，遵循大学生的认知规律。有目的、有计划、有组 织地对大学生施加影响，加深其诚信认知，培养其诚信情感，坚定其诚信 意志，养成其诚信品质，促进其形成遵守诚信意识及诚信行为规范的教育 活动。 大学生诚信教育属于道德教育范畴，有着一般道德教育共同的规律性， 但其主要是针对诫信生活、诚信行为的教育，因此叉具有独特的一面，表 现为： ( 1 ) 有特定的教育内容要求和目的。 即以诚实守信为核心内容，主要包括实事求是的世界观教育，诚信 6 武汉理工大学硕士学位论文 的价值观教育，传统诚信美德教育，诚信公德规范教育，校规校纪的诚信 教育等。目的是提高大学生的诚信认知水平，培养大学生的诚信品德。 ( 2 ) 主要由大学组织实施，是大学教育的重要组成部分。 大学生诚信品德的形成会受到社会、家庭、学校教育等多种因素的综 合影响，但在对其具有重要影响的大学阶段由大学教育系统地、集中地、 有针对性地组织实施是必要的，这是基于大学对于大学生有非同一般的影 响力考虑之下的当然选择。因此，诚信教育应当在高校德育中居于重要地 位。认识到这一点，旨在增强大学对大学生诚信教育的责任感。 ( 3 ) 采取自律与他律相结合的教育方式。 诚信是对入的内在的道德要求，主要靠内心信念来维系，卵通常所说 的自律的过程。但在其养成过程中，离不开一定制度靓范的约束以及对失 信行为进行相应的惩处，从制度规范上保护守信者获利，使之趋向诚信， 保证失信者受罚，使之远避失信，即通常所说得他律的过程。大学生正处 人生社会化的重要时期，有个体自为的基础但尚不成熟。因此，既要调动 其内在积极性，又要充分认识外在引导规范的必要性，以自律与他律相结 合旌加教育影响。 ( 4 ) 大学生诚信教育效果受社会环境的制约。 大学阶段是大学生社会化关键时期，他们与社会的联系更加密切，由 此，他们的诚信意识、诚信观念、诚信行为会受到社会环境的影响，社会 诚信度水平一定程度上影响着大学生的诚信形成与发展，有时社会诚信状 况可能比之于大学有更深刻的影响。意识到这一特点，旨在实施大学生诚 信教育的过程中，组织好内容、方式与方法，并注意消除大学与社会之间 存在的反差的负面影响。 1 3 研究大学生诚信教育的意义 在社会诚信度引发人们警戒的今天，大学生的诚信必然引起关注。他 们的诚信状况如何必将决定未来整个国家、社会的诚信度水平。如今的大 学生大多生于二十世纪八十年代，他们的生活成长环境对他们的诚信品质 的形成有着重要复杂的影响，其中不乏许多不科影响，也就导致今天大学 生在很多方面存在着诚信问题，需要社会与高校给与实在的关注，关心他 们诚信的发展与教育。本文立论研究就是力求从理论上研究分析大学生诚 7 武汉理工大学硕士学位论文 信缺失的原因，探讨大学开展诚信教育的内容及途径，为提高大学生诚信 品质提出理论依据与实践方式。对提高大学生诚信道德素质，对提高大学 生个体人生价值的实现，对减少并逐渐消除社会上不讲诚信的现象，从而 推动社会主义精神文明建设等具有重要的意义。 1 3 1 研究大学生诚信教育是社会发展提出的课题。 诚信以其深刻的内涵，在政治、经济和文化领域发挥巨大的价值， 为社会的发展做出重要的贡献。但是，诚信的内涵不是永恒的，它主要 随社会需要的变化而变化。社会的诚信状况也不是永久稳定的，同样在 变化之中。因此，社会需要及其发展变化对入的诚信的影响是十分深刻 的，大学生不可避免地受到影响。社会要发展，首先要以道德体系作为 支撑， 在今天，作为道德体系重要内容的诚信受到整个社会越来越多的 重视，对青年一代，包括大学生的诚信要求越来越高，这是由于青年和 大学生是未来社会建设的主要力量，他们的诚信水准对社会发展必将产 生重要的影响。因此，为了进一步提高大学生的诚信品质。研究大学生 诚信教育就成为社会发展提出的课题。 1 3 2 研究大学生诚信教育是培养高素质人才的需要。 素质是指入在质的方面的物质要素和精神要素的总和，它既包括入在 生理及遗传等方面的先天要素，更主要是指人在后天的社会实践中培养起 来的各种要素，包括智能素质、思想道德素质和身心素质三部分。其中， 道德素质是灵魂。诚信作为道德素质的核心，自然是综合素质人才的塑造 过程中必须格外重视培养的品质之一。我国社会目前存在的大量严重诚信 缺失或非诚信现象对大学生产生了极不利的影响，干扰和冲击着他们的道 德体系的成长与完善。如果不与此相对进行必要的诚信教育，那么他们就 有可能同样产生诚信缺失，也就是素质的不健全。大学生被寄予祖国的未 来和希望，是未来社会最优秀的群体。他们的诚信品格也就应该建立于一 个高的标准之上才是教育的成功。因此，为培养高素质人才，就必须研究 大学生诚信教育。 1 3 3 研究大学生诚信教育是社会主义精神文明建设的内在要 求。 精神文明是推动社会发展的重要力量。精神文明建设的任务是培养有 理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，提高全民族的思想道德 8 武汉理工大学硕士学位论文 素质和教育科学文化素质。诚信作为道德的核心，当然不能被忽视。社会 诚信度的问题，从一定程度上讲是诚信教育的力度不够。而大学生是社会 中青年的典范，他们的诫信水准的高低直接影响着包括诚信在内的社会主 义精神文明的建设。大学生的诚信素质大幅度提高也必然积极地影响着整 个社会的精神文明的提高，这种相互促进提高效应的获得，也就要求对大 学生诚信教育进行深入地研究。 9 武汉理工大学硕士学位论文 第2 章大学生诚信状况分析 分析大学生的诚信状况是组织实施对大学生的诚信教育并提高教育成 效的必要工作，决定教育的切入点、形式、内容与方法的选择。 2 1 大学生诚信状况 大学生作为接受良好教育的青年群体，应该是包括诚信品质在内的优 良传统的继承者、传播者和开拓者。大学生的诚信状况总体上是积极向上 的，绝太多数大学生在日常学习、生活、工作中能够坚守诚信，把诚信当 作人生的要义，也涌现了一批至诚至信的捞样。但是应该认识到，在我国 宏观体制转型的过程中，利益关系、人际关系、人事关系的复杂化，以及 社会大环境中行为的异化、文明缺失等的影响，大学生的诚信也存在令人 担忧的问题。 2 1 1 大学生诚信发展的积极方面 客观地说，绝大多数大学生在日常生活和学习中能够把诚实守信作为 人生的要义认同并笃行。他们对诚信的认知和情感过程表现出良好的发展 状况。 ( 1 ) 诚信的认知水平得到提高。 近年来，高校开展多种形式的诫信教育，使大学生加深了对诚信本质 的认知。认识到诚信作为一种美德，在现代社会被广泛颂扬，因而是值得 提倡和发扬光大的。而与诚信相对的欺骗、不守信是欺世行为，尽管有时 会一时得利、得意和得逞，但从长远看，会对自身的发展产生灾难性的影 响。大学生对讲诚信的必要性认识加强，坚信诚信是大学生的重要品德， 是社会对公民的基本道德要求，只有按诚实守信的道德规范办事，整个社 会秩序才能良性运行，并使个人既能安全又能广泛受益，构建和谐社会的 目标才会尽早实现。更为可贵的是，大多数大学生已基本形成诚信价值观， 能从客观上评判诚信的价值，从而能自觉遵守诚信规范。 ( 2 ) 诚信的情感体验逐渐增强。 在进行诚信认知、评价或者决定自己的诚信行为时，总要伴随着相应 的情感体验，积极的诚信情感会强化诚信认知，并对诚信行为产生积极作 武汉理工大学硕士学位论文 用。大学生已到了人生成熟阶段，在认知上对诚信与否能正确判断是非善 恶，在情感上对诚信形成内心体验上的好恶。在许多情况下，对于不诚信 行为，大学生们一般都能够从主观上表现出极大的愤慨，如借贷不还者， 会受到大部分同学的憎恶。大部分学生都对诚信行为有积极的情感体验， 对自己通过努力而不断巩固与发展着的包括诚信品质在内的道德与精神， 会有一种成就感、自豪感，会肯定地认为是一种做人的成功。 ( 3 ) 诚信意志和诚信行为稳定发展。 作为大学生，其思维的独立性与批判性已高度发展，大部分学生能够 进行独立思考，通过自己的分析论证而做出自己独立的翔断。通过不断增 强的思想力和行动力，能够在具体的利益面前，坚定自己的诚信操守与意 志，表现出良好的诚信习惯，并履行诚信青年的行为。 2 1 2 大学生诚信缺失表现 虽然，大学生诚信的整体状况是积极向上、稳定发展的。但是，在社 会的变革过程中，由于利益格局不断变更，利益关系不断调整，社会趋利 性影响进入大学校园，使尚不完全固化和坚实的大学生的诚信体系受到冲 击，面临前所未有的挑战，从而引发了一些不容忽视的问题。具体表现是： ( 1 ) 学习方面 大学生在学习方面不诚信突出的表现就是各种舞弊行为的滋长。例如， 考试作弊、人为造实验数据和报告、抄袭作业、剽窃论文等并不鲜见，有 的甚至十分严重和蔓延。学习是大学生的正业，世称“学业”，具有事业的 地位。对待学习，采取不诚信的态度和行为实质上亵渎了自己正在从事的 事业，它潜移默化或者干脆赤裸裸地扭曲人格，同时也破坏严谨求实的科 学作风的养成。 ( 2 ) 生活方面 贷款不还是大学生生活中不守诚信的突出表现。为了解决高校部分学 生经济困难问题，我国出台了国家助学贷款政策。但是，部分学生不按贷 款合同还贷，给学校的管理加大了难度，使银行对大学生最终的还贷行为 缺乏足够的信任和信心，还会因为少数大学生的失信行为，引发社会对大 学生群体的偏见，造成政策失衡，使得经济困难的大学生不能得到及时的 资助保证。 武汉理工大学硕士学位论文 ( 3 ) 就业方面 大学生在就业过程中缺乏诚信的一个重要表现就是“毁约”。高校的就 业已实行用人单位和大学生之间的双向选择，以契约关系的形式，确定双 方的双向选择的权利和义务。以契约合同的形式来确定就业关系，就要求 毕业生具有良好的信用意识和合同意识，不折不扣的守约。但是，某些大 学生缺乏诚信意识，就业合同意识淡薄，趋利而忘义，违约现象时有发生。 甚至一些学生为在双向选择的就业竞争中找到好的归宿，在个人履历表上 做假，严重诋毁大学生群体的信用度。 2 大学生诚信缺失成因分析 大学生出现诚信缺失是多种因素综合影确斡结果。认真分析大学生诫 信缺失的原因，是有针对性地实施大学生诚信教育，提高大学生诚信教育 成效和诚信品质水平的认识前提。 2 2 1 社会转型过程中的负面影响 ( 1 ) 社会转型中传统道德体系受冲击的影晌 随着社会转型的持续深入，社会生活的经济基础和道德秩序发生了深 刻的变化，原有宏观体制下的利益关系和与其相适应的道德秩序日渐瓦解， 而新的体制下的利益关系和与其相适应的道德秩序尚在建设中，且远未最 终确立。一方面，社会道德规范对诚信的需要突现，而人们道德体系对此 准备不足，甚至于在这一体系中应有的诫信准则尚在形成过程中，其力度、 速度和成熟度还不足以填补旧道德规范的退却所留下的空白。另一方面， 制度与法律上不可避免存在空白，这就给一些别有用心的人提供了钻制度 和法律空子的机会，在客观上助长了不诚信现象的蔓延。社会转型中的缺 憾必然以一种令人困惑的消极方式作用于大学生的入生价值观，使他们的 价值取向发生偏移，很容易使他们陷入迷茫、彷徨之中。从对人、对事的 外向猜疑和不信任逐渐内化动摇本不坚实的道德体系，而首当其冲的则是 冲击诚信意识与行为，冲击的后果首先是消极保护自己，然后不由自主地 伤及他人与社会，最后是整个体系的必然扭曲。 ( 2 ) 经济体制转型中信用机制建设滞后的不良影响 市场经济的发展，一方面极大地调动了人们参与竞争、发展经济的积 极性、创造性，另一方面也诱发了人们的求利心理。一些人将市场经济误 武汉理工大学硕士学位论文 解和扭曲为以个人利益为中心和不择手段敛财致富。在社会经济生活中， 当不守诚信已在某种程度上成为一种生存的手段，比真诚守信更适合某种 环境和具有更大的生存优势时，就可能导致更大范围的不守诚信。经济生 活中不诚信的现象，如假冒伪劣产品，价格欺瞒，甚至一部分大众传媒也 时用虚假信息、广告误导大众。凡此种种，不能不对大学生的道德认知与 道德情感的生成与发展产生冲击，而首当其冲的仍然是诚信体系。大学生 易接受新鲜事物，但新事物并不总是对的和可取的，尤其是许多看似新的 实则借尸还魂的陈俗陋习也一一涌现，这就使大学生无力应对，也就不难 解释许多不诚信的言行为何在大学生中甚有市场了。 ( 3 ) 社会转型期引发的价值观念的变化 当前，我国诚信失范现象是社会价值体系变格过程中出现的问题。原 有起支配的价值观和被习惯的价值行为比较适用于人们利益差别不大的社 会环境，但其压抑个性、否认个人利益的缺陷也是存在的。在崇尚效益不 太重视公平而追求利益最大化的环境中，传统的价值观念开始转变，而新 的价值体系尚未建立，同时理论上存在许多亟待解释的认知与实践的闯题， 政治上和具体制度上还有一些不完善的地方。在利益多元、价值多元的情 况下，道德价值尺度和价值标准呈多层次、多样化以及相对化趋势，这就 往往引起人们价值观念、思想遵德观念及行为的冲突与碰撞，把市场经济 条件下的经济准则运用于人际关系中，效率优先和利润的最大化成为人们 评价一切的准绳。经济上的急功近利就难免造成道德行为上的唯利是图， 从而不可避免地使道德规范扭曲，其中最脆弱的又是诚实守信的基本道德 规范。这种现象必然对大学生造成不良影响。 ( 4 ) 社会管理层存在不讲诚信的不良示范 干部是社会管理层最典型的群体，在构筑诚信社会中发挥着重要的带 头作用。应当说，改革开放以来，干部队伍的诚信水平、道德水准都有了 不同程度的提高。但是，也有一些干部在从政或者对社会各项事务实施管 理过程中，存在着某些不遵守诚信道德规范的现象，伤及干部威信和形象。 一些干部不遵循市场规则直接参与经济活动，个别干部甚至堂而皇之的当 起了不诚信者的保护伞。一些干部为了自身的利益，造假档案、假学历， 假数字，特别是有的人急功近利，大搞“形象工程”、“政绩工程”。这些不 良现象极大地损伤了群众、大学生的诚信认知与情感过程，使正处在人生 成长关键时期的大学生的诚信天平发生倾斜。 1 3 武汉理工大学硕士学位论文 ( 5 ) 规范与信用制度不健全的影响 作为诚信他律规范的法制建设滞后，相应的信用制度尚未健全，不诚 信者的成本过低和制裁过轻也从另一个角度导致大学生信用危机。我国宏 观体制转型中的法律规范与制度建设的不充分造成了一部分人有机可乘， 利用体制的不完善来逃避对个人不诚信的惩罚，进而形成相互欺骗与不遵 守信用的恶性循环。由于对诚信缺乏有效的监督机制和惩罚制度，不讲诚 信的低成本和讲诚信的“低利润”是某些大学生诚信危机的诱因。法律作 为一种调整利益关系的规范，本应是社会信用与公平的最后一道防线一违 法必定受到相应的法律制裁。然而，立法不全、惩治不严导致社会诚信危 机的重要原因，它不会不影响到大学生对诚信的基本态度与言行。 2 2 2 高校诚信教育的不足 高校是大学生形成良好的道德素质和提升道德水平的重要场所，诚信 教育本该是学校基础道德教育中最起码的一项内容，但长期以来在大学的 德育体系和德育工作中未得以充分的重视。对诚信教育的目的与意义、内 容与方法等的研究与实践明显不足。诚信教育具有的理论性和实践性，必 须全面认识和准确定位，否则就很难做到实效。 ( 1 ) 高校诚信教育相对薄弱。 我国的教育一向认为诚信教育主要在中小学阶段完成，大学阶段的诚 信教育已无太大意义。因此，无论在教育理念、教育投入、文化建设，还 是学生管理等方面，都很少考虑诚信教育的必要性，对诚信教育没有予以 足够的重视。在教育的投入上与两课教育相比，既没有课肘安排，也没有 专门的教师和相关内容的编排。学校对大学生的教育管理主要针对学生日 常学习和行为规范，只要学生学习过关，品质方面不要出现大问题就算完 成任务，而对学生诚信品质养成方面没有太多的要求，对学生涉及诚信问 题的行为往往过于宽容，个别管理人员还因追求自身的工作业绩而违背诚 信原则，教师的教书育人也会往往因学校没有相关的政策支持，在教学过 程中也只注重知识的传播，而忽略了育人要求，其中就包括忽略对学生诚 信品质的培养。凡此种种；造成学校诚信教育的薄弱。 ( 2 ) 高校管理制度不完善和管理缺位。 大多数高校尚未建立切实有效的学生诚信保障机制与相关制度规范， 除了考试作弊这一不诚信行为外，学生的不守信表现没有得到应予的劝谕 1 4 武汉理工大学硕士学位论文 和惩戒，出现问题后如何处理、如何应对则无章可循，往往既被动又无奈。 学生出现不诚信行为往往大事化小，小事化了，有的甚至为了逃避责任或 减少麻烦而对学生的非诚信行为昕之任之，助长了学生舍信弃义的歪风。 虽然部分高校都先后开展了多种形式的诚信教育。但是，学校对学生的不 诚信行为制止不力，构成管理缺位。如：在学生就业中，对学生就业自荐 书造假行为的管理很少有得力措施；在学生助学贷款中，使不具备贷款条 件的学生能顺利贷款。这些在一定程度上纵容了学生的不诚信行为。管理 缺位的不良示范虽然并不多见，但是却有着人心震荡的反面效果，影响学 校诚信氛围的建设。 ( 3 ) 教职工队伍的诚信素质参差不齐。 教师中存在着学历走样和学术腐败等现象，尽管不多觅，但在客观并 未彻底杜绝，这既破坏了教育的严肃性，又从反面给大学生提供了身边不 守诚信的“榜样”。随着对高校教师素质要求的逐步提高，各高校越来越重 视教师的学历层次、职称等级及学术水平，学校教师大多努力从各方面充 实提高自己。但是个别教师却采取投机取巧；通过“钱学交易”等途径轻 易取得硕士、博士头衔或高一级的职称。教师中存在的浮夸、造假、剽窃、 抄袭、包装等现象也给大学生以不良示范。少数教师为完成学术任务，急 功近利，采取“拿来主义”的做法，将别人的研究成果改头换面成了自己 的成果。此外，部分管理者对学生、教师高标准、严要求，自己却在工作 和生活中言行不一，甚至放任自流，这些都给大学生的诚信品质带来不良 的影响。这同时动摇了大学生的诚信观，对一些大学生的心理道德防线造 成极大地冲击。 2 2 3 家庭诚信教育有所偏颇 家庭是人们接受道德教育的摇篮。父母作为子女的启蒙老师，其道德 品格直接影响子女道德体系建构的效果。由于各种原因，部分家长在教育 孩子时出现了不同程度的偏颇，这些偏颇随着子女长大成人，进入大学， 渐渐显现出其不良的后果。其中最常见的就是重知识与智力的发展，而轻 品德的培养。在这种“知识与智力本位”的家庭教育中，一方面，家长对 孩子的学业有着较高的期望，认为学习好是实的，而对孩子的品德塑造关 心甚少，又常常将获得实惠作为一种人生价值准则来影响子女，这无疑是 先期造成大学生价值取向是真的原因之一。另一方面，传统道德的某些积 极效应在家庭中被无意淡化，甚至许多情况下部分家长自身道德判断出现 武汉理工大学硕士学位论文 困难，对德育内容的真理性心存疑虑，在面临着利益与道德规范两难选择 问题时，选择利而背弃道德规范，这在一定程度上也为大学生的诚信滑坡 预留空间。 2 2 4 大学生自身品德发展的矛盾性 大学生大部分是独生子女或少子女家庭背景，成长在比其父辈更优裕 的生活环境中，远不如其父辈所具有的艰苦奋斗、吃苦耐劳的品格，尤其 是责任不强，心理脆弱，这些状态极易引发只顾自己不顾他人的意识与行 为。在行为上往往表现为以自我为中心，对他人、对社会的要求高而多， 很少考虑自己应该为社会做些什么。因此他们在面牺义和利的抵触而必须 选择时，往往取利而弃诚信。 大学阶段正值一个人