（教育技术学专业论文）编程类网络课程的构建.pdf

西南科技大学硕士研究生学位论文 第1 页 摘要 网络技术和多媒体技术在教育中的应用越来越普遍，网络教育 也日益受到大家的重视，逐渐成为一种区别于传统教育的教育形 式，逐渐成为传统教育的一种补充形式，也是实现终身教育的最有 可能的方式。网络课程是网络教育的主要而系统的资源，因而网络 课程的建设也很受国家、省、高等院校的重视。国家的精品课程建 设已颇具规模，已经形成了国家、省、校三级精品课程体系。优质 的网络课程是提高网络教育质量的重要前提和保障。本研究课题是 基于四川省级项目v is u a lb a sic 程序设计精品课程，目的是 通过分析目前学习者学习v is u a lb a sic 程序设计的情况，构 建出符合课程特征以及符合学习者学习需求的v isu a lb asic 程 序设计网络精品课程。 本论文通过对本校曾经开设过vis ua lb a sic 程序设计课 程的大二的学生进行问卷调查和深入访谈，主要对学习者的学习特 征、学习水平起点、学习需求、学习编程类课程时的学习方式、方 法、学习v b 程序设计时存在的问题等做深入的分析研究，提出了 编程类网络课程构建的思路和方法，并构建了visu a1b a sic 程 序设计的各个模块。 本文在对学习者进行调查分析的过程中，发现学习者在编程类 学习的过程中最大的问题是：入门困难、逻辑结构理解困难、动手 编程困难。针对学习者的三个“困难，本研究提出了具有编程 类课程特色的初学入门、编程助理两个模块。初学入门模块设计了 六个简单易懂的步骤，帮助学习者在短时间内掌握编程的思想和编 程的理念。编程助理是个帮助学习者学习和掌握逻辑机构，并且帮 助学习者构建各种逻辑框架的一个小工具，它可以降低学习者的编 程难度，激发学习者的编程兴趣和提高学习者的编程能力。 助理 关键词：计算机编程网络课程构建 visu a lb asic 编程 西南科技大学硕士研究生学位论文第1 i 页 a bs trac t w i t h i n c r e a s i n ga p p l i c a t i o n o fn e tw o r k t e c h n o l o g y a n d m u l t i m e d i a t e c h n o l o g y i n e d u c a t i o n ，o n l i n e e d u c a t i o ni sa l s o i n c r e a s i n g l ys u b je c tt oe v e r y o n e 。sa t t e n t i o n ，a n dg r a d u a l l yb e c o m ea f o r mo fe d u c a t i o nw h i c hi sd i f f e r e n tf r o mt r a d i t i o n a le d u c a t i o n ，a n d h a s g r a d u a l l yb e c o m e as u p p l e m e n ti nt h ef o r mo ft r a d i t i o n a l e d u c a t i o n ，b u ta l s ol i f e l o n ge d u c a t i o n t h em o s tl i k e l yw a y n e t w o r k c o u r s e sa r et h ek e ya n ds y s t e m a t i cr e s o u r c e sf o ro n l i n ee d u c a t i o n ，s o t h ec o n s t r u c t i o n o fo n l i n ec o u r s e si sa l s o v e r yp o p u l a rw i t ht h e a t t e n t i o no ft h en a t i o n a l ，p r o v i n c i a l ，c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t h e n a t i o n a lc o u r s ec o n s t r u c t i o nh a sl a r g e s c a l e i th a sf o r m e dan a t i o n a l ， p r o v i n c i a l ，s c h o o lc o u r s e ss y s t e m t h eq u a l i t yo ft h en e t w o r k c u r r i c u l u mr e s o u r c e sisa ni m p o r t a n tp r e r e q u i s i t ea n dg u a r a n t e ef o r n e t w o r k q u a l i t y o fe d u c a t i o n t h e s u b j e c t o ft h i s s t u d y i s c o n s t r u c t e db a s e do nt h es i e h u a np r o v i n c e c l a s s p r o i e c t ”v i s u a l b a s i cp r o g r a m m i n g ”c o u r s e ，a i m st oa n a l y z et h ec u r r e n ts i t u a t i o no f t h el e a r n e r st ol e a r nv i s u a lb a s i cp r o g r a m m i n g ，b u i l d sa ”v i s u a l b a s i c p r o g r a m m i n g ”n e t w o r kp r o g r a mw h i c h i si nl i n ew i t ht h e c u r r i c u l u mc h a r a c t e r i s t i c sa n dm e e t st h el e a r n e r sn e e d s c o n d u c t e daq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n di n - d e p t hi n t e r v i e w sw i t h s t u d e n t so fo u ru n i v e r s i t yi nt h es o p h o m o r e ，w h oh a dl e a r n t t h e ”v i s u a lb a s i cp r o g r a m m i n g ”c o u r s e ，d oi n d e p t h a n a l y s i so ft h e l e a r n i n gc h a r a c t e r is t i c s ，l e a r n i n gs t a r t i n gp o i n t s ，l e a r n i n gn e e d so f t h el e a r n e r sa n dt h el e a r n i n gm e t h o d s ，l e a r n i n gs t y l e sa n dp r o b l e m s w h i l el e a r n e r s l e a r n i n gp r o g r a m m i n gc o u r s e s ，f i n a l l y b u i l d st h e v a r i o u sm o d u l e so ft h ev i s u a lb a s i cp r o g r a m m i n g i nt h isp a p e r ，d u r i n gt h ep r o c e s so fi n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i s o nt h el e a r n e r s ，if o u n dt h a tt h eb i g g e s td i f f i c u l tp r o b l e m st h a tt h e l e a r n e r sf a c ew i t ha r e ：g e t t i n gs t a r t e dw i t hd i f f i c u l t i e s ，l e a r n e r sf a c e w i t ha r e ：g e t t i n gs t a r t e dw i t hd i f f i c u l t i e s ，u n d e r s t a n d i n gt h el o g i c a l s t r u c t u r ew i t hd i f f i c u l t i e s ，h a n d s - o np r o g r a m m i n gw i t hd i f f i c u l t i e s f o rt h et h r e e ”d i f f i c u l t y ”o fl e a r n e r s ，t h i ss t u d yp r e s e n t st h et w o b e g i n n e re n t r y ，p r o g r a m m i n g a s s i s t a n t b e g i n n e re n t r y m o d u i e d e s i g n e ds i xs i m p l es t e p st oh e l pl e a r n e r st og r a s pp r o g r a m m l n g t h e c o n c e p to ft h i n k i n g a n dp r o g r a m m i n gi n as h o r tp e r i o do ft l m e p r o g r a m m i n ga s s i s t a n ti s t oh e l pl e a r n e r st ol e a r na n dm a s t e rt n e l o g i c o fi n s t i t u t i o n s ，a n dh e l pl e a r n e r s t ob u i l das m a l lt o o l l na v a r i e t vo fl og i c a lf r a m e w o r k ， i tc a nr e d u c e t h e d i f f i c u l t y o f p r o g r a m m i n go ft h el e a r n e r s ，a n dt o s t i m u l a t el e a r n e r s i n t e r e s tl n p r o g r a m m i n ga n di m p r o v el e a r n e r s p r o g r a m m i n ga b i l i t y k e yw ords ：c o m p u t e rp r o g r a m m i n g ；n e t w o r k c o u r s e s ；b u i l d ； v i s u a lb a s i c ；p r o g r a m m i n g a s s i s t a n t 西南科技大学硕士研究生学位论文第1 页 1 绪论 1 1研究背景 随着计算机网络技术的不断发展，世界各国的教育改革和教育 信息化得到了不同程度的发展。尤其在国外发达国家，教育改革和 教育信息化的发展已经比较成熟，形成了具有各国特色的教育模 式。世界上最早的函授教育起源于英国19 世纪6 0 年代的大学推广 运动，当时的英国伦敦大学最早开始接受校外学生的注册，通过通 信的方式将教育信息传递给学生，。l971 年，英国开放大学录取第 一批学生，运用当时的信息与通信技术开展教学活动，这是远程教 育成为英国高等教育的重要组成部分的历史标志性事件心，。对信息 化资源建设的重视体现了英国教育信息化的重要的特点。英国于 19 9 8 年1 月启动了英国全国学习网，它是英国政府所提供的网络 教育资源途径，也是英国主要的信息高速公路的教育通道心1 。英国 开放大学的0 p e nl ea r n 项目于2 0 0 6 年10 月正式与公众见面1 ， 该项目是英国实施远程教育的开放资源的先行者，该项目提供的课 程已经超过570 余门，涉及l0 多个学科资源，。194 6 年世界上第 一台电子计算机诞生于美国b3 ，紧接着又在196 9 年创建i n te r net 网络，这两件重要的事情标志美国引领着人类教育发展史上的一场 以计算机和网络为标志的信息技术在教育中的使用的革命，这也是 信息化教育的开端。1 993 年9 月美国政府正式提出了“信息高速 公路( in f o r m a tio ds u p e r h ig h w a y ) 的计划1 ，该计划推动了全 球信息化教育改革的浪潮。20 01 年4 月，美国麻省理工学院( m it ) 率先向全球开展了“开放课件一项目，简称0 c w 项目。该项目的 实旌意义重大，为全球提供了优质的开放课程资源。美国网络教育 发展在世界中具有领先地位，引领着世界各国网络教育的发展，美 国网络教育协会，即“国际k 一12 领域网络学习协会” ( in ter n a tion a las s o cia tio nf o rk 一120 nlin el e a rnin g ，缩写 为in a c o l ) 3 为了解决在网络教育问题中出现的问题，提出了全 美网络课程中质量标准阳1 、全美网络教学质量标准0 【、 全 西南科技大学硕士研究生学位论文第2 页 美网络项目质量标准1 三大网络教育标准，这些标准对网络教 育中的网络课程的制作、网络教学等提出了一个标准和参照，对其 他国家的网络教育也有比较好的借鉴作用。 中国的教育信息化发展较欧美发达国家要晚些，而中国发展网 络教育的目标是与中国推进教育信息化的进程是密不可分的，我国 网络教育正式开始于教育部的“面向21 世界教育振兴行动计划” 的推出川。20 00 年5 月，教育部下发关于实施新世纪网络课程 建设工程的通知( 教高司 2 0 0 0 2 9 号) 3 i ，标志着“新世纪网 络课程建设工程”正式启动1 。2 0 0 3 年，国家对“新世纪网络课 程建设工程 的3 20 个项目进行验收，验收结果表明，我国目前建 设的大部分网络教学项目总体水平比前几年有了明显提高。 无论是国内还是国外，教育信息化推进着网络远程教育的发 展，而网络远程教育的发展关键是在网络教育资源的建设上。网络 课程作为主要的网络教育资源，囊括了课程学习内容、课程信息、 学习方法、测试内容、评价规则等等。目前，我国网络课程的开发 虽然取得了喜人的结果，但是我们不能忽视网络课程的开发仍然存 在很多的问题，主要表现为以下： 第一，网络课程建设的规划和宏观调控不到位n5 | 。目前我国 网络网络课程的建设在全国范围内缺乏一个统一的建设规划和标 准，同时也缺乏有效的管理。正因为如此，各个学校和各学院独自 建设，使得建设平台和标准都不统一，结果使得部分课程重复建设， 造成资源浪费，课程的建设平台也各不相同，导致了维护困难，建 设成本高等问题。 第二，网络课程的建设注重内容的呈现，而忽略了远程教育的 教学设计引。目前网络课程的建设，重视课程内容的呈现，课程 内容以电子文档、p p t 、视频、音频等等形式呈现，但是往往只是 单纯的内容的呈现，跟传统课程的只是呈现没有太大的区别，忽略 了教学设计，很少有教学方法、教学策略的设计，以及学习情境的 设计。 第三，网络课程建设中重课程开发，而轻网络课程教学应用。 目前，教师重视网络课程的开发，却并没考虑网络课程是否被别人 所利用，而导致出现了网络课程是为了开发而开发的局面。 西南科技大学硕士研究生学位论文第3 页 1 2研究现状 1 2 1国外研究现状 国外的许多发达国家，如美国、英国、加拿大的网络教学发展 得比较成熟，经研究学习，国外网络教学的研究现状主要表现为以 下几点： ( 1 )网络教学广泛普及。国外许多国家的网络教学发展比 较成熟，就拿美国来说，从19 9 8 年开始，很多学校的校园网就已 经大规模地应用到了教学当中，到20 0 0 年5 月的时候，就已经建 成了全面的网络教学支持系统，从2 0 01 年至今，网络教学就已经 成为美国教学的不可或缺的部分n7 1 。尤为突出的是美国麻省理工 学院( m 工t ) 在20 01 年实行的网络课程开放工程( o p e nc o u rse w a r e ， 简称o c w ) h8 | ，该工程计划用十年的时间把m it 几乎全部的在教学 实践中使用的总共20 0 0 多门课程的资料制作成网络课件分批放在 国际互联网上，供全球任何地方的任何学习者免费使用9 | 。m i t 的这一伟大工程，就是国外网络教学广泛普及的一个典范。 ( 2 )教学设计的思想和方法运用到网络课程制作中。在国 外教学设计不仅仅是停留在理论研究上，在网络课程制作的过程 中，很好地运用和体现了教学设计的思想和方法。如美国的t il t 教学设计，包括，前期分析，教学过程结构设计，反馈和评价设计 等等。其中，前期分析包括教学目标、学习者特征、现实教学环境 和条件等的分析，目的在于为具体的设计提供依据。而教学过程结 构的设计主要是教学策略的设计，教学过程的交互的设计与实现， 如何选择和组织各种教学策略，使之能更好地为教学服务，使教学 效果更优化。反馈和评价设计，及时的反馈和评价学习者的学习情 况，测试的结果，答题的正确与否。 ( 3 )因材施教的适应性教学。国外在传统上就比较重视个 体的个性化发展，寻求适合每个人的个性化适应性教学。在网络教 育方面，更是着重学习者的个性化发展。根据学习者的不同的特征、 不同的特长、不同的兴趣爱好等等，对学习者实施适合学习者个性 发展的适应性教学。通常在适应性学习开始之前，通过问卷调查和 测试等方式方法对学习者的基本情况进行调查了解，以获得学习者 西南科技大学硕士研究生学位论文第4 页 的具体的情况，然后再根据学习者的资料，为学习者选择不同的学 习内容，也可以由学习者自己选择适合自己的学习目标、学习方式， 然后再进行学习。调查美国德克萨斯大学的系统图书馆资助开发的 在线il 教程til t 心叫就是适应性网络教学的典型案例。 ( 4 )创建合作研究性学习。目前，国外针对合作学习所做 的研究非常多，不论是在理论研究方面还是在实践方面都有比较大 的发展，出现了一批比较优秀的网络协作学习支撑平台，比如 v ir tu a l u 和w e bc t 。vir tu a l u 是由加拿大simonf r a ser 大学 开发的基于w e b 的教学和培训基础工具，而w e bc t 是由b ritish c o1u m bia 计算机科学系开发的。第一个支持协作学习和探究研究 学习的网络系统，是加拿大安大略省研究所开发的 c sil e ( c o m p ute rsu p p o r te din ten tio n a l l e a r ning e n viro n m en ts ) ，它是一个由文本和图形组成的协作学习的网络系 统。另外由日本、芬兰和美国共同开发的协作远程学习支撑系统 c o dil e ss ( c 0lla b0r a tiv ed ista n eel e a r nin gs u p p o rtsyste m ) 是 一个基于in ter n et ，支持学生远程协作学习的集成环境。 ( 5 )资源库的标准化建设。为了使网络资源打破区域的局 限性，使得学习资源能更加开放的调用，就必须建立网络教育资源 规范，目前世界各国的标准化学术委员组织已经在网络教育资源规 范化建设上做了大量的工作，并制定了一些相应的规范，这其中影 响比较大的教育资源规范包括：美国在线计算机藏书中心( o c l c ) 的d u b1inc o re ( d c ) 元数据、im s 的学习资源元数据模型，以及 ie e e 学习技术标准化委员会( l t s c ) 制定的学习对象数据模型 ( l o m ) 。 1 2 2国内研究现状 中国的网络教育起步很晚，始于19 94 年的中国教育科研网的 实施心。而我国网络教育正式开始与19 98 年，在教育部的批准下， 清华大学、浙江大学、北京邮电大学、湖南大学成为第一批网络教 学试点院校2 1 。为了促进现代远程教育的实施，教育部组织实施 现代远程教育工程，现代远程教育工程的主要内容：网络 建设是基础，资源建设是核心，教学应用是目的，管理服务是保证 西南科技大学硕士研究生学位论文第5 页 心3 | 。20 0o 年5 月，教育部下发关于实施新世纪网络课程建设工 程的通知( 教高司 20 0 0 2 9 号) ，这就标志着“新世纪网络课 程建设工程”的正式启动。该工程的主要内容包括：网络课程建设、 素材库建设、远程教学试验点、教学支持平台、现代远程教育管理 系统及信息网站建设、远程教育工作者培训等等凹4 j 。为了加强全 国中小学教师远程教育网上资源的建设，国家教育部师范教育司于 20 0 0 年6 月启动“教育部现代远程教育工程资源建设一一中小学 教师继续教育网络课程开发重大项目”，发出“关于在全国范围组 织开发中小学教师继续教育网络课程通知”( 教师司 200 0 29 号) 。 通知指出：为集中优势资源，保证该项目顺利进行，决定在全国范 围组织开发用于中小学教师进行继续教育培训的网络课程，这些网 络课程主要用于全国中小学教师的学历教育及岗位培训。该项目的 第一期工程立项开发的35 门网络课程有33 门经过全国中小学教师 远程教育研究所中心的两次检查验收，并由全国中小学教师远程教 育研究中 心 组织放在中国中小学教师网 ( h ttp ：w w w c hin a tde n et ) 的“培训中心”中。教育部现代远 程教育工程的另一重要组成部分一一教育部教职成司组织实施的 “现代远程中等职业教育与成人教育资源建设项目，是一项关于 职业教育和成人教育的重要项目。该项目建设了10 0 多项基础性、 示范性的网络课程、以及教学素材库、教学案例库和仿真实训、考 核库等。2 0 03 年，国家对“新世纪网络课程建设工程”的3 2 0 个 项目进行验收，验收结果表明，我国目前建设的大部分网络教学项 目总体水平比前几年有了明显提高，总体框架设计良好，功能设计 齐全完整，表现的手段向综合型、立体型方向发展，信息量比较大、 素材非常多，屏幕展示清新明快，在实验教学和课程的教学设计方 面也有一定的突破。 20 03 年4 月，教育部下发了教育部关于启动高等学校教学 质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知心5 。，这标志着我 国精品课程建设工作的正式启动。精品课程建设目标是：用五年时 间建设150 0 门国家级精品课程，并运用现代教育技术把这些精品 课程的相关教学内容制成网络资源放在国家精品课程资源网上作 为优质网络资源以供大家分享。截止20 0 9 年12 月，共有3 0 20 门 西南科技大学硕士研究生学位论文第6 页 国家精品课程可以在网上展示。2 0 10 年，教育部批准建设国家精 品课程3 938 门。 20 07 年2 月，教育部下发了 b 滴i f 条件式t h 二篡_ 寨剃畦卜? 罄j e n d 上士 一 jl 你教编写的程序眶架如下所示，可l ：王蒋其复澍翔毪摩中： 语句块 鬃麟 黼 目 j 董鍪i ；鬻 鬻：誊蒜i裟一i蓼藿l 翁隧霪l ；藜强鍪i i i 圜l豳 ! 馐目 型塑型尹繁翔 西南科技大学硕士研究生学位论文第5 5 页 er l ds u b 复制功能的实现代码为： p riv a tes u b c o m m a n d 3 一c l ic k ( ) c li p b o a r d c 1 e a r c1ip b o a r d s e t t e x tt e x t 2 t e x t er l ds u b ( 2 )输入框的条件限制。编程助理引导学习者进行编程的过 程中，学习者需要在编程助理的提示下，根据不同的要求输入写必 须的信息，为了保证学习者能够输入正确的信息，编程助理系统对 学习者的输入信息进行了提示引导，如当鼠标放在要输入信息的位 置时，会有提醒信息出现，另方面，当学习者输入的信息出错时， 系统会弹出对话框提醒学习者进行纠正。这样也就保证了系统的可 行性。在学习者进行变量的输入时，为了保证学习者输入的变量是 符合v b 变量命名规则，即变量的首字母必须为字母，就必须对学 习者输入的变量进行检测，如果不合法将会弹出提示框，如图 5 一】0 ： 图5 12 fig ure5 12 变量限制 v aria biei mit 在图5 10 中，当输入的变量名为“4 ”，即不合法时，就弹出 了提示的对话框，实现该功能的代码为： ifl e n ( t ex t1 t ext ) 0t h e n 西南科技大学硕士研究生学位论文第5 6 页 b = l e f t ( t ex t1 t e x t ，1 ) ifasc ( b ) l2 2t h e n c=msg b o x ( ”非法的变量名，请重新输入变量”， v b c r i t i c a l ，”提示”) t e x t1 t e x t t e x t 5 t e x t e n dif e n dif 在循环结构中，如果变量的增值为0 的话，就会使得循环进入 一个死循环，为了避免这种情况的发生，需要对循环变量的增值进 行限制，如果为0 时则提醒学习者，如下图： 图5 - 13增值量控制i f i g ur e5 1 3 v a l u e a d d e da m o u n to fc o n tr o li 在循环结构中如果循环变量的增值量比循环变量的初始值与 终止值之差还要大的话，循环将没法进行，所以必须对这种情况进 行控制，在出现这种情况时提醒学习者，如图： 西南科技大学硕士研究生学位论文第5 7 页 二二一 ：= ： i 警矍鍪繁等爹繁j | | ij | | 2。 ：一| 一j 每凑警垮静零霉孽_ _ ，碡置是多套：l j j | 9 ，。o o _ o o 。o 。_ - _ _ _ _ _ _ 。_ _ _ - 一 i 。_ii i i i 。jj 一；。l - 。 图5 14增值量控制i i f i g ur e5 - 1 4v a i u e - 8 d d e da m o u n to fc o n tf o ii i 实现上面两种情况的控制代码为： dimc i ft e x t 4 t e x t = ”0 ”t h e n c = m s g b o x ( ”若增值量等于0 则为死循环! ”，4 8 ，”提示”) t e x t4 t e x t = ” e 1s e i fv a l ( t e x t 4 t e x t ) a b s ( ( v a l ( t e x t 3 t e x t ) 一 y a l ( t e x t 2 t e x t ) ) ) t h e n c=ms g b o x ( ”增值减值量量过大( 不能大于结束值和初始 值之差的绝对值) ! ”，4 8 ，”提示。) t e x t4 t e x t = ” e n dif e n d s u b ( 3 ) 动态加载。在if 多分支结构编程和s elect 编程页面中， 由于事先不知道分支的数目，所以不好确定条件数目，因此采用了 根据学习者输入的分支数目进行相应的动态加载条件和输入框。在 重置的时候同时要对动态加载的控件进行动态的卸载。动态加载和 卸载的实现代码为： 动态加载： t ext2 ( i ) v isib1e=tru e t e x t 2 ( i ) m o v e t e x t 2 ( 0 ) l e f t ，t e x t 2 ( 0 ) t o p + t ex t2 ( 0 ) h eig h t 木i 木1 1 l o a dl a b e l 3 ( i ) l a b e l3 ( i ) v is i b l e = t r u e l a b e l3 ( i ) m o v e l a b e l 3 ( 0 ) l e f t ，l a b e l 3 ( 0 ) t o p + l a be13 ( 0 ) h eig h t 木i 木1 1 l a be13 ( i ) c a p tio n = ”条件”i + 1 & ”：” ne x t 动态卸载： f o ri=1t 0 v a1 ( t e x t3 tex t ) 一1 u n l o a dt e x t 2 ( i ) u n l o a dl a b e l 3 ( i ) n ex t 5 3 7 4编程助理界面和导航设计 编程助理的界面设计比较清晰明了，布局也比较合理。导航设 计的比较清楚，编程助理本来就是用来减低学习者的学习难度的， 所以它的使用更不能给学习者带来负担，是简单易用的。导航的设 计包括了设计了“概述 页面和“使用说明”页面。概述页面用简 洁的话语概括了该系统的作用功能，而使用说明页面则是详细介绍 了系统的使用对象、使用情境、使用功能、使用方法。在页面设计 中，会在页面的一些地方也会加入适当的提示语和说明文字以及加 入屏幕演示文件来引导学习者，使得学习者更加轻松地使用该系 统。提示语的加入主要有两种方式：在页面需要加提示语的地方有 括号的形式加入，如图5 15 所示；另一种是当鼠标放在某一控件 上时，会出现提示语，如在if 多分支结构页面，当把鼠标放在“i f 分支判断的条件数目：”后面的输入框中时，会出出现提示语 “n ，n = 3 的整数”。 图5 15提示语 fig ure5 15 p ro m p t 糍莪辣 i 縻黧黼； 霪 豳l 隰，薹阳秽 雾 溪 i i i 零；在v b 赣程中，像粼无从下手7 昵j 编程髓理将帮韵嗡萌躺肇地字习瑶寿镬：i 柚g 逻辑结构 为弥提供镇便翕馕的程序霆嚣鳔让你不再襄手无簇! 重要提示：清先壹看使用甏嘲。! i 黉i 舞一l 豢攀鬓豢ii i 专劳赣囔l 一# - - - - - - ，q * 自日k g i 目i i - 一 图5 17使用说明 5 3 8编程助理应用效果分析 为了测试编程助理在实际教学中的指导作用，在学校的 vis u a lb a sic 程序设计实验课中，笔者对编程助理的应用情 况进行了测试。学校的v is u a lb a sic 程序设计实验课教室里 大约有100 多的学生，我将他们分为两组，一组为实验组，一组为 对比组，把编程助理的文件给了实验组的学生，对比组的学生没有 编程助理。笔者主要从编程助理在学生编程过程中的作用和学生使 用编程助理时遇到的问题两个方面来对编程助理的实际应用情况 西南科技大学硕士研究生学位论文第6 1 页 做调查分析。主要通过观察以及和学习者进行交流的方式进行调查 研究。在观察的过程中，发现以下几点：( 1 ) 实验组的学生对编程 助理很感兴趣，并且由此激发了他们对v b 实验课的浓厚的兴趣， 实验的过程中，实验组的学生明显比对比组的学生更加投入编程实 验中来。( 2 ) 几乎所有的实验组的学生都在编程的过程中会应用到 编程助理来引导其进行编程。( 3 ) 观察实验组的学生，他们往往在 不知道该选择何种逻辑结果的时候会去看编程助理中的介绍和案 例学习部分，在比较复杂的逻辑结构的编写时用到编程助理进行语 法结构的构架。( 4 ) 实验组的学生在编程的过程中，由于有编程助 理的帮助，语法出错的情况降低了很多，因此也提高了编程的速率 和成功率，而对比组的学生往往会出现落掉一个关键词，或者多余 一个关键词，又或者将逻辑结构弄错的情况。( 5 ) 观察两个组的学 生的编程代码，实验组的学生的编程代码比较工整，结构清晰，而 大部分对比组的学生的代码有点乱。( 6 ) 整体来说，实验组的学生 编程的完成情况比对比组要好很多。 所以，总体来说，学生比较愿意使用编程助理进行编程，在编 程过程中，编程助理也是引导了学生进行编程和降低了他们的编程 难度和提高了他们的编程信心的。但是在实验过程中，笔者也发现 了编程助理还是存在一些问题的，主要是包括：编程助理的界面的 设计还不够人性化，少数实验组的学习者表示不是很清楚有些界面 的使用；编程助理中的案例有点少。笔者将会继续完善编程助理， 使得它更能符合学习者的需求。 西南科技大学硕士研究生学位论文第6 2 页 结论 本文在综合分析了编程类课程的特征，并且深入研究了网络课 程的设计与实现，学习了以往优秀的网络精品课程的设计和构建思 想的基础上，提出了编程类网络课程的基本特征和编程类网络课程 构建的基本思路。本文的重要研究成果和创新点主要体现在以下几 个方面： ( 1 ) 为了详细了解和掌握vis u alb asic 程序设计课程的特 征和学生的学习情况，设计了关于v b 学习情况调查的问卷调 查表，对学校的生命科学学院和制造学院的曾经学过v b 程序设 计这门课程的相关大二学生的学习情况进行了调查分析。结果发 现学习者在学习v b 程序设计时，主要存在以下几个方面的问题： 学习者由于是首次接触编程类课程，对编程的思想理解比较困难， 很难入门；学习者普遍反应逻辑结构的学习和运用比较难；学习者 反应动手编程很困难，几乎是难以下手，只有10 左右的人表示能 自己动手编程；学习的资源比较单一和匮乏。针对这些问题，本问 提出了相应的对策：针对入门困难，本文提出了初学入门模块，该 模块精心设计了六个v b 学习步骤，引导学习者快速入门；针对资 源单一、匮乏的问题，本文提出了多种学习资源的建设，包括课件 资源、案例资源、网络资源、专题资源、共享资源等等；针对逻辑 结构学习和运用难，以及编程困难的问题，设计了编程助理学习工 具。 ( 2 ) 在学习网络课程的构建的理论知识以及分析编程类课程的 特征的基础上，提出了符合编程类课程特征的v isu a lb a sic 程 序设计网络课程的模块的构建。该网络课程的模块主要包括了以 下几大模块：课程信息、教学公告、初学入门、课程学习、精选案 例、实验操作、学习资源、学习评价、学习工具、学习支持、互动 学习。其中，学习资源里包含了课件资源、案例资源、网络资源、 专题资源、共享家园几个子模块；学习评价包含了在线测试和章节 作业两个子模块；学习工具模块包含了学习笔记、关键词检索、编 程助理三个子模块；学习支持模块中包含了学习导航、学习策略、 编程技巧三个子模块。 西南科技大学硕士研究生学位论文第6 3 页 ( 3 ) 本研究设计并实现了编程助理，该工具是根据v b 程序设计 课程的特征，为了解决大部分学习者逻辑结构理解和运用困难以及 动手编程能力差的问题而设计的，目的是帮助学习者更容易地学习 逻辑结构和学习编程。该工具的设计综合了判断结果和循环结构的 几种情况，让学习在编程中理解这几种结构。该工具引导学习者搭 建各种不同的逻辑结构框架，简化编程，从而使得学习者不再恐惧 编程，让编程变成有趣的事情，激发学习者的编程兴趣。 西南科技大学硕士研究生学位论文第6 4 页 致谢 在论文完成之际，我衷心地感谢曾经在求学过程对我提供过帮 助的老师，同学和家人。 首先要衷心感谢的是我的导师王基生教授。感谢王老师在三年 的学习过程中给予我在学习和生活上的指导和帮助。王老师严谨的 治学态度，渊博的学识让我受益匪浅。王老师的谆谆教导我会铭记 在心。论文从开题到修改都是在王老师的精心指导、支持下完成的， 在此表示最诚挚的谢意! 衷心感谢给予我帮助的所有老师。我的论文在资料收集、写作 的过程中得到计科学院、网络学院、网络中心等相关学院和部分的 老师的支持和帮助，感谢张广兵老师、曾立胜老师、万嵩老师、邓 强老师、杨世恩老师对我论文研究期间所提供的指导和帮助。 衷心的感谢在上学期间给予帮助的同学们，感谢他们在生活上 和学习上给予的支持和帮助。 衷心感谢我的父母和兄弟姐妹们，感谢他们对我学业的支持， 是他们在背后的默默支持和鼓励，才使得我能顺利地完成学业! 最后，向来参加评审论文和参加答辩的老师们表示衷心的感 谢! 【5 】 【6 】 【7 】 8 】 9 】 【10 】 【12 】 【13 】 参考文献 王瑞香英国教育信息花的特点论析【j 】外国教育研究， 2 0 0 6 ，( 1 2 ) ：7 3 - 7 6 张华英国教育信息化的特点及其启示【j 】教育评论， 2 0 0 3 ，( 6 ) ：9 8 - 1 0 1 h t t p ：w w w o p e n a c u k o p e n l e a r n h o m e p h p ，2 0 0 6 5 10 h i g h e re d u c a t i o na c a d e m y j i s co p e ne d u c a t i o n a lr e s o u r c e s p r o g r a m m e e b o l h t t p ：w w w h e a c a d e m y a c u k o u r w o r k t e a c h i n g a n dl e a r n i n g o e r ，2 0 0 9 9 10 洪明欧美国家教育信息化的现状与趋势【j 】比较教育研究， 2 0 0 2 ，( 7 ) ：17 - 2 0 u n i t e ds t a t e sd e p a r t m e n to fe d u c a t i o n ：g e t t i n ga m e r i c a ss t u d e n t s r e a d yf o rt h e2 1s tc e n t u r y ：m e e t i n gt h et e c h n o l o g yl i t e r a c y c h a l l e n g e a v a i l a b l ea th t t p ：w w w e d g o v t e c h n o l o g y ，l9 9 6 9 8 王龙创新推广理论视角下的麻省理工学院开放课件项目【j 】 中国远程教育，2 0 0 8 ( 1 ) ：2 0 2l 叶宝生，曹温庆从网络课程、网络教学和网络项目的三个标准看美 国网络教育 j 】电化教育研究，2 0 10 ，( 9 ) ：8 8 9 3 i n a c o l n a t i o n a ls t a n d a r d so fq u a l i t yf o ro n l i n ec o u r s e s 【d b o l 】 h t t p ：w w w i n a c 0 1 o r g r e s e a r c h n a t i o n a l s t a n d a r d s n a c o l 2 0 s t a n d a r d s 2 0 q u a l i t y 2 0 0 n l i n e 2 0 c o u r s e s 2 0 2 0 0 7 p d f 2 0 0 9 11 2 0 i n a c o l n a t i o n a ls t a n d a r d sf o rq u a l i t yo n l i n et e a c h i n g 【d b o l 】h t t p ：w w w i n a c 0 1 o r g r e s e a r c h n a t i o n a l s t a n d a r d s n a c o l 2 0 s t a n d a r d s 2 0 q u a l i t y 2 0 0 n l i n e 2 0 t e a c h i n g p d f 2 0 0 9 11 2 0 i n a c o l n a t i o n a ls t a n d a r d sf o rq u a l i t yo n l i n ep r o g r a m s d b o l 】h t t p ：w w w i n a c 0 1 o r g r e s e a r c h n a t i o n a l s t a n d a r d s 2 0 0 9 11 2 0 中华人民共和国教育部面向21 世纪教育振兴行动计划 1 9 9 8 ，1 2 ，2 4 黄丹銮我国现代远程教育资源共建共享制度性障碍探析【j 】 广东广播电视大学学报，2 0 0 9 ，( 2 ) ：5 9 1 j 1 j 1 j 1 j l，、| 3 4 眩 p h 西南科技大学硕士研究生学位论文第6 6 页 【l4 】教育部高教司远程与继续教育处“新世纪网络课程建设工程”总体 情况介绍【j 】中国远程教育，2 0 0 3 ，( 9 ) ：6 7 6 8 【15 】 罗鸿斌高校网络课程建设现状与思考【j 】甘肃科技， 2 0 0 8 ，( 1