（课程与教学论专业论文）新课改视野下影响中学音乐课程目标实现要素的研究.pdf

中文摘要 2 0 世纪以来，随着世界性教育改革浪潮的推进，我国音乐学科改革也以新的理念、新 的姿态出现。新课改视野下的中学音乐课程目标较之以往也发生了很大的变革与进步，它 的具体内容包含在三个维度中，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。音乐课 程目标的实现受到社会宏观背景与具体实施过程中多种要素的影响，要研究这些要素的情 况，不仅需要理论方面的支撑，在具体实施方面更需要进行调查分析和研究，从而帮助我 们更好地理解和促进课程目标的实现。 新课程改革给中学音乐教育带来了很好的发展机会，也对音乐课程目标的实现提出了 更人性化、更具体的要求。音乐课程目标在实现的过程中受到相关要素的影响，相关要素 的动态变化也受到课程目标的限制。当这些要素符合基础音乐教育的要求时，它就促进了 课程目标的发展，否则就阻碍了课程目标的实现。本文从社会宏观背景、课程目标具体实 施过程、其它影响要素三个方面对中学音乐课程目标在具体实现过程中的影响要素分别进 行了调查、访谈和分析。在分析和研究影响课程目标的实现要素时将这些要素分开进行各 个层次、不同方面的研究，并不代表单个要素之间是完全割裂的，也不代表其在课程目标 的实现过程中的影响程度是一成不变的，在具体的课程目标实现过程中，各个要素是紧密 联系、互相作用的。这些影响要素之间的复杂的相互关系决定了课程目标的实现是一个长 期的、反复的、逐步提高的过程。 文章最后在对新课改视野下中学音乐课程目标的影响要素进行调查和分析的情况下， 根据实际情况进而提出如何更好地实现音乐课程目标的六点建议。 关键词：课程目标，中学音乐，影响要素，建议 奉研究中的中学音乐课程指的是义务教育阶段的中学音乐课程。 a b s t r a c t s i n c et h e2 0 t hc e n t u r y , w i t ht h ea d v a n c eo fg l o b a le d u c a t i o n a lr e f o r m ，c h i n a sm u s i c d i s c i p l i n er e f o r me m e r g e dw i t hn e wi d e a sa n dp o s t u r e u n d e rt h en e wc u r r i c u l u mr e f o r m ， s e c o n d a r ys c h o o lm u s i cc u r r i c u l u mo b j e c t i v e sa l s oh a v eu n d e r g o n eam o r es i g n i f i c a n tc h a n g e a n dp r o g r e s st h a nb e f o r e ，w h i c hc a nb es e e ni nt h r e ed i m e n s i o n s ，n a m e l yk n o w l e d g ea n ds k i l l s ， p r o c e s s e sa n dm e t h o d s ，a t t i t u d e sa n dv a l u e s ，v a r y i n gf r o mas i n g l ea p p r o a c ht om u l t i p l e ， i n t e g r a t e da n db a l a n c e da p p r o a c h e s t h er e a l i z a t i o no fm u s i cc u r r i c u l u mg o a l si si n f l u e n c e db y m u l t i p l ef a c t o r si n c l u d e di nm a c r o e c o n o m i cb a c k g r o u n da n ds p e c i f i ci m p l e m e n t a t i o np r o c e s s t os t u d yt h e s ee l e m e n t s ，n o to n l yi st h e o r e t i c a ls u p p o r tn e e d e d ，b u ta l s ot h ea n a l y s i sa n dr e s e a r c h i nt h es p e c i f i ci m p l e m e n t a t i o n ，t h u sh e l p i n gu sb e t t e ru n d e r s t a n da n dp r o m o t et h er e a l i z a t i o no f m u s i cc u r r i c u l u mg o a l s t h en e wm u s i ce d u c a t i o nc u r r i c u l u mr e f o r mf o rs e c o n d a r ys c h o o l sh a sb r o u g h ta b o u tg o o d o p p o r t u n i t i e sf o rd e v e l o p m e n t a tt h es a m et i m e ，i tm a k e sm o r eh u m a n e ，m o r es p e c i f i c r e q u i r e m e n t sf o rt h er e a l i z a t i o no f m u s i cc u r r i c u l u mg o a l s t h er e a l i z a t i o no fm u s i cc u r r i c u l u m g o a l si s i n f l u e n c e db yt h er e l e v a n te l e m e n t si nt h e p r o c e s so fi m p l e m e n t a t i o na n dt h e d e v e l o p m e n to fr e l e v a n te l e m e n t s a r ei sa l s or e s t r i c t e db yt h ec u r r i c u l u mo b j e c t i v e s w h e nt h e s e e l e m e n t sm e e tt h eb a s i cr e q u i r e m e n t so fm u s i ce d u c a t i o n ，t h e yp r o m o t et h ed e v e l o p m e n to f c u r r i c u l u mg o a l s ，o t h e r w i s e ，t h e yw i l lo b s t r u c tt h er e a l i z a t i o no fc o u r s eo b je c t i v e s t h i sp a p e r c o n d u c t e ds u r v e y s ，i n t e r v i e w sa n da n a l y s i so nm i d d l es c h o o lm u s i cc u r r i c u l u mo b je c t i v e si n s p e c i f i ce l e m e n t so ft h ei m p l e m e n t a t i o np r o c e s so ff r o mt h r e ea s p e c t si n c l u d i n gt h es o c i a l m a c r o - c o n t e x t ，c o u r s eo b j e c t i v e ss p e c i f i ci m p l e m e n t a t i o na n do t h e ra f f e c t i n gf a c t o r s i nt h e a n a l y s i sa n dr e s e a r c ha b o u tt h er e a l i z a t i o no fe l e m e n t sa f f e c t i n gt h ec o u r s eo b j e c t i v e s ，t h ep a p e r s e p a r a t e st h e s ee l e m e n t sa tv a r i o u sl e v e l sa n dd i f f e r e n ta s p e c t s ，b u ti td o e s n tm e a nt h ee l e m e n t s a r ec o m p l e t e l yf r a g m e n t e da n di m p a c ti st h ei n f l e x i b l ei nt h ep r o c e s so f c u r r i c u l u mg o a l s i nt h e r e a l i z a t i o no ft h es p e c i f i cp r o c e s so fc u r r i c u l u mg o a l s ，t h ee l e m e n t sa r ec l o s e l yl i n k e da n d i n t e r a c t i v e t h e s ec o m p l e xl i n k a g e sb e t w e e nt h ea f f e c t i n gf a c t o r sd e t e r m i n et h er e a l i s a t i o no f c o u r s eg o a l si sal o n g t e r m ，r e p e a t e da n dg r a d u a li m p r o v e m e n ti nt h ep r o c e s s t h ep a p e ri n v e s t i g a t e sa n da n a l y s e si m p a c te l e m e n t su n d e rt h en e wc u r r i c u l u mr e f o r mi n s e c o n d a r ys c h o o lm u s i cc u r r i c u l u mg o a l sa n dp u t sf o r w a r ds i xs u g g e s t i o n so nh o wt ob e t t e r a c h i e v em u s i cc u r r i c u l u mg o a l sa c c o r d i n gt oa c t u a ls i t u a t i o n k e y w o rd s ：c o u r s eo b j e c t i v e s s e c o n d a r ys c h o o l m u s i ci m p a c t i n gf a c t o r s u g g e s t i o n 扬州i 大学硕士学位论文 扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书 学位论文原创性声明 承担。 、l。 躲彳移d 列 签字日期：2 矿( 6 年厂月 学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关 部门或机构送交学位论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅。本人授权扬州大 学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录 到中国学位论文全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 学位论一躲彳彩d 爿导师签 少! 夕。s ，国 倪甜甜：新课改视野卜影响中学音乐课剧目标实现要素的研究1 1 绪论 1 1 课程改革背景及选题的意义 1 1 1 国内外音乐课程改革背景 1 1 1 1 国际背景 进入2 0 世纪，人类社会在政治、经济、文化、科技等各个领域都取得了飞速的发展， 与此同时世界各个国家的教育事业也随之而发生相应变革。由于新技术革命的发展和产业 机构的变化，从2 0 世纪8 0 年代起，教育受到了许多国家政府前所未有的关注，表现在除 了大量拨款给予教育改革以财政支持外，由政府支持并组织有关教育工作者、教师、专家 等参与的各种研究报告、课程改革方案、教育法律法规等文件纷纷出台。各国的教育思想 开始转移到以学生的发展的中心，因为培养人才不仅是发展经济和增强国家综合实力的需 要，也是人类自身生存和发展的需要。 世界各国学校音乐教育也进行了系统的、整体性的改革，包括重新认识音乐课程的价 值与性质、制定新的课程标准等。在全球范围内的音乐课程改革中，许多国家和地区的音 乐课程目标也有了极大的转变，从以往的将“音乐知识与技能的传授”作为音乐教学首要 目标的做法，转变为“培养全面发展的人 的首要目标，同时强调通过音乐教育开发人的 潜能的培养，培养音乐兴趣爱好与审美能力。音乐教学目标确立的指导思想已由片面地强 调“通过教育学习音乐”转变到更多地强调“通过音乐进行教育”，把音乐教学目标的关 注点从“音乐 转向了“人”1 2 j 。同过去时代在自然资源或物质力量方面促进经济发展、 增强国力的情况相比，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于二十一世纪人类发展 则具有越来越重要的意义。 1 1 1 2 国内背景 中国的教育也顺应了教育改革的大潮，始终处于不断变革的历史进程之中，从1 9 4 9 年新中国成立以后的六十年时问里，在基础教育课程和教材领域进行过七次较大规模的改 革。这七次改革和基础教育大发展都取得了f 大的成就，对促进我困政治、经济、科技、 文化等各个方面i 的发腱做了l i 人贞献。羽i 【l f ：纪之例，我酗建幽以米的第八次丛础教疔课 【2 j 裁定澄旨乐教育艘掣j ：沟：f ；东帅人版 l ：2 0 0 1 ：1 9 3 1 9 4 扬州1 人学硕十学位论文 程改革在党中央、国务院的直接领导下，f 以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次 课程改革代束了全新的教育理念，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注 每一个学生的发展“以学生为本”的历史性转变。新课程改革4 、= 仅在课程理念方面带 来了“素质教育”、“终身教育 的新理念，使教育变得民主化、普及化，在课程设置、课 程内容、课程结构、课程管理和评价方面都有了新的改革。设置了九年一贯的义务教育课 程，课程内容将实现从“科学世界”向“生活世界”的转变，加强所学知识与实际生活的 联系；课程结构将克服过去的复杂和繁琐，实现课程结构的综合性、均衡性和选择性；课 程管理方面将实行国家课程、地方课程、校本课程三者想结合的自上而下与自下而上的双 向管理机制，课程评价方面将实现评价指标的多样化、评价方式的多样化、评价主体的多 元化、从注重结果的评价转向注重过程的、发展性的课程评价。 素质教育是面向全体学生、使每一个学生在德、智、体、美等方面都得到相应发展， 同时注重培养学生的创新精神和个性的教育。在素质教育的宏观教育理念的指导下，音乐 课程作为基础教育的组成部分，面临着发展的机遇和严峻的挑战：经济的发展，科学的进 步，信息技术的推广，都推动了音乐教育的发展；但同时音乐教育也成为了基础教育的薄 弱环节，如何加强音乐学科建没，需要进行改革来推动其发展。 随着基础教育课程改革纲要( 试行) 和全日制义务教育音乐课程标准( 实验稿) 的出台，音乐课程的总体目标被确立为：“培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴 赏能力、表现创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”【3 】。在此基 础上，“新课程标准将音乐教学目标分解为三个方面，即知识与技能目标、过程与方法目 标、情感、态度与价值目标，这是对长期以来音乐教育只关注知识技能目标的重大突破。” 【4 j 。新的课程目标颠覆了音乐教学活动是以知识和课本为中心的认识活动的观念，它在具 体实施过程中遇到的影响要素受到了广泛的关注，无论是从宏观背景的角度来看的政治背 景、经济条件、文化环境、科技水平，还是从具体实施的角度来看的教育者、受教育者、 对教育理念的认识、教学设备、教学方法、教学环境、课程设置、教学内容和其它要素， 都需要去深入调查、分析和研究。 1 1 2 选题意义 教育的改革实际上是一个i = l i 各个要素相互作用的动态的过程，这些要素共同决定着改 1 3 1 i 文；_ 6 i j 索厥敦育珧里r 中的中学矗尔怫 1 i 什 t ，l m f 究兰州i ：i ) q 北帅池人学博t 学位论文2 0 0 7 ：5 1 4 1 l ：义澜索质教育视坐f 中的中学高乐课程 i j f 究兰州：两北帅池人学博一i 二学位论文2 0 0 7 ：5 倪甜甜：新课改视野卜- 影响叶j 学音乐课群目标实现要素的研究 革的成功或失败。音乐课程目标通过明确音乐教育的方向和提示教学计划、任务等内容， 为师生在教学活动中提供最优的音乐学习内容、方法与经验，以促使学生达到教学目标， 并成为评价音乐教育活动的标准来评价音乐教学的结果。音乐课程目标在实现的过程中受 到相关要素的影响，相关要素的动念变化也受到课程目标的限制。 课程实践证明，“无论忽视哪一个要素，或者偏重哪一个要素，都会使学校课程失去 平衡，以至不能完整地全面地实现教育的培养目标。”1 5 】。因此，本研究的主要意义在于深 入课改实际，关注和审视新课标在实现过程中可能受到的影响和暴露的问题。具体了解影 响音乐课程目标在实现过程中受到哪些要素的影响并可能产生的结果，对可能影响课程目 标的要素提出预防、调整的针对性意见，以适应、符合我国现阶段音乐课改下教与学的需 要，对于解决中学音乐教育若干现实问题具有一定的理论价值和实践指导意义。 1 2 研究目的、研究内容及创新之处 1 2 1 研究目的及研究内容 2 0 世纪以来，随着世界性教育改革浪潮的推进，我国音乐学科改革也以新的理念、新 的姿态出现。在基础教育课程改革纲要( 试行) 和全日制义务教育音乐课程标准( 实 验稿) 中，新课程对学生的全面发展给以新的阐述和定位，打破了传统的只注重知识与 技能的局面。具体来说，新课程目标的教育思想主要体现在“审美、创造、交流、传承 四个方面，核心是学生的审美体验，途径是音乐实践活动。它标志着以传授音乐基本知识 和技能的传统课堂教学形式的解体，反映着对音乐理念和课堂教学进行重组或转型以适应 新课标的新要求【6 】。新的课程目标体系可以分为三个层面：知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观。新的课程目标的实现受到宏观背景与具体实施过程中多种要素的影响， 不仅需要理论方面的支持，在具体实施方面也要进行调查分析和研究，从而帮助我们更好 地理解和促进新课程目标的实现。 1 2 2 本研究创新之处 音乐新课改是音乐教育事业的一次重大进步，关于研究新课改实现情况的资料有很多， 但大多都是针对其实现过程中的具体问题进行研究的小篇幅论文。从宏观背景和实际操作 几达课程史论北京：人f 乇敦育版 i 1 9 9 9 ：3 5 7 1 6 】谢忠l | 月高中新音乐谍程的发髓i 见代中小学教育2 0 ( ) 5 1 2 ：1 7 4 一 扬州人学硕十学位论文 中系统地探究新课改背景下有关中学音乐课程目标在具体实现方面的影响要素，目前在音 乐学和教育学研究中把两肯棚结合的成果暂时还未被发现。 从社会结构显性与隐性要素( 政治、经济、文化、科学技术) 等在运行过程的宏观背 景下来分析中学音乐课程目标在实现过程中受其影响的情况。本命题的研究必须置身于特 定的社会背景和条件中，根据实际的政治、经济、文化、科学技术来进行研究和调查，使 之符合我国社会主义的基本国情需要。 在特定的社会条件下，结合当前音乐教育改革的实际情况，选取具有代表性的、具有 一定差异的地区中的各类学校进行调研，从音乐课程目标在其中的实现情况对影响音乐课 程目标的各个要素进行深入调查和分析研究。调查涉及不同的地区和学校，范围相对较广， 所得出的结论也相对客观真实。 音乐新课标的实施受到教育界的广泛关注，它的具体实施是一条漫长的、曲折的、不 断探索的道路。对于音乐课程目标在宏观背景和具体实施中受到阻碍、影响其顺利实现的 情况，分析原因，提出适合于关注与调整的意见，对于促进课程目标的全面实现具有很重 要的价值，对推进整个音乐教育及整个教育事业的发展也有参考的作用。 倪甜酣：新课改视野卜| 影响中学音乐课稃目标实现要素的研究 三 2 文献综述 2 1 音乐新课标中关于“课程目标”的教育理念的确立 课程目标分为广义的课程目标和狭义的课程目标两个层面，广义上的课程目标涵义定 位于教育与社会的关系，它包含了“教育方针”、“教育目的、“培养目标”、“课程教学目 的”和“教学目标”多方面的视角。狭义的课程目标定位于教育内部的教育与学生的关系， 是一个相对具体的视角，它的涵盖面的特定的，主要是指“教育目标”。课程目标是学校 课程价值的具体体现，是一门课程的出发点和归宿，因为课程内容在制定与实施之前首先 要确定课程目标，课程实施完毕后要根据课程目标来进行检验结果。它通过明确课程的方 向，为具体的学习内容与方法提供依据，并确定评价音乐教学结果的标准。 全日制义务教育音乐课程标准( 实验稿) 指出：“音乐课程目标的设置以音乐课程 价值的实现为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发 展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶 高尚情操 。 课程目标根据其内容可以分类为行为取向性目标、生成性课程目标和表现性课程目 标。行为取向的课程目标具体、明确，对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适 合。生成性课程目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境中随着教育过程的展开 而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不是像行为目标那样重视结果。生成 性目标的重点是考虑学生的兴趣、能力差异，强调目标的适应性、生成性。表现性课程目 标指在教育情境中每一个学生个性化的创造性表现，关注学生的创造精神、批判思维，适 合以学生活动为主的课程安排。标准中的“课程目标”包含在三个维度中即知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观。这实际上就是课程目标的行为取向性、生成性和表 现性三个内容的体现。知识与技能强调了音乐学习内容的综合化发展，音乐知识包含了基 本乐理、音乐表现要素、音乐史及其相关文化的知识，音乐技能表现为识谱、视唱练耳、 演唱、演奏、舞蹈及把它们结合成一体的整体音乐实践，构成基础音乐教育知识与技能的 整体。重视过程、强调方法，是课程改革前所未有的重大进步，它蕴含着丰富的意义，重 视学生对音乐的感受、体验、珊解、表现、创造并f 、f 诸实践的牛动过 【j 。“情感态度j 价 值脱”深入剑了占乐教学的本质内容，允分体现了音乐教育i ，l 勺重心是培养“人”帆1 i = 支能， 扬州人学硕士学位论文 是通过音乐实践来达到对美的欣赏、感受与创造，体现了音乐教育中注重情感本身的体验、 积极向上的态度和树立健康的价值观： 根据全f 1 制义务教育音乐课程标准( 实验稿) 对课程目标的理解，音乐课程目标 包含着丰富的内容和环节，具体实践过程中这些环节又是坏环相扣的，它实现的过程中涉 及了诸多要素。 2 2 关于影响音乐课程目标实现要素的概念 音乐课程目标的作用是通过明确音乐教育的方向和提示教学计划等内容，为师生在教 学活动中的音乐学习内容、方法与经验提供参考，以速进学生达到教学目标，并成为评价 音乐教育活动的标准来评价音乐教学的结果。课程目标的实现并不是一蹴而就的，它在实 现的过程中要受到多方面要素的影响，这些影响要素既包括社会宏观背景方面的，也包括 课程与教学具体实施方面的，还有来自其它方面的影响要素。同时这些要素之间又是环环 相扣的，它们都不同程度地影响着课程目标的事先。本篇论文主要研究目的在于通过调查 研究来了解影响音乐课程目标在实现过程中受到哪些要素的影响并可能产生的结果，对可 能影响课程目标的要素提出预防、调整的针对性意见，为促进课程目标的实现提供一定的 理论基础和实践指导。 2 3 本研究的宏观指导思想和理论基础 2 3 1 本研究的宏观指导思想 2 0 世纪以来，随着世界教育改革浪潮的推进，我国音乐学科改革也以新的理念、新的 姿态出现，在素质教育的宏观教育理念的指导下，音乐课程也经历了巨大的改革。关于素 质教育的涵义，国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中作了明 确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是根据教育法规定的国家方 针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质 为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、以促进他们在德智体等方面生动、活泼、 主动地发展为基本特征的教育。” 素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注 弧 投人的午f 慧滑f i 皂，i 一卜再形成人的健个个性为 艇本特征的教育。素质敦f j j i 张“嘶向雠 个学，l ”、“使每一个学生都得剑令面的发展”，较好地体现了基础教育的本质属性和基 倪甜甜：新课改视野卜影响中：学音乐课程目标实现要素的研究 二 本特征，因此从一定意义上讲，素质教育是一种高层次的基础教育。在素质教育的根本理 念的指导下，音乐教育也出现了自，j 所未有的发展，音乐教育的重要地位也得到确立。中小 学音乐丌课率有较大的提高，音乐教! j i f j 整体素质普遍有所提升，教学内容、教材的发展也 更为全面。音乐教育的发展推动了整个社会的精神文明建设，音乐教育作为全民素质教育 的一个重要方面，在培养学生审美能力、鉴赏能力、创造力等方面起着重要的作用。 2 3 2 本研究的理论基础 2 3 2 1 本研究的哲学基础 2 3 2 1 1 马克思主义 按照马克思主义哲学的观点，教育目的的确定应该根据社会发展的需要和人的发展需 要两方面来决定。因此，音乐课程目标的实现和影响因素也受这两个方面的影响和制约， 即“社会条件 和“人的条件”。音乐课程目标的实现要涉及的“社会条件”包括政治、 经济、文化、地域、风俗、科学技术等；所涉及的“人的条件 包括教师、学生、教师的 教学内容、教学方法、学校的教学设施、使用教材情况等。社会条件和人的条件影响着音 乐课程目标的实现。 2 3 2 1 2 实用主义 实用主义是西方哲学的一个主要流派，其代表人物是杜威。在教育方面，他认定学习 是“从个人的实际生活的经验出发，通过个人的直接经验，吸收他人的直接经验而获得的 知识和经验，才是完全的知识和经验只有获得这样完全的知识和经验，才能增长自己的 知识经验，也才能增强吸收他人知识或经验的能力”1 7 j 。因此，把经验看作是学习的基础 强调实践能力，“从做中学”。重视思维爿惯、思维能力的培养，重视教学环境和实际操 作，从学生实际出发。这为音乐教学、音乐课程目标的实现提供了可参考的哲学基础。 2 3 2 1 3 结构主义 结构主义是近年来西方较为流行的一个教育哲学流派，以皮亚杰和布鲁纳为主要代 表。皮哑念的教育目的是耍培养“有独创精神n j 人”，他认为教学的目的不仅是传授和学 刊知识，而且要发展智力。主张教育的实施应该 l 捌学牛的特点和发展阶段，鼓励：学生自 1 7 1 i 二为农郑希展：赞i 贞教育哲学阶尔滨：黑龙江教育版朴1 9 9 0 ：2 5 2 扬州人学硕十学位论文 己操作、手脑并用。这种“因材施教”和理论联系实践的观点对我们如何实现音乐课程目 标有很大帮助。 布鲁纳认为学生的学习不仅要：攀提一般观念、一般原理，还要掌握学习和研究的方法 和具有独立解决问题的能力，强调学生的“发现”，认为只要掌握学科的基本结构，就可 以在此基础上扩大和加深知识，形成知识的“迁移”。音乐课程目标中的“知识与技能” 与布鲁纳的学习观点是相似的，不仅要学习音乐理论知识，包括乐理知识、音乐体裁、结 构、形式、创作、音乐历史以及相关文化方面的知识，还要学习音乐技能，包括识谱、视 唱、练耳，演唱中的发声、共鸣、咬字吐字，演奏中的姿态、触键、指法等，这样才能有 利于构建基础音乐教育知识与技能的完整体系。 2 3 2 2 本研究的马克思主义教育学基础 本研究的教育学基础是马克思主义教育学，其基本观点是：第一，教育是一种社会现 象，与人类社会同步发展，不存在脱离社会影响的教育；第二、教育起源于生产劳动，劳 动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变；第三、教育的根本目的在于促进学 生的全面发展；第四、教育与生产劳动相结合，这不仅是促进生产力发展的重要方法，也 是培养全面发展的人的唯一方法；第五、在与政治、经济、文化等的关系上，教育一方面 受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进社会政治、经济、 文化等的发展具有巨大作用；第六，坚持运用马克思方法论研究教育问题。马克思主义教 育学明确指出了教育与社会环境、生产劳动、政治、经济文化的关系密不可分，对我们研 究音乐课程目标在实现的过程中受社会宏观背景影响提供了坚实的理论基础。 2 3 3 3 本研究的人本主义，d 理学基础 本研究的心理学基础为人本主义，人本主义的代表人物是美国心理学家罗杰斯等，人 本主义者提出了“学校人性化”等观点，对当代各幽的教育改革产生了重大的影响。 人本主义的主要观点有：教育价值观是“以人”为本，教育的目的在于增长个体的智 慧，使人趋于完善；课程的中心应从重视知识传授、关注学习的结果转到重视价值、情感、 态度等因素的作用，关注人的全面发展；提倡在教学活动中构建真实的问题情境，让学生 亲自体验学习的过程，从实践中学习，鼓励学习者自山探索。这对于我们实现音乐课程目 丰，j ：也有很好的王q ! 沦指导意义： 人本主义要求我们在实现音乐课程同标的过柞中，应该以每一个学生的发展作为中 倪甜甜：新课改视野下影响中学音乐课程目标实现要素的研究 竺 心，把人的发展看成是教学活动的出发点和归宿，教师应树立起每一个学生都是可教育的 教学观念，信任学，e ，充分发挥每个学生的潜在能力，创设有利于学生学习的情境；教学 内容不再局限于课本、教材上的知识，而是上升到审美意识的层次，关注学生的兴趣和经 验，从生活内容出发，涉及一切具有人性陶冶意义的方面；教师由教学的领导者转变为学 生学习的引导者、组织者和合作者，重视学生多方面的发展，对学生的学习给予全面、科 学、发展的评价。 2 4 研究方法 为力求本次研究在理论与实际上相结合，在充分参阅相关文献的基础上，结合现状进 行问卷调查，将定性研究与定量研究相结合。采取的主要研究方法有：文献法、问卷调查 法、访谈法。 2 4 1 文献法 “文献法就是对于文献进行查阅、分析、整理，从而找出事务本质属性的一种研究方 法”1 8 。通过收集并阅读理论和实际两个方面的资料( 与本课题相关的研究成果和部分学 校的教学计划、教师备课本等文献资料) 来进行研究。 2 4 2 问卷调查法 “问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法”【9 l 。本研究使用的问 卷调查表内容主要参考了全日制义务教育音乐课程标准( 实验稿) ，结合目前音乐教育 实际，就本论题所涉及的关键性问题如课程理念、师资力量、课程设置、学生素养、教学 设备、使用教材、教学方法与过程、教学环境等方面的问题制定教师问卷八十份、学生问 卷三百份。l 、j 卷的形式为封闭型问题为主，结合少量开放型问题，根据问题的需要取得主观 与客观性的答案，力求调查结果的具体性和真实性。 2 4 3 访谈法 “访谈，就是研究性交谈，是以门头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏 1 8 】争秉德教育羊 i j ：- n 法北京：人r 敦育版 i 1 9 8 6 ：1 2 9 1 9 裴娣娜教育 l j f 究方法导论台肥安徽教育版m 2 0 0 0 ：1 6 7 1 0 _ 一 扬州1 人学硕+ 学位论文 见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。”1 10 1 。访谈法主要是针对 问卷调食法r l - j 提出的丌放型问题的，访谈的对象为中学音乐教师和学生。在问卷调查的基 础上，针对作调查的有代表性的部分学校的老师、学生，对一些关键的i u j 题作深入的探讨， 对问卷中显示【叱不很明确的问题作更深一层次的了解。 1 1 0 】裴娣娜教育研究方法导论合肥安徽教育版礼2 0 0 0 ：1 8 0 倪甜甜：新课改视野卜- 影响中学音乐课程目标实现要素的研究 旦 3 研究的前期准备 本研究从2 0 0 8 年l2 月丌始直至2 0 10 年2 月结束。结合当前音乐教育改革的实际情 况，选取具有代表性的、具有一定差异的地区，以及各类学校进行调研，从音乐课程目标 在其中的实现情况对影响音乐课程目标的各个要素进行深入调查和分析研究( 调查问卷和 被调查学校参见论文附录) 。 3 1 调研学校的择校依据 为了使本次调查的结果更加全面、客观、可信，在选择调查学校的时候依据了以下几 个方面： 3 1 1 根据经济发展状况来选择地区 在问卷发放之时，考虑到不同的地区及其经济发展情况会影响改地区的教育水平，所 以将所调查地区分为发达地区( 江苏) 、中等发达地区( 安徽、湖北) 两类。 3 1 2 根据层次来选择学校 在每省的调查学校选择上，按地区分为省级、地市级和县乡级三层，每层学校均随机 抽取，一共抽取了2 4 所学校，被调查的学生也才选择了随机抽取的方式，均选择了初中 学生作为调查对象。 3 2 调查问卷的基本信息 本研究使用的问卷凋查表主要的设计思路是参考了全f 1 制义务教育音乐课程标准( 实 验稿) ，结合目前音乐教育实际，就本论题所涉及的关键性问题如课程理念、师资力量、 课程设置、学生素养、教学设备、使用教材、教学方法与过程、教学环境等，同时参考了 相关的博士、硕士论文，分别设计出不同内容的针对教师和学生的两种调查问卷。问卷的 形式为封闭型问题为主结合少量开放覆! 问题根据问题的需要取得主观与客观性的答案， 力求调奄结果的j 休。h 和贞文 ， ：。 本次调查中教师问卷发放8 0 份，收| l i i 有效问卷7 2 份，回收率为9 0 ，共调查了3 个 扬州i 大学硕十学位论文 省的7 2 名中学音乐老师；学生问卷3 0 0 份，收回有效问卷2 8 2 份，回收率为9 4 ，共调 查了3 个省的2 8 2 名初中学生。对l8 位教师和3 0 位学生进行访谈。 被调查的音乐教师中，来自省级学校的有1 9 人，占总人数的2 6 4 ；来自地市级学校 的有2 1 人，占总人数的2 9 2 ，来自县乡级的有3 2 人，占总人数的4 4 4 。其中来自发 达地区的教师有1 4 人，占总人数的1 9 4 ；中等发达地区的有5 8 人，占总人数的8 0 6 被调查的学生中，来自省级学校的有8 9 人，占被调查学生总数的3 1 6 ；来自地级市的 有1 0 0 人，占总人数的3 5 5 ；来自县乡级的有9 3 人，占总人数的3 2 9 。其中来自发达 地区的学生有7 9 人，占总人数的2 8 ；来自中等发达地区的有2 0 3 人，占总人数的7 2 。 表1 参与调查人员情况表 参与本次调查问卷发放、回收和统计的人员均为师范类本科毕业的音乐教师或音乐教 育专业的研究生，调查时间都选择在不影响正常教学的学生就读时间内，亲临各所学校的 教学现场进行调查。对收回后的调查问卷进行严格筛选，为保证问卷的有效性，答题不完 整或答非所问的问卷全视为无效，数据的录入、分析采用了s p s s1 1 o 数据统计软件。 倪甜甜：新课改视野卜影响中学音乐课程目标实现要素的研究旦 4 研究与分析 4 1 影响中学音乐课程目标实现的要素( 一) ：社会宏观背景 “教育的作用在于，把体现一定社会发展阶段的社会生活规范，包括社会心理的、伦 理道德的、政治法律的以及哲学宗教等转化为人的社会品格。这对人来说，是使个体的入 成为一定社会需要的、努力服务社会的劳动者，成为继承署a f i ；, j 造社会生活、体现一定社会 关系的社会分子的过程”【l 。课程是深深扎根于社会物质和文化背景中的，无论是课 程目标的制定、课程内容的选择还是评价标准的确定，都是人们在特定的社会条件下对课 程价值所作出的抉择，都体现了社会环境与教育环境的适应，因此教育是具有社会性的， 它的目标也带有社会性，培养“社会的人”。教育的过程，实际上是使人社会化的过程。 基础教育改革不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需 要所作出的主观反英与期待。因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会 中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。“教育是 深深地扎根在一个国家政治和文化的氛围当中的，学校课程体系是特定历史条件下政治、 经济、文化产物。学校的课程体系不仅仅是一些人类积累的知识的总结，同时也是一些社 会集团认为是有效的知识体系。”i l2 1 。社会要求教育变革的需要越大，实施的可能性就越 大。因此，任何教育的发展都受到其所处的社会宏观背景的影响，音乐教育也不例外。新 课程改革是一场涉及课程目标的变化、课程结构的改革、课程内容调整、课程制度的变革 等多方面的改革，是一场复杂、矛盾、逐步前进的教育改革。新音乐课程目标在其实现的 过程中不同程度地受到政治背景、经济条件、社会文化、地域文化和科学技术等条件的影 响。 4 1 1 政治背景对音乐课程目标实现的影响 政治与教育有着密切的联系。教育是由一定的社会政治、经济所决定又为一定的社会 政治、经济服务的。任何音乐教育都离不开政治范围，政治制度规范了现代音乐教育活动。 乐记中提出了“乐与政通”的观点，即音乐与政治两者的关系是相通的，音乐要跟随 政治的步伐l 讨进，要为政治| f 订服务。纵脱我同音乐教育的发展史，每一个时代的音乐教育 l l l l i i 为农郑希挂抽，i 贞敦育中i 学哈；j = 演：黑尼江教育版扎1 9 9 0 ：2 5 2 1 1 2 】余海波当前荚固多允义化教育的课程没汁国家高级教育行政学院学报2 0 0 1 ( i , ) ：7 5 扬州人学硕十学位论文 都与政治的关系密不可分，古代的音乐教育过分强调了对政治的功利作用；近代音乐教育 的作用更多地倾向于鼓舞大众的目的；在现代社会中，政治制度决定了音乐教育的决策、 管理，以及音乐教育资的分配，不仅给音乐教育内部健康平衡的发展提供保障，也保证了 公民平等的受音乐教育的机会。 政府机构是影响课程目标顺利实现的重要力量，政府参与课程实施、对课程目标的影 响不仅表现在学校计划的组织和管理、组织课程开发队伍、提供课程材料、设计课程内容 方面，同时政府机构也间接参与课程实施等各种各样的基础性工作。学校教育在依赖于政 府支持的基础上也要发挥自己的主体性，以保证音乐课程目标的顺利实现。 4 1 2 经济条件对音乐课程目标实现的影响 经济基础是一切社会文明的基础。经济的发展在为教育提供了物质基础的同时，也对 教育提出了越来越具体化的要求。音乐教育体制是产生于它所处的经济体制下的，经济发 展的水平制约着音乐教育发展的速度和程度，决定了音乐教育体制的变化和音乐教育的形 式、结构，决定了音乐教育的目标、内容和手段。 经济的发展大大拓展了个体受到音乐教育的机会，但由于经济发展的不均衡，“教育 不公平 现象也时有发生。在本研究的问卷调查和访谈中我们发现，在被调查的7 2 名老 师和2 8 2 名学生中，有13 名音乐教师( 占总人数的18 ) 和7 6 名学生( 占总人数的2 7 ) 认为音乐新课程目标不符合其所在学校的教学实际。这些老师和学生大部分来自经济 欠发达的农村中学，作者就这个问题对其中一部分人进行了访谈，接受访谈的大部分教师 回答基本一致，都认为音乐新课程目标更适用于经济发达地区，因为其所在学校由于经济 条件限制，很多音乐活动比如键盘教学、多媒体音乐欣赏教学没办法正常开展。有一位来 自农村的教师甚至告诉我们“唯一彰教尹工具就是一乡录手祝，上课的砂篌放膨萨给弓毪 衫7 万缪力旁乐厥剪，要趸尹嚼戤的z 孑，花垠考录芳一矽一矽她嚼乞这样就造成学生音乐知 识不全面，音乐技能缺乏的现缘，究其根源是因为经济条件的限制。 而在对认为“音乐教育符合是否其所在学校的教学实际”中，来自经济发达地区的大 部分学生和老师的回答的肯定的。 因此，经济条件对音乐教育教学、音乐课程目标实现的影响是巨大的。 4 1 3 社会文化对音乐课程目标实现的影晌 一定的社会文化背景影响詹人们的思维方式、价值观念、知识结构以及学习的习惯亏 倪甜甜：新课改视野下影响中学音乐课程目标实现要素的研究堕 方法，音乐起源于文化，并以文化为背景而存在。音乐教育反映了社会文化，社会文化促 进了音乐教育的发展。 在2 0 0 1 年颁御的全f 1 制义务教育音乐课程标准( 实验稿) 中，音乐的文化传承价 值被提出，让学生以对音乐的学习为基点，拓宽至对音乐文化的学习，在音乐中认识和了 解不同的文化。通过对民族音乐文化的学习培养学生的爱国主义情怀，通过对世界音乐文 化的学习开阔学生的视野，学习并尊重其他国家和民族的音乐文化。我国是一个地大物博 的多民族国家，现代中华文化是“以马克思列宁主义为指导思想，以中华古代文化为核心， 融会5 6 个民族文化为一体”【13 1 ，并吸收了外来文化的“多元一体”格局的新文化，“多元 一体 的社会文化是时代和社会发展的需要，各民族的文化应该得到同等的尊重和重视。 在这样的社会文化背景下，音乐教育也确立了多元文化教育的理念，在面向世界与多民族 文化方面，有了很大的发展：音乐教师的素养要求得到提高；学生的文化视野更加广泛； 音乐教育的内容涉及多民族文化。 音乐作为