（课程与教学论专业论文）高中趣味物理活动课的设计与实施.pdf

摘要 活动课程作为中学基础课程体系的一个重要组成部分，通过让 学生在学中做、在做中学的特殊方式体验到知行合一的学习精神， 是培养学生动手能力、交流协作能力以及创新能力的重要途径。与 传统课程相比，活动课程更加注重学生主体活动性，鼓励学生平等 交流、活泼发展，能有效改善师生、生生关系，增强交流协作能力。 上个世纪8 0 年代伊始，活动课程在我国如火如茶的开展，经过课外 活动、第二课堂、兴趣小组、综合实践课、校本课程等多种渠道进 行了探索，现在活动课程趋于学科化，将学科课程与活动教学有机 结合，形成了行之有效的学科活动课程。本文研究的高中趣味物理 活动课便是活动课程学科化的一个典型案例，高中趣味物理活动课 通过系列较具趣味性的物理活动让学生学习物理实验操作技能、掌 握物理知识、形成关注生活、探究自然的科学精神和善于交流协作 的科学素养等。 为探讨构建合理高中趣味物理活动课的设计与实施理论，促进 物理活动课有效开展，完善中学物理课程体系，本论文主要工作为： 一、走访了解目前湖南省长沙市几所高中学校开展趣味物理活动 课情况，分析现阶段物理活动课取得的成绩和存在的问题，结合目 前国内研究现状，明确本论文研究内容与意义。 二、依据当前高中课程改革要求，结合国内外主流文献参考， 在活动课程学科化的立场上寻求活动教学与物理课程的有机融合， 给出趣味物理活动课的界定与内涵，阐述了趣味物理活动课的理论 支撑和突出特征，提出此课程重要价值和主张。 三、从课程开设的角度结合高中物理学科特点与活动教学观提 出了趣味物理活动课选题原则以及活动课的几种组织方式，并通过 案例分析初步得出各种组织方式所具有的优势与特点。在课程评价 上，笔者初步尝试着站在三维目标的角度制定活动课评价，并对趣 味物理活动课的提出了评价实施原则。 四、在长沙市某高中高一年级校选课程开展了趣味物理活动课 的教学实践，分析了趣味物理活动课实施的可行性。结合教学反馈 和教学反思以及名师点评，给出了高中趣味物理活动课教学实施策 略。 本文通过理论阐述与教学实践初步探索了高中趣味物理活动课 的设计与实施理论架构，旨在高中物理教学领域内有效地开展高中 趣味物理活动，促进学生对物理学科知识的认知发展和应用物理知 识解决生活问题的情感体验。通过教学案例分析与访谈小结，笔者 认为，在高中阶段开展趣味物理活动课教学符合基本学情，更有效 地提高学生学习物理兴趣和解决实际问题的能力，促进学生主动交 流、与人协作与创新能力，使学生形成主动关注生活、乐于探究自 然的科学素养，是改善传统物理课程体系、推进素质教育改革、培 养具有综合素质新型人才的有效途径之一。 关键词：高中趣味物理，活动教学，生活化教学，教学实施与评价 a b s t r a c t a sa ni m p o r t a n tp a r to fm i d d l es c h 0 0 1c o r ec u m c u l u m ，a c t i v i t y c u r r i c u l u ma l l o w ss m d e n t st o1 e a mt h er e a ls p i r i to f u n i t yo f k n o w l e d g e a n dp r a c t i c e w h i l et h es p e c i a lp r o c e s so f p r a c t i c ei ns t u d ya n ds t u d yi n p r a c t i c e ，i ti s av e 巧i m p o r t a n tw a yt of o s t e rt h es m d e n t s p r a c t i c i n g ， c o m m u n i c a t i n g ，c o o p e r a t i n ga n dc r e a t i n ga b i l i 哆c o m p a r e dw i t h t r a d i t i o n a lc o u r s e s ，a c t i v i t yc u r r i c u l u mp a y sm u c hm o r ea t t e n t i o nt o s t l l d e n t s a c t i v i t ys u b je c t i v i t y ，i te n c o u r a g e ss m d e m st oc o m m u n i c a t e e q u a l l y a n d d e v e l o pa c t i v e l yw h i c hc a ne 腩c t i v e l yi m p r o v et h e t e a c h e r - s t u d e n ta n ds t l l d e n t - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p ，a sw e l la se n h a n c i n g t h e i rc o m u n i c a t i n ga n dc 0 0 p e r a t i n ga b i l i 妙e v e rs i n c et h e 19 8 0 m ， a c t i v i t yc u r r i c u l u md e v e l o p e dv i g o r o u s l yi n s i d eo fc h i n a a r e rv a r i o u s r e s e a r c h e so ne x t r a c u 而c u l a r a c t i v i t i e s ， s e c o n dc l a s s e s ， i n t e r e s t i n g g r o u p s ，c o m p r e h e n s i v ep r a c t i c ec l a s s e s ，s c h 0 0 1 _ b a s e d c u 币c u l u ma n d e t c ，a c t i v i t yc u r r i c u l u mn o wi sb e c o m i n gm u c hm o r es u b j e c to n e n t e d ， a n dm eo r g a n i cc o m b i n a t i o no fs u b j e c tt e a c l l i n ga n da c t i v 时t e a c h i n g c r e a t e sv e r ye a e c t i v e s u b j e c t a c t i v i t yc o u r s e t h es u b j e c to ft h i s p a p e 卜- s e n i o rh i g hs c h o o l i n t e r e s t i n gp h y s i c sa c t i v i t yc u 币c u l u mi sa t y p i c a ls 锄p l eo fs u b j e c t so r i e n t e da c t i v i t yc u 币c u l u m ，i te n a b l e s s t u d e n t ss m d yt h e o p e r a t i o n a ls l 【i l l s o fp h y s i c a le x p 嘶m e n t s ，l e 锄 p h y s i c a lk n o w l e d g e ，d e v e l o ps c i e n t i f i cl i t e r a c yo fp a y i n gc l o s ea t t e m i o n t od e t a i l si n d a i l y1 i f e ， o fd i s c o v e r i n ga n d e ) 【p l o r i n gn a t l l r e ， o f c o 姗u n i c a t i n ga n dc o o p e r a t i n gv i a as e r i e so fi n t e r e s t i n gp h y s i c a l a c t i v i t i e s l l i w i t ht h ep u 印o s eo fe x p l o r i n gt h ed e s i g na n di m p l e m e n t a t i o n t h e o r yo fs e t t i n gu pr e a s o n d b l es e l l i o rh i g hs c h o o li n t e r e s t i n gp h y s i c s a c t i v i t yc u r r i c u l u m ， o fp r o m o t i n gt h ee 氐c t i v ei m p l e m e n t a t i o no f p h y s i c sa c t i v i t yc u 币c u l u m ，o fi m p r o v i n gs e n i o rh i g hs c h o o lp h y s i c s c u m c u l u ms y s t e m ， t h ew r i t e ra n dt h e p 印e r s m a i nt a s k sa r ea s f o l l o w i n g ， a ，t h ew d t e rv i s i t e ds e v e r a lh i g hs c h o o l si nc h a n g s h ac i t yt o m a k er e s e a r c h e so nm e p r e s e n t s i t u a t i o no f i i n p l e m e n t a t i o n o f i n t e r e s t i n gp h y s i c s t o a n a l y z e t h ea c h i e v e m e n t sa c h i e v e da i l dt h e p r o b l e m st h a t e x i s t i np r e s e n tp h y s i c sa c t i v i t yc u r r i c u l u m ，a l s ob y i n t e r 罂a t i n gt h er e s e a r c hs i t u a t i o ni n s i d eo fc h i n a ，t h ew t i t e rc l 撕f i e st h e c o n t e n ta n ds i g n i f i c a n c eo ft h i sp a p e r ss t i l d y b ， i na c c o r d a n c ew i t ht h e r e q u e s t s o fs e n i o r h i g h s c l l o o l c u m c u l u mr e f - o m a t i o nn o w a d a y sa n dc o n s i d 嘶n gc o r ed o c u m e n t sa n d 1 i t e r a t u r e so nt l l i st o p i ca th o m ea n da b r o a d ，m ew r i t e rt r i e st of i n dt h e o 唱a n i cm i x t u r eo fa c t i 访t yc u m c u l u ma n dp h y s i c sc o u r s eu n d e rm e g u i d a n c eo fs u b j e c to r i e n t e da c t i v i t yc u 币c u l u m t h ew r i t e rg i v e s d e f i n i t i o nt oa n dc o n n o t a t i o no fi n t e r e s t i n g p h y s i c sc u 玎i c u l u m ， e l a b o r a t e st h em e o r 就i cf ：0 u n d a t i o nf o ra n ds p e c i a lc h a r a c t 丽s t i co f i n t e r e s t i n ga c t i v i t yc u m c u l u ma n ds e tf o n ht h es i g n i f i c a l l tv a l u ea n d p o s i t i o no fi n t e r e s t i n ga c t i v i t yc u r r i c u l u m c ，v i e w i n g 舶mc o u r s eo 虢ra n dc o m b i n i n gw i t ht h ec h a r a c t e r s o fs e n i o r h i g hs c h o o lp h y s i c sa n da c t i v i t i e st e a c h i n gp o i n to fv i e w ，t h e w r i t e rg i v e sm e t o p i cc h o o s i n gm l eo fi n t e r e s t i n gp h y s i c sa c t i v i t yc o u r s e a n ds e v e r a lw a y so fa c t i v 毋c u m c u l u mo r g a n i z a t i o na 1 1 do p e r a t i o n ，a r e r c a s e s t u d y t h ew d t e rf i n d so u tm ep r i m a 叫c h a r a c t 嘶s t i c sa n d l v a d v a n t a g e so fe a c hw a yo fc o u r s eo 玛a n i z a t i o nr e s p e c t i v e ly o nc o u r s e e v a l u a t i o n ，t h ew r i t e rt r i e st os e tu pa na c t i v i t yc o u r s ee v a l u a t i o nb a s e d o nt h r e e d i m e n s i o n a l t a 略e t sa n da l s ob r i n g su p1 1 j l e sf o rt h ee v a l u a t i o n a n di m p l e m e n t a t i o no fi n t e r e s t i n gp h y s i c s a c t i v i t yc u 埘c u l u m d ，t h ew r i t e rh a sp r a c t i c e di n t e r e s t i n gp h y s i c sa c t i v i t yc u 谢c u l u m a sa ne l e c t i v ec o u r s ei ng r a d eo n eo fo n eo f c h a n g s h ac i t y ss e n i o rh i g h s c h o o lf o rap e r i o do ft i m et oa n a l y z et h ep o s s i b i l i t yo fc a i t y i n go u t i m e r e s t i n gp h y s i c sa c t i v i t y c u m c u l u m a 1 s ot h ew r i t e ro 氏r s i m p l e m e n t a t i o ns t r a t e g y f o rs e n i o r h i g hs c h o o li n t e r e s t i n gp h y s i c s a c t i v i t yc o u r s eb yu n i t i n gt e a c h i n gf e e d b a c k s ，t e a c h i n gr e t h i n l ( i n ga s w e l la sa d v i s e sa n ds u g g e s t i o n s 舶mf a m o u sa n de x p 嘶e n c e dt e a c h e r s b ye x p o u n d i n gt h et h e o 巧a n dt e a c h i n gp r a l c t i c eo fs e n i o rh i 曲 s c h o o l i m e r e s t i n gp h y s i c sa c t i v i t i e s ， t h i s p a p e rm a d e at e n t a t i v e a p p r o a c h o n t h et h e o r e t i c a ls t m c t u r eo ft h e d e s i g n i n g a n d i m p l e m e n t a t i o no fs e n i o rh i g hs c h o o li n t e r e s t i n gp h y s i c sc u 而c u l u m w i t ht h ep u 巾o s eo fe 1 1 1 1 a n c i n gt h e p r a c t i c eo fs e n i o rh i 曲s c h o o l i n t e r e s t i n gp h y s i c sa c t i v i t yw h i l ec a r d ，i n go u ts e n i o rh i g hs c h o o lp h y s i c s c u r r i c u l u m i tc a np r o m o t es t u d e m s r e c o g n i t i o no np h y s i c sk n o 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n g ， l i f e - b a s e dt e a c h i n g ， t e a c h i n gi m p l e m e n t a t i o na n d e v a l u a t i o n v i 高中趣味物理活动课的设计与实施 1 1 问题的提出 1 绪论 在全国新一轮基础教育改革前提下，湖南省于2 0 0 7 年开始实施 新物理课程标准，迎来了新一轮素质教育改革的春风。如今我省新 课程的实施已然好几年时间了，通过探究式学习推广与课程整合的 风行等，素质教育取得了一定成效，广大物理教师的教学观念有了 很大的转变，都在积极地探索与新课改相适应的教学模式。值得一 提的是，在高中物理实验教学中，学生主体活动性探究式教学逐渐 得到了教师的认可与推崇，探究式实验教学注重学生自主活动，通 过学生发现问题、提出问题、提出猜想与假设、设计实验、进行实 验、讨论推广等一系列活动来获取知识与培养能力。然而由于高考 升学压力和社会各界把持的教学观念等因素影响，目前高中物理教 学在基本形式上还存在很多“传统作风”，例如：课堂注重知识传输 效率，知识逻辑性强、难度大，教师满堂灌，学生被动学，学生的 学习主体性并没有得到基本的保证；注重培养学生解决物理考试试 题的能力，而忽视了学生学习的心理特点，无视他们对周边生活的 好奇、对自然界探究的渴望。这种“传统作风”的教学方式一方面 难以培养学生综合能力，只能造就“高分低能”的教育牺牲品，另 一方面，过分的强调知识本位与教师中心而忽视学生自主活动、心 理需求、个性发展，最终必然导致学生学习物理兴趣的下降，甚至 产生厌学、弃学的心理。 物理课程标准在课程基本理念中指出：中学( 高中) 物理应促 进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思 硕士学位论文 考、通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养 其学科探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神【1 】。现行高中物 理教材分为必修模块与选修模块两部分，无论哪一组模块，不仅含 有物理学概念、规律和实验，而且含有物理与社会发展、物理与技 术应用、物理与生活等方面的内容 1 】。由此可知，高中物理新课程标 准是提倡学生主体活动和贴近生活进行物理教学的。为了培养学生 “主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作 的能力 ，这就需要改革传统的物理教学模式，鼓励学生积极参与， 突出学生学习活动自主性，重视学生认知体验与情感体验，活动教 学的实施可以有效达成这一目标，为此，新的课程标准中将活动课 融入学科课程之中，从活动教学的角度理解“学科活动课”的价值， 致力于活动课程开发与活动教学实验研究的一体化【2 】。然而从目前我 国高中物理教学现实看来，活动教育学科化的开展无论是从教师观 念方面还是从基本的教学形式上都遇到了种种困难，要么是纯粹学 科教学，忽视学生自主活动，要么在物理实验中努力地开展了学生 活动，但由于教学目标和教学组织方式等因素的限制，导致了学生 “为活动而活动”，缺乏活动自主性，有的教师即使开展了物理活动 课，却没有认真把握活动教学实质与物理学科特点，没有突出物理 学科的趣味美、实用美，使得物理活动课淡然无味，没有达到激励 学生主动参与、积极思考、勇于探索以培养解决实际问题能力的目 的。特别是针对我省山区中学，由于教学资源比较匮乏，师资观念 相对落后，就更加谈不上学科活动课的开展了。因此，如何将活动 教学与高中物理学科相结合进行物理活动课系统性设计、组织、评 价等一系列问题成了我国目前高中物理教学亟需解决的问题。 高中趣味物理活动课旨在寻求活动教学理念与高中物理学科特 高中趣味物理活动课的设计与实施 点相融合，构建高中物理活动教学内容和实施过程，突出物理学科 趣味性，有效吸引学生主动参与活动，通过一系列较具趣味性的物 理活动中了解“做中学，学中做 特殊意义，引导学生积极思考、 勇于探索、乐于交流、善于协作，改善师生关系、生生关系，培养 学生终身学习能力和提升学生综合素养，使学生在贴近生活的物理 活动中感受物理学的趣味和大自然的神奇，养成关注生活、热爱自 然与探究自然的科学精神，同时它也是改变传统单一课程、完善素 质教育课程体系的有效途径，为高中物理活动课的开展提供选题依 据和实施策略。 1 2 国内外研究现状 活动教学起源于上个世纪五六十年代，我国于九十年代初开始 活动教学的研究以及实践，其中中央教育科学研究所田慧生老师主 持的活动教学课堂在全国中小学开展了广泛的实践研究。1 9 9 6 年在 浙江金华召开全国活动课程与活动教学首届研讨会，之后成立了全 国活动课程与活动教学专业委员会，组织了一大批中小学校开展活 动教学试验，取得了显著成果，关于活动教学的实践、论文、专著 以及课题研究不断涌现。目前以田慧生、李臣之、潘洪建三人合著 的活动教育引论以及李臣之编著的活动课程研究等对活动 教学的指导影响力较大。 新课程改革后，活动教学理念逐渐被教育界认识和接受，活动 课程被引入到基础课程体系中，活动教学学科化逐渐推广，探讨活 动教学与物理学科有机融合也就成了中学物理教学界所关注的问 题。各种相关物理活动教学的课题组研究、期刊、会议论文以及学 位论文相继涌现。 广州市教委教学研究室普通高中物理课程改革的研究与实验 硕士学位论文 广州子课题组于2 0 0 0 年完成的普通高中物理活动课程的设计与实 践，分析当前物理课程在学生动手解决实际问题的能力和综合应用 能力方面存在的不足，提出高中物理活动课程的设计建议，包括活 动课程的大纲、教学目标、教学内容、教学形式和方法、编写物理 活动教材的原则、物理活动规模、活动的评价等建议，并对几年来 开展活动课程的实践作了总结【3 】。 广东省深圳市罗芳中学的张小珍老师的活动课很有特色，实验 课题初中物理活动教学的理论与实践2 0 0 1 年2 月获广东省黄华 奖二等奖。上海位育初级中学的初中物理课堂活动教学的理论与 实践已经结趔4 1 。吉林省安图县安林中学“综合实践活课程研究与 实验”项目子课题综合实践活动课程与生物、物理学科的整合 于2 0 1 0 年开始，预计2 0 1 2 年6 月完成，主要工作是试图寻求综合 实践活动与生物、物理课程的整合点与有效整合方式以及资源整合 途径【5 】。综合看来，目前我国建立初中物理活动教学研究课题并不多， 高中相对更少，而且许多课题是以将活动教学简单地引入物理学科， 服务物理学科传统教学为目的的。 笔者于2 0 11 年4 月2 日在“中国学术文献出版总库 中以“活动 教学”为文献标题查询，“中国学术期刊网络出版总库”1 3 2 8 篇，“中 国优秀硕士学位论文全文数据库”2 9 2 篇。以“高中物理活动教学” 为文献标题在“中国学术文献出版总库”中查询，“中国期刊全文数 据库”2 1 篇，“中国优秀硕士学位论文全文数据库”3 篇，2 0 0 8 年的 活动教学在高中物理教学中应用的研究和2 0 1 0 年的高中物理 课堂活动教学实践研究与高中物理教学中学生自主活动的实践 研究。由此可见目前国内对高中物理活动课的研究并不重视、深入。 既有的研究也大多为高中物理传统课堂的活动教学，并不是真正意 义上的物理活动课，其以提升传统物理课堂实效为目的，注重体现 高中趣昧物理活动课的设计与实施 物理学科的逻辑性强特点而忽视了物理学科趣味性与贴近生活性等 特点，这就决定了物理活动课教学的研究难以突破传统教学形式的 束缚，在时空上和教学内容与方式组织上都具有一定的局限性，对 高中物理活动课的开展与创新研究没有起到较大的促进作用。 笔者再以“高中物理活动课”为文献标题进行检索，相关文献l 篇，为“中国优秀硕士学位论文全文数据库”中2 0 0 9 年的高中物 理活动课校本课程的开发与研究，是以开发校本课程为目的的。再 以“趣味物理活动课 为文献标题进行检索，没有找到符合要求的 文献，但以“趣味物理”为文献标题检索，查找到相关文献2 0 1 篇。 说明目前我国对物理活动课的研究还处于将活动教学与物理课堂进 行整合的初步阶段，没有注重到结合物理学科趣味性等特点，也没 有形成较系统的物理活动课设计与实施理论。 从实践教学调查情况来看，目前依据我国课程改革纲要，增加 了课程设置的弹性选择，通过笔者2 01 1 年春季走访长沙市几所知名 高中，发现每个学校在高一年级都开设了诸如校本课程、趣味拓展 课、素质活动课等之类的课程，学校开设多门课程供学生选择，每 周利用周一到周五某一固定的时间段( 一般是4 5 8 0 分钟，一到两个 教学课时) 开展教学，不少学校都开展趣味物理课，选课学生不少， 教学也取得不错的反响。可以看出现在学校、师生对素质活动类课 程逐步加以重视，这是一个好现象，但同时也发现存在一些问题： 一是教师对其中活动课的内涵、价值认识不清；二是缺乏趣味物理 活动课相关理论指导；三是此类课程没有统一计划，活动内容凌乱， 教学组织有些松散；四是没有确定好评价机制；种种因素影响使得 好课程并没有发挥实效作用，学生兴趣、能力虽有提高但还没达到 综合发展目标。值得一提的是浙江电视台科技频道始创于2 0 0 1 年6 月 份的科普类竞技益智栏目不可能的任务，主要创意是让选手完成 硕士学位论文 一些诸如用弹簧秤称大象此类看似不可能但是要通过相应科学知识 能够以常规手段完成的任务，成功地在电视节目中融合了科学性、 娱乐性，让原本艰深的数理化知识能以一种自然的方式传达，使得 观众在言谈间获知科学的力量以及其对于生活的改善能力 6 】。这种走 出教室、实验室，尝试用所学知识解释、解答生活问题的非常规教 学活动值得我们深思与研究。 在国外，1 9 9 6 年美国为了培养适应社会生产需求进行了教育改 革，颁布了国家科学教育标准，明确提出了培养具有科学素养的 人的教学理念，提出了新的课程观：课程要引导学生通过积极参加 对他们既饶有趣味又十分重要的科学探究活动来学习科学，注重把 培养学生兴趣放在首位，并提出利用直接经验，让学生在兴趣中学 习【7 1 。在保罗齐泽维茨等人编著的美国高中主流理科教材物理原 理与问题( 上、中、下三册) 中，编有起步实验、物理实验、迷你 实验9 0 个【8 】，其中大多数实验是较具趣味性和贴近生活的，并编入了 技术与社会、未来技术、工作原理、物理学前沿等模块，加强了学 生对社会生活中物理学的认识。 日本于1 9 9 8 年提出了改善中小学学校教育课程标准的总结报 告，提出了加强在宽松自主的教育活动中培养学生自主学习能力， 鼓励学生亲近自然的教学目标，具有重视能力培养，好奇心和探究 心培养以及加强与日常生活密切联系等特点【9 】。在中学界深受好评的 米村传治郎主编的趣味科学馆以科学便是游戏的观点将那些生 活中简单有趣又富有启发性的点子应用到物理小活动中，主张与其 在桌子边上思考不如身体力行和更多的人交流更能迸发灵感【l o 】。 由以上分析可知国外物理教育改革强调趣味性与贴近生活性， 重视学生的自主探究活动，关注解决生活实际问题的能力培养，这 对我国物理活动课的改革是具有较大启发意义的。 高中趣味物理活动课的没计与实施 1 3 本文主要研究内容与研究意义 本文主要结合文献参考与专业学科知识探讨高中趣味物理活动 课的内涵、价值以及特点等，首先尝试明确趣味物理活动课的界定； 再结合走访长沙市几所知名高中，对物理教师与学生进行有关物理 活动课内容的访谈，初步掌握目前长沙市趣味物理活动课的开展情 况，并通过教学实践收集教学素材，结合各方反馈、针对相关问题， 在趣味物理活动课的设计与实施( 包括评价) 两个环节上提出自己 观点，旨在更好地推广实施高中趣味物理活动课，给一线教师提供 可借鉴的经验与可参考的教学素材，同时也为践行新课程改革，探 索高中物理课程教学新模式做出贡献。 1 4 本研究预期目标 本研究的预期目标主要有：依据相关的理论知识和物理学科特 点构建高中趣味物理活动课的定义、实质、主张与价值，提出趣味 物理活动课的选题原则和组织方式，为后期趣味物理活动课教学实 施提供理论指导；通过教学实践研究提出趣味物理活动课具体实施 策略和评价策略，为中学物理教师开展物理活动课提供一定的参考 经验；整理收集学生优秀活动作品和活动课堂教学图片、视频、教 案、自制教具等教学资料，为高中学校物理课程开发与实施做相关 的材料准备。 1 5 本课题研究思路和方法 本课题的主要研究思路是首先通过国内外文献参考和湖南省长 沙市几所高中学校高一物理活动课开展情况了解活动教学的理论内 涵以及目前我国物理活动课开展现状，包括取得的成绩、存在的问 硕士学位论文 题、改进的空间等；再结合理论研究给出高中趣味物理活动课的性 质内涵、价值主张等；然后在某中学进行趣味物理活动课教学实践， 通过教学信息反馈、教学资料整理、教学反思与评价等完成趣味物 理活动课的选题依据和组织方式探讨，并给出趣味物理活动课教学 实施的相关策略。 本课题主要采用文献研究法、实践研究法。 方法一文献研究：查阅相关文献资料进行理论学习，完善活动 教学理论描述说明，并结合物理新课程改革文献与相关研究文献建 构高中趣味物理活动课的理论内涵、价值主张和选题原则、实施策 略等。 方法二实践研究：设计、组织高中趣味物理活动课，通过实践 教学积累活动课实施经验，结合教学信息反馈、教师点评、自我反 思等途径探究趣味物理活动课的设计原则和实施策略。 高中趣味物理活动课的设计与实施 2 理论综述 2 1 高中趣昧物理活动课的界定 要详细说明趣味物理活动课程的本质内涵首先得认识什么是活 动课程，我国自春秋战国起就流行相关活动教育的知行学说，历史 长河中，唯物主义知行观与唯心主义知行观一直处于争论对立之中， 期间涌现出大批观点鲜明、立场坚定的哲学家以及他们所倡导的各 式知行统一学说，最终到了马克思主义的指导下才由毛泽东提出的 实践论较为完善地论述了知行及其关系，形成了辨证、动态的 知行统一学说【1 1 】，认为人的认识，主要地依赖于物质的生产活动， 逐渐地了解自然的现象、自然的性质、自然的规律性、人和自然的 关系；而且经过生产活动，也在各种不同程度上逐渐地认识了人和 人的一定的相互关系。在国外，活动一词最早由古希腊哲学家亚里 士多德提出，文艺复兴期间活动教育的理念开始萌芽，期间，一些 人文主义提出了一些有关活动教育的想法和具体做法，如意大利人 维多利诺建立的“快乐学校”以促进学生身、智、德全面发展为目 的；法国人拉伯雷的讽刺巨著巨人传提倡尊重儿童，强调教育 对个性发展的决定作用；法国的蒙旦提倡重视直接经验学习，反对 纯书本教学，鼓励儿童旅行，认为儿童应该广泛接触自然与社会。 伴随着第二次伟大的思想解放运动启蒙运动的兴起，启蒙思想家 卢梭提出了“自然主义”教育主张，其最基本的观点是【1 2 】：一、把 儿童当儿童看，正确处理儿童基本能力与学习目标之间的关系，主 张保持儿童的自然本性；二、主张以行求知，鼓励儿童在体验中学 习，认为人们真正的老师是经验和感觉；三、重视培养儿童兴趣， 硕士学位论文 教给儿童方法。受卢梭影响，佩斯泰洛奇和福禄贝尔继承与发展了 卢梭的自然教育理念并将其付诸于实践逐渐形成了自然教育思想。 当代西方活动教育理论主要代表人物是杜威与皮亚杰，杜威创 立的实用主义教育学体系的核心内容就是活动教育，其最具代表的 活动教学思想为“做中学”，其哲学支撑为经验论、活动论以及儿童 发展论。杜威系统提出并实践了以“做中学”( 1 e a r n i n gb yd o i n g ) 为核心的实用主义教育思想【l2 1 。他认为教育应以儿童及其活动为起 点、目的、中心，学校教育的作用就是传递、交流和发展经验，个 体要获得真知，就必须在活动中主动去体验、尝试、改造，必须去 “做”，因为经验都是由“做”得来的。杜威大力倡导的新的儿童发 展观、儿童活动观以及他积极实践的“做中学”和“活动经验 课程 ，极大地丰富了活动教学思想的内涵，推动了活动教学在实践 中的发展【l3 1 。杜威所实践的“活动一经验课程”通过让儿童充分主动 活动的做去获取与生活、社会相关的经验，再以获得的丰富经验促 进儿童的发展，杜威的“做中学”遵循兴趣原则、主动活动原则和 生活性原则。心理学家皮亚杰创立发生认识论，该理论认为，儿童 智慧的发展是通过儿童主体的认知结构与社会环境和物理环境的经 验之间的“同化( a s s i m i l a t i o n ) 与“顺应( a c c o i m o d t i o n ) ”的相互 作用( 即活动) 所实现的【1 4 1 。田慧生等编著的活动教育引论中提到 【1 2 】：皮亚杰的研究理论为活动教育提供了发生学依据：一、儿童智 力发展的根本原因和机制是活动，二、儿童智慧发展史一个主动建 构的过程。皮亚杰还提出了活动教育的基本原则：一、教育要发展 儿童的主动性；二、教育要重视儿童的实际活动。由此可以看出皮 亚杰活动教育的主要关键是“主动”“活动”两个概念。皮亚杰在1 9 6 5 年正式提出“活动教学法”这个名词，标志着活动教学思想获得社 会广泛认同，具有在教育界推广的社会根基和社会价值。 高中趣味物理活动课的设计与实施 除此之外，前苏联心理学家维果茨基与列昂捷夫也分别对活动 教育提供了重要的心理学基础，其中列昂捷夫改造的三项图式“刺 激( s ) 主体的活动及其相应的条件、目的和手段( o ) 一反应( r ) ” 明确了在主体和客体中活动所起到的重要的中介作用。之后，维果 茨基的学生赞科夫的发展性教学实验与达维多夫学习活动理论都促 进了活动教育思想的形成与发展【l2 1 。 作为活动教育的重要构成，活动教学是活动教育思想具体实践， 我国从上个世纪9 0 年代开始对活动教学进行研究，在活动教学的概 念界定上，专家学者们提出了不同的见解，归纳起来大致有七种主 要观点，而目前被学术界比较认同的主要观点有两种。其中第一种 观点认为活动教学是“指以在教学过程中建构具有教育性创造性、 实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、 主动探索、主动思考、主动实践为主要特征，以实现学生多方面能 力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新 型教学观和教学形式”【l2 1 ，另一种观点认为活动教学是“在教师精 心设计和引导下，通过学生主动自觉的有意义的体验与建构活动， 促进学生情意状态、认知结构和功能的改组、重建和发展的一种基 本教学范型”【1 5 1 。 活动教学所完成的系统课程就是活动课程，又称为经验课程、 儿童中心课程，对于活动课程的概念的解读我国相对国外更加明确， 主要观点有九种，其中比较具有代表性的有四种【1 6 】：一种观点认为 活动课程是“一系列的儿童自己组织的活动，儿童通过活动学习， 获得经验，解决问题，锻炼能力”。第二种是“以充分而有特色地发 展学生的基本素质为目标，以最新信息和学生现实需要的种种直接 经验为主要内容，按照特定活动项目及特定活动方式组成的一种辅 助性的课程形态”。第三种是“为指导学生主要获得直接经验和即时 硕士学位论文 信息而设计的一系列以教育性交往为中介的学生主体性活动项目及 方式”。第四种为“以儿童的生活活动为课程内容，以儿童的兴趣、 需要和能力为编制课程的出发点，由儿童通过自己组织一系列的活 动进行学习，取得经验，掌握解决实际生活问题的知识，培养兴趣、 能力和各种品质的课程理论”。 上述观点中第四种界定强调了学生的兴趣和需要是活动课设计 的出发点，经验是学生学习的内容，学生自己组织的活动是习得经 验的手段，这种界定符合活动教育基本思想，突显了学生的自主性 与活动性，与本文的观点比较接近，本文所论述的高中趣味物理活 动课就是基于这种界定下结合物理学科课程特点所构建的具有趣味 性、学生主体活动性以及贴近生活性的与传统物理实验课程相对应 的物理教学准备、实施以及评价等系列内容。 综上所述，本文认为高中趣味物理活动课是以高中物理学科知 识为知识背景，在活动教学理念指导下，通过学科整合方式，由学 校有目的、有计划、有组织地以多样化活动方式综合运用所学物理 知识，突出活动趣味性、生活化以及关注学习主体实践性、自主性、 创造性的多样性综合活动。它是一种既把学生校内的学习活动同校 外生活相结合，又把学生的主观需要和兴趣密切统一的系统化课程。 该课程以“活动促发展”为主体思路，以学会“做中学 、“学中做 和应用物理知识解释生活、创造生活为发展目标构建知识模块，让 学生通过主体性、科学性、综合性、开放性的活动获得认知体验和 情感体验，以谋求学生综合能力发展和科学素养提升。 2 2 趣味物理活动课的理论依据与突出特点 高中趣味物理活动课与物理常规课程一致，是构成高中物理课程 的重要组成部分，同时也具有相关的理论依据与自己独特的风格。 高中趣味物理活动课的设计与实施 2 2 1 高中趣味物理活动课的理论依据 高中趣味物理活动课的设计与实施离不开相关教育教学思想的 指导，活动课的教学开展的理论依据来自于哲学、教育学与心理学 几个层面。 ( 一) 哲学、教育学上的理论依据 高中趣味物理活动课程的哲学依据主要为马克思主义指导下的 辨证知行论一知行合一学说以及杜威为代表实用主义教学思想 “做中学 活动教学