《乘法分配律》说课稿.doc

乘法分配律说课稿 乘法分配律通过观察、分析、比较培养学生的分析、推理和概括能力下面是小编为您整理的关于乘法分配律说课稿的相关资料欢迎阅读！ 一说教材 本节课是人教版小学四年级数学第二章的乘法分配律本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的乘法分配律是本单元的教学重点也是本节课内容的难点教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力同时学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据对提高学生的计算能力有着重要的作用二说教学目标、 根据数学课程的基本性质与目的我拟定了如下教学目标：1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力提高数学的应用意识 三说教学重、难点 教学重点：充分感知并归纳乘法分配律 教学难点：充分感知并归纳乘法分配律 四说教法和学法 (一)教学方法 在教学过程中我运用启发式进行教学根据小学生的心理特征和认知规律设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣调动学生的学习热情同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度设计一些易混题最后设计一个找朋友的游戏让学生积极参与既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性充分体现教师的主导作用和学生的主体地位 (二)学法指导 注意引导学生通过动手操作采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”让学生都能够动手、动脑、动口积极参与教学的整个过程 五说教学过程 1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示 2.初次感知规律：算一算 (3+2)434+24 2(11+9)112+92 205+45(20+4)5 让学生通过复习、计算感知乘法分配律算式的特点为学习新的知识作好铺垫 3.观察、激趣、导入 第组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢?难道这里有什么奥秘?今天,我们就一同来研究这个问题 给学生制造悬念激发学生的好奇心和求知欲 二.联系实际探究规律 影幕演示： 1.学校购买校服每件上衣35元每条裤子25元买这样3套校服一共要多少元? 【学生读题,弄清题意上台演示,合作讨论,研究策略 展示思维过程,探究解题规律】 2.分析比较：仔细观察两种方法有什么不同? 3.结论：两个算式的结果如何?用什么符号连接?仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律? 通过观察、说特点为下面口头概括定律收集语言材料 探究概括规律： 1.再一步观察、分析、比较去发现规律多媒体操作引导 a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点?多媒体演示 b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的?先算什么? 后算什么? 通过口头概括培养学生的思维能力和概括能力让学生在主动中获取知识 c.这两个积又是得到的? 结论：把两个加数分别同这个数相乘概括起来,说一说? 两个数的和同一个数相乘可以把两个加数分别同这个数相乘再把两个积相加结果不变这叫做乘法的分配律 2.字母表示乘法分配律： 如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律? 3.逆用乘法分配律、 我们知道减法是加法的逆运用除法是乘法的逆运用那么乘法分配律有逆运算?你会运用?敢接受我的考验? 使学生懂得怎样用字母表示乘法分配律从正反两方面理解乘法分配律 三.质疑联想,拓展认识 四.巩固运用规律 (一)数学医院：判断正误 2(6+5)=26+5 (25+7)4=25474 359+35=35(9+1)=350 (二)连一连： 317+517(22+44)30 (18+4)6186+46 2230+44306020+6030 60(20+30)(3+5)17 (三)填一填： (12+40)3=3+3 15(40+8)=15+15 7820+2220=(+)20 6628+6632+6640=(+) (四)做一做：103329932 (五)巩固与发展 (六)课外发展 通过多种形式的练习既有利于学生巩固知识又能激发学生的学习兴趣同时也活跃了课堂气氛 五.联系实际,深化认识 咱们来解决一个实际问题试试【多媒体演示】 为了丰富同学们的课余生活学校准备购置足球和排球各20个根据提供的信息你能提出数学些问题? 六.归纳概括,完善认识 整堂课都不脱离学生的尝试环环使学生体验成功的喜悦 教学内容：六年制小学数学第八册第P6466页(人教版) 教学目标：1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识 2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力提高数学的应用意识 教学重点：充分感知并归纳乘法分配律 教学难点：理解乘法分配律的意义充分感知并归纳乘法分配律 教具准备：多媒体课件 教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下,让学生通过“联系实际感知建模;类比归纳,验证模型;质疑联想,拓展认识;联系实际深化认识;归纳概括,完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法分配律”的认识培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、主动探索的学习精神和创新意识,体现课堂教学中以学生为主体、教师为主导的教学原则充分体现了“为解决实际问题而学习数学”的新理念 教学过程： 一.复习旧知,作好铺垫 1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示 2.初次感知规律：算一算 (3+2)434+24 2(11+9)112+92 205+45(20+4)5 【1.计算、两组算式各等于多少? 2.比较两组算式相同点和不同点;3.可用什么符号连接?】 3.观察、激趣、导入 第组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢?难道这里有什么奥秘?今天,我们就一同来研究这个问题 二.联系实际探究规律 影幕演示： 1.学校购买校服每件上衣35元每条裤子25元买这样3套校服一共要多少元? 【学生读题,弄清题意上台演示,合作讨论,研究策略 展示思维过程,探究解题规律】 2.分析比较：仔细观察两种方法有什么不同? 3.结论：两个算式的结果如何?用什么符号连接?仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律? 探究概括规律： 1.再一步观察、分析、比较去发现规律多媒体操作引导 a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点?多媒体演示 b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的?先算什么? 后算什么? c.这两个积又是得到的? 结论：把两个加数分别同这个数相乘概括起来,说一说? 两个数的和同一个数相乘可以把两个加数分别同这个数相乘再把两个积相加结果不变这叫做乘法的分配律 2.字母表示乘法分配律： 如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律? 3.逆用乘法分配律、 我们知道减法是加法的逆运用除法是乘法的逆运用那么乘法分配律有逆运算?你会运用?敢接受我的考验? 三.质疑联想,拓展认识 四.巩固运用规律 (一)数学医院：判断正误 2(6+5)=26+5 (25+7)4=25474 359+35=35(9+1)=350 (二)连一连： 317+517(22+44)30 (18+4)6186+46 2230+44306020+6030 60(20+30)(3+5)17 (三)填一填： (12+40)3=3+3 15(40+8)=15+15 7820+2220=(+)20 6628+6632+6640=(+) (四)做一做：103329932 (五)巩固与发展 (六)课外发展 五.联系实际,深化认识 咱们来解决一个实际问题试试【多媒体演示】 为了丰富同学们的课余生活学校准备购置足球和排球各20个根据提供的信息你能提出数学些问题? 22元25元 六.归纳概括,完善认识 请同学们这节课的学习过程,想想,通过这节课,你有什么收获? 乘法分配律教学反思 八堡小学张建霞 乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律因此我在教学中让学生在不断的感悟、体验中理解乘法分配律从而概括出乘法分配律 1、在对本课的教学目标上我定位在：(1)从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识(2)渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力提高数学的应用意识 2、在本课教学过程的设计上我尽量想体现新课标的一些理念注重从实际出发把数学知识和实际生活紧密联系起来让学生在体验中学到知识举例：设计学生买校服的情景让学生帮助出主意出示：“一件上衣35元一条裤子25元买3套校服一共需要多少元钱?”让学生尝试通过不同的方法得出：(35+25)3=603=180(元)、353+253=105+75=180(元)此时让学生观察通过计算方法得到了相同的结果这两个算式可用“=”连接使之让学生从中感受了乘法分配律的模型从而引出乘法分配律的概念：“两个数的和同一个数相乘可以把两个加数分别同这个数相乘再把两个积相加结果不变”用字母形式表示： (a+b)c=ac+bc 3、在本节课的练习设计