（课程与教学论专业论文）webquest在高中生物选修课中应用的实践研究.pdf

摘要 高中生物选修课相对于必修课而言，课程内容的安排侧重于生物科学与人类的生存 和发展的密切关系的基础知识，包括人体生命活动的调节和免疫、光能利用和生物固氮、 微生物与发酵工程、细胞与细胞工程、遗传与基因工程、生态环境及其保护。以上选修 课教学内容，与必修课内容既不重复，又有密切的内在联系，而且是对必修课内容必要 的延伸和提高。选修课内容力求做到从理科学生升学的实际需要出发，着重选取反映现 代生物科学新进展的内容，并且十分重视理论知识密切联系学生生活实际，我国生产、 生物技术及环境保护等实际。全日制普通高级中学生物教学大纲( 试验修订版) 明确指出“高中生物课程包括必修课和选修课。高中生物课程的教学内容，必须适应 培养2 1 世纪我国社会主义现代化建设的各类人才的需要。高中生物选修课是在必修课 的基础上开设的，是理科学生的必选课，要为理科学生的升学和就业打下良好的生物学 基础。” 尽管如此，高中生物选修课的开设情况并不乐观，由于新大纲规定了必修课的会考 要求，选修课则不列入会考，因此有的学校根本没有开设选修课，有的学校只在实验班 开设，而且在开设过程中也遇到选修课教师、教学、实验和评价等方面的诸多问题。 2 1 世纪，人类正以惊人的速度步入信息时代，随着计算机技术、多媒体技术、通讯 技术和网络技术的迅猛发展，学校教育逐步走向网络化，虚拟化，由此想到用网络来实 现选修课教育。本文采用w e b q u e s t 模式进行教学，将全日制普通高级中学教科书( 选 修) 第一章第二节免疫一课，制作成w e b q u e s t 在某校高二年级选取两个理科班作为被 试对象，通过w e b q u e s t 方式授课。课后通过测试检验教学质量，用w e b q u e s t 中自带的 量表以及问卷形式进行评价，找出w e b q u e s t 在制作方面的不足。同时，通过对教师的 访谈，分析w e b q u e s t 在实施中的影响因素。 关键词：高中生物选修课；w e b q u e s t ；实践研究；影响因素 a b s t r a c t 1 1 圮b i o l o g ye l e c t i v ec o m p a r e dt 0 n l er e q u i r e dc o u r s e ，t h ep l 趾o fm ec o n t e n ti s e m p h 嬲i z e dp a n i c l l l a r l yo nt h eb 嬲i ck n o w l e d g et h a tt h ea 伍血yb e t w 它e nb i o s c i e n c e 锄d t l l e 鲫i v a la i l dd e v e l o p m e n to fm a n k i n d ，m c l u d i n gt h e 蛔唧j i l i 够趾df e g u l a t i o no fv i t a l m o v e m e m ，m eu s i n go fl u m i n o u se n e r g ya 1 1 dm eb i 0 1 0 9 i c a l 血t r o g e nf l x a t i o n ，m ea i l i m a l c u l e a n dm ef e l m e n t a t i o ne n g i n e e r i n g ，c e l la n dt l l ec e ue n g i n e e r i n g ，h e r e d i 锣a i l dt l l eg e n e t i c e n g i n e e r i n g t h ee n v i r 0 i 吼e m 锄de n v i r o m e mp r o t e c t i o n t h ee l e c t i v ec o n t e ：n ta ：b o v ed o e s n t o v e r l a pu 1 er c q u h dc o u r s e ，嬲、e l lh a st h ei n t e m a lc o m l e c t i n g ，a l s oi st 1 1 ep r o l o n g a t i o na n d i m p r o v e m e n tn e c e s s 撕l y ，妤v m gp r o c e e d 丘d mt h en e e dt ：h a te n t c ral l i g l l e rs c h o o l ，s 吮s s i i l g s e l e c t c dt h ec o n t e n tt h a tc a nr e n e c tn l en e wd e v e l o p m e mo fb i o s c i e n c e a tt h es 锄e 劬e ，i t p a y sm u c h 甜e n t i o nt on l er e l a t i o n s m pb e 帆e e nt l l em e o r yk n o w l e d g ea i l dm ep r a c t i c eo f 曲m e n t s l i f e ，a l s ot h ep r a c t i c eo ft h ep r o 山炳o i l ，t h et e c h n o l o g yo fb i o l o g ya n dm e e n v i r o 姗e m dp r o t e c t i o ni i lo u rc o 啷 p o i n t so u tc l e 砌y ，1 1 1 es 砌o rl l i 曲s c h 0 0 l b i o l o g yc o l l r s ei n c l u d e st h er e q u i r e dc o u r s e 锄dm ee l e c t i v ec o u r s e t h ec o n t e m so f t l l es e i l i o r l l i 曲s c h 0 0 1b i o l o g yc o u r s es h o u l dt os u i tt h ed e m a l l d so f 砌i l i i l ge v 唧k i i 幽t a l e n tp e r s o n t 0 c o n s 饥l c to u rc ou i l _ 时i nt h e21s tc e n n y t h es e l l i o rl l i 曲s c h o o lb i o l o g ) re l e c t i v cc o u r e s t a b l i s h e st h eb 嬲e so f 屺r e q u i r e dc o u r s e ，i t st h er e q u i r e dc o u r s et 0s c i e n c es t u d e m s ，i t s h o u l db eag o o db i o l o g ) ，b a s ef d re n t e r i n gal l i g h e rs c h o o la n dg 甜i i 唱aj o bf o rs c i e n c e s t u d e n t s ” e v e i lt h o u 曲，1 ec o n d i ! t i o no fe s t a b l i s h i i l gt h es e i l i o rl l i 曲s c ：h o o lb i o l o g ye l e c _ t i v ec o u r s e i sn o to p t i m i s t i c ，f o rt h er e 弱o no ft l l en e wv e r s i o no r d e r e dm ee x 锄 1 i 舳t i o nr e 小屺s t so f t l l e r e q u i r e dc o u r s ea n d l ee l e c t i v ec o u 瑙ei sn o ti i li t s os o m es c h o o l sd i d i l to p e nt l l ee l e c t i v e c o u r s ea b s o l u t e l y ，t ：h eo 让屺r so i d yo f r e r e di i lt h ce x p e r i m e mc l a s s e s d u r i n g 廿l ep r o c e s so f e s t a b l i s l l i i l g ，l e ym e tu pm 锄yq u e s t i o n ss u c ha st h ee l e c t i v ec o u r s et e a c h e r s ，t e a c i l i n g ，l e e x p e r i m e n t a t i o n ，e v a l i l a t i o n 趾ds oo n i i lt 1 1 e21s tc e n _ t u t h eh 啪锄i t ) ri se n t e r i n gt h ei n f o 衄a t i o na g ea tt ：h ea s t o l l i s 址唱s p e e d a st 1 1 el l i g h s p e e dd e v e l o p i i l go fm et e c l l l l o l o g yo fm ec o m p m e r ，m u l t i i l l e d i 如c o m m _ u i l i c a t i o n 觚dn e t w o r k ，t l l ee d u c a t i o no fs c h o o l i sb e c o m i n gt oi n t e m a l i z ea n di n v e n t e d f r o mt h i s ，圯 o p i i l i o no fa c l l i e v i i l gt ：h ee l e 湘ec o u r s eb yt h ew a y o fn e 眦o r ki sb e c o m i n g t m s 矾c l eu s e d t h ew e b o u e s tt 0t e a c h ，s e l e c t e dt h es e c t i o ni 舢叭l n eo f 电话： 邮编： 丝 东北师范大学硕士学位论文 一、w ，e b q u e s t 在高中生物选修课中应用构想的提出 ( 一) 问题的提出 1 问题提出的背景 1 9 9 6 年5 月，原国家教委基础教育司颁布了全日制普通高级中学生物 教学大纲( 供试验用) ，自1 9 9 8 年秋季开始在山西省、江西省和天津市进行 试验。在试验取得经验的基础上，1 9 9 9 年6 月，教育部基础教育司组织人力 对该大纲进行修订，并于2 0 0 0 年5 月颁布了全日制普通高级中学生物教学 大纲( 试验修订版) ( 以下称新大纲) 。新大纲中明确指出“高中生物课程包括 必修课和选修课。高中生物课程的教学内容，必须适应培养2 1 世纪我国社会主义现代 化建设的各类人才的需要。高中生物选修课是在必修课的基础上开设的，是理科学生的 必选课，要为理科学生的升学和就业打下良好的生物学基础。 普通高中课程计划规定，高中生物选修课每周3 课时，共7 8 课时。其中讲课的参 考课时为5 5 课时，实验等的参考课时为1 3 课时。具体教学内容见下表。 表1 高中生物选修课本教学内容 知识学生实验、实习和研究性课题 单 参考课 兀 教学教学 时 要点项目 要求要求 设课目的了解 绪 2 ：o 论 学习内容了解 初步 营养与健康的关系理解实验：几种果蔬中v c 含量的测定 1 1 ：2 学会 人 体 生 水和无机盐的平衡理解 命 活 动 的 血糖的调节了解 调 节 和 体温调节了解 免 疫 细胞免疫和体液免疫理解 东北师范大学硕士学位论文 免疫失调引起的疾病了解 光合作用的碳代谢类型 了解 简介( 选学) 光 光呼吸 了解 a 口 作 用 初步 和 固氮生物种类 了解 实验：自生固氮菌的分离( 选做) 6 ：1 生学会 物 固 生物同氮过程简介( 选 氮 了解 学) 生物固氮在农业生产中 了解 的应用 病毒的结构和繁殖了解 微 生 物 细菌的结构和繁殖理解 与 实验：学习细菌培养的基本技术( 培养初步 7 ：4 发 基制备、接种培养等技术) 学会 酵 微生物的营养和生长掌握 t 程 发酵工程简介了解 细胞的生物膜系统理解 细 胞 细胞的全能性了解 与初步 细 实习：学习植物组织培养技术( 选做) 8 ：2 胞 学会 工细胞工程简介了解 程 酶工程简介( 选讲) 了解 细胞质遗传及其在育种 理解 中的应用 遗 传 基因的结构了解 与 基 9 ：0 因 - 基冈表达的调控 了解 程 基因r t 程简介 了解 2 东北师范大学硕士学位论文 地球、生物圈与人 了解 二氧化硫在自然界中的 理解 循环 森林生态系统的作用 了解 人 草原生态系统与畜牧业 了解 实习：初步 与 的发展l 、学习测量空气中s 0 z 污染的方法 学会 生 1 2 ：4 物 2 、根据当地农业生产情况，设计一个农 初步 圈 城市生态系统的特点了解 业生态系统学会 农业生态系统与发展生 理解 态农业 海洋生物资源的开发和 了解 利用 人与环境了解 2 高中生物选修课开设的意义 相对于必修课，高中生物选修课课程内容的安排更侧重于与人类的生存和发展密切 相关的生物科学基础知识，包括人体生命活动的调节和免疫、光能利用和生物固氮、微 生物与发酵工程、细胞与细胞工程、遗传与基因工程、生态环境及其保护。以上选修课 教学内容，与必修课内容既不重复，又有密切的内在联系，而且是必修课内容必要的延 伸和提高。选修课内容力求做到从理科学生升学的实际需要出发，着重选取反映现代生 物科学新进展的内容，并且十分重视理论知识与学生生活实际的联系，如我国生产、生 物技术及环境保护等实际。其开设的意义主要有以下几点： ( 1 ) 扩展学生的知识面与技能 高中生物必修课程关注学生基本的生物科学素质，追求知识与技能的基础性、全面 性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。但是，随着现 代科技的发展，生物学知识在不断得走向分化、深化、细化的同时也与其他学科如物理、 化学等不断地交叉、渗透、融合。知识的不断分化与整合使课本上的知识很难及时反映 出人类知识的当代成就，容易滞后于当代知识的发展。而且，必修课的数量与内容是有 限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足， 可以对必修课的内容进行拓展或深化。例如选修部分的“免疫知识 、“生物固氮 、 “发酵工程 、“细胞工程、“基因工程 及“生态环境的保护 等，这些内容反映 了现代生物科学的新进展，带有很浓的时代气息。另外，选修教材在内容选择上还十分 重视知识内容的实用性。例如选修部分的“人体生命活动的调节和免疫”、“生物固氮 东北师范大学硕士学位论文 在农业生产上的应用”、“细胞质遗传及其在育种中的应用 、“地球、生物圈与人” 等。这些内容与生产、日常生活和自然实际密切相关。通过这些知识的学习有利于使学 生认识生物学知识在生活、生产、科学技术发展等方面的应用，获得有利于增强体质、 加强自我保健的知识。 ( 2 ) 培养学生的个性发展 由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或 少的差异，导致其在知识经验、能力基础、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的 差异。在高中生物选修本中的“生物科学技术与人类的生存和发展”、“现代免疫学的 应用 、“人类基因组研究”等。在对这些知识的学习中，可使学生了解并掌握生物科 学认识的另一种模式，即先在理论上获得突破，再通过实践探索实现技术创新。这对于 培养学生的创新精神无疑也是有着十分重要的意义。大纲修订本在减少讲课课时数的情 况下增加这些内容，更体现了对培养学生创新精神和能力的关注。因此，在不加重学生 负担的前提下，开设生物选修课能够拓宽学生的知识面，促进其潜在能力和个性特长的 充分发展。 ( 3 ) 促进生物教师的专业成长 由于在高中生物选修教材中增加了两方面的教学内容：一是生物科学技术发展史上 的重大发现和发明的内容；二是反映当代生物科学发展的最新成就方面的内容。因而选 修课的开设，对教师提出了新的要求、新的挑战，同时也对教师的专业发展、工作品质 和教学质量的提升起到了促进作用。高中生物选修课的开设要求任课教师更新课程意识 和教学观念，掌握课程开发所必备的知识、技术和能力，吸收当代生物学知识研究的新 成果。正是在参与课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，教师能够不断地反 思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜力，发挥自己的优势和 特长，获得专业的自主成长。 高中的生物选修教，不仅起到了对必修教材知识的延伸、补充、提高和拓展，有力 提高了中学生的生物科学知识素养和身体心理素质；更重要的是选修教材在许多内容中 闪现着“以人为本的教育理念，体现了素质教育方向教材隐含着广阔的探索与创新的 条件和空间，这对于培养学生的创新精神、情感态度、实践能力、终身学习能力、适应 未来社会生活的可持续发展能力等均具有突出的作用。总之，生物选修课不是必修课 的陪衬，更不是必修课的附庸，而是一个独立的课程领域。它有着自己独特的目标、任 务、优势和作用，是现代学校生物教学中的重要支柱，是不可或缺的一部分。 3 当前高中生物选修课开设情况及遇到的问题 尽管高中生物选修课的开设如此重要，但由于新大纲规定了必修课的会考要求，选 修课则不列入会考，因此有的学校根本没有开设选修课，有的学校只在实验班开设，而 且在开设的过程中也遇到许多问题： ( 1 ) 选修课的教师问题 由于生物选修教材涉及到很多生物学较前沿的问题与研究成果，这对教师的知识深 4 东北师范大学硕士学位论文 度、广度以及专业技能提出了挑战。因此对广大教师来说，开设生物选修课是一种极具 挑战性的工作。同时，由于每位教师教学工作量大、任务重，而且选修章节多，每一章 节涉及的知识面宽、内容新，要求也不一样。雎1 导致许多教师在选修课准备方面的不充 分，仅仅能够把课本上的知识呈现给学生，没有时间对一些生物学重大成就、实验等进 行查阅。因此，对于一些比较前沿的问题就很少涉及了。这对学生的个性以及创新精神 的发展是不利，同时也容易造成与时代脱节。在这种情况下，生物选修课的开设对教师 自身也提出了很高的要求。 ( 2 ) 选修课的教学问题 从教学目标看，必修课侧重于知识、技能、素质的形成，为学生的终身发展奠定共 同的根基，而选修课则侧重拓展生物学科视野，深化生物学知识与技能，发展学生的特 长、个性。从教学功能看，必修课传授基本的生物学知识、技能、技术，保障基本学力， 培养基本生物学素养，为学生奠定了个性化发展和终身学习的基础。而选修课则着眼于 生物学科知识的拓展、深化，满足学生的兴趣爱好，发展学生的个性与特长。从教学内 容看，必修课强调知识技能的基础性、基本性、系统性与完整性，内容比较稳定，而选 修课则关注较深、较广、较新的知识技能与当代社会生活中的重大问题，有较大的弹性。 从教学方法看，必修课实施应循序渐进、线性推进，注重课堂讲授，讨论探究和加强基 本技能的训练，而选修课则可跨越跃进，以非线性的方式加以实施，专家讲座、学生自 学、讨论、实践为其基本形式。因此，选修课与必修课既有联系又有区别，在教学方面 不能千篇一律的按照必修课的教学模式来做，应根据选修课自身的特点与规律实施教 学，努力提高教学质量。口1 ( 3 ) 选修课中实验的问题 在高中生物选修教材中，除了一些当前热门的生物学问题和研究成果外，还加入了 一些实验和实习内容。如：几种果蔬中v c 含量的测定；自生固氮菌的分离( 选做) ； 学习细菌培养的基本技术( 培养基制备、接种培养等技术) ；学习植物组织培养技术( 选 做) ；实习：1 、学习测量空气中s o 。污染的方法。2 、根据当地农业生产情况，设计一 个农业生态系统。这些实验与实习对学校以及教师也提出了更高的要求，学校的实验条 件、硬件设施，教师的实验技能，如何有效的开展这些实验，也是选修课在实施过程中 的一大难题。 ( 4 ) 选修课的评价 怎样评价选修课的质量，评什么、怎样评，评价的标准与依据是什么? 新大纲指出 “其中会考应当包括书面考试和实验操作考查，其命题范围在生物必修课必学内容的范 围之内。”选修教材的内容不被列在会考范围之内，而且从表一中可以看出，选修教材 中有2 4 节课的教学要求仅为了解，8 节课为理解，只有微生物与发酵工程一章中“微生 物的营养和生长 一节的教学要求为掌握。因此如何把握评价尺度又是生物选修课开展 的一个难题。 东北师范大学硕士学位论文 4 用网络课程( w 曲q u e s t ) 解决问题的构想 2 1 世纪，人类正以惊人的速度步入信息时代。随着计算机技术、多媒体技术、通讯 技术和网络技术的迅猛发展，学校教育逐步走向网络化，虚拟化，这就迫切地要求教师 要注重运用现代信息技术研制、开发网络环境下的课程和资源，指导学生利用多媒体资 源自主学习。h 1 网络课程是以互联网为传播媒介的一种新型教学模式。这种模式的特点 是教与学的时空分离：一方面，人们可以在合适的时间和合适的地点上网学习网络课程， 这使受教育者的学习活动更加自主化、个性化；另一方面，教师也可以根据受教育者提 交的问题通过网络得到答疑解惑。w r e b q u e s t 作为网络课程的一种，现已经发展成为比 较完善的教学模式。因此本研究在高中生物选修课本中选取一节课，以w 曲q u e s t 的形 式开发案例并投入实践，从而研究w 曲q u e s t 在开发过程中需要注意的事项以及在应用 过程中遇到的问题。 新大纲在“课程目的”和“课程目标 中突出了培养学生创新精神和实践能力的 要求。如在课程目的中强调学生通过学习要“养成科学态度和科学精神，树立创新意 识”，“初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和 处理信息能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力”。在课程目标 中进一步强调要“养成实事求是的科学态度，初步具有勇于探索、不断创新的精神和合 作精神 ，要“具有利用课本以外的图文资料和其他信息资源进行进一步收集和处理生 物科学信息的能力”，要“初步形成思维的独特性、新颖性等创造性思维品质和创新思 维习惯，能运用所学到的生物学知识评价和解决某些实际问题 。 高中生物选修教材中涉及许多生物学科前沿问题及研究成果，因此对教师所掌握知 识的深度和广度提出了很高的要求。如果借助于网络课程，可以在网络上搜集到学生需 要掌握的、感兴趣的资料。学生在学习的同时，不仅可以掌握知识，还提高了搜集、筛 选及处理信息的能力，通过独立思考完成任务培养其思维能力及独立性。由于是学生自 己利用网络资源查找资料，可以从自己喜欢的题目出发研究，打破了传统教学模式的单 一性，有利于促进学生个性和创新思维的发展，达到因材施教的目的。同时，w e b q u e s t 注重小组合作学习，在完成任务的过程中，学生自行分组，每人在组内承担不同角色， 分工明确，由小组共同完成一个任务，可以培养学生的团队精神。网络上的信息资源丰 富，各种学科前沿问题、最新研究成果都可以通过网络在第一时间呈现在人们面前。在 教学过程中，教师准备学习材料、教师对学生的辅导、教师与学生及学生与学生间的交 流等环节，很多是利用以网络为主的信息技术，这就促使教师和学生主动地去学习信息 技术，尤其是搜索资源与有效合理使用资源的能力，从而通过网上学习专业知识的同时 提高信息技术的应用能力。鉴于高中生物选修课的开设情况及困难，以及网络课程的优 势，本研究把w r e b q u e s t 引入到高中生物选修课中，研究其可行性以及分析在实践过程 中遇到的问题。 6 东北师范大学硕士学位论文 ( 二) 本课题研究的内容和方法 1 研究内容 本研究旨在将w r e b q u e s t 引入到高中生物选修课中，从而解决当前高中生物选修课 在开设过程中遇到的种种困难。本研究选取全日制普通高级中学教科书( 选修) 第 一章第二节免疫一课，制作成w 曲q u e s t 在某校高二年级选取两个理科班作为被试对象， 通过w 曲q u e s t 方式授课。课后通过测试检验教学质量，用w 曲q u e s t 中自带的量表以及 问卷形式进行评价，找出w 曲q u e s t 在制作方面的不足。同时，通过对教师的访谈，分 析w e b q u e s t 在实施中的影响因素。综合以上，分析w - e b q u e s t 在高中生物选修课中实施 是否可行。 2 研究方法 本研究主要采用文献法、问卷调查法和访谈法进行研究。 ( 1 ) 文献法 文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识 的方法，文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。对现状的研究，不可能 全部通过观察与调查，它还需要对与现状有关的种种文献做出分析。 文献法属于非接触性的研究方法。没有继承和借鉴，科学不能得到迅速的发展，决 定了人们在研究先前的历史事实时需要借助于文献的记载，在发展科学领域时需要继承 文献中的优秀成果。现代科学研究不仅需要以人之间协作为条件，同样需要以利用前人 的研究劳动成果为条件。利用科学文献是实现利用“前人劳动成果的重要措施和方法， 也是促进和实现“今人的协作 的条件和基础。 一般来说，科学研究需要充分地占有资料，进行文献调研，以便掌握有关的科研动 态、前沿进展，了解前人已取得的成果、研究的现状等，这是科学、有效、少走弯路地 进行任何科学工作的必经阶段。从教育科学研究的全过程来看，文献法在科学研究的准 备阶段和进行过程中，经常要被使用，没有一项教育科学研究是不需要查阅文献的。文 献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、 整理文献和进行文献综述。 本研究在确立题目以后，通过全文电子期刊、中国学术期刊全文数据库、中国知识 资源总库、惟存教育网以及百度搜索，共查阅文献3 5 篇，其中中文文献3 0 篇，英文文 献5 篇。以上文献对本文理论基础的奠定，w r e b q u e s t 的开发设计，案例分析以及最后 的结果讨论都有很大帮助。 ( 2 ) 问卷调查法 亦称“书面调查法”，或称“填表法 ，是用书面形式间接搜集研究材料的一种调查 手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单( 表) ，请示填写对有关问题的意见和建议来 间接获得材料和信息的一种方法。问卷一般有三种形式：报刊问卷：在报纸或刊物上 公布调查表、号召读者做出书面问答，并指定地址寄回答案；邮寄问卷：把已印好的 东北师范大学硕士学位论文 调查表寄给一定类型的对象，并请他们填写答案后指示寄回调查表；发送问卷：由研 究人员把调查表发给集中在一处的群调查对象，要求他们当场填写后直接收回。 从被调查的内容看，问卷调查法适用于对现时问题的调查；从被调查的样本看，适 用于较大样本的调查；从调查的过程看，适用于较短时期的调查；从被调查对象所在的 地域看，在城市中比在农村中适用，在大城市比在小城市适用；从被调查对象的文化程 度看，适用于初中以上文化程度的对象。基于以上特点，本研究采用了问卷调查法，在 课后共发放问卷1 5 3 份，回收1 5 3 份( 问卷具体内容见附录) 。通过问卷，调查分析本 研究所用w 曲q u e s t 制作的不足之处，以及在实施过程中所遇到的问题。 ( 3 ) 访谈法 访谈法是通过研究者与被研究者的直接接触、直接交谈的方式来收集资料的研究方 法。访谈法的运用过程主要包括：设计访谈提纲。恰当进行提问。准确扑捉信息， 及时收集有关资料。适当地做出回应。及时作好访谈记录，一般还要录音或录像。 适用范围：访谈法收集信息资料是通过研究者与被调查对象面对面直接交谈方式实现 的，具有较好的灵活性和适应性。访谈广泛适用于教育调查、求职、咨询等，既有事实 的调查，也有意见的征询，更多用于个性、个别化研究。为了分析教师对w r e b q u e s t 的 态度，本研究在教学后对3 位生物教师进行了访谈。 本文综合运用文献法、问卷调查法及访谈法，希望能够综合全面的找出w 曲q u e s t 在制作方面的不足之处以及在实施过程中的影响因素。 ( 三) 当前w r e b q u e s t 研究现状 1 国外研究现状评述 w e b q u e s t 模式自提出以来，备受美国和西方国家的推崇，变得日益流行，已被视 为信息技术教育应用的最佳模式。由国际教育技术协会( i s t e ) 于2 0 0 0 年为美国修订的 “国家教育技术标准推荐的6 个优秀教学案例中，有5 个都属于w r e b q u e s t 模式；此 外，由著名的t e a c h i n ga n dl e 锄i n g 杂志评选出的2 0 0 3 年度美国1 0 项最佳教育技术应 用项目也全部属于w | e b q u e s t 模式。可见，这种模式在美国和西方的巨大影响力。哺1 在美国，很多学校和工作室都建立了w e b q u e s t 的专题网站。其中影响较大的是圣 地亚哥大学的w 曲q u e s t 网站( n p ：肌佗b q u e s t s d s u e d u ) 和汤姆马奇的个人网站 ( h 仕p ：、 ，、 ，、v o z l i n e c o i l l l e 锄i n i n d e x h t m ) 。汤姆马奇的个人i j 困站上有很多w 如q u e s t 的研究情况，在网站的首页上链接有他收集的认为最优秀的w e b q u e s t 案例。伯尼道 格的个人网站( h 郇：价b q u e s t o 叫) ，其中包括从2 0 0 3 年6 月起不断更新的w 曲q u e s t 研究和实践的进展情况，内容十分详实。 目前全球已有数以千计的教师建立了自己的w 曲q u e s t 课程网页，并在课堂教学中 广泛开展了实践。在圣迭戈州立大学网站( 晰p ：e d 、v e b s d s u e d u ) ，可以找到大批优 秀课例和培训资料，从小学3 年级直到大学预科，学科涵盖了科学、技术、数学、艺术 与音乐、商业与经济、英语与语言、卫生与健康、社会研究、生活技艺等；网站日均点 8 东北师范大学硕士学位论文 击率达到1 7 0 0 次以上。此外，互联网上还有许多其他的w r e b q u e s t 网站和课例的网页。 2 国内研究现状评述 我国从2 0 0 1 年1 0 月前后通过直接翻译道奇教授网站的文章入手开始了学习的旅 程。主要翻译了道奇先生的f o c u s 一一撰写w e b q u e s t 的五项原则和马齐先生的 w e b q u e s t 设计流程，还围绕着w r e b q u e s t 的教学设计，翻译了道奇先生的评价 w e b q u e s t 的量规、“过程 撰写的核对清单和信息模式的分类学，以及其他网 站上的s c a m p e r 思考模版、支架工具、头脑风暴法集体讨论活动指南，湖北省教 育科学研究所叶平教授也翻译了相关的文章与国外w r e b q u e s t 的学习活动方案。当时中 文网络中主要的w 曲q u e s t 资料较为集中地在惟存教育网站( 例w b e i n g o 玛c n ) 发布。 从2 0 0 1 年年底开始，大陆陆陆续续开始了w r e b q u e s t 的教学探索。 我国从2 0 0 1 年开始翻译，2 0 0 2 年在惟存教育网站上发布了相关的翻译资料，推动 了w 曲q u e s t 在大陆的传播，并支持了各地教师自发的实践探索。 湖北省教育科学研究所叶平教授从2 0 0 2 年开始带领湖北省的老师实践w 曲q u e s t ， 他的工作和部分实践可以从赛伯时空网站上找到( 啊w c s t 2 1 c o m c 以i n d e x 2 h t m ) 。 2 0 0 2 年清华大学的张建伟教授、海南师范大学李翠白博士在各自的研究生、本科生 教学中也尝试着运用w e b q u e s t 。 2 0 0 3 年前后，华南师范大学李克东教授等在华南等地区进一步开展了w 曲q u e s t 的 实践推广与深入研究。嘲 截至2 0 0 5 年4 月，利用g o o g l e 搜索引擎以“w - e b q u e s t ”为关键字检索到国内设计 案例2 8 3 个，其中“现代教育实验室 网站1 0 2 个，们睢存教育”网站5 9 个，罗湖教 育信息网2 4 个。这些案例涉及北京、黑龙江、吉林、辽宁、河北、河南、湖北、安徽、 四川、广西、云南、重庆、山西、陕西等2 4 个省市区，其中仅广东、上海、福建、江 苏、山东、浙江6 省区案例就已占样本总量的7 5 。目前全国各地w ，e b q u e s t 正以不同 的方式继续在实践着。 w e b q u e s t 设计与应用目前主要集中于中小学，占所获案例总数的9 1 ，师范院校及 职业教育案例仅占9 。从学科分布来看，样本中的w e b q u e s t 案例涉及语文、历史、数 学、信息技术、研究性学习、自然、物理、政治、生物、体育等1 7 个学科，但其学科 和学段分布差异也很明显。其中，设计或应用较多的学科分别是小学语文、高中历史、 高中语文、研究性学习、综合实践活动、小学数学、科学课、社会课、初中语文等学科。 这可能是由于语文、历史、研究性学习以及科学、社会等学科综合性较强，而且网络资 源相对丰富，因而适合利用w 曲q u e s t 开展探究式学习。而初中、高中阶段的数学、物 理、化学等学科应用偏少。【7 ， 9 东北师范大学硕士学位论文 相关概念及理论基础 ( 一) 网络课程的概念及组成 1 网络课程的概念 网络课程一般指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它 包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑 环境。鹏1 根据网络课程在远程教育中应用方式的差异，网络课程可分为如下四类： ( 1 ) 将教师的课堂教学过程录制成电视录像，通过视频压缩软件使之以流的形式 在网上传播，可供学生在线观看，有实时和非实时两种情况。这一类是近几年流行到教 育界的视频会议系统，它对实现师资共享、实现远程教学奠定了基础，比第四类课程利 用率高、见效快，具有一定的交互性。但它硬件投资大，并且后期利用效果在交互性方 面并不好。 ( 2 ) 将第一类中得到的数字信息，刻录成光盘发行。只是为了方便传播，只要有 计算机，学生就可以自学。 ( 3 ) 通过一般网络传输第二类中的数字教学信息。是将第一类的数字信息经过处 理、压缩，实现网上点播，但由于目前网络带宽不一，在校园网之外实现和使用有一定 的困难。 ( 4 ) 利用各种网页制作工具将教学资料重新组织加工后做成网络课程在一般网络 上发布。这一类是目前实现网上教学较为理想的方式，制作可简单、可复杂、可实用、 可精致，并且网上传播一般不成问题。主要特征是交互性能好，可以实时或非实时地进 行答疑，讨论，作业的提交与批改，信息的发送与接收；教学内容丰富多彩；还可实现 网上实践，如在网上完成练习，进行模拟测试，甚至于模拟实验；还可实现网上教学管 理等等。c 9 3 2 网络课程的组成 网络课程在计上主要如下几个模块： ( 1 ) 教学大纲模块。提供教学大纲、学习要点、教学实施方案、选用教材介绍、 考核说明及责任教师等有关开展教学的基本信息。 ( 2 ) 学习资源模块。包括与课程内容有关的一些网站资源、论文集、电子字典。“字 典是查询工具，主要是提供给学生查询知识词条用。实现方式有：数据库方式存储， 表格方式显示；文件方式存储，网页方式显示。此外，还有实验实践，即给出实验、实 践或实习的要求，以及有关实验的参考资料。论文集中的论文是针对基础部分中的学习 l o 东北师范大学硕士学位论文 内容和习题库中的问题精心选择的，当学习者在学习中遇到困难时，可以到论文库中寻 找相应的帮助。它不仅有利于学生解决问题，而且使学生从多角度、多层次认识问题， 从而逐渐培养学生的发散性思维和创新思维能力。 ( 3 ) 答疑讨论模块。包括答疑、评价反馈和讨论区。讨论区，由版主( 一般是教 师) 设置论坛，实现教学的跨时空交流。答疑系统，学生在学习的过程中遇到问题，可 以在自动答疑系统中将问题输入，系统能够将问题记录，然后由教师给予解答。评价反 馈中，教师可以单独与每个学员进行交流。教师在批阅学员的作业或测试练习情况后， 可以给学生对本课程的掌握情况给予一定的评价。当然，学员也可以针对教师的评价给 予反馈。通过这种方式的交流，能够加深师生之间的关系，有利于学生的学习。 ( 4 ) 测试练习模块。包括在线测试，习题库，作业上交，作品上传。在线测试的 主要功能是提供给学生一些习题，学生答完题后，系统能够自动评分，并给出正确答案， 使学生可以及时更正自己的错误。习题库中的问题围绕学习者不同的学习能力和学习目 标，配备不同的问题，学生可以有针对性地进行练习。 ( 5 ) 新闻公告模块。可以及时地把有关课程的最新信息发送给学生。 ( 6 ) 学习工具模块。提供笔记本功能，学生在网上学习过程中可以到“添加笔记 上做一些记录。提供书签，学生在学习完后可添加书签，这样在下次开始学习时自动回 到上次学习的位置。 ( 7 ) 后台管理模块。提供强大的维护功能及课程的扩展功能，有学生管理( 包括 选修该门课程学生的注册) ；作业管理( 包括作业输入、作业布置、答案公布及作业批 改等) ；教学进度表管理( 包括教学进度表输入和修改) ；测试管理( 包括试题的更新添 加与成绩的查询) ，公告管理( 包括公告输入和修改) 。n ( 二) 网络课程的特点 网络课程是网络教学的基本单元，它包括网上学习、讨论、作业、辅导、答疑、实 验、实习、测试等教学环节，是通过综合教学设计，以计算机互联网络为主要交流平台 建设的教学科目内容及实施教学活动的总和。它既不是一些商业网站未经教学设计所设 立的吸引用户的课程，也不是一般性的辅助性网络教学资料。 网络课程作为课程改革的一个组成部分，必须以知识的建构和能力的培养为重点， 而不仅仅是提供信息和让学生获得已经确立的观点、方法和原则。在提供丰富信息和传 授基础性知识的同时，注重学生的发展性能力和创造性能力的培养，培养关心变化和革 新、有批判精神和团结精神、富于责任感和思想自主的人。n 妇 网络课程是在网络环境中为学生提供某门学科的教学内容及实施教学活动的总和。 网络课程是基于计算机网络环境，以非线性结构来组织教材内容，以多媒体方式来展示 信息，以与学生交互为最大的特点，是网络教学的核心。 网络课程与传统课程一个重要的区别在于，网络课程用超文本超媒体方式组织内 容。以非线性形式呈现知识；而传统教材是系统地、线性地为学生展现内容。 东北师范大学硕士学位论文 超文本链接可以解决结构不良知识领域的学习。对于结构不良的知识，可以给其中 的概念做超链接，节点中有对复杂概念的讲解和实例。 超文本超媒体是一个交互式的信息呈现体系，为了方便学生学习，课程应该为学 生提供有利的导航系统，用以指出学习路径、可以达到的学习信息领域及学习内容之间 的关系，引导学生围绕学习目标进行有效学习，减小学生的认知负荷，提高学习效率。 r 1 2 1 ( 三) w r e b q u e s t 的概念及组成 1 w 曲q u e s t 的概念 w 曲q u e s t 是美国圣地亚哥州立大学的伯尼道奇( b e r n j ed o d g e ) 等人于1 9 9 5 年 开发的一种课程计划。“w | e b 是“网络”的意思，“q u e s t ”是“寻求”、“调查”的意思， 而“w 曲q u e s t ”在汉语中则还没有一个与之相匹配的词汇。w | e b q u e s t 是一种“专题调 查 活动，在这类活动中，部分或所有与学生互相作用的信息均来自互联网上的资源， 根据这一意思我们可以把它译为“网络专题调查”。总之，w | e b q u e s t 的目的在于架设从 接受性学习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习方式的转变。希望通过“脚手架 策略，w 曲q u e s t 能够使学生和老师在以学习为中心的过程中获得体验、内化各种策略。 为了使学生明确学习目标，在网上充分利用时间，避免漫无目的地任意冲浪，每个 w e b q u e s t 都经过了精心设计。它赋予学生以明确的方向，给学生一个有趣且可行的任 务，并提供必须的、能够指导他们完成任务的资源，而且还告诉他们未来的评价方式， 以及概括和进一步拓展课程的方式。n 3 1 根据完成时间的长短，w r e b q u e s t 可以分为短周期和长周期两种。短周期的w 曲q u e s t 一般由一至三课时完成，其教学目标是知识的获取与整合，学习者需要处理大量新信息 并最终形成对这些信息的意识。而长周期的w e b q u e s t 一般耗时一个星期至一个月，其 教学目标是拓展与提炼知识，学习者需要深入分析“知识体”，学会迁移，并能以一定 的形式呈现对知识的理解。 2 w e b q u e s t 的组成 无论是短期w r e b q u e s t 还是较长期w 曲q u e s t 一般都由引言、任务、过程、资源、评 价和结论共六个模板组成，其中每一个构建模块都自成一体，教学设计者可以通过改变 各模块来实现不同的学习目标。 ( 1 ) 引言( i n t r o d u c t i o n ) ：有时候也称之为“情境”，这部分给学生提供主题背景信 息和动机因素，并让学生了解学习目标。引言的主要目的是激发学生研究的兴趣，吸引 学生作好研究的准备。在这里的教学设计首先让学生充分感受到需要探究的缘由，并创 设一个问题情境，在网络探究的过程中不断地提供“引言”性的材料和信息，可以让学 生一直保持积极的参与状态。 ( 2 ) 任务( 协k ) ：任