21《向卫星求救》2课时.doc

小学语文四年级下册通案学校：爆台寺小学 主备人： 门丽娟 使用人： 课 题21.向卫星求救课 型新授课课时2教学目标知识与能力：了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。 理清课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。 过程和方法：通过讲故事的方式，将学生导入课文情景，使学生在情景中学习课文。 情感态度价值观：激发学生从小爱科学，学科学的热情。 重 点难 点 理清课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。激发学生从小爱科学，学科学的热情。学法指导讲授法、谈话法、小组讨论法教具 学具词语卡片、搜集卫星图片教学设计设计意图个案设计教师活动学生活动第一课时 1、 情境引入，激发兴趣。 1、讲故事导入新课。 1982年9月的一天，西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大上空飞行时不幸失踪了。为了寻找失踪的儿子，西姆和两个朋友不幸遇险。在这样一个生命危在旦夕的时刻，他们要向谁求救？我们应该怎样施救呢？2、同学们的各种假设都非常的优秀，那么今天我们要学习一种非常神奇的施救方法卫星救援法。（引入课题）3、 课题质疑。 教师板书课题，学生质疑。2、 初读课文，整体感知。 1、自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）。 2、生生互相交流、正音。 3、全班交流、相互正音。注意生词： 绵延广阔、险峻、山峦起伏、 救援、忧心忡忡、跟踪、范围、出 租、小型、剧烈、峡谷、搜索、轨 迹、监控、治疗、维护。 尤其注意“忡”字的读音。 4、检查自读情况。 指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。 5、 细读课文。指名读课文，并提出读的要求：看一看课文是按什么顺序来表达内容的？ 3、 自读自悟，感受卫星的奥 秘与神奇。1、过渡：我们读熟课文，并提出了一些问题：谁向卫星发出 了求救；他为什么要求救；怎样救助的等系列问题。现在让我们再次走进卫星，领略它的奥秘与神奇吧！ 2、出示自读提示。 1.谁向卫星发出了求救？他为什么要求救？怎样救助的？默读课文，找出有关段落。 3.你对文中哪部分内容感受最深？体会读一读这些段落，你又从中感受到什么？ 第二课时 1、 直入主题，导入新课。 上节课我们学习了课文向卫星求救，初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。 1、 根据课文内容找出本件事件的六要素。2、 全班交流，畅谈感受。 引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会。（教师给予引导）教师引导的问题：1、 搜寻工作不顺利的原因。 课件出示第二段重点句子：“加拿大的西部山区，绵延广阔，山势险峻，丛林密布。” 2、 在这样的环境中，他们搜索的仔细吗？从哪看出来？ 3、 在这样的环境地势中寻找人，有危险吗？ 4、 第四至第九自然段为事情的经过和结果部分。飞机救援无果，向卫星求救，卫星搜寻并未发现目标，飞机实施救援，三人得救。“飞机经过一小时的搜寻，没有收到呼救的无线信号，也没有发现任何踪迹”，而几个小时后，救援卫星果然传来了微弱的无线电呼救信号，计算机迅速寻迹追踪，很快就查出了地点和方位。 这样写有什么作用？5、 结合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“卫星运行轨迹以西1900千米的斯蒂金山区”这些词，你有什么体会？6、 西姆失事后分别向加拿大航空救险队和苏联卫星救援中心求救，这两只队伍的救援结果如何？在他们施救过程中，你的心情如何？2、 课外拓展。 （1） 搜集有关卫星救人的故事。 （二）在课下搜集整理有关卫星方面的知识，增加对卫星的了解。引导学生展开小组讨论，大胆设想多种施救方法，联系生活，交流经验，激发兴趣。让学生看课题，提出问题，如：“谁向卫星求救？为什么求救？卫星为什么能救 人？”等系列问题。 读完讨论交流，回忆所学知识归纳出课文表达顺序：按事情发展的顺序来写的。学生默读思考，同桌、小组交流。从文中勾画出有关的重点词句，并把感受在书旁写下批注。请学生根据课文找出时间、地点、人物、起因、经过、结果。通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来，小组成员配有解说。（1） 引导学生从“绵延广阔”这个词，可以想象出地域很广，要寻找一个人不是那么容易的。点明这个地区自然 条件复杂，寻人不易。 （2） 引导学生从“山势险峻”这个词知道这样的山势，飞机不容易着落，寻找很困难。 （3）引导学生从“丛林密布”这个词，想象到了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地，也遮挡了人的视线，给寻找带来了很大的麻烦。 学生可围绕“从东南到西北”、“绕圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感受。引导学生感受父爱的伟大。这一对比的方法，表现了救援卫星的神奇和现代科学技术给人们带来的快捷与高效。体会卫星的神奇。引导学生通过对比，说明卫星搜寻的位置确切，表明卫星的神奇作用。各小组发言，交流结果，练习学生听说能力。充分调动学生的能动性，尊重学生的主体地位。使学生在充分的朗读过程中了解课文大意、体悟文章内容、归纳文章条理。使学生及时阅读及时书写感受，并交流展示，适时锻炼学生练笔。整体把握、理顺文章内容。深化学生情境体悟能力。在细读研读中，培养学生对字、词、句的深刻理解，为把握文章六大要素和提高读写能力做了铺垫。充分体现学生学习的实践性和综合