（民族传统体育学专业论文）上海市普通高校武术选项课开展现状调查及其对策研究.pdf

d i s s e r t a t i o no fm a s t e r2 010 u n i v e r s i t yc o d e ：1 0 2 6 9 s t u d e n ti d ：510 710 0 0 0 5 7 t h er e s e a r c ha n d a n a l y s i so f c u r r e n ts i t u a t i o n w u s h ul e s s o n so fc o m m o nu n i v e r s i t i e si ns h a n g h a i d e p a r t m e n t ：c o l l e g eo fp h y s i c a le d u c a t i o na n dh e a l t h s p e c i a l i z e ds u b j e c t ：盥型i q 塾垦i盈垒堕i ! i q 望垦!s p q 煎墨 r e s e a r c ha r e a ：t h e o 碰a n dm e t h o d so ft r a d i t i o n a lh e a l t h a d v i s o r ： ! q 鱼墨墨q ! 兰h 垦n g n ! q 坠g g r a d u a t es t u d e n t ：t a oz h i c h a o c o m p l e t e di nm a y ，2 0 1 0 厂= 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1i i ii i i i ii i i i ii i i i i i i i i ii i l i l i i 唧 i。华东师范大学学位论文原创性声明y 1 【7 4 2 6 7 1 郑重声明：本人呈交的学位上海市普通高校武术选项课开展现状调查及其 对策研究，是在华东师范大学攻读雹步侑士( 请勾选) 学位期间，在导师的 指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的 个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期：歹矿，年岁月7 日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 上海市普通高校武术选项课开展现状调查及其对策研究系本人在华东师 ， 范大学攻读学位期间在导师指导下完成的硕土膊士( 请勾选) 学位论文，本论 、- 文的研究成果归华东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和 使用此学位论文，并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送 交学位论文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库 被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据 库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式 合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) ( ) 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论+ ， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ( x ) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名鏊圣筮! 本人签名二西孓荛l 如l o 年譬 月7 日 陶盎超硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 林陶教授华东师范大学主席 张美江教授华东师范大学 包雪鸣副教授华东师范大学 论文摘要 随着当今高校体育教学的不断深入改革，很多高校已经把武术课作为一项选 项课纳入高校体育教学之中。武术作为中华民族优秀的传统体育项目，对增进大 学生身心健康、树立民族自尊心、传承中国传统文化等方面都有着其他项目所无 法替代的作用。 然而，普通高校武术选项课的发展现状如何? 目前存哪些主要问题? 如何应 对和解决这些问题? 本论文通过问卷调查和实地走访等形式对上海市1 0 所普通 高校的武术教师和学生进行调查，全面了解目前高校武术课开展的现状，研究其 所存在的问题，并得出相关结论。研究结论如下： ( 1 ) 主要强调技术教学忽视理论课教学 ( 2 ) 教材过于陈旧 ( 3 ) 以技能为主的单一教学评价模式过于片面 ( 4 ) 器械简陋场地不足 ( 5 ) 师资总体水平不高 ( 6 ) 忽略对套路动作中一招一式攻防含义的解析 ( 7 ) 武术教学过程中未贯彻终身体育思想 针对上海市普通高校武术选项课所存在的问题，提出以下发展对策： ( 1 ) 重视武术理论部分教学 ( 2 ) 加强高校武术教材的创新 ( 3 ) 更新评价理念、内容和评价方式 ( 4 ) 增加对武术场地、器材建设的投资 ( 5 ) 加强武术师资的引进和培养 ( 6 ) 重视武术攻防实战技术的教学 ( 7 ) 强调终身体育意识培养 关键词：上海市武术选项课普通高校现状发展对策 a b s t r a c t w i t hc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sc o n t i n u e dt od e e p e nt h er e f o r mo fp h y s i c a l e d u c a t i o n ，m a n yc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a v ea l r e a d yw u s h uc u r r i c u l u ma sa l l o p t i o n i n c l u d e di n p l a y s i c a l e d u c a t i o n a m o n gc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e s f i n e t r a d i t i o n a lc h i n e s ew u s h ua sas p o r t ，t h ep r o m o t i o no fp h y s i c a la n dm e n t a lh e a l t ho f u n i v e r s i t ys t u d e n t s ，f o s t e rn a t i o n a lp r i d e ，h e r i t a g ea n do t h e ra s p e c t so ft r a d i t i o n a l c h i n e s ec u l t u r ec a nn o tb er e p l a c e dt oo t h e ri t e m st h a tr o l e h o w e v e r , w h a ti st h es t a t u s ? w h a ta r et h em a i ni s s u e sc u r r e n t l ym a i n t a i n e d ? h o wt od e a lw i t ha n ds o l v et h e s ep r o b l e m s ? i nt h i sp a p e r , t h r o u g haq u e s t i o n n a i r e s u r v e ya n df i e l dv i s i t si ns h a n g h a ia n do t h e rf o r m so fw u s h ui n 10c o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s ，t e a c h e r sa n ds t u d e n t st oi n v e s t i g a t eac o m p r e h e n s i v eu n d e r s t a n d i n go f t h e10c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，t oc a r r yo u tt h es t a t u so fw u s h uc u r r i c u l u m ，s t u d y t h e i rp r o b l e m sa n dd r a wr e l e v a n tc o n c l u s i o n s a st h er e s u l t ss h o w s ： ( 1 ) w ee m p h a s i so nt e c h n i c a le d u c a t i o nt on e g l e c to ft h e o r yi nw u s h ut e a c h i n g ( 2 ) t h ec o n t e n to ft h et e a c h i n gw u s h ui so l d f a s h i o n e d ( 3 ) t h ea s s e s s m e n ti st o oo n e s i d e d ，t h e r ei so n l yas i n g l ee v a l u a t i o no ft e a c h i n g s k i l l se v a l u a t i o nm o d e l ( 4 ) l a c ko fw u s h ue q u i p m e n ti nt e a c h i n g ( 5 ) w u s h ut e a c h e r sk n o w l e d g ei sn o th i g hi ng e n e r a l ( 6 ) w u s h ui n s t r u c t i o no v e r l o o k st h em e a n i n go fat y p eo f f e n s e ( 7 ) w u s h ut e a c h i n gp r o c e s sl a c ko fa w a r e n e s so fl i f e - l o n gp h y s i c a le d u c a t i o n t h o u g h t a c c o r d i n gt ot h es h a n g h a iw u s h uc o u r s e sc o l l e g et h ep r o b l e m s ，t h ea u t h o r p r o p o s e st h ed e v e l o p m e n to fc o u n t e r m e a s u r e sa r ea sf o l l o w s ： ( 1 ) w es h o u l de m p h a s i so nc u l t u r a lt h e o r yc o u r s e si nw u s h u 111j11ij k e yw o r d s ：s h a n g h a i w u s h uo p t i o n s o r d i n a r yc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s s t a t u s d e v e l o p m e n tc o u n t e r m e a s u r e s 第一节研究对象8 第二节研究方法8 第三章研究结果与分析l o 第一节对上海市部分高校武术选项课开展现状的调查1 0 第二节普通高校武术选项课开展中存在的问题及原因分析1 8 第四章上海市普通高校武术选项课发展对策。2 1 第一节发展对策原则定位一2 l 第二节发展对策的深层次探究2 2 第五章结论与建议2 9 第一节结论2 8 第二节建议2 9 附录。3 0 参考文献：3 7 后记4 l 第一章导论 第一节问题的提出 一选题依据 武术运动是以技击为主要内容，以套路运动和搏斗运动为主要表现形式， 注重内外兼修的民族传统体育项目。武术在其漫长的发展史中，历经中华民族 几千年的继承和发展，不断吸收中华民族传统文化的精髓，使武术这项运动成 为传统文化上的一支奇葩。 在中国历史上，武术曾发挥了重要的作用。但是，近代以来，落后的中国 为了加快发展，就需不断引进西方思想，学校是传播和接受西方先进思想的主 要营地。然而，学校在学习西方先进的科学技术和先进理念的同时，也把西方 的竞技体育完全照搬过来。在西方强势文化的影响下，强势文化涌入迫使我国 接受西方体育思想，强国强种的时代要求促使我国学习西方体育思想，民族科 学意识的提高推动我国吸收西方体育思想等，这些都深深影响了青少年一代。n 3 由于西方竞技体育对学校体育的冲击，致使学校体育教学的内容都是以西 方竞技体育为主，而武术作为学校体育的一部分在教学中倍受冷落。究其原因 是近些年来，我国学校体育深受国外武技与强势文化的侵袭，引进西方体育项 目( 如跆拳道、柔道、空手道等) 作为学校体育教育内容，却忽视了我国传统 的武术运动，把我国本民族的优秀的运动项目武术丢掉了，不少学校武术教学 已逐渐趋于学校体育教育边缘化状态，造成这种尴尬境遇不得不引起国人的反 思，针对如此状况，如何弘扬祖国的传统文化，传承民族传统体育武术项目是 当前武术教育所面临的一项艰巨的任务。 高校在我国是文化层次较高的一个群体，也是一生中学习和接受最多的一 个重要阶段，高校体育教育是学校体育教育的最后一个阶段，也是最重要的一 个阶段，因此，在普通高校大力开展武术选项课教学，对高校普及武术运动， 促进全民健身方面起着重要的作用。乜1 然而高校在武术教学过程中也出现了许 多这样或那样的问题，本文将针对当前高校武术教学所出存在的问题，探究其 原因以及如何应对策略，这一系列的问题将是本文选题的依据。 二研究目的意义 回眸历史，武术作为中华民族的一种特有文化而存在于世界民族之林中， 辛亥革命后，一些社会名流认为，“火器输入中国之后，国人多弃体育技击不讲， 则致社会个人积弱愈甚 ，纷纷提倡技击，振起尚武精神，这一时期的尚武之风 与当时的国民教育和尚武教育想吻合，一些学校相继在体育课中增添武术课， 武术正式进入学校体育课程。武术由民间走向正式，让中华武术这个民间大众 化的传统体育项目，一步一步的走向学校这个教育的殿堂。 新中国成立之后，随着国家与相关部门对民族传统文化的不断重视，武术 作为我国学校体育教学的一部分进入课堂，从而打破西方体育一统学校体育教 学的局面。高校也把武术作为体育教学内容一个重要部分纳入高校体育教学体 系之中，成为体育课的主干课程之一，使得武术在体育教学中占有举足轻重的 地位。 但综观当前高校武术教学开展的现状，却难以乐观，开展过程中存在很多 问题。本文以上海市1 0 所普通高校为样本，围绕高校武术选项课教学中出现的 各类问题实施研究，以期找出其原因，并提出一系列发展的对策，旨在为上海 市普通高校武术选项课更好开展提供有价值的参考。 第二节武术价值功能阐述 一武术价值功能 中华武术之所以经过上千年过程而没有被消失，而是得到更好好的继承与 发展，是因为武术有着独特功能价值。主要包括技击功能、健身功能、教育功 能和娱乐表演功能等四个方面。 首先是武术的技击功能。武术有着极强的攻防性，在漫长的冷兵器时代广 泛的应用于军事和治安防暴。在几千年的发展过程中，中华武术在周边国家派 生的几种技击运动形式如跆拳道、空手道、剑道、泰拳等等，深受各国人民喜 爱。随着科学的发展，火器的应用，武术的技击功能在军事上淡出。但武术的 技击性并没有完全消退，仍然可以应用于军事训练和对歹徒的打击之中。当前 社会上各种暴力事件和犯罪行为时有发生，更需要习武者见义勇为，除暴安良。 这也正是习武目的之一。 其次是武术的健身价值。在上古时期，武术未曾产生之前，当时的自然环 2 境极其恶劣，人们多生疾病，于是人们模仿动物的动作创造了原始导引术。及 后发展成为武术的重要组成部分。可见武术是基于人们对健身的需求产生的。 通过手眼身法步的锻炼，达到培精、养气、正神之目的，促使机体向有益方向 发展。少林拳秘诀载有“习武者，以强身体为要旨”。易筋经总论中指出， “以挽回斡旋之法，批筋挛者易之以舒筋弱者，易之以壮”。如今武术的健身价 值正在为越来越多的人所重视。 再次是武术的教育功能。人类早期的教育，就是通过语言和身体活动的模 仿的形式传授生存技能。“国之大事唯祀与戍 ，说明武术是古代教育的重要组 成部分。到近代武术更被列为院校正式课程。我国教育提倡德、智、体全面发 展，而武术作为传统体育项目，既可强身健体，又能在锻炼中培养良好的意志 品质。武术锻炼能提高人的思想素质和道德修养，有助于树立正确的人生观和 价值观，培养人们惩恶扬善、勤职敬业的精神。武术修养能升华人的人格，培 养民族尊严感和民族荣辱感。封建社会中，习武者多不能文，可他们有着良好 的武德修养，他们除暴安良、替天行道、救民于水火，如秦末陈胜吴广、北宋 的宋江、元末的郭子兴等草莽英雄。国有危难之时挺身而出，如汉李广、宋岳 飞、明戚继光等民族英雄。尤其是明时少林武僧抗击倭寇，清末义和团抗击外 来侵略更难能可贵。由此可见武德教育之成效。 第四是武术的娱乐表演功能。早在古代就有以武术表演为生的民间艺人。 春秋战国时期，统治阶级常以观赏角力、斗剑等比赛为乐。到了现在，武术的 娱乐功能更是到达了新的高度，其中武术表演与影视相结合，将武术的娱乐表 演推上巅峰。七十年代李小龙以猛龙过江、精武门等功夫片威震海内外。 八九十年代涌现出一大批武术运动员出身的演员如李连杰、赵文卓、吴京等， 功夫片达到一个新的高峰，创作了一大批优秀影片如少林寺) 、黄飞鸿、方 世玉等等。更有李连杰、成龙以功夫明星身份勇闯好莱坞，并且刨作了不少 优秀作品如尖峰时刻、致命罗密欧等等。中华武术以影视为载体远播海 外，掀起中国功大的热潮，在全世界范围内弘扬了中华传统武术文化。 武术功能与价值指向如此之多，如何去对它进行判断昵? 这个应该是个仁 者见仁智者见智的问题，不能等景齐观，经纬不分，做囫囵的批评。1 二学校武术的价值功能 武术作为社会文化现象的一种已逐渐进入到了人们的生活中去。从社会学的 观点看社会需求是评定武术价值体系的唯一科学标准。纵观历史，武术价值体 系似乎一直呈非稳定状态。其体系的多元价值排序也随社会的发展而变动，同 时期的文化创造总是受到特定的价值观的范导，当代武术的价值观被赋予了新 的内容，是文化教育价值和健身娱乐价值等的综合。 学校武术是我国学校体育中的一个组成部分，它是指在各类学校中围绕学校 的教学目标、任务，有计划、有组织地开展的有关武术的教学与训练。武术作 为教育的一种内容，其意义在于通过身体锻炼来提高身体素质，继而达到健康 的目的。学生进行武术练习，既可以掌握防身自卫的本领，同时也以身体锻炼 的形式继承了民族体育技能，还能在武术文化的熏陶下增长知识与智慧，充分 体现了武术对学生的教育意义，高校武术的开展可谓是一举三得。究其学校武 术功能，不同学者有着不同的见解。 杨建营，邱丕相，杨建英( 2 0 0 8 ) 在学校武术的定位及其教育体系的构 建一文中指出，学校武术在“弘扬和培育民族精神”方面有着重要作用，把 他定位在培养“在具备坚忍不拔和勇于拼搏竞争精神”的中国精神上。在价值 功能上的定位是通过学习武术让学生增强自我防卫能力，并且可以实现增强体 质、增进健康，传承民族文化、弘扬民族精神的目的。h 1 在今天以西方文化为 主流的文化大背景下，我们应该增强广大大学生对民族优秀文化的认同感和自 信感，弘扬和培育民族精神，而武术的学习无疑在这一过程中扮演着重要角色。 雷鸣( 2 0 0 6 ) 在论学校武术教育的价值功能一文中说道，学校的武术 教育，在注重技术学习和掌握的同时，应加强传统文化思想教育，重视其文化 和教育价值。以仁爱主义精神为指导，以实现人际和谐为价值目标，将传统美 德教育寓于实践之中，把武德教育贯穿于技术教学和训练的始终。通过武德教 育，使学生全面了解中国传统文化知识，汲取中国传统武术之精华，激发学生 的爱国热情。要努力弘扬民族传统精神，发扬民族传统体育的指导思想，培养 全面发展的社会主义建设人才，与时俱进，努力构建社会主义和谐社会。哺3 洪浩在他的论学校武术在素质教育中的作用与发展对策一文中，分别 从武术可以培养学生道德情操、磨练意志、增强体质、发展智力以及提高文化 素养等五个方面进行阐述，论证武术在学校实施素质教育所起的作用。反映了 武术有着其他体育项目所不可比拟的优点，同时也说明武术在实施素质教育中 有着十分重要的地位。哺1 现在，我国大学生多以独身子女的青少年居多，他们抗挫折能力低，性格 软弱，心理素质差，一点小事就想不开，叫喊着“受不了了”“不想活了”。有 4 些甚至还走上了寻短见的极端道路。武术谚语中有“要学武、不怕苦，要练功、 莫放松”，“学在苦中求，艺在勤中练”等，均表明持之以恒、坚持不懈的顽强 毅力在习武过程中的重要意义。高校开展武术教学，不仅可以锻炼身体，还可 以磨练学生的意志，增强大学生们的自信心，从而有效地避免学生不良行为的 出现，使学生具有健康体魄的同时又拥有一个健康的心理。h 1 综上所述不难看 出，武术凭着自身的特点和功能，使其在高校体育教学中有着强大的生命力。 第三节文献综述 一国内研究现状 作者查阅了华东师范大学图书馆、华东师大体育与健康学院资料室等关于 武术方面的文献资料，并通过中国知网检索了从2 0 0 0 年以来关于高校武术 教学开展状况的相关文章，这些为本文研究顺利实施奠定了坚实的理论基础。 作者通过对所搜集的文章进行分析和归类，得出其研究侧重点各不相同。学者 的研究内容主要体现以下方面： ( 一) 探讨高校武术教学改革指导思想：杭州师范大学黄忠兴副教授在浙 江省普通高校武术教学的反正战略研究一文中，以浙江省2 6 所普通高等院校 为调查对象，在全面了解浙江省普通高校武术教学的现状基础上，结合武术的 运动发展、大学生的发展以及社会的发展，指出武术应加强健身意识和培养利 用武术技能进行健身的能力和习惯。【8 ， ( 二) 对高校武术师资研究：如刘朝霞在北京市普通高校武术教师的现状 分析及发展对策研究一文中，针对北京市普通高校武术教师的现状，从武术 教师数量不够、高学历武术教师匮乏、科研水平较弱等方面入手，对武术教师 的现状进行较为系统全面的论述。 ( 三) 对高校武术教学内容与教材改革探索：如林小美，沈凤铭，郑波( 2 0 0 7 ) 杭州市高校武术发展现状及对策研究，通过对杭州市高等院校武术教学现状 进行相关调查和分析。调查发现当前杭州市高校武术教学普遍存在教学内容单 一、学生学习兴趣不浓、改革武术教学内容等一系列对策和建议。1 梁亚东， 毛爱华( 2 0 0 7 ) 湖北省普通高校武术课开展现状的调查研究从教学内容单一、 教材针对性差，武术教学技术手段落后，“重技术、轻理论 现象严重等现象入 手分析，并提出相应的建议。n 町北京师范大学王建华副教授从事多年的武术教 学研究，在其普通高校武术公共课教学现状及发展对策研究一文中谈到， 高校武术选项课目前存在的主要问题是因为武术课教材和教学内容缺乏针对 性、实效性和趣味性，使学生产生厌学情绪。 如浙江省普通高校武术教学现状及发展对策研究一文中，作者金建栋 通过对浙江省普通高校武术教学现状进行调查，对武术课在教学组织形式、宣 传、师资培训、活动氛围等诸多因素分析与研究的基础上，同时根据目前的体育 教学现状，提出了改善教学组织形式，加强师资培训，加强武术选修课工作等对 a 窭 【l l 】 柬。 蔡仲林在试论学校武术教学研究现状和发展趋势武术作为中国民族传 统体育项目，在全民健身计划中占有重要的地位，而学校又是推广、发展、普及 武术的重要阵地。总结了学校体育与学校武术发展的现状，揭示了武术教学研 究的现状和发展趋势，指出武术教学研究今后应在教学内容、教学方式、教学 体制方面实现进一步的创新和突破。面对“弘扬和培育民族精神的历史使命， 以及广大学生的实际需要，现行的学校武术内容显然无以担当此任。如何根据 当今社会发展的主题以及学生的实际需要重新定位学校武术，并建立切实可行 的内容体系，成为目前其发展亟需解决的问题。n 2 1 李年铁，李平，张文锁等对高校武术活动状况方面进行研究，在广东部分 高校学生参与武术活动现状与影响因素的调查研究文中，通过抽样调查， 了解和掌握广东省高校学生参与武术运动的现状，探索高校学生武术活动的特 征和规律，分析影响他们参与武术活动的因素。n 3 1 广州体院粱永文教授的广 州地区高校武术活动现状调查及对策思考，分析了广州地区部分高校大学生对 武术运动的认识，对传统文化的认识情况。n 钔他认为大学生对武术认识不足， 致使高校武术开展不够完善。 综上所论，并通过华东师大图书馆检索发现，高校武术教学改革以及对高校 武术教学研究的文章较多，但基本上都是集中于以下几点：第一，武术教材方 面；第二，武术场地器材；第三，武术师资力量：第四，武术教学方法等方面。 很少有涉及到高校武术对终身体育的影响以及武术教学评价等方面文章。研究 所涉及地域也是山东省高校、广州高校、浙江高校、江苏高校等。对上海高校 进行武术运动开展状况调研的文章却较少，没有反映出上海这个国际大都市高 6 等学校武术教育的深度。所以本文通过研究上海高校武术运动的开展状况，进 行全面透彻地分析，为高校武术教学的研究做出了正确合理的判断，提出自己 见解和对策，以便为高校武术的继续发展提供了一定的理论依据。 二国外研究现状 在国外，也有越来越多的人接受武术、喜爱武术，但由于武术及其文化的 特殊性，使得武术运动在国外高校的研究发展缓慢。高校武术是我国高校体育 教育中的特殊产物，国外没有直接与武术在高校开展情况有关的文献资料。因 此笔者也未能查阅到国外高校关于武术开展现状方面的文章。 7 第二章研究对象与方法 第一节研究对象 本论文抽取了上海市1 0 所普通高校的部分学生和武术教师为调查对象，这 些高校分别是：上海财经大学、上海理工大学、上海工程技术大学、上海水产 大学、上海外贸学院、上海中医药大学、上海师范大学、上海海事大学、上海 电力学院、上海应用技术学院。在该1 0 所普通高校中，每所学校随机抽取参加 武术选项课的学生各6 0 人；武术教师各3 人；合计参加武术选项课学习的6 0 0 位学生和从事武术教学的3 0 位教师。 第二节研究方法 一文献资料法 查阅了中国武术史、中国武术实用大全、国术概作论等大量武术 方面的文献资料。并通过c 中国期刊网检索了自2 0 0 0 年以来，关于全国高校 武术运动开展、武术在高校教育中作用、武术运动价值等相关文章3 0 0 多篇， 这一切为本文研究顺利进行奠定了坚实的基础。 二专家访谈法 在走访了上海市所调查的1 0 所高校的同时，向有关专家、教授采用访谈法 咨询意见，交流对问题的看法，以便了解上海市普通高校武术选项课开展中切 实存在的问题，以丰富本研究的素材，近一步获得更全面更详实的资料，以充 实本论题的论述内容。另外，就本文研究所设计的两份问卷请专家给予指导， 对问卷的满意度给予评价，为研究调查问卷的设计提供重要的参考依据。 三问卷调查法 通过本论文的研究目的和内容，面向学生和教师，对上海市部分高校武术 选项课的开展进行调查分析。使用了上海市普通高校武术选项课开展现状教 师调查问卷和上海市普通高校武术选项课开展现状学生调查问卷两份调 查问卷( 详见附录) 。 ( 一) 调查对象：本文根据研究的需要，调查的对象是随机抽取上海市的1 0 所 普通高校武术选项班，其中每所学校发放问卷6 3 份，6 0 份学生问卷和3 份教 师问卷。另根据问卷设计的需要而进行走访的1 0 位专家对问卷设计的合理性进 8 行调查。 ( 二) 问卷的发放与回收 专家问卷的发放时间为2 0 0 9 年3 月一6 月，学生问卷发放时间为2 0 0 9 年9 月和1 2 月。 表1发放与回收情况表 ( 三) 问卷的设计与内容 本次问卷围绕论述主题，遵循调查问卷设计的原理和要求以及查阅整理相 关资料的基础上，设计了调查问卷内容，拟定初稿，请有关专家对调查问卷进 行审核、论证，然后进行必要的修改和完善，最后定稿。问卷设计过程中经过 了三轮修改，每一轮在专家和导师意见下进行了问卷结构、问卷内容等方面的 调整，定稿问卷进行了效度与信度检验，最后进行发放。 ( 四) 问卷的效度检验 为确保问卷的有效性，采用逻辑分析检验法，请1 0 位对本课题比较熟悉的 有关专家对设计的问卷进行效度检验，做出“非常合适、比较合适、一般、不 太合适、不合适”五级程度的定性评价，从专家评价的结果看，调查问卷所列 各题能反映所需要的内容，具备进行本研究调查的有效性，问卷效度的反馈结 果见表。 表2 上海市普通高校武术选项课开展现状学生调查问卷效度统计( n = 1 0 ) ( n 代表选择人数，代表百分比) 9 表3 上海市普通高校武术选项课开展现状教师调查问卷效度统计( n = 1 0 ) ( n 代表选择人数，代表百分比) ( 五) 问卷信度检验 为保证问卷调查所得到的材料事实的可行性，本研究在检验问卷的信度时 采用了重复评价法，对两次所得的数据进行相关性分析，计算出信度系数r 教 n = o 8 8 3 和r 学生= 0 8 6 4 ( p ( 0 0 1 ) ，说明本问卷有较高的信度。为了确保问卷 的有效性，请有关专家对问卷进行了效度评价，并采用了再测法进行信度检验， 再测系数在0 7 8 1 卅9 4 3 之间，具有一致性，有较高的可靠性。 四数理统计法 对问卷所得的数据进行统计与分析；对被调查对象等数据进行描述性统计 和方差分析，数据通过国际通用的s p s s l 3 0 和e x c e l 统计软件对问卷调查所得 数据进行处理和分析。 五逻辑推理法 根据搜集到的有关资料，依据逻辑规律，对目前存在的问题以及产生问题 的原因进行逻辑推理，论证出相关结论并提出相应的对策和建议。 l o 第三章研究结果与分析 第一节对上海市部分高校武术选项课开展现状的调查 一武术理论课开设情况调查 从表1 调查所示，各院校理论教学课时数明显偏少，每学期安排2 学时以上的 院校为零，有5 0 的院校只安排1 学时，有3 0 的院校没安排理论课。据调查的 高校中，武术课教学基本只安排武术技术课，而忽视武术理论课的安排。这充分 说明高校武术课的理论方面没有得到应有的重视，武术教学“重技术，轻理论 的现象非常明显。这一现象从学生认知武术的途径调查中也可得到反映( 见表2 ) 。 表4武术理论课时一览表 ( n - l o ) 调查显示，学生通过武术教材讲授来认知武术的只占1 0 6 ，通过影视、书 刊认知武术的却高达5 9 3 和1 9 8 ；然而，影视、书刊对武术动作的描述过 于虚构、夸张，缺少对武术本身真正内涵的阐述，与现实的武术教学有很大差距， 这就容易给学生产生错误的理解。在调查中能通过视图自学来认知武术的只占 2 o ，这也反映出学生获取武术知识的主要途径只局限于影视书刊，而非是武 术教材。因此，加强武术理论教学应当受到各院校的高度重视。 表5学生认识武术主要途径一览表( n = 5 8 5 人) 二现行武术教材情况调查 对上海市所调查的l o 所普通高校武术现行教材的统计( 见图1 ) ，结果表明： 教材基本都是以简化太极和初级长拳为主，学生更为喜爱的适用性较强的散打很 少涉及，目前使用的教材仍然是几十年前的老教材，基本上都选择的都是武术套 路练习，采取的将竞技武术简化的方法，形成了以套路运动为主要表现形式，武 术选修课的教学内容也无非是简化2 4 式太极拳、初级长拳、太极剑等老三套。武 术选项课教学内容偏重于竞技武术的套路内容，忽视了武术多样化的特点，如防 身术和散打等实用性强，学生更易于接受的武术项目。n 5 1 普通高校武术在这种多 年如一、繁杂难学的套路教学内容中，使得多数武术教师不能胜任正常的武术教 学任务，以上诸多问题造成了“学生喜欢武术，不喜欢武术课”的尴尬境况。n 们 在所调查的1 0 所高校武术教材仍然选择的是“老三套”简单枯燥的套路项目，使 学生产生一种武术就是类似于体操之类的体育项目的错误认识，而没有对武术的 本质有所认识。 图1 武术教材内容结构示意图 目前，武术选项课的教学内容虽然有差别，但主要集中在长拳和太极拳项目 上，高校开展的武术选项课教材内容非常老套，基本上是几十年不变的那几套 套路教学，加之武术理论陈旧、武术基本功内容不够科学全面、武术动作阐述 不清楚等，调查结果如表4 所示，5 7 1 的教师对现行武术教材持不满意态度， 1 2 2 6 的教师持很不满意的态度。 表6教师对现行武术教材看法统计( n = 2 8 人) 调查显示，过多的规范性动作与一成不变的套路，面对朝气蓬勃的大学生， 这些教学内容显得缺乏吸引力，难以得到广大学生认可。因此教师和学生对现 行的武术教材大都持有不满意或很不满意的态度。 图2 学生对现行武术教材满意度的示意图 调查( 如图3 ) 所示，大学生对武术的攻防格斗远比套路练习等方面更加喜 爱，然而，笔者调查的上海市1 0 所普通高校中，其武术开展的主要是以简单套 路教学， 图3 学生所喜爱武术内容示意图 三武术考核评价方式调查 通过对上海市1 0 所高校武术考试内容和方式的调查，调查结果( 如表5 ) 显 示：5 0 学校只注重对武术技术动作的考核，而忽略了学生武术学习过程等方面 的评价( 如进步幅度以及学习态度等) ，单纯以学生武术套路完成的质量与熟练 程度为依据作为学生的成绩的评定方法，一次定终身，考核评价显得过于片面， 难以调动学生的积极性。 表7 武术教学考核方法一览表( n = i o 所) 四武术场地器材情况调查 从调查的上海1 0 所普通高校中，只有6 0 的院校其场地勉强能应付上课使 用，有3 0 的院校其场地明显不足，武术选项课在学校体育馆内进行教学的几 乎没有，基本上都是在室外的田径场、篮球场等露天环境下进行教学。据了解， 很多高校的体育场馆都是被本校的高水平运动队所垄断，使得本来就不充裕的 场地更加缺乏，大部分武术教学安排在室外进行。他们的武术选项课没有固定 1 4 的场所，往往都是找一块人流相对较少的地方进行武术教学。而认为场地充足 的学校只占被调查总数的1 0 。 图4 武术场地器材结构示意图 从表6 显示，在所调查的1 0 所学校中，进行武术教学的必要器材也显严重不 足。武术教学的器械不能满足学生的需求，以上这些充分说明目前高校武术场 地、器材严重滞后，不能满足正常武术教学的需求。 表8武术教学场地器材调查统计 五武术师资队伍情况调查 从图5 可以看出，在各普通高校担任武术选项课教学的教师当中，武术专 业毕业的教师只占6 9 ，而具有3 1 的教师是非武术专业毕业的。那些非武 术专业的教师不仅武术技能水平不高，而且在理论水平上也明显不足。在所调 查的6 9 的武术专业毕业的教师中，有5 7 是本科生学历，他们充当着普通高 校武术选项课教学的生力军的角色，硕士及以上学历的武术教师屈指可数，仅 仅占总数的1 2 ，这种师资配备情况是难以适应高校武术发展的教学需求。 1 5 图5 武术教师学历结构示意图 六武术教师教学情况调查 长期以来，教师在武术课上就是教授学生的几个套路，使得学生普遍认为 武术只是花拳绣腿的套路表演的片面看法，我们承认武术包涵了套路，但不仅 仅就局限于套路，武术定义上说的很清楚，武术运动是以技击为主要内容，以 套路运动和搏斗运动为主要表现形式，其中就说到技击的重要性。当然为了武 术表演具有观赏性，经过了一些艺术加工，给武术编成各种套路，但其攻防作 用的精髓并没有失去，武术套路的一招一式都有着攻防含义的，攻防技击性才 是武术之魂，才是武术的本质所在。 教师在教授武术套路时，不能仅仅为了完成教学任务，让学生学会套路就 万事大吉了，缺乏对套路的攻防含义予以解释，使得学生学武术就如学一套体 操，令学生感到枯燥无味。在所调查的情况得知( 见图6 ) ，套路与攻防完全结 合的教学只占所调查的8 ，仅以套路教学的占6 7 ，这种教学方式从某种程度上 大大降低了大学生对习武的兴趣。 1 6 图6 武术教学情况结构示意图 七武术教学目标情况调查 笔者对上海市部分高校武术教学目标的调查表8 显示，武术教学目标9 0 是 为了提高学生身体素质，占第一位。而通过武术培养其终身体育意识的不到调 查学生总数的3 2 ，是所有教学目标的最后一位。因此，高校开设武术选项课 主要是为了让学生了解武术一些基本知识，学习一些武术基本功，让学生在课 上锻炼身体，达到提高身体素质的目标。没有把通过武术学习作为终身体育锻 炼的思想来教学，缺乏武术作为终生体育锻炼的目标。 表9 学生对武术教学目标认识一览表( n = 5 8 5 人) 对所调查的2 8 位高校武术教师中( 见图7 ) ，仅有9 位教师把武术教学作为学 生以后终身锻炼的一门健身运动来看待。绝大部分还是为了完成学校规定的教 1 7 学任务，或者是让学生课上锻炼提高身体素质，这种教学目标与培养学生的终 身体育思想相差甚远，也不符合我们当前大力提倡素质教育的目标。 图7 武术教师对武术选项课教学目标认识情况示意图( n = 2 8 人) 第二节普通高校武术选项课开展中存在的问题及原因分析 一偏重技术轻视理论 理论指导实践，作为武术理论课来说，是武术教学内容不可或缺的重要组 成部分，通过武术理论的教授，不仅可以加强技术理解与学习，更是弘扬武术 文化的重要手段。武术理论的教学目的是使学生通过理论课的学习，了解武术 套路运动，掌握武术基本知识，指导动作实践，使学生掌握一些自我锻炼的方 法。啪1 但在以往的武术选项课教学过程中，教师较偏重于对学生技术技能能力的 培养，而对武术理论方面的教育不够，这一问题应引起武术教师的高度重视。 武术是中华民族优秀传统文化，它包含着许多精湛的实践和理论。不仅包 含着风格各异的拳种，而且深蕴其中的文化内涵更具魅力。但从调查资料中了 解到，目前部分高校“重技术轻理论 的现象十分严重，有的高校甚至都没有 武术理论课的安排。由于一些高校武术理论传授缺乏，导致学生只学一些简单 的技术动作，而不能正确认识武术的真正含义，从而影响武术教学质量。 二教材内容陈旧枯燥 目前高校使用的武术教材内容无外乎2 4 式太极拳、初级长拳以及初级剑等 套路练习。而攻防实战性与趣味性很强的散打等教学内容却很少，很多高校武 1 8 术课甚至完全没有开展散手等实用性强、学生喜炊的项目。武术教师在制定教 学计划时，往往把重点只放在套路练习的内容上，只注重动作完成的规格与质 量，而忽略其攻防技击的武术精髓，武术套路动作难学易忘、形式单一，使学 生在学习过程中感到枯燥、乏味，从而渐渐失去对武术学习的兴趣。在教学过 程中显得十分枯燥，易使学生产生厌学情绪，对学生武术学习兴趣的培养十分 不利。坦言之，回顾多年突出武术套路学习并没有在武术教学中发挥好传播武 术知识、培养学生武术锻炼兴趣和增强学生身心素质的作用。 近年来，随着社会的发展以及高校教学改革的深入，高校的体育教学项目 也进行了调整与更新，而上海市普通高校武术教材内容并没有发生根本性的改 变，仍受到传统教学思想的束缚，还停留在单一的套路教学上，致使几十年来 的教学内容没有发生实质性的变化，这是值得大家认真思考的问题。 三考核单一评价片面 武术考核是武术教学中非常重要的一环，能- 含客观公正、全面合理地评定 学生的学习成绩，直接影响到学生学习武术的兴趣，对培养学生学习兴趣、激 发学生的学习动力起到重要的作用。考核评价也是评价教师的教学质量和检验 学生学习效果的一个主要手段，它对体育教师在教学过程中起到一种指向作用， 可以随时了解学生的学习掌握情况。诚然，我们进行评价的重点不在于成绩高 低，而在于对运动技能的掌握程度以及在实践活动中带来的兴趣、好奇心、投 入程度、意志、毅力和顽强精神，这才是我们所需要的终身体育意识。口 当前高校武术教学考核评价主要以定性的方法进行，一般比较注重学生知 识技能的达成度，而对学生的态度、情感、社会适应目标的重视度不够。乜2 1 从 调查中了解到：各高校制定武术教学评价的内容只是学生学习成绩的考核标准， 而且从考核标准的内容来看，都是从套路的完成情况、动作规格、劲力和节奏、 熟练程度与连贯性四个方面进行成绩评定。这种评价方式不能全面地检查和评 定学生的学习效果。 这种单一的评价方式其原因是受“技术技能教育观”的影响，过于强调体 能和技术技能评定，而这种以总结性评价作为主要评价方法是不够科学的，由 于学生个体存在差异，学生之间身体素质和动作接受能力的强弱是客观存在的， 对教材规定的技术考核项目，部分素质好的学生不需要太多努力就可以完成， 而部分素质较弱的学生经过很大努力的学习不一定完成的很好。但是教学考核 的统一性往往助长了有余力学生学习的惰性，挫伤了基础相对较差学生的积极 1 9 性，这种恶性循环长期下去将严重影响武术的教学效果。 四场地简陋器械不足 场地、器材是教学活动的物质基础，是提高教学质量、教学任务的重要保障。 虽然武术相比于其他体育运动项目而言，具有对场地器材要求要低的优点，但是 像在高校进行大规模的武术教学来说，没有一定的场地作为保证，教学质量是不 会很高的。另外，武术套路动作变化多，路线复杂，如果没有示范镜，学生也是 很难看清楚教师动作示范的路线，教学效果就会大大降低。 此外，上海地区平时雨水较多，如无室内场地，武术教学活动只好“听天由 命”，若遇到梅雨天气，有的学生一个月也上不到一次武术课。因此，高校加强 武术场地、器材建设已经到了刻不容缓的地步了。晗3 1 俗话说“巧媳妇难做无米之 炊”，如果没有充足场地和器材，教师要想很好完成教学计划、提高教学质量， 只能是“纸上谈兵”。 五专业师资力量薄弱 武术教学对武术教师的专业素质要求较高，因为武术教师在教学中不仅要技 术动作规范，而且