（课程与教学论专业论文）农村小学教师职业认同现状研究——来自湖南省常德地区的调查.pdf

摘要 教师职业认同是指教师对其职业及内化的职业角色积极的认知、 体验和行为倾向的综合体。教师职业认同的研究可以在了解教师职业 发展以及教师的职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾 向的基本情况的基础上，为国家和相关行政部门制定相关的教师政策 提供参考，并为学校制定与教师相关的规章制度提供依据。对农村小 学教师职业认同的研究，不仅可以实现以上的目的，还为制定适宜农 村教师的职业生涯规划，做好职业生涯管理提供启示，引导学校更好 的了解教师的职业需求，为教师提供更好的职业发展平台，同时，也 指引教师更好地了解自己。本研究的另一个重要目的是倡导全社会整 体行动为教师职业生涯的发展提供更健康、理性的环境。本研究的重 心在于了解农村小学教师的职业认同现状。研究以问卷调查法为主， 辅之以访谈调查法，以随机抽样的方式，选取湖南省常德地区4 个县 市1 9 所农村小学的3 0 0 多名教师进行调查。调查结果如下：( 1 ) 从总 体上看，农村小学教师对职业有较高的认同，但对角色价值观的认同 不高。( 2 ) 农村小学教师职业认同存在非常显著的性别差异，女教师 对其职业的认同程度高于男教师。( 3 ) 不同年龄段的农村小学教师职 业认同存在非常显著性差异。( 4 ) 不同教龄段的农村小学教师职业认 同存在显著性差异。( 5 ) 不同岗位的农村小学教师的职业认同存在非 常显著性差异。( 6 ) 农村小学教师的职业认同在学历、职称、月收入 水平、学校所在地等背景因素方面不存在显著性差异。 本研究在上述结果的基础上对农村小学教师职业认同的总体特 征以及农村小学教师在性别、年龄、教龄和岗位性质方面存在的职业 认同差异进行了原因上的分析，并就如何提高农村小学教师的职业认 同提出了若干具有针对性和建设性的建议。 关键词：农村，小学教师，职业认同 a b s t r a c t p r o f e s s i o n a li d e n t i t yo ft e a c h e r si sac o m p l e xo ft e a c h e r s p o s i t i v e c o g n i t i o n ，e x p e r i e n c ea n dt e n d e n c yf o rt h e i rp r o f e s s i o no rw i t h i nt h e i r o c c u p a t i o n a lr o l e t h er e s e a r c hfp r o f e s s i o n a li d e n t i t yo ft e a c h e r s c a n p r o v i d er e l e v a n ti n f o r m a t i o nf o ro u r n a t i o n a la d m i n i s t r a t i v ed e p a r t m e n t s t om a k et e a c h e rp o l i c i e so rp r o v i d et h eb a s i sf o rs c h o o l st om a k e t e a c h e r s m a n a g e m e n tr u l e s o r r e g u l a t i o n s ，w h i c h i sb a s e do nt h e r e a l i z a t i o no ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，p r o f e s s i o n a lv a l u e s ， r o l e sv a l u e s ，p r o f e s s i o n a ls e n s eo fb e l o n g i n ga n dp r o f e s s i o n a lb e h a v i o r t e n d e n c i e s t h er e s e a r c ho np r o f e s s i o n a li d e n t i t yo ft e a c h e r si nr u r a lp r i m a r y s c h o o la r en o to n l yt oa c h i e v et h i so b je c t i v e ，b u ta l s op r o v i d eag o o d i n s p i r a t i o nf o rt h ea p p r o p r i a t ec a r e e rd e v e l o p m e n to rc a r e e rm a n a g e m e n t o fr u r a lt e a c h e r s i tc a na l s og u i d et h es c h o o l st ob e t t e ru n d e r s t a n dt h e p r o f e s s i o n a ln e e d so ft e a c h e r s a n dp r o v i d eb e t t e rc a r e e rd e v e l o p m e n t p l a t f o r m sf o rt h e m a tt h es a m et i m e ，i tc a na l s og u i d et e a c h e r st ob e t t e r u n d e r s t a n dt h e i ro w n a n o t h e ri m p o r t a n to b je c t i v eo ft h i ss t u d yi st o p r o m o t ec o m m u n i t y - w i d ea c t i o nt og i v eo u rt e a c h e r s c a r e e rd e v e l o p m e n t m o r eh e a l t h ya n dr a t i o n a le n v i r o n m e n t t h ef o c u so ft h i sr e s e a r c hi st ou n d e r s t a n dt h es t a t u so fp r o f e s s i o n a l i d e n t i t y o ft e a c h e r si n r u r a l p r i m a r ys c h 0 0 1 i t i sb a s e do nt h e t t q u e s t i o n n a i r es u r v e y , s u p p l e m e n t e db yi n t e r v i e w s ，c o n d u c t e d w i t h r a n d o ms a m p l i n gs e l e c t i n g3 0 0t e a c h e r si n19r u r a lp r i m a r ys c h o o l so f f o u rc o u n t i e si nh u n a nc h a n g d ea r e at oi n v e s t i g a t e f i n d i n g sa r ea sf o l l o w s ：i ng e n e r a l ，r u r a lp r i m a r ys c h o o lt e a c h e r s h a v eh i g ho c c u p a t i o n a li d e n t i t y , b u tl o wr e c o g n i t i o no ft h er o l ev a l u e s p r o f e s s i o n a l i d e n t i t y o ft e a c h e r si nr u r a l p r i m a r y s c h o o l sw a s s i g n i f i c a n td i f f e r e n ti ng e n d e r c o m p a r e dt ot h em a l et e a c h e r s ，t h ef e m a l e t e a c h e r sh a v eh i g h e rr e c o g n i t i o no ft h e i ro c c u p a t i o n t h e r ea r ea l s o o b v i o u s l yd i f f e r e n c e si nt h ep r o f e s s i o n a li d e n t i t yb a s i n go nd i f f e r e n ta g e s d i f f e r e n tl e n g t ho ft e a c h i n gc a r e e ri nr u r a lp r i m a r ys c h o o lt e a c h e r sa r e s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si ni d e n t i t y d i f f e r e n tp o s i t i o n so ft e a c h e r s m a y c a u s ea s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e t h e r ei sn oo b v i o u sd i f f e r e n c ei n p r o f e s s i o n a li d e n t i t yo ft e a c h e r sw h i c hi sc a u s e db yt h ed i f f e r e n c e si n e d u c a t i o n ，j o bt i t l e ，i n c o m el e v e l ，l o c a t i o no f s c h o o lb a c k g r o u n df a c t o r s t h i sp a s s a g eh a sg i v e na n a l y s i so nt e a c h e r s g e n e r a lf e a t u r e si np r i m a r y s c h o o la n da n a l y s i so nt h er e a s o nf o rt h ed i f f e r e n c ei np r o f e s s i o n a l i d e n t i t y e x i s t e di n s e x ，a g e ，s c h o o la g e a n dm u c ho b j e c t i v e a n d c o n s t r u c t i v ea d v i c ea b o u th o wt oe n h a n c et h eo c c u p a t i o ni d e n t i t yo f p r i m a r ys c h o o li nr u r a la r e a sh a sb e e ng i v e n k e y w o r d s ：c o u n t r y s i d e ，p r i m a r ys c h o o lt e a c h e r s ， p r o f e s s i o n a li d e n t i t y 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不合任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：苏企钐夺 沙【。年 l ，月 日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密彤 作者签名： 导师签名： 在以上相应方框内打“ ) 日期：厶f 。年6 月1 日 日期彩年么月日 农村小学教师职业认同现状研究一来自湖南省常德地区的调查 第一章引论 第一节选题背景及研究意义 一、选题背景 在新的历史条件下，我们党从全面建设小康社会、开创中国特色 社会主义事业新局面的全局出发，提出了落实科学发展观、构建社会 主义和谐社会的重大历史任务。但近些年，与城市快速发展相比，农 村的发展相对滞后，这一问题已经在一定程度上影响到了我国政治、 经济、文化的进一步发展，而人才问题是农村发展滞后的主要问题。 人才问题的背后凸显的就是教育问题，所以只有发展农村教育，为农 村培养更多更优秀的人才，才能更好地促进农村的发展。 据统计，2 0 0 8 年年末，我国共有小学专任教师5 6 2 1 9 万人，按 我国农村人口占总人口数的三分之二计算，我国约有农村小学教师 3 7 4 7 9 万人。农村小学教师担负着我国农村6 8 0 0 多万小学适龄儿童 的教育责任，他们对学生的影响可以说是终身的，他们的工作态度， 甚至行为上的一举手、一投足都会在学生们稚嫩的心里激起阵阵涟 漪。影响教师工作态度和行为的最重要的一个因素就是教师的职业认 同，职业认同是教师个人或教师群体对其职业及内化的职业角色的积 极的认知、体验和行为倾向的综合体，教师职业认同的状况决定着他 们对教育的热情和努力程度，这直接关系到教学的质量和水平，也直 接关系到国家的发展。职业认同程度越高，对职业的认知、体验等就 越积极。教师只有对自身的职业产生积极、正面的认知和体验，并在 这种职业认同感的催化、驱动作用下，才能不断地更新自我、超越自 我，才能成为学生的良好示范，才能对学生的成长产生积极影响。但 是目前，在农村，小学教师的从业积极性不高，普遍存在职业倦怠， “跳槽 和“改行”的现象在农村小学教师中也时有发生，这大大的 硕士学位论文 影响了农村小学教师队伍的稳定性，以及我国基础教育的教学质量和 水平，这也最终将会影响到国家的发展。 所以，了解农村小学教师的职业认同状况十分必要。随着教师教 育研究的逐步深入，教师的职业认同已经引起了国内外学者的关注， 但对农村教师的职业认同，尤其是农村小学教师职业认同的研究并未 引起人们的足够重视。 基于以上的思考，在导师的指导下，本人决定将研究的主题定为： 农村小学教师职业认同现状研究。通过对农村小学教师职业认同现状 的了解，并在此基础上从社会学、心理学、管理学、教育学等多学科 角度对影响农村小学教师职业认同的各种因素进行多层次的原因分 析，然后寻求有效的解决途径。 二、研究意义 教师对所从事的职业是否认同是其能否努力做好本职工作的前 提。农村小学教师的职业认同状况直接关系到教育事业的发展及教育 改革工作的成效，所以了解教师的职业认同对促进教育发展及教育改 革工作的j i r 页禾l j 并富有成效的进行有着重要的意义。本研究运用社会 学、心理学、管理学、教育学等方面的知识原理多视角地关注农村小 学教师这一群体的职业认同状况，在调查的基础上进行思考和分析， 从中把握国内同类地区同类群体的状况，具有一定的实践价值和理论 价值。 ( 一) 实践意义 1 通过对农村小学教师职业认同状况的调查，管窥我国农村小学 教师队伍的现状，为农村小学教师队伍的相关管理者提供依据。2 引起社会对农村小学教师的关注，提供有利于提高农村教师职业认同 的条件和环境，吸引更多的优秀人才进入到教师队伍中来。3 通过对 提高农村小学教师职业认同感的策略研究，为国家制定农村教育和农 村教师政策提供参考。4 为农村小学教师正确认识自己、定位自己、 反思自己并审视自己对职业的态度，发现职业对自己的意义提供指 导。 2 农村小学教师职业认同现状研究一来自湖南省常德地区的调查 ( 二) 理论意义 1 通过调查分析，了解农村小学教师职业认同状况，为制定农村 教育、教师政策提供理论依据，从而促进农村教师队伍的健康发展。 2 将职业认同理论同教师的职业发展理论结合，丰富我国教师职业发 展理论和教师专业发展理论。 第二节研究思路及研究方法 一、研究思路 本研究在参照国内外关于教师职业认同的研究成果的基础上，拟 通过制定农村小学教师职业认同调查问卷和农村小学教师职业 认同访谈提纲，以问卷调查为主，访谈调查为辅，采取实证研究的 方法对湖南省常德市石门、安乡、津市、临澧四县的农村小学教师的 职业认同状况进行调查，并在此基础上对影响农村小学教师职业认同 的主要因素以及影响因素之间存在的差异进行分析，得出研究结论。 接着从社会学、心理学、管理学、教育学的理论角度探究出现这些差 异产生的原因。最后提出增强农村小学教师职业认同有效的、具有建 设的建议。 二、研究方法 ( 一) 文献研究法 利用国内外关于教师职业认同的文献和资料，了解教师职业认同 的研究现状，为研究奠定理论基础。 ( 二) 问卷调查法 用具有明确目的，预先编制好的问卷对较多数量的农村小学教师 进行调查，来检验农村小学教师的职业认同水平与假设的影响教师职 业认同相关因素的关系。 ( 三) 访谈调查法 参照农村小学教师职业认同访谈提纲对有限数量的农村小学 教师进行结构性或半结构性访谈。 3 硕士学位论文 ( 四) 统计分析法 运用s p s s l 3 0 统计软件对收集的数据进行独立样本t 检验、一 维方差分析和多重事后比较。 第三节概念界定及相关研究综述 一、相关概念界定 ( 一) 农村 阮爱民认为，农村主要是一个地域概念，与城市概念相对应。 高耀明认为，农村是指行政区划意义上的县( 市) 、乡( 镇) 和村。国 家统计局对市镇人口的定义是：“设区的市的区人口和不设区的市的 街道人口；市或县的镇所辖居委会人口。上述以外的人口被定义为乡 村人口” 。“农村居民是指居住在农村地区的人口，而不仅仅指从 事农业劳动人口”。 我国1 9 8 4 年规定，凡县级地方国家机关所在地，或总人口在2 万人以下的乡，乡政府驻地非农业人口超过2 0 0 0 人的，或总人口在 2 万人以上的乡，乡政府驻地非农业人口占全乡人口1 0 以上的，均 可建镇。当前我国文化发展和经济社会发展水平以及城市化发展的趋 势在县( 市) 、乡镇和村落还是有很大的区别，尤其是在县镇和农村之 间的差别较大。处于县镇的教师的生存条件与生活质量已和城市基本 接近，但是集镇和农村地区的情况差别不大。 因此，本研究采用国家统计局对农村的定义，将农村界定为广大 的乡( 镇) 和村等行政区域。 ( 二) 小学教师 小学，以读书识字为主的基础教育阶段，以及相应的学校，称之 阮爱民w t o 对农村教育的影响及回应策略【j 】高等农业教育，2 0 0 1 ( 1 0 ) 高耀明命题的分析笔谈：高等教育通向农村【j 】有色金属高教研究，1 9 9 9 ( 3 ) 高耀明命题的分析笔谈：高等教育通向农村 j 】有色金属高教研究，1 9 9 9 ( 3 ) 王萍萍农民收入与农业生产结构调整【j 】战略与管理，2 0 0 1 ( 1 ) 4 农村小学教师职业认同现状研究一来自湖南省常德地区的调查 为“小学”。在本论文中是指：新课改背景下九年一贯基础教育体制 下的1 川年级阶段。教师，教师( j i a os h i ) 英文：t e a c h e r 。担任 教育教学工作的人员，“教师”是一类人的集合( 传授知识、技能、 技艺的人) ，也可以理解为一种职业。在辞海中这样解释教师： 教师亦称“教员，在学校担任教学工作的人员。 本研究界定的小学教师是在我国九年义务一贯制基础教育的 第一阶段，即1 川年级担任教学工作和承担教学管理的人员。 ( 三) 职业认同 研究者从心理学的视角指出职业认同是个体对于所从事职业的 肯定性评价，由此强调职业认同的形成是多因素作用的结果，既有社 会的作用又有与个人的兴趣、爱好和志向追求的作用，既有物质因素 又有精神因素。 本研究将职业认同界定为：个人或同性质群体对其职业及内化的 职业角色的积极的认知、体验和行为倾向的综合体。 二、相关研究综述 ( 一) 关于职业认同的相关理论研究 认同现象在社会生活中相当普遍，包括社会认同、文化认同和政 治认同等等，其中职业认同为社会认同的主要组成部分。对于职业认 同，学者一般从职业的社会认同和职业者的个人认同这两个方面来分 析。职业的社会认同是指社会大众对某一职业在社会中的地位和功能 的理解。而职业者的个人认同是指从业者或即将从事该职业的主体对 该职业的认可程度以及该职业给自身带来的物质和心理的满足程度。 职业认同的相关理论主要有以下一些： 1 需要层次理论：马斯洛认为人有五种基本的需要，按其满足的 先后依次排列成一个层次。人的绝大部分时间和精力都用于旨在实现 最基本的但又尚未满足的需要上，当这些需要或多或少得以实现后， 人才能越来越注意到更高层次的需要。他认为，在这些需要中，前四 种是缺失性需要，它们对生理和心理的健康是很重要的，必须得到一 定程度的满足，但一旦得到满足时，由此而产生的动机就会消失。最 s 硕士学位论文 后一种需要即自我实现的需要是成长需要，它很少得到完全的满足。 而对一个正常健康的人来说，当缺失性需要已得到相当的满足，个人 的行为则由不同类型的成长需要所决定的。所以教师职业认同的关键 是成长需要上能否得到满足。 2 自尊两因素理论( t w o - f a c t o rt h e o r yo fs e lf e s t e e m ) ：自尊 是人生存需要与价值需要有机结合的具体体现。生存需要要求人必须 有能力应对生活中的各种挑战，即表现为能力( c o m p e t e n c e ) ；价值需 要要求人的能力的发挥必须符合社会价值标准，即表现为价值 ( w o r t h i n e s s ) 。能力使人产生自信心，即自信( s e l f c o n f i d e n c e ) ， 价值使人产生自己是重要的、有意义的或受尊重的感觉，即自尊 ( s e lf r e s p e c t ) ( b r a n d e n ，n 1 9 6 9 ) ，自尊使人产生自己是重要的、有 意义的或受尊重的感觉。 3 归因理论：它是关于个人了解与推想他人或自己行为原因的社 会认知理论，它认为，积极的归因方式能够激发个体积极的工作动机， 消极的归因方式则抑制个体工作动机。人们对于事件、结果的归因存 在着稳定的倾向和个体差异。国外研究表明个体的内控程度越强，越 易产生正性的情感体验，对个体活动的满意水平越高，越易使用相对 性思维与操作来解决问题。教师对其教育教学活动失败或成功的归因 方式，也是影响教师职业认同的一个个体心理因素。积极的归因或内 控程度强的个体，越倾向于积极的归因方式，从而体验到内心满足感。 4 激励理论：它是关于如何满足人的各种需要、调动人积极性的 原则和方法的概括总结。激励的目的在于激发人的正确行为动机，调 动人的积极性和创造性，以充分发挥人的智力效应，做出最大成绩。 教师的积极性能得到调动，就会在自己的岗位上有更多的热情投入， 那么教师的职业认同程度也就会更高。 5 动机系统理论：它首先认为动机是与满足某些需要有关的活动 动力。如果说需要是个体的各种积极性的实质与机制，那么动机就是 这种实质的具体表现。动机的不同起因导致动机所表现的需要的种类 不同、动机所采取的形式不同，以及动机赖以实现的活动的具体内容 6 农村小学教师职业认同现状研究一来自湖南省常德地区的调查 不同。复杂的活动是由几种同时起作用的相互影响的动机所推动的。 这些机构成了多分支的动机系统。 6 职业生涯发展理论：职业期望贯穿着人们职业生涯发展的 全过程，在职业生涯的不同阶段，人们的身心发展各具特点，职 业期望各不相同。在职业生涯的不同阶段对自己有一个客观、正 确的认识，能够更好的采取合适的措施满足自己的职业期望，对 自己的职业也会更满意，进而能产生更高的职业认同感。美国著 名职业指导专家金斯伯格和萨帕等人对职业生涯发展过程进行过 长期而认真的研究，他们的理论对理解职业期望和择业行为，对 开展职业指导工作产生过广泛的影响。 ( 二) 国外关于教师职业认同的研究 在国外，自2 0 世纪9 0 年代以来，教师职业认同已经逐渐发展成 为独立的研究主题，并有了不少研究成果。其主要研究内容包括以下 四个方面： 1 对教师职业认同形成过程的研究 这类研究以教师职业认同形成为研究焦点，重点研究教师职业认 同过程的特点、构成成分、影响因素等，描述了在此过程中个体与环 境之间的相互作用。例如，毛威尼和徐( m a w h i n n e ya n dx um a w h i n n e y a n dx u l 9 9 7 ) 通过对7 位教师的观察、现场记录和访谈，研究了在国 外接受训练却想到英国当教师的人的职业认同，结果认为：( 1 ) 预备 教师必须主动投入到提高职业技能上；( 2 ) 建立一个新的职业认同需 要一个长时间和缓慢的过程。古德森和库勒 ( g o o d s o n i f & c o l e a l ，1 9 9 4 ) 研究了没有接受过传统正规 教师职前训练的教师的职业认同情况，他们提出教师职业认同与社会 环境有密切联系，强调倾听教师的心声，关注教师在实践中的生活。 科准和史密斯的研究是从理论角度探讨了教师职业认同形成过程中 个体和环境之间的张力，他们的理论发现支持认同形成过程的独特 性，指出了此过程中教师积极主动态度的必要性，在理论分析的基础 上，他们提出了教师参与对话、知晓做事的多种途径和方式，利用多 7 硕士学位论文 种资源、与别人分享观点可以使教师更好地定位自己，他们认为教师 职业认同形成过程主要涉及四种资源，也是四种传统：工艺传统、道 德传统、审美传统和科学传统，同时认为对一致性的追求会威胁到教 师在职业认同形成中的积极定位。 萨米尔和史蒂芬( s a m u e l m & s t e p h e n s d ) 的研究是从实践 角度研究了具有传统背景的新手教师在变化的教育环境中职业认同 的形成过程，新手教师自己的个人观点也可以被看作是这样一种与教 师职业认同形成相关的资源，个人观点是缄默的、不清晰的、由此导 致的职业认同形成的方式与研究基础上的教学理论导致的职业认同 形成过程是不同的，所以提升新手教师对他们自己个人观点的认识是 重要的。此外，沃克曼和安德森以及古德森和寇勒分别在各自的研究 中发现教师发展对职业认同的认识还依赖于他们发展的对职业团体 的概念。 j a n s z 从教师知识的角度用公开的、集体的、不公开、个人的四 个区域组成的四个象限图表征了教师职业认同的建构过程。研究结果 表明，教师个人的实践知识是教师以实际经验为基础建构的个人实践 知识，是职业认同形成的个非常重要的知识来源。 科德荣和史密斯( c o l d r o n j & s m i t h r ，1 9 9 9 ) 通过研究教师职 业认同的构成因素指出，教师的积极主动在教师职业认同形成过程中 具有重要意义。丹尼斯阿特金森( d e n n i sa t k i n s o n ，2 0 0 4 ) 研究发现： 师范生在最初接受师范教育时往往是通过自我反思与自我批评来接 受原来并不认同的想法，并利用非理性的经历( 例如幻想) 强化自己对 未来职业的认同。 安特奈克等人认为虽然沿袭了不同的发展道路，新手教师在他们 的职业认同形成中却可以取得同样的成功。 2 研究教师自身对职业的感知以及对教师职业特征的认识 此类研究大部分集中在理解和描述教师对自己的职业认同各方 面的总体认识、与他们职业的特殊方面相关的感知和那些能够丰富对 这些主题的争辩的内容。例如：皮亚德等人( b e i j a a r d d ， r 农村小学教师职业认同现状研究一来自湖南省常德地区的调查 v e r l o o p n & v e r m u n t j d ，2 0 0 0 ) 研究了教师对他们的职业认同 各方面的整体感知，描述了在教师的职业认同中，学科专家、教学专 家和教育专家这三个方面所占的比重。研究结果表明，教师更多地认 同学科专家和教学专家，而较少认同教育专家。教师的职业认同会随 着时间发生变化，教师会随着教学年龄的增长，逐渐寻求三种角色的 平衡。迪克思和瓦格特( d e c o r s e c j b & v o g t l e s p ) 研究 了在初等教育中，女性教师数量占优势、教学的女性特征突出的社会 背景下，选择从事初等教学的男教师的态度和感知，他们认为更多男 教师参与初等教育的初始目的并不是为了向孩子提供更平衡的教育。 此研究得出结论说，男性教师选择成为初等教育教师的最普遍的理由 是与孩子的直接接触和养育。在这一点上，他们与女教师没有区别。 皮特和海德( p a e c h t e r c & h e a d j ) 在他们关于教授低地位学科 教师的职业认同的研究中发现，教那些学科的教师们倾向于将他们的 职业认同定位在一般的教学上，而不是他们的学科技能。这些研究发 现教师对他们的认同的各方面的感知存在明显的个别差异。穆尔和郝 夫曼( m o o r e m & h o f m a n j e ) 发现学校对高质量的追求与高度 发展的职业认同相一致，教师对他们职业认同的积极自我感知能够克 服他们对恶劣工作条件的不满，强烈的职业认同会阻碍教师离开工作 的倾向，即使他们工作的团体受到相当大的批判。加泽( g a z i e l h h ) 研究验证了教师的职业认同与他们的工作压力水平、离开工作场所的 意愿和离开职业的意图之间有负相关的假设。 3 研究可以呈现出教师职业认同的教师传记或者生活 例如科奈里和科兰迪纳( c o n n e l l y f m & c l a n d i n i n d j ， 1 9 9 9 ) 的研究认为，职业情景与两个不同的基本地点有关：教室内和 教室外。在关于教师个体实践知识的研究中，研究者越来越多地注意 到教师对他们关于知识问题的回答就像是对关于认同问题的回答。他 们发现教师更关心他们是谁而不是他们知道什么。他们的研究让我们 明白叙事者最关心、但却隐藏在教师职业生活的背景及经验中的东 西，例如：入职动机、希望获得的工作条件以及生活中的两难处境等。 9 硕士学位论文 这也可以从布鲁克( b r o o k e g e ) 的著作中看到：在她关于自己 职业化旅程的传记中，特别写到的是她是怎样变成现在的自己的和她 现在是谁。布鲁克描述了她从“教幼儿园的人”到“成为一个幼儿园 教师”这一职业成长发展的过程，将教师的个体实践知识、职业知识 结构技巧和职业认同加以整合，指出职业认同受到许多因素的影响， 教师会面临一系列的困惑。对布鲁克来说，成为一名专业人员是一个 行业中别人对教师的评价和教师对自己的评价之间相互作用的过程。 这意味着成为一名教师是一个从经验中学习和与同事就经验进行对 话的成长过程。布鲁克指出，同事中的不同意见可以促进教师的成长 与发展。 4 研究教师职业认同对社会以及教师自身的影响 弗姆克和弗朗斯( f e m k eg e i j s e l a & f r a n sm e i j e r s b ) 研究发现教 育要想有所变化，有所改革，教师必须在职业认同上有变化，因为教 师职业认同影响教师对新政策的掌握和运用。 ( 三) 国内关于教师职业认同的研究 在我国，教师职业认同的研究已逐渐起步，研究内容涉及广泛， 纵观国内相关研究，可以分为以下四个方面： 1 利用现有文献资料，对国外有关教师职业认同的研究进行分 析、归纳，以文献综述的方式呈现 例如，魏淑华，宋广文对国外对教师职业认同概念的界定、教师 职业认同研究的方法、教师职业认同研究的现状作了综述，并分析和 探讨了教师职业认同的主要特征、现有研究存在的问题以及教师职业 认同的研究前景。沈之菲通过对西方近十年教师认同研究的总结认 为，教师职业认同的建构的依据是其教师在其教学知识的基础上的实 践知识，这种教师个人在共享环境中产生的实践知识，通常是缄默的、 难以表述的知识。通过教师的反思所意识，或是通过教师的述说和叙 事表达才得以公开的。教师的实践知识来自教师教学实践的智慧，不 能剥离教师其具体的实践情境，教师的实践情境和经验背景构成了其 建构知识的专业生活场景。所以，要提高教师对职业角色的认同，必 1 0 农村小学教师职业认同现状研究一来自湖南省常德地区的调查 须关注教师知识的实践性和建构性，关注教师知识产生的经验情境。 2 关于教师职业认同及其相关因素的研究 例如，魏淑华、宋广文对影响教师职业认同的相关因素进行了实 证研究，研究结果显示：( 1 ) 我国中小学教师职业认同总体水平较高； ( 2 ) 女教师的职业认同程度比男教师高；( 3 ) 中学高级职称教师的 职业认同程度比中学三级、中学二级教师高；( 4 ) 小学教师的职业认 同程度比中学教师高：( 5 ) 把教师职业看作是自我价值实现需要的教 师比把当教师看作纯粹是谋生的需要等职业动机的教师的职业认同 程度高；( 6 ) 工资满意度越高，教师的职业认同程度越高。这与国外 对教师职业认同的研究结果基本一致。彼亚得( b e i j a a r d ，d ) 对3 0 名教师的职业认同进行研究后得出结论，“教师当前对职业认同的感 知是积极的。”魏淑华还进行了教师专业认同和专业发展的研究，研 究认为教师职业认同与教师自我专业发展意识和教师专业发展行为 关系密切，增强教师职业认同程度，是促进教师专业发展的有效途径。 应该说他们的研究对国内教师职业认同的研究具有奠基意义。 3 关于中小学教师职业认同的实证研究 沈之菲在了解新课程背景所倡导的教师角色的基础上，对教师职 业角色认同状况的调查和分析的结果发现：教师在职业角色认同上可 以分两个组：“高认同组”和“一般认同组”。在调查的十个教师职业 角色中，“教师是文化的传播者、“教师是学生学习能力的培养者”、 “教师是学生人生的引路人”处于角色认同排序的前三位，“教师是 专家”、“教师是教育家、“教师是社区型的开放的教师处于排序的 后三位，其余“教师是教育教学的研究者”、“教师是学生的心理顾问 、 “教师是课程的建设者和开发者”和“教师是学者”居中。教师所处 的学校类型、性别和是否担任行政职务，在职业角色认同上有非常显 著和显著的差异；小学教师的职业角色认同要高于初中教师，初中教 师又高于高中教师；女教师的职业角色认同要高于男教师；学校行政 领导的职业角色认同要高于普通教师。于慧慧通过调查，了解分析湖 南小城市中学青年教师的职业认同现状后的结果显示：( 1 ) 从总体上 l l 硕士学位论文 看，教师们对职业基本认同；( 2 ) 在对职业意义、职业特征、同事、 学生和工作回报的认同上存在显著的性别差异；( 3 ) 除了对自我职业 能力和职业特征的认同外，在其余各个维度上都存在显著的城乡差 异；( 4 ) 在对领导、工作回报和工作背景的认同上存在显著的教师年 龄差异；( 5 ) 在对职业意义、领导、同事、学生、工作回报、工作背 景和归属感的认同上存在显著的教师学历差异；( 6 ) 在职业意义的认 同上存在显著的教师职称差异；( 7 ) 在对职业意义、工作回报和工作 背景的认同上，班主任和一般任课教师存在显著性差异；( 8 ) 在对领 导的认同上，市重点中学教师和普通中学教师存在显著性差异，在对 工作背景的认同上，城镇普通中学的教师和省、市重点中学的教师存 在显著性差异。陈同军通过对小学男教师职业认同调查和分析，认为 总体来讲，小学男教师基本认同自己的职业，在工作报酬方面不太满 ：e 思o 4 关于农村中小学教师职业认同的实证研究 例如蔡莉通过对农村中学教师的职业认同现状调查与分析得出 结果显示：( 1 ) 农村中学教师对教师职业基本认同；( 2 ) 不同职业动 机的教师在职业认同上存在非常显著的差异；( 3 ) 不同工资满意度在 职业认同程度上存在非常显著的差异；( 4 ) 不同职务教师在职业认同 程度上存在显著差异：( 5 ) 农村中学教师职业认同在性别、年龄、教 龄、学历、职称及工资水平上都不存在显著差异。 综合国外与国内关于教师职业认同的研究，虽然教师职业认同己 经成为独立研究课题，但在对这一课题的研究中还存在不少问题。首 先，迄今为止，对“教师职业认同 概念内涵还缺乏统一的认识。其 次，对教师的职业认同研究，理论研究多，而关于农村小学教师的实 证研究少。第三，对教师职业认同的研究，缺乏系统性，还有待完善。 特别是农村教师职业认同的研究成果比较少，对农村小学教育中教师 职业认同的研究还没有引起足够的重视，从以上已掌握的情况来看， 本课题有着比较广阔的研究空间。本研究试图通过对农村小学教师的 职业认同的调查和分析，真实描述农村小学教师的工作生活状态，引 1 2 农村小学教师职业认同现状研究一来自湖南省常德地区的调查 起政府和社会对农村小学教师以及所有小学教师职业认同的关注，并 能相应地调整教师政策，强化全体教师的职业认同感，建设富有活力 的教师队伍，全面提高国家教育质量。 第二章研究过程及调查结果 第一节研究过程 一、编制初始问卷 本问卷在查阅大量有关教师职业认同的文献和借鉴相关研究成 果的基础上，根据对部分小学教师的访谈记录，参考于慧慧的中学 青年教师职业认同状况调查问卷以及魏淑华的教师职业认同量 表，自行设计了农村小学教师职业认同调查初始问卷。 二、试测和正式施测 ( 一) 试测 在进行大样本的问卷调查之前，首先在常德地区随机抽取一所乡 镇小学和一所村小的共3 2 名小学教师进行小样本的测试。运用 s p s s l 3 0 对数据进行了分析，根据数据分析结果和问卷编制原则， 主要针对第三部分内容出现的如题目指向不够清楚、表述不够简洁、 选项中带有态度倾向性等问题的项目予以适当修改，最终形成农村 小学教师职业认同调查问卷。 问卷共分为三部分，第一部分是教师的基本情况，第二部分是对 教师职业认同状况的调查，第三部分是对影响教师职业认同的原因调 查。 第一部分是调查对象的基本情况包括性别、年龄、教龄、学历、 职称、岗位性质、月收入水平、学校所在地共8 个项目。 第二部分是利用魏淑华的教师职业认同量表对教师职业认同 现状进行调查，包括职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行 为倾向四个维度共1 8 项关于教师职业认同的项目。四个维度的定义 1 气 硕士学位论文 是：1 职业价值观是教师个体对教师职业的意义、作用等的积极认 识和评价。2 角色价值观是教师个体对“教师角色”对自我的重要 程度等的积极认识和评价，表现为教师个体以“教师”自居并用“教 师”角色回答“我是谁”的意愿。3 职业归属感是教师个体意识到 自己属于教师群体中的一员，经常有与教师职业荣辱与共的情感体 验。4 职业行为倾向是教师表现出完成工作任务、履行职业责任必 需的行为或虽然没有在职业责任中明确规定但却有益于提高职业工 作效能的行为的倾向。 第三部分是对影响教师职业认同的原因的调查，从职业态度、人 际关系、社会支持度、工作满意度四个方面考虑设计了3 0 个选择题 ( 包括2 8 个单选题和2 个定项排序题) 。 问卷的第二部分职业认同现状部分采用李克特式5 点记分法， 对“非常符合”、“比较符合”、“不确定 、“比较不符合”、“非常不符 合”分别计5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，并分别计算四个维度的得 分以及总的职业认同的得分，分数越高表示对其职业及其相关维度越 认同。四个维度对应的项目分别是：职业价值观对应的是第1 、l l 、 1 4 、1 8 共四项，角色价值观对应的是第3 、5 、6 、7 、8 、1 0 共六项， 职业归属感对应的是第2 、1 2 、1 7 共三项，职业行为倾向对应的是第 4 、9 、1 3 、1 5 、1 6 共五项。 问卷第三部分四个方面对应的题目分别是：职业态度对应的是 第l 、4 、1 0 、1 2 、2 1 、2 3 、2 8 、2 9 共八题，人际关系对应的是第7 、 9 、1 3 、1 6 、2 5 、2 6 共六题，社会支持度对应的是第5 、6 、8 、2 0 、 2 2 、2 4 共六题，工作满意度对应的是第2 、3 、1 1 、1 4 、1 5 、1 7 、1 8 、 1 9 、2 7 、3 0 共十题。 ( 二) 正式施测 1 抽样 本研究的调查对象以分层随机抽取的方式，选取湖南省常德地区 四个县市( 石门县、安乡县、津市、临澧县) 的1 0 所乡镇小学和9 所村小里面的3 3 9 名教师( 共发放问卷3 5 8 份，回收3 3 9 份，回收率 1 4 农村小学教师职业认同现状研究一来自湖南省常德地区的调查 为9 4 7 ) ，剔除无效问卷3 9 份，有效问卷为3 0 0 份，有效回收率为 8 8 5 。有效样本的分布情况见表2 - 1 ： 表2 一l 有效样本的分布情况( n = 3 0 0 ) 2 调查问卷数据分析 本研究所得数据采用s p s s l 3 0f o rw i n d o w s 统计软件进行处理 和统计分析。 3 问卷的信度分析 问卷的质量优劣直接关乎调查结果的好坏。本研究对正式施测的 问卷进行数据输入、整理后采用s p s s l 3 0f o rw i n d o w s 统计软件对 硕士学位论文 其进行内部一致性信度检验，问卷的c r o n b a c h sa l p h a 系数为0 8 1 5 ， 达到了问卷可接受的标准，表明问卷具