（高等教育学专业论文）高校教师职业道德评价的价值取向及其实现.pdf

华中科技大学硕士学位论文 摘要 现代教育评价开始于2 0 世纪3 0 年代美国教育评价学家泰勒的“八年研究”随 着社会和教育的发展，教育评价理论和实践也得到发展。发展性评价已成为当前教 育评价研究的重点，也是评价实践所倡导的主流。 1 高校教师职业道德评价属于教育评价中教师评价的范畴，是以高校教师的职业 道德品质为对象的评价，在高校管理实践中得到普遍应用，但多数将评价结果作为 奖罚的依据。对教师起“威慑”作用，成了一些管理工作者有意无意的意图，反映了 目前高校教师职业道德评价中普遍的价值取向。实践证明，这种做法效果不佳。主 要是造成评价者与被评价者特别是被评价者的消极态度，无法充分发挥教师评价的 功能。改革这种评价方式势在必行。理论是实践的先导，掌握科学的评价理论，树 立正确的评价观，才能使教师评价顺利进行，从而充分发挥教师评价的目的和功能。 本文认为，高校教师职业道德评价应坚持发展性的价值取向，即要通过高校教 师职业道德评价促进高校教师职业道德品质的提高，促进个性的完善，从而推进教 师专业化，以达到提高教育教学质量和科研水平的目的。这就要求根据高校教师评 价的规律，根据教育发展的时代要求，充分吸收教育评价的最新研究成果，建立有 利于高校教师发展的教师评价制度，以实现促进高校教师发展为主要目的价值取向。 在评价思想上，要确立评价主要是为了促进教师自身素养发展的思想，而非“管住” 和“控制”教师；在评价主体上，要改革过去主要由行政主体( 学校有关部门领导) 对教师进行职业道德评价的做法，充分尊重教师本人自我评价的重要作用：在评价 方法上，要采取定性和定量评价相结合的手段，以充分发挥其各自方法的优势。在 评价内容上，要全面涉及教师职业道德的各个方面( 道德观念、道德信念、道德情 感、道德意志、道德行为) 。在具体措施上，一要进行教育评价理论的学习，树立科 学的评价观，加深对高校教师职业道德评价意义的认识；二是要致力于建立发展性 教师评价制度，使高校教师职业道德评价能健康有序开展；三是要精心组织评价实 施程序，及时处理评价活动中出现的问题，正确应用评价结果( 结论) ，并对评价过 程进行总结，以不断提高高校教师职业道德评价工作。 关键词：高校教师职业道德教育评价价值取向发展性评价 华孛料技大学硕士学位论文 a b s t t a c t m o d e me d u c a t i o n a le v a l u a t i o ns t a r t e dw i t ht h e e i g h t - y e a rr e s e a r c h o ft h e a m e r i c a ne d u c a t i o n a le v a l u a t o r , r w t y l e r , i n1 9 3 0 s w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h es o d e t y a n dp u b l i ce d u c a t i o n ，t h et h e o r i e sa n dp r a c t i c eo fe d u c a t i o n a le v a l u a t i o nh a sb e e ng r e a t l y a d v a n c e d d e v e l o p m e n t a le v a l u a t i o nh a sb e c o m e a ni m p o r t a n tm e t h o do ft h er e s e a r c ha n d p r a c t i c eo f e d u c a t i o n a l e v a l u a t i o n t h er e s e a r c ho ft h ee v a l u a t i o no ft e a c h e r s m o r a l si nh i g h e re d u c a t i o ni sab r a n c ho f t h er e s e a r c ho ft h ee v a l u a t i o no ft e a c h e r s i ts t u d i e st e a c h e r s m o r a l s ，i th a sa p p l i e d e x t e n s i v e l yt op r a 曩i c eo fm a n a g e m e n ti na l lf o r m s o fh i g h e re d u c a t i o n a li n s t i t u t i o n s , b u t t h e r eh a sb e e na no r i e n t a t i o no fv a l u et h a tt h em o s tr e s u l t so fe v a l u a t i o nh a sb e e nu s e da s t h er e f e r e n c ep o i n t sf o rr e w a f d sa n dp u n i s h m e n t so ft e a c h e r s , o ra sam e a n st ot e s t ，e v e nt o t h r e a t e nt e a c h e r sb yt h oa d m i n i s t r a t i v ep e r n n e l t h ee v a l u a t o r s ，t h i sk i n do f p r a c t i c eh a s b e e np r o v e df u t i l ea n dd i s c o u r a g i n g ，b e c a u s ei tc a r te a t l s et e a c h e r st ot a k ep a s s i v ea t t i t u d e t o w a r d st e a c h i n gs ot h a tt h ea i mo fe v a l u a t i o no ft e a c h e r sc a n n o tb ea c h i e v e d s o ，i t s n e c e s s a r yt or e f o r mt h i so l d e v a l u a t i o ns y s m m t h e o r yi st h eg u i d et op r a c t i c e ，t od e v e l o p t h es c i e n t i f i ce v a l u a t i o nt h e o r yw i l ll e a d 强p r o p e rp e r c e p t i o no ne v a l u a t i o no ft h e e v a l u a t o r s ，g u a r a n t e et h es m o o t hp r a c t i c e o fe v a l u a t i o no ft h ee v a l u a t e da n dr e a l i z e p r a c t i c a lv a l u e so f t h ee v a l u a t i o ns y s t e m t h ea u t h o ro ft h i st h e s i sb e l i e v et h a tt h ee v a l u a t i o ns y s t e ms h o u l dr e a l i z ei t s d e v e l o p m e n t a lf u n c t i o n ，i e i ts h o u l db e t t e rt h eq u a l i t i e s , p e r s o n a l i t i e sa n ds p e c i a l i z a t i o n o ft e a c h e r s a n di m p m v et h e i rt e a c h i n ga n ds c i e n t i f i cs k i l l s t oa c h i e v et h e s ea i m s , i ti s r e q u i r e dt oc a r r yo u t an e we v a l u a t i o ns y s t e mw h i c hi sb a s e do ni t s d e v e l o p m e n t a l p f i n d p l a n d i t ss c i e n t i f i cr e s e a r c hr e s u l t s , a n dw h i c hi su s e f u lf o rt e a c h e r s s e l f - r e a l i z a t i o n t of o r map r o p e rp e r c e p t i o no ne v a l u a t i o no ft e a c h e r s ，i t sr e q u i r e dt o u n d e r s t a n dt h ei d e at h a te v a l u a t i o ni sp r a c t i c e df o rt h et e a c h e m s e l f - r e a l i z a t i o ni n s t e a do f t h ec o n t r o la n dd o m i n a t i o no ft l l e m i nt h i sn e ws y s t e m ，i t sa l s on e c e s s a r yt o 曲a n g e e v a l u a t o r sm a d eo ft h ea d m i n i s t r a t i v ep e r s o n n e lt os e l f v a l u a t o r sm a d eo ft e a c h e r s t h e m s e l v e s an e wm e t h o di sn e e d e dt oc o m b i n et h eq u a l i t a t i v ee v a l u a t i o na n dt h e q u a n t i t a t i v ee v a l u a t i o n ，s ot h a tb o t ho ft h e i ra d v a n t a g e sc a nb ea b s o r b e d t h ee v a l u a t e d h 华中科技大学硕士学位论文 c o n t e n ts h o u l dc o n t a i na l ls i d e so ft e a c h e r s m o r a l s ：t h e i rm o r a lc o n c e p t s ，b e l i e f s ，f e e l i n g s , s e l f - d i s c i p l i n ea n da c t i o n a l li na l l ，t h e r ea r et h r e ep r o c e d u r e si np u t t i n gt h en e we v a l u a t i o ns y s t e mi n t oe f f e c t ： f i r s t , s c i e n t i f i cp e r c e p t i o no ne v a l u a t i o ns h o u l db ef o r m e db yl e a r n i n gt h en e wt h e o r y a n du n d e “t a n d i n gi t sv a l u e s s e c o n d ，an e wd e v e l o p m e n t a le v a l u a t i o ns y s t e ms h o u l db ee s t a b l i s h e d ，s ot h a tt h e e v a l u a t i o nw o r kc a nb ec a r r i e do u tp r o p e r l ya n dm e t h o d i c a l l y t h i r d ，t h ee v a l u a t i o np r o c e d u r e ss h o u l d b ea r m n g e dc a r e f u l l y , s ot h a tt h en e w p r o b l e m sc a nb eh a n d l e dp r o m p t l ya n dt h er e s u l tc a nb ea p p l i e dp r o p e r l ya n dt h e c o n d u s i o nc a nb em a d et oi m p r o v et h ee f f e c to ft h ee v a l u a t i o no ft e a c h e r s m o r a l si n h 蛐e re e l u c a f i o n a li n s f i t u t i o n s k e yw o r d s ：t e a c h e r si nh i i g b e fe d u c a d o n t e a c h e r s m o r a l se d u c a t i o n a le v a l u a t i o n o r i e n t a t i o no f v a l u e d e v e l o p m e n t a le v a l u a t i o n 独创性声明 本人声明所璺交的学位论文悬我个人农导师指导下进行的研究工作及取褥的 研究成粜。尽我所知，除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其俄个人 或集体恐经发表域撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人鞠集体，均已 在文中以孵确方式标明。率人完全意识到，本声明的法律后聚由本人承担。 学位论文作者签名： 日期：卅据。周辟 学位论文版权使雳授权书 目 本举位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 绦窭并内嚣家有关部门或机构送交论文静复印 牛郛墩子舨，允诲论文被查阕和借阕。 本人授权华中科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，可以襄明影印、缩印域扫描等复卷手段僳存和汇编奉学位论文。 傈密口，在年觯密后适糟本授权书n 本论文属予 不傈密z ( 请在以上方框内打“”) 学位论专作者签名：亨入 强鬏：蠡譬胃，l 蜀“ 意黝笔 嗲多口 器 爷 华中科技大学硕士学位论文 1 1 问题的提出 1 绪论 高校教师职业道德评价的熏要性来源予教育内部和外部对高校的双藏薅求。高 校的外部要求即社会发展对掰校的需要，随筲社会的发展，大学由社会的边缘走向 社会生活的中心，对社会约作用和影响越大。同时社会对离等教育( 包括对大学) 提出了更商魏簧求。高校为了适应这释要求，在覆行荬“传播高深学翔、扩大学褥镊 域、运用其成果为公众服务”1 1 】的职能中需要提高效率，这就要求高校的教职员工有 较高的素养；教师的工作是教师生活的重要部分，追求自身个性的不断毙荚，是人 织特裂是翔谖分子羲普遍需求，是其生活和学习懿主要墓麴之一。教努蛾照素莠戆 提高是达或教师、学校、社宓的共同和谐拣展韵重要手段。高校教师职北道德是教 师素养的核心警口灵魂，其重簧意义受到大学钱、教师，高校乃至社会的特别关注。 而实际上，高校教师职业道德也成为了教师队伍建设的主簧内容之一。 筑高技教拜褒叠遵德豹撬捩看，舞德簿菇孛存在善一黧不客惫褫豹鞫趱。如有 的教师思想政治观念淡薄 有的教师不遵守职业纪律；有的教师责任心不强，对教 学、科研、管理工作精力投入不足；有的教职工缺乏进取精神，不注重学习，不求 士避；毒蛇教耀学术道德修葵不够。谊学誉严谨，甚至学拳造假：存斡教烬缺乏游 榫精神；有的敬舜缺乏奉献稽沸；有的教哪个入主义膨胀簿等，不一蔼避。这些淘 题的存在对商校教育质量和科研水平的保障和提高构成严蘸威胁，不利高梭的发展， 必须采取措施加以克服。高铸教育的理论工作者和实践工作者已对此进杼了广泛研 究_ 耧实黢，敬褥了大量或莱，整仍翥菝宽鬃遴。充分痖震教骞谔餐瓣理谂残莱，发 挥高校教师职北道德评价功能来改善高校教师职业道德怒一个重要手段。 在高校教宵管理实践中融广泛应用教育评价手段来促成高校管理目标的实现， 特别是对教学质量蛇评价营避彤成了较完蕃抟制度，对教学矮量的提赢起了很大薛 箍避捧露。遁焚在教学凄蠢谱贽指标俸系也旃反夔教簿取效道德静内容，掰坟在一 定程度上也促进了教师职业道德水平的提谳。但是总体而裔，高校对教师职业道德 的评价还没有烩以足够的重视，主要表现在：教师职业道德评价活动没脊成为制度 华中科技大学硕士学位论文 化活动，教师职业道德的评价缺乏系统性：教师职业道德评价没有作为专门的一项 工作，只是包含在教学质量评价等相关评价活动中，未能突出其重要性：教师( 包 括一些学校管理人员) 对职业道德评价在思想上不重视，不配合甚至消极抵制，使 高校教师职业道德评价难以实施等等造成这种现状既有社会的原因( 如急功近利 的浮躁情绪等功利主义的不良影响) ，也与当前高校教师职业道德评价本身的问题有 关。特别是普遍存在的过分强调评价的鉴定，惩罚作用，忽视教师在评价中的地位 等教育评价观及做法，使高校教师职业道德评价未能实现促进教师自身素质提高和 专业发展的根本目的，未能促进教师个性的不断完善，最终也没有对高校教学质量 的提高起到应有作用。改革高校教师职业道德评价的目的、内容、方法，完善评价 标准、评价过程，关键是确立正确的高校教师职业道德评价的价值取向。本文试图 对教师职业道德评价的价值取向及其实现过程中所应注意的问题作粗浅探讨，以期 能对高校教师职业道德的评价工作有所帮助。 1 2 研究意义 1 2 1 理论意义 “作为一种活动的教育评价对象应该包括教育活动中的一切现象和结果。”【2 j 可 见，现代育评价的对象几乎涵盖了教育领域的所有事物。根据评价对象的层次和内 容可把教育评价分为宏观评价和微观评价，宏观教育评价是对影响到社会范围的那 些指导、规范社会教育活动的各种因素进行的评价。主要包括教育目的、教育结构、 教育制度、教育内容、教育方法、教育的社会效益等；微观教育评价指对某项具体 的教育活动过程，对实施、管理教育活动的组织与个人对教育活动指向的具体对 象等进行的评价。如对一项改进教育活动的具体方案、对学校、教师的评价、对学 生的评价等等。高校教师职业道德评价属于微观教育评价，其研究成果可以在一定 程度上丰富教师评价的理论内容，对高校教师评价的理论发展起到推动作用，进而 促进教师职业道德的评价理论的发展，为高校教师队伍建设的技术手段增加新的内 容，促进发展性教师评价理念的巩固和发展。 2 华中科技大学硕士学位论文 1 2 2 实践意义 本课题主要属于应用性研究。应用教育评价和其它相关科学的研究成果于高校 教师职业道德评价，使高校教师职业道德评价发挥其应有的激励、改进、指导实践、 促进发展的功能，使高校教师职业道德评价健康开展；也有助于解决现在高校教师 职业道德评价和教师职业道德教育中一些困惑和难题，促进教师职业道德水平的提 高，为建设一支高素质的教师队伍服务。 另外，本研究也能引起对高校微观教育评价的重视，探索校内教育评价的运行 机制。在高等教育评价实践中，人们有把评价主体单一化的认识倾向，如有学者提 到，“从我国高等教育评价的实践来看，由于高等教育评价的主体是教育主管部门， 评价的目的是以评促改，以评促建，评建结合，重在建设，而导向功能本身具有前 瞻性，是指向未来的埘目也有学者指出：“我国目前高等教育评价主体较单一的 状况既不利于形成高等教育评价的动力机制，又不利于高等教育的质量保证。”h 可 见，人们对高校内部评价的作用和机制尚未予以重视，而随着高校办学自主权的扩 大，高校教师和学生自主意识的增强，高校管理科学化规范化程度的提高，必然要 求通过教育评价来促进高校自身的发展，微观评价必然成为高等教育评价的主要内 容。为顺应这种要求，不仅从思想和组织上要高度重视，建立高校中各微观评价的 运行机制，而且从评价技术和手段上做好准备。目前仅教学质量评价在高校得到普 遍开展，包括高校教师职业道德评价在内的其它微观评价，无论是理论还是实践都 是还不够的。希望本课题的研究能引起对高校内部评价的关注。 1 3 文献综述 根据本人对文献资料的查寻，还没有发现对高校教师职业道德评价的价值取向 问题的系统研究，这与教育评价界对微观评价重视不够有一定关系。但是，还是有 很多与高校教师职业道德评价的价值取向相关的研究成果，本课题也正是在这些研 究成果的基础上提出发展性高校教师职业道德评价的价值取向及实现的措施的。下 面就本课题的几个研究重点高校教师的职业道德规范、发展性教师评价、教育 评价的价值取向、实现发展性高校教师的职业道德评价的价值取向的措施等几个问 题的相关研究做一简要综述。 3 华中科技大学硕士学位论文 1 3 。1 关于翥绶教瓤l 嚣堑遘壤瓣舔究 本课题的研究内容是高校教师的职业道德评价，属于教师评价的范畴。关于教 师的论述较多，古今中外许彩思想家、教育家对教师的职责、意义等同题进行了的 谂逮。我国_ i 蠹戗文学家韩愈联说夔：“翔考，掰鞋传道、援妲、艇惑也”，颊寄影睫； 捷克教育家把教师誉为太阳底下最光辉的职北。本文根据人们的认识成粜，把教师 定义为受一定社会的委托，在学校或其它教商机构中从事教育教学，对受教育者的 身心施加系统影响， ：实现垴葬目标，达到教育目的为职责的专门教育童作者。其 特熹有二；一是在各级各类拳棱饔其毽教鸯瓿麴孛专疆获攀教育教学工裕，二是其 职责是教书育人。 现代意义的大学产生予中世纪的欧洲，之后才出现嵩梭教师。随着社的发展， 毫技的职能从肇的培莽入考发展瓢培莠入考、发展辩学帮毫接骚务社会等多穗职 能，这些决定丁高校教师其肖特殊的职业劳动特点。文案横和汪应峰教授认为：高 校教师具有“崇高性、奉献性、示范性、主龆性、知识性，潜在性、未来性”等职业 劳动特点。p l 现代高校教师的职能比起欧洲中世纪的教师殴有很大变化。总体而言 攫毫了要求，遮对囊接教撵驳照遂德起到了决定终爱，冬霓器主义获为，教弯在狳 级社会里是脊阶级性的，教师的职业道德簧受统治阶级的邋德制约，在道德规范中 体现了鲜明的阶级特征。我国已制定统一的巾小学教师的职业道德规范，1 9 9 7 年由 医家行政部门颁匆鳇中小学教师职业道德溉范中规定的主要内容有：谈法技教、 爱蠢敬监、热爱学生、严谨治学、翻结擤佟、尊重家长、淼洁获教，为人师表。虽 然还没有制定全国统一的高校教师的职业道德规范，但多数省级教育行政部门和高 校部制定了高校教师的职业遒德规范，虽然表述不同。但犬体包括遵纪守法、热爱 嘉教事韭、爱臻彀韭、乐予豢簸、热爱学生、严谨治学、溺结癸接、为入黪表等痰 容。这是我豳掰校教师主要韵职业道德要求。 1 3 2 关于高梭教师职业道德评价的研究 1 ) 关予教窍谬 一般认为，现代意义的载商评价起源予2 0 世纪3 0 年代的美国教育评价学家泰 勒巫w t y l e r ) 的“八年研究”。泰勒在报告书中箱一个提出“教育评价”这一概念，并赋 4 华中科技大学硕士学位论文 予其确切含义，提出了教育评价的一整套理论、原则与方法。但迄今尚未形成统一 的为大家公认的科学概念。关于教育评价的含义，泰勒认为；教育评价就是衡量实 际活动达到教育日标的程度，而测验是它的手段；克龙巴赫( 美) 把广义教育评价 定义为：“为作出关于教育方案的决策，收集和使用信息”；斯塔弗尔比姆( 美) 将 评价定义为：“为决策提供有用信息的过程”。他强调：“评价最重要的意图不是为了 证明( p r o v e ) ，而是为了改进( i m p r o v e ) ”；“第四代教育评价理论”的创立者古巴和 林肯等人认为；评价就是对被评事物赋予价值，评价本质上是一种心理建构，强调“价 值多元性”，提倡在评价中充分听取不同方面的意见，并把评价看作是一个由评价者 不断协调各种价值标准问的分歧、缩短不同意见问的距离，最后形成公认的一致看 法的过程。我国学者对教育评价提出了自己的看法。如华东师范大学陈玉琨教授认 为：教育评价是对教育活动满足社会和个体需要的程度作出判断的活动，是对教育 活动现实的( 已经取得的) 或潜在的( 还未取得，但有可能性取得的) 价值作出判 断，以期达到教育价值增值的过程。i 6 】尽管他们对教育评价的含义表述各异，但都 认为教育评价是对教育活动( 现象) 的价值判断的过程，是促进教育活动的过程。 2 ) 关于教师职业道德评价 教师职业道德评价既是教师伦理学研究的范畴又是教育评价学研究的范畴。伦 理学上，道德评价是人们在社会生活中，依据一定社会或阶级的善恶道德标准，凭 借社会舆论、传统习俗、内心信念等方式，对个人或他人的行为所进行的道德价值 判定或判断的社会活动同教师职业道德评价是道德评价的一种具体表现，是指教 师自己、他人、社会根掘教师职业道德标准，通过一定的形式，对自己或同行，他 人的行为所作的善恶褒贬的道德判断和判定。教育评价学对教师职业道德评价问题 进行研究的视角、方法等与教师伦理学有所不同。根据教育评价的理论，可以把教 师职业道德评价定义为：教师或其它主体根据一定的标准，系统收集教师职业道德 的信息，在此基础上对教师的职业道德进行价值判断，并对教师职业道德完善提供 信息和决策依据的过程。这个定义包含几个要点：一是教师职业道德评价的主体可 以是教师、学生、同行以及其它主体，体现了评价主体的多元性；二是评价的方法 和手段是在系统收集教师职业道德方面的信息基础上进行的，包括应用定量和定性 的方法；三是评价的核心问题尾对教师职业道德进行价值判断，体现了教师职业道 华中科技大学硕士学位论文 德评价的性质，与其它的教寅活动区别开来；职是揭示了教师职业道德评价的目驰 生簧是促避教师的教师职业道德水平的提高和究善。商校教师职业道德评价是教师 职业道德评价的具体内容之一，是教师职业道德评价在随校教师评价中的虑用。 1 3 3 关于裔校教舜职韭道德评价的价值取商醋究 l 关于教毒译徐懿徐毽 教育评价的价值( 功能和作用) 是教育评价理论的麓要课题，中外教育评价的 专家学者多毒论述。泰勒认垮数弯评徐是先了襁量实隧活动达至教弯强据的程度， 起箍定的作用。克龙巴赫( 簧) 认为教育评价耀“为作出关于教育方案的决策，收集 和使用信息”；努塔弗尔比姆( 美) 认为教育谱馀是“为决策提供蛮用信慰的过程， 评价最重要豹意图不是为了诳明，而怒为了改置挠”。我翻玉景荚教授认为教育评价其 宥导扁、诊断、鉴定、监督与控制姆作用。f 8 j 萤风华教授认为教育评价有导匈、蟹 理、激莉、诊断、鉴定等方面的作用。辫王孝羚教授认为教育评价具有导向，鉴定、 监督、调节、诊断、激励作用。【t o j 可见教育评价主要作用主要有：导向、鉴定、 蕊餐、调节、诊断、激励等方面韵律翻。教繇职监遂德谱价是教肖评价静一个方萄， 同样具有以上的作用。 2 ) 关予教育诤徐静徐毽取翔 教育t 乎价价值墩向问题怒教育评价的一个熬本理论问题，确立正确的评价价1 ：敷 毅自是袭撵教奁评徐静功能，实理教努谔癸徐簸懿鍪然舞隶蠢营要条彳串。绥莛取潮 是人们在进行价值判断时在评价对象( 价值客体) 所具有多种价值属性中。根据自 愁麴罴要选定菜秘徐篷痒为葵谔绥活动主要晷豹秘颓囱。骞学者试先：髫终教育谬 价价值取向研究，经历了教育测量目标模式社会价值个人价值的发 震历程，指是影噙教弯评债鲸傍毽取起的因素囊要有；一是社会政治、经济、文化 等，它决定着教育评价取向的性质；二是教育价值取向，它直接影响评价嗣的侧羹 矛个人还是社会；三是教育方针和教育疆的，制约教育评价价值取向的内容；此外， 教育评价耋体，不同生体的认识水平和需要的不同，其价值取向也各异。m j 对教育 谔价的价德取向可以从本质和现象上予以分析。从本质上看，教裔评价的价值取向 也是静价值判断的形式，其有价值判断的一般特点，霈要解决“谁是价缎主体，价 值主体的需要以及对容体的事实性认知三个关键因素”在阶级社会中，教育是有阶 6 华中科技大学硕士学位论文 缀性，教商要体璐统治阶级的利益，麟以统治阶级在教育领域的要求对教育价值取 向和教育评价价值鞭向具有决定作用，我国教宵价值和教育评价价值取向都要为社 会主义现代化建设服务。从形式上看，教育评价的价值取向则体现为对不同教育评 价活动参与者的利j 靛倾向，却主要满怒谁豹需罄。 刘尧教授指出：“教师评价，从目的上分可分两种类型：一擐奖惩性教师评价， 二是发震瞧教繇评侨。球鞠应缝，弼把教师评价分为两种不秘价氇取内静类型， 种是以奖惩为目的，面向过去的奖惩性教j l 币评价；一种是以促避教师发展为宗旨， 滋两教箨来来发震静发最注数l | | i 译徐。二者黪评徐嚣豹、评馈方法、评徐圭体、评 价结果的解释和应用等都有很大差别。对高校教师职业道德评价的进行价值定位， 至少痘考爨鞋下毽繁；一是舞狡匏联熊帮疆撂；二是教褥品德产生和菱爨麴燕律； 曼是时代的要求；四是教师势动的特点；五是旃校教师静理的特点。对箕分析发现， 发展牲谬泠黠高校教簿职监遂德浮徐葵有缀强豹适切性，褰校教瘘职监逡德评徐必 须坚持发展性的教师评价，以提高教师职业道德品质，促进教师专业发展为主要目 的。充分发挥高校教师职业道德评价嬲发展性戆能。 3 ) 关于发展性教师评价 发展性教师评价是鞋促避教师的专业发葳为最终目的，是一辩形成性评价。像 放弃了将教师评价制度作为奖励和惩罚的枫制的做法，在没有奖惩的条件下，促进 教师的专业发展，从面实现学校的发展题标。2 0 世纪8 0 年代以来，英国搿贻进行发 藏性教师评价的理论研究和实践，1 9 9 8 年，华糸师范大学王斌华教授通过箕著作艘 展性教师评价制度( 华东师范大学出版社，1 9 9 8 ) 将发展性教师评价制度系统介绍 到我琶臣螽， l 起了广泛关溉，对发疆牲教绛评价的建谂探索和实践瘟群正逐步滚 入。蒋建洲教授把发展性教育评价的主要观点概述为八个方面：一是在评价方向上， 瑟疑来来发震，注重长远需葵 二莛农浮嫠写懿土，注蘩夸髂发蒗，一锈为了发袋； 三是在评价的内容上，注重全面性和撼体性：四是在评价主客体必系上，注重自评， 残诱会箨；玉是誊劳蛰标准土，注重缝对译徐；六是奁浮傍过疆上，洼鏊移纛蛙浮 价；七是襁评价方法与手段上，注重定量与定性的有机结合；八是在评价结果处理 一t ，轻奖愿重发震e ( 蕊建测发展性教育评馀露4 凄的褒德与实黢磅宠，湖鸯痨藏 大学出版社，2 0 0 0 ) 发展性教师评价怒发展性教育评价的组成部分和具伴体现，舆 7 华中葶 技大学硕士学位论文 饔与奖惩性教师评价截然不鄹的特点。王斌华教授认为发展性教瘴评价的主要特征 有；1 学校领导注整教师的采来发展；2 强调激师评价的真实性骊准确性；3 注重教 师的个人价值、伦理价值和专业价值# 4 实施网事之闾的教师评价；5 。由评价者和教 师配对，程迸教师的未来发展；6 发撵全体教绛豹积稷敬；7 提漪全体教帮鼢参与纛 识和积极性：8 r 扩大交流渠道；9 制定评价者和教师认可的评价计划，由评价双方欺 翘承担实现发蓑番豁豹隈责；搪注重长麓豹舀拣。 l 霉耕驭看出，发震往教师评价， 在评价方向上立足现在、兼顾过去、面向未来，不仅注霪教师的现实表现，更加熏 裁载舞静寒束发震，重在霞壤教薅蠡赛魏“藏袄”。为j | ：，发曩瞧教嚣浮徐要遵籍冬 奖罚制度脱钩、全员和全面评价、全体参与和拭同进步、保密能、民主化，定性与 定量毒l l 结会、摹瑗奄综台谨徐籀结合、导囱援、科学健簿爨弱。哥觅，发展性教嬲 评价有利于充分发挥教j j i i i 评价的功能。在英国，发展性教师评价制度已经成为提商 教龉专业翔谈蟊专鼗技始终静手段，傣为改遴学校状况和提豢教育矮鬓的一秽攒 施。掘希尔兹主持的一项调畿表明：参加过教师评价的教师普遍发现，发展性教师 谭债嚣i 度楚有益鲍。这秘教师评价制发在教师中闻产生榴当大的热健，绝大多数教 师都感到参与发展饿教师评价制度是种有价值的括动，参加发展性教师评价甚至 怒某种享受。如果实施恰当，准备充分，评价卷、评价对象、学生和学校都会从中 受益匪浅。f 1 4 1 实鼗证髓，裁展佳教鄢评价是一种成功的评价方残。 1 3 , 4 关于密施教育评价的主舞措施 实施教育评价魁实现教育评价价德的关键。对于教育评价的实施过程中要注意 驰闽题，璞论与学术界多有攘讨，且形成了毙鞍一致的番法。般认为成针对其影 响因素采取相应措施。评价目的、评价主体、评价方法、评价结果的应用和物质祭 传等因素对教育评价都有程度不同的影响。从工作过摇番，必须做好评价稿的准备 工作，即按照评价炎施的客观要求，设置评价机构，组缀评价入氯，制订评价方案 和实施细则，对评价人员进行评价理论和方法的培训以及做好评价人员的思想动员 工作，同辩要傲好必要豹秘瑟准备，戳确霖译估工律静颥翻开蓑；处理好评价过稷 中的问题。即在教育评价理论的指导下，运用备种方法技术和手段，通过多条渠道， 采爝多辩形式搜集信息，良谨侨标准淹依据，采瑶定霞每定量稻结合静手段，对谬 价信息进行分析、测量、评定，从而澍高校教师职业道德的价值进行判断的过程。 8 华中科技大学硕士学位论文 巍搜集信惑时要傲戮全面、准确、冀赛性，并认真做好信患的熬理工停，在此綦础 上对照评价标准进行赋值。汇总后以定的方式反馈评价结果，针对教师的不礴倩 况改进意见；做好评价的总结工作，主要是认真总结评价的经骏、教训t 为以后开 鼹高校教师职盘道德提供话撩，并为改进教师工作提珏i 意觅秘瓣施。发餍往高校教 师职业道德评价过程也应注嫩以上晦瓤。 1 , 4 研究卷路及论文框架 1 a 1 蘩舞思路 赢技教师职业道德评债属于微戏教育评份驰研究，是教师谔馀的范畴，主要逸 过高校的内部评价活动进行，它其有教师评价的一般特点。从评价的目的看都是为 了提高教师的素养，提高教窍教学质璺。本文通过对藤校教师、职业道德、教育评 价、教育价值、教育评价的价值等赫校教师职业道德评价的相哭概念进彳亍分析，叙 遄了发展性教师评价的目的等有关内容，论述了高校教师职业道德评价威坚持发展 槛教师评价豹侨箍敬尚，鼯碰通过高校教繇鞭址道德评份来撵崮高校教群豹职煎道 德品质，促进其专业发展，促进其个性完善，从而提高高校教育质量和科研水平。 1 4 2 论文框桨 本文篱二章奔缓和分析了高校教师职业避镶；第三章比较分砉鼋了高校教搏职妇 道德评价的价值取翔；第四辈探讨了窟现发展性的高校教师职业道德评价的措施。 注释 f l l 约豫蓐毒鲁受党褒等教育哲学拣州；浙汪教离恕舨鞋，2 0 0 2 ，1 7 i 2 l 王景菸，教育评价理论与实践茛春：东北师范大学出舨社，2 0 0 2 ，1 0 f 3 l曹长德中国高替教育评价的导向功自敞其实现冲国高教研究，2 0 0 2 ( 2 ) 嘲 搏正藏，贾群生，胰经验走彝辩学一舞等教育谔赞籁度瓣菠摹秘发鼹t 游汪技袅垂唪学，2 0 0 0 2 ) 【5 1 文策模、汪应峰大学教师伦理学台肥；中国科学技术火学出版社，1 9 9 1 潮 耩美瑶教育讳赞学，嚣衷：a 燕教育融嫒挂，1 9 9 9 阿1 王兰藻，黄蓉散教师职业道德北京；高等教育出版社2 0 【1 0 f 8 1 王最始教育评价理论与实践长春：东北师范犬学出版社，2 0 0 2 9 华中科技大学硕士学位论文 嘲姜最华t 瓣教毒评傍广州：广寡太民蠹敝牧斑叛+ 1 9 9 7 i 1 0 1 壬学玲教育评价鹩理论等技术。上海：上海教霄盘皈社，1 9 9 9 f 1 1 1 张惑忠擞宵评价价值取向研究教育探索，2 0 0 2 ( 1 0 )、 1 2 1 刘尧发展性教师评价的理论与模式教育理论与实践，2 0 0 1 ( 1 2 ) 雌3 l 王斌华发艘性教师评价制度上海；华东师范大学出舨社，1 9 9 8 f l 懿王斌攀+ 发建往教耀译镶巅魔。上海：华东褥藏大学盎簸整，1 9 9 8 华中科技大学硕士学位论文 2 焘蛟教辩辍韭灌德獠述 2 1 高校教师职业道德满义 2 1 。1 毒校教薅 教师职业是人类最古老的职业之一，怒随着教育的发展而产生的。带校教育产 生于奴隶社会，之后始有专职的教师。中蹦古代伟大的教育家、思想家i k 予开创了 嚣整静走溪，一生致力手教意，有“荣予三予，赞天七专”，是孛羹教黪瓣燕簿等。 世世代代教师的辛勤劳动为人类的生存和发展，为文碉进化作出了重犬擞献。古今 中外许多思想家教育家对教师的职责、意义等问题进行了详细的论述。对于什么是 教师懿褥题。蠢今中舞的学卷镪扶不同蛇稻度遴褥了叙述。唐代韩愈说；“婚者，所 苏传遥、投娩、解惑也”i 释诲棼传认受：“智辩泉滔，符可浚为靛袭誊，天之嫦 也”；苟子说：“教也者，教之于事，而喻诸于德者也”；汉代杨雄认为：“f i i i 者，人之 模范”。苏联教育家把教师喻为“人类灵魂的工程师”。对于教师的作用，人们更是不 整赞誉之蔫。我嚣吉饯思想象葱予滢遭；“掰褥兴，努囊舞器重媾”，“国褥衰，必残 师而轻傅”。俄国教育家鸟巾斯摹说，“( 教师) 是克服入类无知和恶习的机构中的 一个活跃面积极的成员，悬过去历史上所脊崇高而伟大的人物跟新一代人之间的中 介人，是那些争取真理和章福的人神圣遗训躲保存者一烛的事业是历史上最伟大 豹事韭之一。”邓小平霹惑拯邀：“一个学校瞧不能为 圭灸主义建设瑶葬念格酶人才， 培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的势动者，关键谯教师”。 a l 捷克教育家夸燕纽斯把教师撵为太阳底下鼹光辉的职业。相对于教师对人燕的作用 窝贡薤夏吉，敦瘴是无魏予逡些豫谓抟。人类涟入鲰谖经漆辩钱，教学瓣桂会发震 的作用愈加突现出来。而对于教育事业成败的关键要素教师，各凿政府普遍予 以高度关注，在千方百计掇高教师的经济待遇和社会地位的同时，也对教师提出了 更高的要求，提赢了教师职业门槛。世晃务国普遍实行了资格准入制度，我匡也实 行了教簿爨辕铡度。中华人毵共秘垂教矮法第十条鬟是：霉家实行教洚疑旗疰。 综上所述，教师含义可以概述为：受一定社会的委托，在学校或其它教育机构 中从事教育教学，对受教育者的身心施加系统影响，以实现培养目标，达到教育目 n 华中科技大学硕士学位论文 的为职责的专门教育工作者其特点有二：一是在各级各类学校和其他教育机构中 专门从事教育教学工作，二是其职责是教书育人。 关于高校教师。我国古代就有“大学”的提法，世界最早的教育专著学记中 提到：钛学始教，皮弁祭菜，示敬道也”、大学之教也，时教必有正业，退息必有 居学”【2 i ；“大学之法，禁于未发之谓豫”。1 3 】大学中也有“大学之道：在明明德， 在亲民，在止子至善”的表述。1 4 】但是上述“大学”还不具备作为高等教育机构的现代 大学的特点，不是真币意义的高等学府。中国古代的教师基本上没有按其教育对象 的不同进行区分。本文所指高校教师系指在高等院校或其它高等教育机构中从事高 等教育的教育教学活动及相关科学研究的教育工作者。现代意义的大学( u n i v e r s i t y ) 起源于中世纪的欧洲。公元1 2 世纪意大利的波隆那大学可能是欧洲最早出现的高等 教育机构，1 5 】出现于1 2 0 8 年的巴黎大学不仅是欧洲最古老的大学之一，而且在极大 程度上还是整个北欧和部分中欧中世纪大学的原型。【6 1 随着社会的发展，高校的职能 从单一的培养人才发展到培养人才、发展科学和直接服务社会等多种职能。正如我 国高等教育学家潘懋元先生所指出的那样，“高等学校三个职能的产生与发展，是有 规律性的：先培养人才，再有发展科学，再有直接为社会服务。它的重要性也跟产 生的顺序一致，产生的顺序也就是它的重要的顺序”。p l 现代高校教师的职能比起欧 洲中世纪的教师已有很大变化。总体而言提高了要求。这对提高现代高校教师的包 括教师职业道德在内的教师素质提出了更高的要求。 2 1 2 高校教师的职业特点 教师的劳动是社会总体劳动中的一个组成部分，但由于其劳动的对象、手段、 过程，成果与其它劳动者不同，使得教师的劳动独具特色。一般认为，教师劳动具 有复杂性、创造性、劳动方式的个体性、劳动成果的群体性、长期性、示范性等特 点。这些特点是各级各类学校教师共同具有的。但相对中小学校而言，高等学校的 职能有其特殊性。中小学的培养目标是为培养各级各类人才打下良好基础，教育具 有基础性的性质。高校是培养高级专门人才的场所，属于职业教育的范畴。高校的 主要职能是“传播高深学问，扩大学问领域、运用其成果为公众服务”。 s l 这决定了大 学教师的职业具有“崇高性、奉献性、示范性、主导性、知识性、潜在性、未来性” 的特点四。这些特点使得高校教师有着特殊的职业特点。当代著名教育家杨叔子先生 华中科技大学硕士学位论文 指出：“高等学校一要育人，二要治学，治学必须服务于育人，育人必须立足于治 学”。1 1 q 可见，教书育人和严谨治学是高校教师顺利履行职责的必然要求，也是高校 教师的显著的职业特点，对高校教师的职业道德的内容有着决定性影响。 2 1 3 高校教师职业道德的含义 职业是人们在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，按照社会分工和生 产内部的劳动分工，对社会所承担的长期从事的具有专门业务和特定职责，并以此 作为主要生活来源的杜会活动。职业是社会分工的产物，与社会分工和生产内部的 劳动分工相联系。社会分工越细，社会上的职业就越多。教师职业是社会众多职业 之一，也是人类最古老的职业之一，教师“是学校中传递人类科学文化知识和技能， 进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员”。【“】教师职 业的含义可以表述为：在一定的学校和其它教育机构传递科学文化知识和技能，进 行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才为目标的专门业务教育 的发展不仅直接促成了教师