（基础心理学专业论文）插入知觉干扰任务的汉字展示效应研究.pdf

西南大学硕士学位论文摘要 插入知觉干扰任务的汉字展示效应研究 基础心理学专业硕士研究生沈攀攀 指导老师王权红教授 摘要 展示效应是再认实验的一个现象，在再认实验中，如果在被试判断是否学习过单词之前， 先要求被试辨认一个翻转成九十度的单词，被试辨认后再判断是否学习过一个单词，那么无 论这个单词是否学习过，被试都倾向于认为学习过该单词。展示效应可以看成是再认成绩的 促进作用。这与知觉干扰效应，之前模糊刺激的呈现对之后同一模糊刺激的识别的抑制作用 完全相反。有关展示效应的研究非常广泛，然而，实验材料中没有涉及到中文材料，插入任 务中也没有涉及到知觉干扰任务。本研究结合展示效应与知觉干扰效应进行研究，希望能对 展示效应做进一步的补充。 本研究采用中文汉字，中文假字，中文双字词作为实验材料，研究插入任务为知觉干扰 任务的展示效应。试图讨论中文汉字，中文假字，中文双字词是否存在展示效应。并且研究 在插入任务的知觉干扰任务的因素变化时，即不同起点的知觉干扰任务，不同注视时间的知 觉干扰任务是否能影响展示效应的大小。 实验一考察了中文汉字的展示效应的产生和不同起点的插入任务，即知觉干扰任务对展 示效应的影响。实验二考察了中文假字是否能产生展示效应，实验三考察中文双字词的展示 效应以及不同注视时间的插入知觉干扰任务对展示效应影响。结果发现： 1 中文汉字可以出现展示效应，中文假字和中文双字词则没有发现展示效应 2 不同起点的知觉干扰任务对展示效应的大小没有显著影响 3 不同注视时间的知觉干扰任务对展示效应的大小也没有显著影响 4 展示效应似乎是一种全或无的效应，并且只发生于情景记忆中。 5 已有的理论似乎不能解释全部的展示效应，本研究提出判断标准理论的修正模 型，即展示效应是被试估计插入任务与再认任务有某种联系，而产生的判断标准的降低的 结果。所以展示效应不是记忆的结果，而只是记忆的现象。展示效应的产生有两个前提， 第一是只发生于情景记忆的测试中，第二是只发生于插入任务与再认任务有某种程度的相 关条件下。 关键词：展示效应知觉干扰效应插入任务判断标准理论 西南大学硕十学位论文abs衄ct t h er e v e l a t i o ne f f e c to fc h i n e s ew i t ht h e p e r c e p t u a li n t e r f - e r e n c ei n t e r d o l a t e dt a s kd e r c e d t u a ii n t e r t e r e n c ei n t e r d o i a t e dt a s k 研a d u a t eo fg e n e r a lp s y c h o l o g ym 旬o rs h e np a n p a n t 饥o rp r o 、7 | 波m gq u a l l l l o n g a b s 仃a c t t h er e v e l a t i o ne 饪e c to c c u r sw l l e ni t e m so nar e c o g m t i o nt e s ta r em o r el i k e l yt 0b e j u d g e d 弱b e i n g0 1 di ft 1 1 e ya r ep r c c c d c db yac o g i l i t i v e 诬汰t 1 1 a ti n v o l v e sm ep r o c e s s i i l g o fs i i i l i l a rq l ，p e so fs t i m u l i t h er e v e l a t i o ne 位c tc 孤b es e e n 船ar e c o 嘶t i o nr e s u no f 缸1 ea c l l i e v e m e m sr 0 1 e t l l i se f 五e c ti sc o m p l e t c l yd i 脓e n t 舶ma n o t h c re 虢c t ，p e r c 印t i l a l n 刊衙e l l c ee f i e c ti st h e 缅d i n gt l l a tp r i o rc x p o s u r e st 0am o r ed e 蓼a d e ds t i m u l l l s i n l l i b i ti t sl e s s d e 黟a d e dv e r s i o n s i d e n t i f i c a t i o nl a t 恤c hi sai i l l 曲i t i o no f r e c o g n i t i o nr e s u l t s t h e 咖d yo fr c v e l a t i o ne 仃ti sv e r yc r u 嘲o u s ，b u tm e r ei s 诧w s t u d ya b o u tc l l i n e s ew o r d s 勰as t i i i l u l i ，髓di n t 叩o l a t e dt a s ko fp e r c 印t l l a li n t 刊；柏1 c 9 t 越【t h es t u d yc o m b i n et 1 1 er e v e l a 矗o ne 伍b c t 觚dt l l cp e r c 印t l l a li 1 1 t e r f 打a l c ee f r e c tt 0 m a l 【eaa d d e dr e s u l tt ot h em c 0 田l i ss t u d yu s ec h i i l e s e 勰as t i i n u h ，i n c l u d i i l gc h i i l e s e 、0 r d s ，c l l i n e s e1 1 0 i l - w r o r d ， c l l i n e s et 、) l r o c h a r a c t e rw o r d s ，锄dap e r c 印伽m 硎f e r e n c et 乏斌器a 缸唧0 1 a t e dt a s k 1 1 1 i ss t u d yi st 0i n v e s t i g a t ei ft i l e r i ci sar e v e l a t i o ne 妇to f c 1 1 i n e s e ，a i l di ft l l er e v e l a t i o n e 仃t 谢l lb ea 丘t e db yt l l ev i e w i l l gt i m e 觚d 恤删i n gp o i n to ft h cp e r c 印t 叫 i n t e 衙e n c et a s k e x p 嘶m e m1e x a m i n 骼m ec l l i n e 、0 r d sr e v e l a t i o ne 岱ta n dt h ee 妇睹c to f d i 伍醯e n ts t a r t i i l gp o i n tf o rm e p e r c e p t l l a li n t e r f 旨e r l c et a s k e 1 l 【p 耐m e n t2e x 锄i i l e st h e r e v e l a t i o ne 彘c to fn o n 、阳r d s e x p 耐m e n t3e x 锄i n e sm er e v e l a t i o ne f f c 圮to f 锕。一c h a r a c t e rw o r d s 锄dm ee f 蚕b c to fd i 侬栅tv i e w i n gt i m eo fp e m 印t l l a l 硫刊；打e i l c e t a s k t h er e s u l t ss h o wm a t ： 1 t h e r ci sar e v e l a t i o ne 伍to nc l l i i l e s ew o r d s ，锄dn oe f f to nc h i i l e s en o n 、o r d s a n d 铆o c h a r a c t e rw o r d s i i 西南大学硕士学位论文abs咖ct 2 7 n l ed i 珏e r e n ts t a n i n gp o i n t sh a v en oe 岱e c to nr e v e l a t i o ne f f e c t 3 t l l ed i 疵凇nv i e w i n gt i m eh a v en 0e 虢c t0 nr c v e l a t i o ne 彘c t 4 t h er e v e l a t i o ne f f 托ts e e m st 0b eaa n0 rn o t h i n ge 虢c t ，o n l yo c c l l ri na 印i s o d i c j u ( 1 肿e n t sa b o u tt h e0 c c u 玎e n c eo r 丘e q u c l l c yo fr e l a t i v e l yr e c e n tc v e n t s 5 e x i s t h l gm e o r i e sc a i ln o te x p l 痂a l lo ft h er e v e l a t i o ne 脏c t ，n l i ss t i l d yp r o p o s ea c o 仃e c t i o nm o d e lo fd e c i s i o nc r i t e r i o n 蛳f tt h e o 吼m a ti s ，r e v e l a t i o ne 位c ti st h er e s u l t o ft h es u b i e c t se s t i m a t i o no fal i l l kb e 俩e 铋m er e v e l a t i o nt e s ta n di n t e r p o l a t e dt 嬲k s ， a n dm ej u d g e m e n to ft l l ed e c l i n i l l gs t 锄d a r d so fr e s u n s t h e r e f o r em e r c v e l a t i o ne 位c t i sn o tt l l er e s u l to fm e m o b u to n l ym e m o 巧p h e i l o m e n o n r e v e l a t i o ne 腑c t h 雒觚o p r 锄i s e ，f i r s t l y ，r e v e l a t i o ne 任t0 n l y0 c c u n e di l l 印i s o d i cm 锄。巧t e s t s ，s e c o 硼y ， t 1 1 e r em u s tb es o m ec o i u l e c t i o nb e 帆e e l lt h er e v e l a t i o nt a s ka n dm en e 印o l a t e dt a s k k e yw o r d s ：t h e 他v e l a t i o ne f k c t p e r c e p t l l a li n t e r f b n n c et a s k i n t e r p o l a t e d t a s kd e c i s i o nc r i t e r i o ns h m i 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者： 欠塔繇 签字日期：工册汐年 牛月9 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 沦文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：柱卷惹 导师签名：夏- 良2 一 签字日期：弦口8 年嘲；日签字日期：汕8 年中月j o 日 西南大学硕士学位论文1 问题提出 1 问题提出 w a 瞄n s 和p e y i l i r c i o 西u ( 1 9 9 0 ) 研究发现，在再认测试中，如果在被试判断 是否学习过单词之前，先要被试辨认一个翻转九十度的单词，被试辨认后再判断 是否学习过一个单词，那么无论这个单词是否学习过，被试倾向于判断该单词为 旧词，也就是说，在被试再认前，插入该单词的辨认任务，被试的击中率和虚报 率都提高了。他们将这个效应命名为展示效应( t l l er c v e l a t i o ne 妇氏t ) 【。 展示效应发现的时间并不长，但由于其表现的功能的特殊性，相关的研究已 经相当广泛，研究成果也相当丰富【2 】【3 】【4 】。最近的研究已涉及到早期的自传体记忆 回忆以及面孔的展示效应。例如在被试判断是否有早期的自传体记忆时，插入有 关的辨认任务( i n t e 印o l a t e dt a s k ) ，被试都倾向于认为早期记忆是发生过的。但是大 多的展示效应的研究集中在英文单词的材料，对于中文汉字的展示效应研究，还 没有人涉足。 并且大多数的研究中，再认前插入的辨认任务多是辨认反转单词，或者是打 乱单词字母顺序要求辨认。l u o ( 1 9 9 3 ) 研究了新的插入任务，发现在再认前插入一 个知觉干扰的辨认任务，即逐级呈现该刺激的模糊形式要求被试辨认，被试再认 的成绩会和直接呈现刺激的再认成绩不同，插入的辨认任务为知觉干扰任务的被 试，对旧词的击中率和对新词的虚报率都会提高【5 】。 l u 0 的研究涉及到了另一个认知现象的领域，即知觉干扰效应。知觉干扰效应 ( m ep e r c 印t u a l 劬髓陆e 1 1 c ee 虢c t ) 是记忆的一个现象，在被试辨认模糊的刺激之前， 给被试呈现刺激的部分特征会削弱被试识别该刺激的能力。例如在被试辨认某个 模糊刺激之前，如果给被试呈现该刺激的更模糊的材料，被试的作业成绩要低于直 接呈现模糊刺激的作业成绩。l u 0 在再认前插入的任务可视为知觉干扰的任务1 6 】。 一。汉字是独特的图形文字j 具有英文单词没有的视觉特性，如果能证明汉字的 展示效应存在，会是一个展示效应很好的补充。知觉干扰效应是一种认知现象， 结合知觉干扰效应进一步研究展示效应，可以更好的从多因素的层次分析展示效 应的理论结构。从插入任务为知觉干扰任务的角度研究展示效应，会对理论做更 好的补充分析。 1 1 展示效应研究概述 1 1 1 展示效应的广泛性 展示效应可以看成是再认记忆实验的一个现象，在学习阶段首先呈现给被试 一系列的单词要求被试记忆，测试阶段，一半的单词以正常的形式呈现给被试( 例 1 西南大学硕士学位论文1 问题提出 如，e l 印h 锄t ) ，被试判断这个单词是否是学习过的。另一半的单词要求被试首先完 成一个插入的任务，( 例如将一l - p a n t ，1 印a m ，e l 印a n t ) 呈现给被试，要求被试辨 认该单词。然后呈现e l 印h a n t 请被试判断是否是学习过。无论被试是否学习过 e l 印h a n t ，在后者的实验条件中，被试倾向于认为e l 印h a n t 是学习过的。这就是展示 效应标准过程m 。 产生展示效应的材料非常广泛，除了单词，也包括数字。例如，在再认判断 之前，插入一个数学的任务，要求被试将罗马数字转换成阿拉伯数字，转变之后 要求被试判断是否见过这个数字，被试倾向于认为之前见过该数字。或者，在再 认判断之前，先解决一个数学的问题，在之后的再认判断中也可能产生展示效应 ( w a c l 【i n s & p e y i l 硫i o g l u ，1 9 9 0 ) 。数字的展示效应并不奇怪，因为数字具有和英文单 词同样的特性，被试对数字和英文单词都是自动化加工【耵。单词和数字都属于言语 性的刺激，研究表明非言语的刺激，例如图片刺激也可以产生展示效应，l u o ( 1 9 9 3 ) 的研究结果表明，以日常用品和动物的图片为刺激材料，也能产生展示效应。这 个实验是要求一半的被试在再认前，先判断图片的名称。例如，被试先学习一个 房子的图片，在测试阶段，单词h o u s e 一个接一个字母的呈现给被试，要求 被试在单词完全呈现前辨认单词，之后再呈现给被试房子的图片，被试会倾向于 认为图片是学习过的。近期的研究更证明了，展示效应还可以产生于一些非言语 性的刺激，例如面孔刺激，在辩认是否见过一张面孔时，将面孔倒转呈现给被试， 被试倾向于判断见过该面孔( b o m s t e i n & 、聃l s o n ，2 0 0 4 ) 。并且，对干扰子( l i l r e s ) 的展示效性大于靶子( t a r g e t ) 的展示效应【9 】。 研究产生展示效应的插入任务条件中，结果表明了大多数的插入任务都可以 产生展示效应。例如将单词的字母顺序打乱要求被试辩认，将字母翻转一定角度 的辨认，逐级显示的模糊刺激，逐个呈现单词的字母要求被试辨认( e g ，删n s & p e y i l i r c i o g l u ，1 9 9 0 ：- p e y n 沁i o g l u & t c k c 锄，1 9 9 3 ；1 l u o ，1 9 9 3 ；尉9 0e ta l l ，1 9 9 9 ) 。并 且，展示效应在被试做出成对的反应( 例如，是否，否是) 和在做出信度评定的 反应( 例如，l 到6 从完全没见过到完全见过) 都可以产生展示效应。展示效应还 发生在当被试判断一个单词中有多少字母方向向上的任务中( w b s t c n i l a i l & ( h e i l e ，1 9 9 6 ) 。正如w b s t a m 弛和g r e 觚e ( 1 9 9 8 ) 所评论的，试图界限产生展示效 应条件的努力，目前为止，成功的证明了展示效应产生条件的广泛性。 然而，可以看出一些条件的研究还处于少数，例如逐级显示的模糊刺激，仅 有l u o 的研究，而对于汉字的展示效应的研究，目前还处于空白。 近年的研究发现以往的研究中展示效应都是限于短时间内的效应，然而，有 研究表明展示效应在2 4 小时后有所增强( l a l l d a u ，2 0 0 1 ) 。最近在研究童年期的自传 体回忆时，发现语词的干扰任务也可以使被试产生展示效应 2 西南大学硕士学位论文1 问题提出 ( b e n l s t e i n ，w 1 l i t t l e s e a l o f t l l s ，2 0 0 2 ) 。 值得注意的是，某些产生展示效应的插入任务的特殊性，当插入任务与再认 的刺激完全无关时，例如在辩别v i i l e y a r d 是否为旧词时，插入r a i n d r o p 打乱字母顺 序的单词要求被认辩认，被试也会产生展示效应，即倾向于辩别、，i n e y 矾为旧词。 ( w e s t e m 觚& ( h e n c ，1 9 9 6 ) 。进一步的研究发现，在再认测试之前，记忆广度的 测验，将非词打乱顺序的呈现，也会产生展示效应。( w e s t e m 趾g r e e i l e ，1 9 9 8 ) 。 这种现象也引发了展示效应解释理论的争论 1 1 2 展示效应的；肖失 虽然产生展示效应的条件是非常广泛的，但是，展示效应的局限性也同样严 格。但是在某些条件下，展示效应无法产生，这些限制也许提供了解释这个效应 的重要的线索。展示效应似乎只发生在年轻人的情景记忆条件下，研究表明老年 人没有展示效应，并且展示效应只产生于对近期的情景记忆的回忆，包括对单词 频率的辨认( b o m s t e i n & n e e l y ，2 0 0 1 ；w e s t e n i l 觚& ( h e i l e ，1 9 9 6 ，) ，但是对于语义记 忆的任务，例如语义频率的估计，语义估计，则不能出现展示效应。 ( f r i g o ，i 沁a s ，& l e c o m p t e ，1 9 9 9 ；w a t k i l l s p e y n i r c i o g l u ，1 9 9 0 ) 。所以可以认为，情景 记忆的测验是产生展示效应的必要条件【l o 】。 虽然近期的研究中，证明了自传体记忆和常识记忆也能产生展示效应 ( b e m s t e i n ，w l l i t t l e s e a 和l 0 f h l s ，2 0 0 2 ) ，例如在被试回忆是否有过类似的经历( 比 如用篮球打破邻居的窗户，在商店里走丢) 之前，请被试完成一个插入任务，辨 认一个打乱字母顺序的自传体经历，比如( b r o k ead w l l i w op l 响gb a l l ) ，完成插 入任务的被试倾向于认为有过此类的经历。然而，自传体记忆是与个人生活事件 有关的记忆，自传体记忆和情景记忆之间存在许多交叉之处，这两个类记忆均是 针对个人事件和情节的提取。而常识记忆虽然涉及到语义记忆，但他们的实验中 只涉及到判断过程，并没有涉及到常识性记忆的提取，被试完成的仍然是一个判 断的实验。所以，虽然自传体记忆和常识记忆出现了展示效性，但实验过程并不 具备语义记忆测验的条件【1 1 】。 研究产生展示效应的插入任务的条件时，结果表明当插入任务的材料是数字 而不是单词时，被试对单词的再认无法产生展示效应( w e s t 锄距和 ( h e i l e ，1 9 9 8 ) 。并且插入的任务必须是某种与辩别的任务独立的过程，仅仅插入一 个延时或增加再认的时间不能产生展示效应( l u 0 ，1 9 9 8 ；w 色s t e n n a i l & g r e e i l e ，1 9 9 8 ) 。展示效应与插入的干扰任务的单词的记义程度无关，与插入任务单 词与再认的刺激的相似程度，及插入任务的困难程度无关( h i c k s m 烈l ，1 9 9 8 ) 。 研究表明，展示效应与干扰任务中刺激呈现的时间无关( 1 u o ，1 9 9 3 ；p e y i l i r c i o 西u & 3 西南大学硕士学位论文1 问题提出 t e k c a i l ，1 9 9 3 ) 。展示效应与被试解决插入的干扰任务的准确度也无关( w e s t e n i l a i l & g r e e l l e ，1 9 9 8 ) ，所以，w b s t e n n 孤和g r e e n e 认为展示效应不可能是采用了一个不严 格的判断标准，因为被试正确解决了干扰任务，并且展示作用还可以在被试回答 否( 新词) 的判断中得出。展示效应插入的干扰任务要与辩认新旧任务的刺激 属于同一范畴，比如，在判断单词是否新旧前插入数学运算不能产生展示效应， 只有插入语词的任务时才可以产生展示效应【1 2 】【l3 1 。 1 1 3 有关展示效应的理论 早期有关展示效应的解释是基于展示任务的假设，即熟悉程度增加或者是刺 激的频率增加的假设( l e c o m p t e ，1 9 9 5 ) 。然而，w e s t e n i l 孤和g r e e 发现了在插 入任务与再认刺激无关时，仍然存在展示效应。例如，被试在辨认单词贼l d r o p 之后，倾向于认为n 删是学习过的旧词。c 锄e r o n ( 1 9 9 8 ) 年进一步证明了当插 入任务是与再认单词相同的或不同的单词时，展示效应没有表现出明显差异。 w e s t e 姗觚和g r e e i l e ( 1 9 9 8 ) 的研究表明，当插入任务为记忆广度测试，字母长度测 试，重新组合单词的实验中，展示效应都出现了。这些有关展示效应的研究证明 了，展示效应和刺激的再次呈现没有关系，展示效应不可能是由于刺激的再次呈 现而引起的【1 4 】【1 5 】【1 6 】。 由于展示效应是再认记忆测验的一个现象，所以早期的理论中，一个重要的 争论内容来自于再认过程的作用，因为展示效应是再认记忆的现象，那么可以从 再认的角度解释展示效应。多数理论家( g a r d i n c r 和j a v a 1 9 9 3 ) 认为再认通过两 种方式实现，即基于熟悉性( i l i 撕ty ：) 或者通过再提取( r e c o l l e c t i o n ) 。展示效应 基于再提取的假设是不成立的，因为展示效应在相关再认任务( 勰s 0 c i a t i v e r e c o 鲥t i o n ) 这些依赖再提取的记忆任务中，展示效应减少或者消失了( c 锄e r o n 和 h o c k l e y ，2 0 0 0 ) 【1 7 1 。并且展示效应只发在情景记忆中，涉及到语义记忆时，例如相 关单词的辨认，展示效应就消失了。多数理论证明，情景记忆涉及对过去事件进 行意识性提取时的主观经验，而语义记忆则没有。那么情景记忆多数依赖熟悉程 度的变化，而语义记忆涉及到再提取【1 8 】【1 9 】【2 0 1 。 但是如果展示效应是基于熟悉性的提高，那么一个可能性是展示效应是记忆 过程的结果，重复出现的刺激使熟悉度提高，从而提高了再认成绩。但是如果展 示效应是记忆的结果，展示效应必然会受到目标刺激与记忆的匹配程度这一因素 影响。然而研究结果发现，p e y n i r c i o g l u 和t e k c a i l ( 1 9 9 3 ) 研究了不同词频，不同领 域的单词的展示效应，结果发现对展示效应的大小并无影响。 值得注意的是，l e c o i n p t e ( 1 9 9 5 ) 使用j a c o b y ( 1 9 9 1 ) 过程分离范式，研究 展示效应中，熟悉度的提高和再提取的效应。在他的实验中，被试看到一些单词 4 西南大学硕士学何论文 1 问题提出 并且听到其它的单词，熟悉性和再提取通过计算被试对他们所看到的单词的是或 否的反应得来。结果表明，新词的熟悉性在展示效应之后上升了，但是旧词的熟 悉性没有发生变化。他的实验二使用知道记得范式分离熟悉性与再提取的效应， 结果发现，展示效应降低了旧词的再提取，而不影响新词的再提取。结合实验一 和实验二，也就是说，展示效应增加了基于熟悉性的再认，而降低了基于再提取 的再认。 。 l u o ( 1 9 9 3 ) 提出了知觉流畅性( p e r c 印t l l a ln u e n c y ) 和感觉流畅性( c o n c 印t i l a l n u e n c y ) 的双重理论，他认为展示效应是被试展示效应的实验过程增加了被试的知 觉流畅性和感觉流畅性，即增加了被试判断的速度，降低了判断的难度，于是影 响了再认的结果，即被试倾向于认为见过刺激。l u o 认为，由于展示效应过程的作 用，被试的知觉流畅性和感觉流畅性增加，由此增加了对再认刺激的熟悉程度。 一个颇有影响力的理论是是由w e s t e 肌趾和c h c i l e ( 1 9 9 8 ) 提出的，他们称为 广泛匹配的记忆模型( 9 1 0 b a l m a t c l l i n gi n o d e l so f m 锄巧) 。最主要的假设是，再认 判断是基于刺激目标呈现和情景记忆的广泛匹配的熟悉程度。他们对理论做了进 一步的扩展，他们认为，插入任务激活了记忆的额外信息，并且这些额外信息并 没有被目标刺激本身所激活。激活短暂的保存了一段时间，因此当再认刺激再次 呈现时，由插入任务引起的记忆激活使被试认为刺激是见过的。所以，这种广泛 性的激活作用使再认刺激变得熟悉了。 支持广泛匹配记忆模型的研究包括，展示效应的广泛性，包括字母，数字， 图片，以及新近的研究人类的面孔和早期的自传体记忆都可以产生展示效应，这 可能暗示了w e s t 锄觚和g r e e 所提出的额外信息的激活。而且，当插入的干扰 任务与再认的刺激完全无关时，展示效应仍然存在。但是，插入的干扰任务与刺 激不属于同一范畴，展示效应减弱或消失了。这可能暗示了，展示效应可能激活 一了同一范畴的大量额外信息，较少或不能激活不同范畴的额外信息这一观点。- 一一 但是，反对这一理论的证据也同样有力。如果展示效应是一种广泛匹配的激 活，那么插入任务的难度，时间的因素显然会影响这种激活，但是研究表明，展 示效应插入任务的难度，注视时间以及插入任务单词与刺激的关联程度，不影响 展示效应。而广泛激活模型对这些现象似乎无法做出令人信服的解释。 以上理论都指出了展示效应是记忆的产物，是基于熟悉程度或再提取的记忆 现象。然而，当前的理论中，有一种观点认为，展示效应虽然是再认记忆过程的 一个现象，但是展示效应很有可能不是记忆过程的产物【2 2 1 【2 3 1 。 一个解释是展示效应的过程，而不是展示效应中的目标刺激，使熟悉程度增 加了。如果这个推论正确的话，当展示效应的插入任务的因素改变时，展示效应 也会发生变化。然而，已有的研究结果也不支持这一假设。n i e w i a d o m s l 【i 和 5 西南大学硕七学位论文1 问题提出 h o c k l e y ( 2 0 0 1 ) 发现当插入任务由辨认一个单词增加为辨认两个单词时，展示效应 没有变化。当插入任务的时间增加时，展示效应也不发生变化。所有，到目前为 止，展示效应似乎不是记忆回路中熟悉程度增加的结果，它更像是一个全或无的 过程，而不是逐渐改变的效应。 由于展示效应中，被试的击中率和虚报率都提高了，显而易见的，展示效应 应该存在一个判断标准改变的理论，h i c l 【s 和m a r s h ( 1 9 9 8 ) 提出了基于熟悉程度的 判断标准的理论( d e c i s i o n 嘶t 耐0 ns b i 。他们认为展示效应是暂时的激活了记忆的 选择性竞争( c o l p e t i n ga l t e r i 谢v e s ) ，例如，打乱字母顺序的“，i l i w o ( w i n d o w ) 使 被试产生了多种可能的单词的假设。这种选择性竞争减弱了信号与噪声的差距， 对于一个比较困难的辩别的任务，被试采用了一个不严格的判断标准，因此增加 了击中率和错误报警率【2 4 j 【2 3 】嗍。 用判断标准解释展示效应，也可以论述展示效应的广泛性。而且广泛激活不 能解释的现象可以用判断标准的理论解释，由于被试仅仅是判断标准的改变，所 以任务的难度，时间，相关度显然不会影响展示效应。 但是，w l l i t t l e s e a 和w i l l i 锄s ( 2 0 0 1 ) 发现真词比假词有更大的展示效应。 h o c k l e y 和n i e w i a d o m s k i ( 2 0 0 1 ) 发现当学习的单词同时混入了真词和假词时，展示 效应只出现在真词上。这两个发现对判断标准的解释提出了挑战，如果仅仅是判 断标准的提高，那么真词和假词的展示效应应该没有显著的差异，并且，真词和 假词应该都可以产生展示效应【2 7 】【2 8 】。 需要注意的是，分离熟悉程度和判断标准的研究都不能否认，也许两个效应 同时存在，如果他们以完全相反的方向变化，那么一种因素的效应可能被另一种 所掩盖。 还有一个与记忆过程无关的解释的理论来自于w l l i t t l e s e a 和 一- w i l l i 锄s ( 1 9 9 8 ) ，他们认为展示效应是由于两个不同实验过程的差距，而引起的被 试熟悉度的增加。这个理论认为熟悉程度不是直接由记忆轨迹引起的，而是由于 被试估计他的实验成绩的结果而引起的。被试从逻辑的角度认为插入任务的结果 必定和再认判断有某种必然的关系，由于这种估计，再认测试中刺激的熟悉程度 增加了【2 9 】。 1 1 4 展示效应的研究方法 目前展示效应的研究遵循学习再认的研究范式，即分为学习阶段和测试阶段， 学习阶段呈现给被试一系列的单词要求被试记忆，测试阶段中，呈现给被试学习 过的单词和没学习过的单词要求被试辩认是新词( 没学习过) 还是旧词( 学习过) 。 其中一半的单词是以完整的形式呈现，另一半单词呈现之前，被试要完成插入的 6 西南大学硕+ 学位论文1 问题提出 该单词的干扰的任务。例如，例如，完整呈现的形式会呈现e 1 印h a m ，而在干扰的 条件下，会依次呈现- 1 p a n t ，一l 印觚t ，e l e a n t 要求被试辩认残缺的单词，最后才会 呈现e l 印h a n t 要求被试辩认是否新词或旧词。 展示效应的实验结果采用信号检测论的方法分析，信号检测论可以应用于展示 效应中的再认实验。心理学上的信号检测实验是能够把人的感受性与他的判断标 准区分开，并以独立的数据来分别表达它们。信号检测论认为阈限不是一个纯净 的感知能力的指标，它受利害得失、动机、态度、意志等因素的影响。而且，一 般纠偏和校正猜测机制的公式都不能对被试者的真实感知能力作正确的估计。因 为被试才在报告他对某个刺激或信号的感受时，总是受到动机等因素的影响，考 虑其得失得害，采用某种策略，做出某一决择，使被试者自己的报告符合他最大 的利益。 展示效应使用了信号检测论分析方法的有无法，这个方法事先选定信号刺激和 噪声刺激，然后以随机的方式呈现刺激和噪声，要求被试回答，刚才的刺激是刺 激还是噪声。被试者对有无信号出现的判定，可以有四种结果：击中：当信号出 现时( s n ) ，被试报告为“有，这称为击中，以y s n 表示。虚惊；当只有噪音 出现时( n ) ，被试报告“有，这称为虚报以y n 表示。漏报；当有信号出现时， 被试报告为“无，这称为漏报，以n s n 表示。正确拒斥；当无信号而只有噪音 出现时，被试报告为“无，这称为正确拒斥，以n n 表示。 信号检测论有两个独立的指票，一个是感觉辩别力指标( d ) ，表示感知能力。 另一个是反应偏向，反应偏向可以有两种方法计算：一个是似然比值( d ) ，一个 是报告标准( c ) 。似然比值d 是指信号加噪音引起的特定感觉的条件概率与噪音引 起的条件概率的比值，数学定义为给定水平上信号分布的纵轴与噪音分面的纵轴 之比。信号检测论中用以表示反应偏向的另一个指标是报告标准，在数学上，反 应标准的另一种表示方法是感受经验强度，用符号c 表示，一c 是横轴上的判定标 准位置。c 值高表示被试者判断的标准严格，不轻易报告“旧的 内容；反之，c 值低表示被试者判断旧刺激的标准宽松，易把一些新刺激说成旧刺激。 信号检测论指标d ，比较稳定，不受实验条件等不同的影响，指标c 受被试者的 动机、态度、利害得失等心理因素影响。展示效应可以得出被试对于旧词的击中 率和新词的虚报的得分，以往的研究中，多是计算判断标准和感受性的变化，再 用t 检验或单因素方差分析检验不同条件的展示效应的差异性。 7 西南大学硕士学位论文1 问题提出 1 2 知觉干扰任务的研究概述 1 2 1 知觉干扰效应及影响因素 研究表明，在被试辨认模糊的图片之前，给被试呈现图片的部分特征会削弱 被试识别模糊图片的能力。g a l l o w a y ( 1 9 4 6 ) 第一次发现了这种提前呈现图片部分特 征对图片辨认的抑制效应，并得到了州& c a i n p b e l l ( 1 9 5 1 ) 的重复证明。这种现 象被叫做知觉干扰效应( t l l ep e r c 印t u a ln e r ：衙e n c ee 妇眈t ) 。b r i l i l e r & p o t t 叫1 9 6 4 ) 对 这种现象进行了更为系统的演示。他们给被试逐级呈现普通物体的图片，当达到 之前已经确定的模糊水平时，图片消失后要求被试辨认物体。b 玎m c r 和p o t t e r 发现 图片呈现的起点越模糊，被试的辨认成绩越差。 后来，p e ) ，i l h i o 百u & w a t l 【i l l s ( 1 9 8 6 ) 和p e y i l i r c i 0 9 1 u ( 1 9 8 7 ) 以辨认残缺单词为实验 任务，s n o d 莎弱s & h i r s l l i i l a n ( 1 9 9 1 ) 以辨认模糊图片为实验任务，对相似的干扰效应 进行了说明。p e ) r n 沁i o g l u & w 蛐的研究表明，在两种不同的条件；在把单词一 点一点( r p ，r rp ，rirp ，ri r o p ) 的呈现给被试，或把填补目标 ( rir o p ) 直接呈现给被试两种不同的条下，要求被试把一个事先学习过的单 词( 如：r a i n d r o p ) 填补完整( 残缺的单词为rir o p ) ，后者的成绩比前者更好。 同样的，s n o d f 嬲s h i r s h m 觚( 1 9 9 1 ) 发现，当逐次递增模糊图片模糊要素时，对中 等模糊水平的图片辨认成绩比辨认固定模糊图片的成绩要好。此外，已有研究发 现模糊声音刺激的先前线索也具有消极效果。 b 姗e r & p o t t e r ( 1 9 6 4 ) 认为干扰效应与两个变量有关：上升序列的起点( m e s t a n i n gp o i n to f t h ea s c e n d i n gs 耐e s ) 和总的注视时间( t o t a l 、，i e w i n gt i m e ) 。他们使 用一般物体的图片作为实验材料，使用了三种模糊( 非常模糊，中度模糊，轻度 模糊) 的起点水平，三种平均注视时间( 1 3 s ，3 5 s ，1 2 2 s ) 。研究结果表明，对图 片注视的时间越长，识别率就越高。p e y l l i r c i 0 9 1 u & w 矾( i l l s ( 1 9 8 6 ) 使用单词碎片作为 实验材料，研究发现最初只有两个字母的单词，比最初更长的单词产生了更强的 知觉干扰。 但是，如果对最清楚部分的注视时间较长的优势超过对比较模糊部分的注视 时间较长的劣势，那么注视时间的两个成分一对比较模糊部分的注视时间与对最 清楚部分的注视时间，对被试行为有截然不同的影响。为了检验该假设， i 胍 & s n o d 孕嬲s ( 1 9 9 4 ) 分别考查了起点、对最清楚部分刺激的注视时间和对最模糊 部分刺激的注视时间三个因素对图片识别的影响。研究表明，起点的越模糊，识 别成绩越低；增加对最清楚部分刺激的注视时间能提高成绩：而增加对最模糊部 分刺激的注视时间降低了成绩。根据竞争激活模型，延长先前线索( p r i o rc u e ) 的 西南大学硕士学位论文1 问题提出 呈现时间会带来消极影响：因为当延长先前线索的呈现时间时，被试有更多的时 间来发展他们的假设，这样干扰效应就会越强。 1 2 2 插入知觉干扰任务的展示效应 目前有关知觉干扰任务的展示效应，仅有l u o ( 1 9 9 3 ) 的研究，他研究了英文单 词知觉干扰任务的展示效应，效应是很显著的，完整条件下呈现的单词的击中率 和虚报率显然要比被试先完成一个模糊递减的单词辩认的结果要低。( 实验一， 1 9 9 3 ) 。在实验二中，他研究了当学习的内容是图片，而干扰的任务是图片的单词， 也出现了明显的展示效应。实验四中，他还研究了干扰任务的呈现时间对展示效 应的影响，结果发现干扰任务的时间对展示效应无显著的影响。 1 2 3 知觉干扰效应的研究方法和解释理论 一般来说，研究知觉干扰效应所使用的材料都是一些模糊的、或不完整图片， 它需要研究者使用一些程序或者其他办法对原始图片( 清晰图片) 。进行一些处理， 以便呈现出同一图片的不同清晰水平。对图片的处理有两种：模糊和残缺。模糊 可以用来对图画以及汉字图片进行处理，而残缺主要是对英语单词和汉字图片进 行处理。本研究暂时考虑模糊汉字的研究。 部分像素删除法是研究知觉干扰效用中最常用的一种模糊法( l u 0 & s n o d g r a s s ，1 9 9 4 ；s l 川伊弱s & h i r s h m 孤，1 9 9 1 ) 研究中使用的方法。这是一种在线程 序( o n - l i n ep r o c e d u r e ) ，通过预先选中一个完整的图片，然后按照一定的参数把某 些组块( b l o c k ) 随机的从完整的图片中删除。决定每次删除组块的参数是p ( b 1 0 c l 【 l e v e l _ ) = 一8 。k v 川。最后可以获得8 个水平的模糊图片，水平1 的图片是最模糊的，水 平4 的图片是中等模糊程度的，水平8 的图片是完整的图片本身。这种在线程序 只需要很少的记忆空间，但是被它模糊了的碎片只能在线呈现。本研究三个实验 的材料都采用这种模糊方法。 知觉干扰的一个内部机制的解释是竞争假说，该假说认为，干扰效应的产生 是由于对刺激产生的各种假设之间的竞争导致的，退化的刺激产生了大量关于刺 激的各种假设，假设的数量越多，错误假设的强度越大，就越难以选择正确假设， 因此产生知觉干扰效应，它由参与竞争的假设的数量和强度决定。m c c l e n 和 黜吼e m a i t ( 1 9 8 1 ) 提出了交互激活模型( m c r a c t i v ea c t i v a t i o nm o d e l ) ，该模型认为， 加工单元被组织成各个层次，最为重要的是字母层和单词层。单词在上层被编码 成一个单元，而单词中字母的联合和序列位置在下层被编码成一个单元。各层内 单元之间的联合是被禁止的，因此错误的单词单元是在一定程度上部分被激活的， 而且激活不会衰减，它们会抑制参与竞争的单元的激活。根据这种模型的意思， 9 西南大学硕士学位论文1 问题提出 干扰效应可以解释为：在递增序列早期被激活的错误单元将一直坚持激活状态， 抑制