（教育经济与管理专业论文）美国学位制度研究.pdf

武汉理工大学硕十学位论文 摘要 美国是世界上高等教育十分发达的国家之一。美国的学位制度经过一百多年 的发展，逐步走向成熟与完善，并为美国在稳居高等教育世界领先地位进程中 做出了巨大贡献。随着我国高等教育步入大众化阶段，现行的学位制度已无法 适应我国高等教育发展的现实状况，具体表现在学位授予权高度集中，学位结 构失衡，学位质量保障体系缺乏社会参与等方面。“他山之石，可以攻玉。打对 美国学位制度进行深入分析和辨证评价，有利于取其精华指导我国学位制度的 改革，建立起具有中国特色的、适应时代发展需要的学位制度。本文从美国学 位制度的发展脉络入手，详细分析了美国学位的体系与标准，学位的授予与审 核，学位质量的保障与监控，并在此基础上总结出美国学位制度的特点。 美国学位制度的发展经历了向欧洲学位制度仿效阶段以及自主发展与完善 两个阶段，并呈现出学位设置多层次化、与企业密切联系以及国际化的发展趋 势。美国的学位层次基本分为副学士学位、学士学位、硕士学位、博士学位这 四个层次。学位授予权由州政府授权给各个大学。在美国三权分立的政治体制 背景下，构建美国学位质量保障体系的力量来自三个方面：以联邦政府和州政 府下属的教育管理部门为代表的政府力量；以各种民间组织与机构为代表的社 会力量；以高等学校为代表的教育自身力量。 美国学位制度具有三大特点：学位设置多样性与学位标准明确性；学位授予 自主性与学位质量保障体系严密性；官方教育部门的间接调控与民间机构显著 作用。美国独具特色的学位制度为完善我国学位制度提供了借鉴，即增设学位 等级，重视专业学位发展；适度下放学位授予权，鼓励大学自主管理；加强社 会参与，完善学位教育质量保障体系。 关键词：学位制度，学位管理，美国 武汉理【大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h eu n i t e ds t a t e si so n eo ft h em o s td e v e l o p e dc o u n t r i e so nh i g h e re d u c a t i o n a r o u n dt h ew o r l d a m e d c a na c a d e m i cd e g r e es y s t e mw i t hat e n d e n c yo fm a t u r i t y a n dp e r f e c t i o nh a sd e v e l o p e df o rm o r et h a no n eh u n d r e dy e a r s ，a n di th a sm a d e e n o r m o u sc o n t r i b u t i o nf o rm a k i n gt h eh i g h e re d u c a t i o no fu sa s t e a d yl e a d e ri nt h e w o r l d i t so n l ym o r et h a n2 0y e a r ss of a rs i n c et h ea c a d e m i cd e g r e es y s t e mo fo u r c o u n t r ye s t a b l i s h e di n1 9 8 1 w i t ht h ef a c tt h a tt h eh i g h e re d u c a t i o no fo u rc o u n t r y s t e p si n t ot h ep o p u l a rs t a g e ，t h e r ee m e r g e sg r e a ti n a d a p t a b i l i t yb e t w e e nt h ea c a d e m i c d e g r e es y s t e mo fo u rc o u n t r ya n dt h ed e v e l o p m e n to fh i g h e re d u c a t i o ni no u rc o u n t r y i tc a nb es e e nf r o mt h ef o l l o w i n ga s p e c t s ：t o om u c hg o v e r n m e n ta u t h o r i t yi nt h e d e g r e ec o n f e r r a lr i g h t s , d e g r e es t r u c t u r ei m b a l a n c e s , l a c ko fs o c i a lr e s o u r c e sa n ds o o n ”ar o c kf r o ma n o t h e rm o u n t a i nc a nb eu s e dt oc h i s e ly o u ro w n j a d e ”at h o r o u g h a n a l y s i so na m e r i c a na c a d e m i cd e g r e es y s t e mc a ni n s p i r eu st or e f o r mo u ra c a d e m i c d e g r e es y s t e ma n db u i l du pa no n w a r da c a d e m i cd e g r e es y s t e mw i t hs t r o n gc h i n e s e c h a r a c t e r i s t i c s t h ep a p e rr o o t sf r o mt h ei n t r o d u c t i o no ft h ea c a d e m i cd e g r e es y s t e m ， a n dt h e n ，s u m su pi t st h r e em a j o rc h a r a c t e r i s t i c so nt h eb a s i so fad e t a i l e da n a l y s i so f t h ea m e r i c a na c a d e m i cd e g r e es y s t e ma n di t ss t a n d a r d s ，t h em a n a g e m e n to nd e g r e e c o n f e r r a lr i g h ta n dq u a l i t y g u a r a n t e es y s t e mo ft h ed e g r e e si nt h eu s a m e r i c a na c a d e m i cd e g r e es y s t e mh a sat e n d e n c yo fm u l t i - l a y e rd e g r e e ，at i g h t c o n t a c tw i t he n t e r p r i s e sa n di n t e r n a t i o n a l i z a t i o na f t e ri t st w os t a g e so fi m i t a t i o nf r o m e u r o p e a na c a d e m i cd e g r e es y s t e ma n di n d e p e n d e n te v o l u t i o n i ti n v o l v e sa s s o c i a t e s d e g r e e ，b a c h e l o r sd e g r e e ，m a s t e r sd e g r e ea n dd o c t o r sd e g r e e t h ed e g r e e sa r e m a i n l ya w a r d e db yu n i v e r s i t i e sw h o s ec o n f e r r a lr i g h t sa r ea p p l i e df r o ms t a t e l e g i s l a t u r e s a m e r i c ai s at y p i c a ld e c e n t r a l i z e dc o u n t r ya n di t s s p e c i a lp o l i t i e s ， e c o n o m ya n dc u l t u r em a k et h et h r e ep r i n c i p a lp a r t sc o e x i s t ei nt h i sq u a l i t y g u a r a n t e es y s t e mo fh i g h e re d u c a t i o n t h a ti s ，g o v e r n m e n t ，s o c i e t ya n dh i g h e r i n s t i t u t i o n t h eg o v e r n m e n tr e f e r st ot h e ma l lm a n a g e m e n td e p a r t m e n to fh i g h e r e d u c a t i o nw h i l eu n d e r l i e st h ef e d e r a lo rs t a t eg o v e r n m e n t ，t h e nt h es o c i e t yi n d i c a t e s v a r i e t yo fc i v i l i a no r g a n i z a t i o n s ，a n dt h eh i g h e ri n s t i t u t i o nt a k e st h ee v a l u a t i o nf o r i t s e l f h 武汉理丁大学硕十学位论文 a m e r i c a na c a d e m i c d e g r e es y s t e mp r e s e n t s i t sa m e r i c a nc h a r a c t e r i s t i c s ： m u l t i - l e v e lg r a d i n gd e g r e ea n de x p l i c i td e g r e es t a n d a r d s ，d e g r e e g r a n t i n ga u t o n o m y a n dt h ei n t e g r a t e dq u a l i t yg u a r a n t e es y s t e m s ，t h eo f f i c i a lc l o s ei n d i r e c tc o n t r o la n d s i g n i f i c a n tr o l eo fc i v i l i a no r g a n i z a t i o n si nt h ea r e ao fq u a l i t yg u a r a n t e es y s t e mf o r h i g h e re d u c a t i o n ，w h i c hi n s p i r e su st or e f o r mt h ea c a d e m i cd e g r e es y s t e mi nc h i n a t h a ti s ，a d dan e wl e v e la n df o c u so nt h ed e v e l o p m e n to fp r o f e s s i o n a ld e g r e e ， e n c o u r a g et h eu n i v e r s i t yt oh i g h l yg o v e r ni t s e l fw h i l et h eg o v e r n m e n tb a t e si t s c o n f e r r a lr i g h t s ，m a k et h eq u a l i t yg u a r a n t e es y s t e mf o rh i g h e re d u c a t i o np e r f e c tw i t h g a i n i n gm o r e s o c i a lf a c t o r s k e y w o r d s ：a c a d e m i cd e g r e es y s t e m ，m a n a g e m e n to fa c a d e m i cd e g r e e ， t h eu n i t e ds t a t e s 1 1 1 独创性声明 本人声明，所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 武汉理工大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说 明并表示了谢意。 签名：垒塾! 堑日期：趁竖：f ： 关于论文使用授权的说明 本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即 学校有权保留、送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可 以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段 保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：嘭伯日 武汉理工大学硕士学位论文 第1 章绪论 学位制度是高等教育制度的重要组成部分，学位制度的完善是高等教育改 革的重要内容。本章从学位、学位制度的内涵入手，指出本文的研究意义所在， 并对美国学位制度的研究现状进行梳理。 1 1 概念界定 学位制度是个内涵丰富的概念，为了对本研究有一个较为清晰的认识，在 此有必要对学位制度及其构成要素进行论述。 1 1 1 学位 学位的概念性描述在辞书中有如下描述。不列颠百科全书国际中文版将 学位定义为“教育学院和大学为了表示学习者学完某一专门学业或表示学习者 的学术水平而授予的头衔一。美国百科全书认为“学位是由学院或大学授 予的、表示在一门学问领域内达到了某一阶段或等级的称号。学士学位证书的 授予表示完成了本科学习。硕士、博士学位授予研究生学习者。其他学位证明 为职业工作做好了准备一如医学博i ( m d ) 。国际高等教育百科全书的 定义是“学位通常是由学院或大学向个人授予的称号，作为对完成一个阶段的 学习或对在研究或职业中成就的认可 。教育百科全书将学位定义为：“学 位是由大学授予的、为官方所承认的一种称号，它表明学位获得者在学习中所 达到的程度和阶段。 可以看出，西方国家对学位涵义的认识有两点：首先， “标志完成了某一阶段的高等教育 ，其次，“对学术水平和学术成就的认 可，二者居其一或兼而有之。 在我国，教育大辞典定义为“学位是授予个人的一种终身称号，表明获 得者曾受过教育的水平或已经达到的学力水平。由国家授权的根据某种公认办 法认可的高等学校、科学研究机构或其它学术机构授予，或由国家有关考试、 。e n c y c l o p e d i ab r i t a n n i c a ( i n t e r n a t i o n a lc h i n e s e e d i t i o n ) v 0 1 5 【s 】北京：中国大百科伞书出版社，1 9 9 9 2 0 3 2 0 4 圆t h e e n c y c l o p e d i aa m e r i c a n a ( i n t e r n a t i o n a le d i t i o n ) v 0 1 8 【s 】1 9 9 1 6 3 8 国a s i as k n o w s e s ( 19 7 7 ) t h ei n t e r n a t i o n a le n c y c l o p e d i ao fh i g h e re d u c a t i o n v 0 1 4f s 】c a l i f o r n i a - j o s s e y - b a s s ，i n c ，p u b l i s h e r s ，p 1 2 3 0 “p a u lm o n o r e ( 1 9 2 6 ) ac y c l o p e d i ao fe d u c a t i o n v 0 1 1 【s 】t h em a c m i l l a nc o m p a n y , p 2 8 4 武汉理工大学硕士学位论文 审定机构授予一。中国大百科全书教育卷将学位表述为：“学位是评价学 术水平的一种尺度。学位的授予建立在严格的科学训练和考核的基础之上。获 得学位，不仅是国家给予获得者的一种荣誉和鼓励，还是获得者学习成绩和学术 水平的客观标志。 授予学位“是国家或高等学校以学术水平为衡量标准，通 过授予一定称号来表明专门人才的知识能力等级 。圆可以看出，我国对于学位 的理解，仅仅局限于“是学术水平的尺度，是荣誉和鼓励 ，片面强调学位是 对取得成就的认可，是一种荣誉，忽视了学位还具有客观显示所受高等教育程 度的意义，具有片面性。 1 1 2 学位制度 学位制度和学位这二个概念貌似相同，但内涵却是大相径庭的。 学位制度是高等教育制度的重要组成部分，是反映高等教育各个阶段所达 到的不同学术水平的称号，其外延包括学位结构、学位授权审核、学位质量保 障和监督以及对这些方面进行规范的各种政策文件和条例等 。 由于学位制度涉及的范围较广，包含的内容较为宽泛，不同学者对它的界 定也不一致。田鑫鑫在我国学位制度的发展历史、现状及趋势一文中指出： “学位制度是指不同等级或类型学位的结构及其相互关系，它规定着不同等级 或类型学位教育的性质、任务、入学条件、修业年限及他们之间衔接与转换的 关系 。秦惠民在关于“缩短硕士生学制 和“硕博连读 问题的思考一 文中则认为：“学位制度是指一个国家或大学为授予学位、保证学位的授予质 量以及对学位工作实施有效管理所制定的有关法令、规程、实施条例或准则的 总称等 。 吴本厦在略论中国学位与研究生教育一书中认为“从各国学位 制度的发展历史和现状看来，学位制度总是和教育制度相联系的。学位是建立 在高等教育阶段严格的科学训练和考核的基础上，主要是反映高等教育各个阶 段所达到的不同学术水平，它是评价学术水平的一个尺度，也是衡量高等教育 质量的一种标志修。 学位与研究生教育大辞典认为，学位与研究生教育是 。顾明远教育大辞典第三卷 s 1 上海：t - 海教育出版社，1 9 9 1 7 4 o 中国人订科伞书教育卷【s 1 一匕京：中国人万科伞书出版社，1 9 8 5 4 4 0 圆骆p q 锦我固学位制度的问题o j e k 革对策研究【d 1 武汉：华中科技人学，2 0 0 3 鑫鑫我田学位制度的发展历史、现状及趋势【j 】煤炭高等教育，2 0 0 7 ，( 3 ) ：5 2 5 4 囝秦忠民关十“缩如硕i ：生学制”和“硕博连读”问题的思考【j 】学位。硐f 究育，1 9 9 4 ，( 6 ) ：3 7 3 9 姐吴奉厦略论中国学位j j 研究生教育 m i 两安：两安交通人学；i ；版社，1 9 9 3 p 6 0 6 3 2 武汉理工大学硕士学位论文 “学位制度与研究生教育制度、学位工作与研究生教育工作或学位授予与研究 生教育事业的简称。 其含义包括：“学位和研究生教育有关内容的总称；表 示学位与研究生教育的联系；研究生教育和学位制度、学位工作和研究生教育 工作作为既有区别又相联系的工作对象、活动范围、事业发展或研究领域时的 习惯称谓。一 本文所研究的学位制度着重于研究美国的近现代学位制度，涉及学位的性 质、结构，学位的立法、授予以及学位质量的监控与保障等相关内容。 1 2 相关研究综述 随着时代的进步和教育意识的增强，人们越来越关注学位制度，其中就有 许多专家学者致力于研究美国学位制度。从笔者己掌握的文献资料来看目前国 内外关于美国学位制度的研究，或局限于学位制度的某一个方面，如学位等级、 学位授予、发展历程、质量保障体系等，或在学位教育规模以及学位层次结构、 学位类型等方面进行中美对比，关于美国学位制度全面系统研究比较少。而且， 对于影响美国学位制度形成和发展的因素，也只是以较少的笔墨提及，深入探 讨的不多。具体来讲，可以把现有的关于学位制度方面的文献资料作如下分类： 1 2 1 我国学位制度研究 据有现代意义的中国学位，是近现代西方高等教育与中国传统教育相互影 响、相互融合的产物。 中国学位制度的起源可以追溯到1 8 6 2 年京师同文馆的创立；癸卯学制 的颁布实施为清末高等教育的系统化发展构建了框架体系，同时也对学位制度 建设提出了要求。关于我国的学位制度，理论界对此做出初步探讨的相关学术 论著和书籍有：教育世界( 王国维主编，罗振玉创办，1 9 0 1 年创刊于上海) 刊登的1 0 余篇涉及西方学位制度的文章；游历西方的学者通过考察西方教育， 介绍各国学位制度；这些学者把所见所闻整理成册，或直接翻译国外相关著作 以及学校制度、章程，陆续出版了一系列介绍西方教育的书籍，其中有相当一 部分涉及西方学位制度，如东游丛录( 吴汝纶，日本三省堂书店，明治三十 五印行) 、各国教育制度( 中华书局印行，1 9 3 7 年) 、世界教育状况( 陆费 逵，中华书局1 9 1 1 年印行) 是我国第一批较系统地介绍外国教育的专著，标志 3 武汉理t 大学硕士学位论文 着我国比较教育研究开始具有独立学科的身份；各国学制概要( 商务印书馆， 1 9 3 6 年) 、：六十七国教育制度一览( 商务印书馆，1 9 3 7 年) 介绍了欧美等国教 育、行政、立法、经费、学制、高等教育、考试、语言等。此类著作中有关西 方学位制度的内容篇幅不长，旨在一般介绍，不做深入分析探讨，不过其中也 蕴涵了很多信息，包括学位授予的条件和办法、学位门类、学位设置等。教育 杂志( 民国三年七月十五同出版，第六卷第四号) 和中华教育界( 上海中 华书局，1 9 1 2 年1 月创办) 是中国最早出版的教育期刊，刊物问世之时，适值 “国基方才奠定，政体突然变更 ，本着“为民国服务 的宗旨，广泛探讨新 兴教育思想、教育内容、教育政策、教育设施和教学方法等，该刊前期，在内 容上，形成了教育评论，教育论著国外教育译述，国内外教育新闻等比较固定 的栏目；新教育( 原现代教育科学( 普教版) 的刷新与改版，吉林省教育 学会主办) 等一批教育类刊物，不仅文章数量增加，而且突破了单纯介绍的模 式，结合中国实际需要讨论学位制度的建设，如高等师范应改师范大学之理 由及办法( 新教育，第六期) 一文就是从中国应设立师范大学这一观点出发， 介绍英、德、法、美等国师范大学的学位授予状况，并提出了在中国实施的相 关建议。 再则，国家法律和规章涉及到学位制度的有：清政府制订的约束鼓励游 学生章程( 1 9 0 3 年) ，第一次在法规上将科举功名与学位直接挂钩；奏定各 学堂奖励章程( 1 9 0 4 年) ，将西方学位制度和中国科举功名奖励揉在一起：学 位正式列入教育法令始于教育部公布的大学令( 1 9 1 2 年) ，它在学位名称、 学位授予资格、学位被授予者与授予者直至审查机构等方面都做了明文规定。 随后的法规和文献有：袁世凯发布的特定教育纲要( 1 9 1 5 年) ；教育部布公 告修正大学令( 1 9 1 7 年) 、全国教育计划书( 1 9 1 9 年) 、国立大学条例 ( 1 9 2 4 年) ；国民政府在立法院公布学位授予法( 1 9 3 3 年) ；教育部制定和 颁布学位分级细则( 1 9 3 5 年) 与硕士学位考试细则( 1 9 3 5 年) 、 ：大学毕 业证书应加载依照( 学位授予法) 第三条之规定授予某学士学位( 1 9 8 9 年) 、 博士学位评定组织法( 1 9 8 9 年) 、名誉博士学位授予条例( 1 9 8 9 年) 、名 誉博士学位授予条例实施细则( 1 9 8 9 年) 等一系列通知、法令、法规，分别 就学位课程考试、学位论文审查答辩和学位授予等程序作了明确规定，并制订 了详尽的标准。 目前，对我国学位制度方面的研究主要有如下成果。陈学恂的中国近代 4 武汉理工大学硕士学位论文 教育史教学参考资料汇编( 上册) ( 北京：人民教育出版社，1 9 8 6 ) 和沈云龙的 各省教育总会联合会议决案( 近代中国史料从刊续编( 6 6 辑) ，北京：文海出 版社 ) ，分别介绍中国近代学位的发展历程；学者骆四铭分别就学位的结构与发 展、学位的本质与功能、中国学位管理、以及学位制度改革这几方面阐释了自 己的观点，并分析了我国在学位结构体系、学位审核授权体系、学位质量保障 和监督体系等方面存在的不足，指出现阶段要充分发挥我国学位制度的功能， 必须加强学位制度及其基础理论的研究圆；康翠萍在其博士论文中提出了对于学 位本质的看法；杨卫东的硕士论文我国学位授权审核过程的研究在对学位 授权审核的组织结构和环境、学位授权审核组织中的权力类型及冲突、学位授 权审核的决策过程、学位授权审核的体制和特点等方面进行分析与研究的基础 上，提出了改革建议；王大泉对现实中出现的学位授予纠纷，从制度缺陷的角 度做出解释，并提出新的学位体制的制度框架；马骥雄的一文较早地探讨了学 位的起源和发展，对学位的概念和内涵有所涉及，并提出了学士学位的标准问 题；黄兴彪提出了要改革学位授权审批体系，扩大学校办学自主权，并认为我 国大学授学位能力低，很重要的一个原因是学位授权审批办法的差异 ；秦惠民 指出单一学位、多重标准无益于维护学位标准的严肃性和国际声誉，并建议在 学位管理中实行以正规学位为主的多样化学位类型。 1 2 2 美国学位制度研究 史蒂芬斯珀尔( s t e p h e n s p u r t ) 著学位结构创新方法( a c a d e m i cd e g r e e s s t r u c t u r ei n n o v a t i v e a p p r o a c h e s ) 一书介绍了学位制度起源于欧洲中世纪，其本 意是表明持有者的任教资格，相当于手工业行会中师傅的称号。中世纪时，有 的大学称教师为博士，有的称为硕士，不同称呼之间，只是由于学校的差别， 而不代表程度的差别。文、法、神、医四科的出现及程度上的分化，使博士和 硕士之间有了高低不同，并出现了层次更低的学土学位，学位制度基本形成， 并逐渐成为高等学校不同层次的人才培养标准。在近代自然科学从哲学中分化 母骆p q 铭试论我冈学位制度体系的局限 j 民办教育研究，2 0 0 5 5 o 骆叫铭我国学位结构失衡浅析 j 现代大学教育，2 0 0 5 1 手人泉我国学位体制的组织特点及j e 缺陷分析 j 学位j 研究生教育，2 0 0 1 7 西马骥雄略论学位制m 北京：人民教育 ；版社1 9 9 0p 4 0 1 - 4 0 5 ，4 0 3 黄必彪略论我国学位制度的改革jj 福州帅专学报2 0 0 0 ，( 4 ) ：4 5 秦惠民关十我国学位类型的多样化趋势f j l 学位与研究生教育，1 9 9 4 1 武汉理丁大学硕士学位论文 出来之前，哲学囊括了除医学、法律和神学之外的所有学科，“哲学博士 ( p h d ) 被视为是除医、法、神之外其它学科的最高学位。随着学术研究领域和研究性 质的不断拓展与分化，哲学博士的涵盖面越来越小，学位的层次和类型发展到 了近代以后有了新的变化。伯纳德贝雷尔森( b e r n a r db e r e l s o n ) 美国研究生教 育( g r a d u a t ee d u c a t i o ni nt h eu n i t e ds t a t e s ) 和伯顿克拉克( b u r t o nc l a r k ) 研 究生教育研究基础( t h er e s e a r c hf o u n d a t i o no fg r a d u a t ee d u c a t i o n ) 等著作中 以史的角度介绍了美国学位的发展状况，但大多数也是从学位教育方面介绍的。 学术权力一七国高等教育管理体制比较一书对德、意、法、美等七国高等 教育权力模式进行比较，在“美国 这一章里，作者研究了美国高等教育结构 的历史演变，并且以美国的公立学校为例，对美国高校组织的六个层次及其之 间的权力影响和分布进行了概述，并且指出其变革的趋势。这对美国高校内部 学位授予的管理方式提供了重要参考。大学运行模式是美国著名高等教育管 理学家罗伯特伯恩鲍姆的论著，本书以考察学院和大学模式和无政府组织模式， 并且以美国的四所大学为例，详细阐述了大学组织模式的特征和运行机制，认 为美国大学在学位授予等方面享有显著的不受政府控制的自由，这些对美国学 位授权及质量保障体系研究都提供了参考。伊伍瑞特霍特斯( e v e r e t tw a i t e r s ) 在其编辑的 当今研究生教育( g r a d u a t ee d u c a t i o nt o d a y ) 一书中集中关注了 研究生工作的本质和研究生学院的功能。高等教育研究1 9 9 8 年第四期上喜多村 和之著，朱洪涛、孙维才译美国大学的设置许可和大学评价一文中，对美 国大学的设置许可方式和大学评价方式进行了较为详细的介绍，阐述了政府教 育行政部门与大学之自j 的关系，对学位授予权略有论述。 目前我国对美国学位的研究还是混杂在对美国高等教育或各级学位学生培 养的研究当中，尚未见到相关专著。其中对美国学位论述最多的是钟金明主编 的中外学位制度与学位申请( 武汉出版社，1 9 8 7 年版) ；北京师范大学外国 教育研究所主编的国外学位制度( 地震出版社，1 9 8 7 年版) ，他们对美国学 位的主要模式及特点作了明确的阐述。相关的论著还有：王英杰的美国高等 教育的发展与改革( 人民教育出版社，2 0 0 2 年版) ，乔玉全编著9 2 1 世纪美国 高等教育( 高等教育出版社，2 0 0 0 年版) ，史静寰主编，当代美国教育( 社 会科学文献出版社，2 0 0 1 年版) ，王定华主编走进美国教育( 人民教育出版 社，2 0 0 4 年版) 。但这些著作只是对美国学位作了简单介绍，内容略显空泛， 分析欠透彻： 6 武汉理工大学硕士学位论文 根据对中国期刊网相关论文的统计，自1 9 9 6 年到2 0 0 8 年，国内学者以“美 国学位为主要内容的论文约有7 0 余篇。其中，贺国庆论述了美国学位制度确 立及发展的历程：刘念才、刘少雪对美国的学位层次和类型作了详尽的介绍， 包括美国博士学位的类别、授予的数量，硕士学位授予的学科与数量，学位授 予的形式等。张炜清晰的说明了美国的第一级专业学位是独立在博士硕士学位 之外的一个学位体系；李延成指出美国高等教育认证制度保障并提高了其高等 教育质量，成为一种独特的教育管理与质量保障模式。王璞对美国学位制度的 历史演变和发展现状的探讨，特别是对具有代表性的几个国家学位制度的分析 和比较。 有些学者认为副学士学位作为过渡性学位可以不算作学位体系里。上 述这些研究只能是我们对美国学位有一个初步的了解，而且大多只涉及到学位 的某些方面，全面介绍美国学位的著作和论文较为匮乏，有待于进一步深入、 系统的研究和探讨。 另外在互联网上有对美国学位进行介绍的相关网站，但大多不够详实。如 h t t p ：w w w d e g r e e n e t 网站上只分别介绍了副学士学位，学士学位，硕士学位 和博士学位；美国教育部网站上h t t p ：w w w e d u g o v 对学位制度也只是提供相 关信息。 1 2 3 简评 美国的学位制度经过一个多世纪的发展历程，其学位标准明确、学位设置 多样、学位组织完善、学位管理科学、学位授予质量保障体系严密，这些都为 美国高等教育的发展奠定了坚实的基础。为了确保规模日益扩大的高校学生的 教育质量，我国应吸收与借鉴美国学位制度的成功经验，进一步改革与完善我 国现行的学位制度。 对于本课题的研究，虽然有国家立法和规章，有相关论著和论文，但是对 美国学位制度的部分研究还是停留在表面，且重复研究较多；并且对美国学位 制度研究大多集中在经验的介绍，缺乏理论提炼和综合；此外，对美国学位制 度大多是对各个部分分别研究，缺乏整体性和系统性。针对上述问题，本研究 贺国庆美国向外国教育学习的历史经验，m 比较教育研究1 9 9 4 年第5 期 圆刘念才、刘少香美国研究生教育结构分析f j 】世界教育信息2 0 0 3 第6 期 张炜对荚图高等教育的卜个认识误区f j 】商等教育研究。2 0 0 5 ，( 0 6 ) 拿延成荚围高等教育认讪f 制度：种高等教育管理j 质量保障模f j 】高等教育研究1 9 9 8 6 乇璞国外学位制度的发展历史、现状及启，j 【j 】煤炭高等教育2 0 0 2 3 7 武汉理：r 大学硕十学位论文 从整体上对其历史形成进行梳理，并详实说明其具体管理运作模式，进而有针 对性地提出完善我国学位制度的建议。 1 3 研究意义 学位制度是当前国际上广泛采用的一种高层次人才培养制度。在知识经济 飞速发展的今天，学位制度的研究对我国高等教育的发展具有重要的现实意义。 1 3 1 对学位制度的研究有助于完善我国学位授权审核制度 我国现行的学位授权审核制度是在1 9 8 1 年确立的。国务院学位委员会根据 一定的原则和办法，针对学士、硕士和博士三级不同的学位，分学科和专业对 学位授予单位进行资格审核，审核通过后授权学位授予单位颁发相应的学位。 由于近年来我国高校的不断扩招，高等教育呈现出大众化的趋势，造成学位授 予单位日益庞杂和学位授予人数日益增多的局面。 美国高等教育处在世界领先水平，其中学位授予权管理的宽松状况与非政 府方面完善的评估相得益彰。我们可以通过对美国学位授予权的研究对我国如 何对原有的审核原则和办法进行细化，使其更具参照性和可操作性，从而保证 学位授予单位的资质及其所授学位的质量各方面得到启示。 1 3 2 对学位制度的研究有助于解决我国学位结构失衡问题 有学者指出，我国的学位结构存在学位等级结构、学位类型结构、学位点 布局结构和学位数量比例结构等不同程度的失衡。学位等级结构失衡表现为学 位等级结构缺乏应有的弹性与张力，在实践上造成了各级人才的培养、考核形 式重于内容，不同学科、不同专业、不同级别学术水平的差异性被忽视，各级 学位之间缺乏灵活的、互相承认的机制，不利于创新人才的培养，不利于发挥 培养单位的积极性和主动性。学位类型结构失衡表现在设置门类结构上比例失 调、过于单一、专业口径太窄、缺乏科学依据，不适应国家建设的需要和科学 技术发展的趋势，学位点布局结构失衡表现在学位点的学科结构的失衡、学位 点布局结构失衡，影响了西部地区社会经济的发展。学位数量比例结构失衡表 现在我国高等教育对经济结构、经济类型的发展所产生的要求反应则相当迟钝， 8 武汉理工大学硕士学位论文 比如目前全国各地对高级技工的强劲需求反映了高等教育在结构上存在缺陷。 针对这些问题和“穷国办大教育 的实际，要充分发挥我国学位制度的功能， 需要增设学位等级、发展专业学位、调整学位点布局和保持教育政策的延续性。 然而经过不断地发展完善，美国学位结构基本适应社会需要，满足人民需 求，且特点突出：形成了完整、合理的学位层次结构；明确区分学术型和专业 型学位，专业型学位的比重大大超过学术型学位；综合考虑市场需求、学校资 源及学生意愿来确定研究生教育的学科专业结构，集中发展社会需求大的学科 学科；高等教育地区分布较平衡，并集中于少量实力雄厚的研究型大学。我们 可以针对性地、选择性地学习吸收美国的宝贵经验，对我国学位制度内部各要 素进行适当的调整和改革，以此促进高等教育的发展。 1 3 3 对学位制度的研究有助于构建学位质量保障与监控体系 质量是高等教育的生命线。自1 9 9 9 年以来，高校大幅度扩招使得教育质量 成为社会关注的焦点。在推动我国步入高等教育大众化阶段的同时，扩招过快 使得我国高等教育资源全面紧张。高等教育在诸多因素影响下呈下滑趋势，也 使得我国学位制度的声誉在国际上受到一定的影响。不少学者一致认为，如果 在数量大规模扩张的同时没有质量的保障和提高，最终也达不到扩招的目的。 因此，在这个特定的时期，学位质量保障与监控体系的建立健全成为当务之急。 美国是当今世界高等教育最发达和最有影响力的国家之一，其学位制度经 过一百多年的发展，在政府和社会的双重规范下，为保证和提高美国高等教育 质量做出了巨大贡献。许多研究表明，尽管美国高等教育的历史较短，但其高 等教育无论在数量还是质量的许多方面都赢得世界“第一一，其拥有的超一流 大学，办学条件、教学环境和学术力量都是世界领先的。因此，美国高等教育 成为包括英国、法国等十分保守的国家高等教育改革与发展重点研究的对象和 主要参照国。各国都在学习美国的经验，我国更值得认真看看美国的高教体系 是如何构成和他们的学位制度是如何管理的。 1 3 4 对学位制度的研究顺应了学位类型向多样化发展的趋势 近年来，在社会需求增加和高等教育发展的双重作用下，相关学位制度的 一系列问题凸现，学术界的研究也正逐步展开。由于现有学位类型和人才培养 9 武汉理一 大学硕士学位论文 模式与社会需要间的矛盾和适应缺口逐渐显露，要求根据实际需要改革高校学 生培养模式的呼声不断地从实际工作部门中传来。教育界和关心教育发展的各 界人士都在探索培养应用型高层次专门人才的新培养模式和途径。在这个客观 情况下，我国高等教育从8 0 年代中期开始注重高校学生培养规格的多样化发 展，分别在医学、工学、文科等领域培养以教学、科研能力为主和以实际工作 能力为主的两种模式的学生。他们在培养目标、培养要求、知识结构和能力训 练以及学位授予的考核内容上各有侧重。高校学生培养模式的这种调整和多样 化发展，不可避免地与我国单一的学位类型、统一的学位标准发生碰撞。 美国学位制度在研究生教育阶段体现出了学术性和专业性( 或职业性) 的明 显分化。学术性的硕士或博士学位在课程设置上主要是以培养学生的科学研究 能力，提高其学术水平为目标。另外一个大类就是专业学位。这类形形色色的 学位反映的是高层次的职业水准而非学术水平。这两大类学位，没有高低贵贱 之分，在攻读时也无绝对的难易之别，学生选择哪一种，视其职业目标而定。 在现实中，许多高级专业学位的人学竞争相当激烈，只有那些资质优秀者才有 幸受到青睐。逐步走向成熟的美国专业学位较好的解决了学校人才培养与社会 需求的矛盾。借鉴美国先进经验，有助于对这一问题的解决。 1 4 研究内容 美国学位制度发展的脉络是怎么样的? 其具体内容和管理手段是什么? 当 前国情下，应如何参照美国学位制度先进及优秀之处进一步完善符合我国国情 的学位制度? 这些都是本文需要研究和探索的问题。 本文将紧紧围绕“美国学位制度 这一论题，按照美国学位制度的历史沿 革一美国学位制度剖析一美国学位制度的启示与借鉴这一研究思路分五章 进行论述。第一章，在于探讨研究所涉及的基本概念，研究思路和方法；第二 章，通过梳理美国学位制度的发展历程，明确其学位制度的形成；在第三章里， 从美国学位制度的体系与标准对美国学位制度进行了较为详细的阐述；第四章， 对美国学位制度的组织与管理进行了探讨；第五章，在总结分析美国学位制度 的特点和优势基础上，提出美国学位制度对我国学位制度的启示和借鉴。 1 0 武汉理工大学硕士学位论文 1 5 研究方法 根据研究对象的特点和为了较好地达到研究目的，本文拟以定性研究为主， 采用文献法、描述法、历史研究法及比较法等多种研究方法对相关地问题进行 描述、分析和探讨。 文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的 科学认识的方法。文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。对现 状的研究，不可能全部通过观察与调查，它还需要对与现状有关的种种文献做 出分析。本文首先利用文献法进行了中美学位制度的文献综述，对前人的主要 研究成果、研究重点、研究方法进行了借鉴和参考。 在研究美国学位制度的历史和现状方面主要运用描述法和历史研究法。描 述法( d e s c r i p t i v ea p p r o a c h ) 通过描写和叙述，对美国各级学位进行较清晰的概括， 进行更深层的分析比较。当然，光是描述还不够，在许多情况下，除了对一种 现象进行描述之外，还要挖掘隐藏在现象和过程后面的本质，所以描述法需要 历史研究法来补充和深化。汉斯说：“历史的影响常常具有决定性的作用，即 使现时代也不例外只有历史研究才能将它们推向表面，阐明它们在民族文化 中的潜力，并使比较教育真正具有教育作用 ，所以“历史背景是对任何比较 资料的解释所必不可少的 。历史研究法是从历史的观点去观察和研究问题， 能够清晰说明在某个社会中各种因素是如何以独特的方式组合起来而导致该社 会特有的教育结果。所以本文将从历史的角度出发，对美国学位制度的发展脉 络进行梳理。 本文还使用了比较法。比较( c o m p a r a t i v e ) - - i 百- j 的意思是，根据一定的标准， 把彼此有某些联系的事物放在一起进行考察，寻找其异同，以把握研究对象所 特有的质的规定性。比较研究法是确定对象间异同的一种逻辑思维方法，也是 一种具体的研究方法。教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同时期、不 同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特 殊表现，从而得出符合客观实际的结论。本文通过对美国学位制度与我国进行 对比研究，对完善我国学位