（教育技术学专业论文）大学生网络自主学习的调查研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 大学生网络自主学习的调查研究 摘要 本研究旨在探讨大学生网络自主学习的结构及其影响因素，希望能找出影响大学生网 络自主学习的因素，从而提出大学生网络自主学习的策略。本研究主要采用文献分析法和 问卷调查法，研究工具采用自编大学生网络自主学习调查问卷，研究对象为临沂师范学院 和上海师范大学的4 1 8 名大学生。 本研究在问卷资料收回后，其数据处理与分析主要采用了社会科学统计软件包 s p s s l 5 0 版本进行，所采用的统计方法主要包括描述性统计、独立样本t 检验和单因素方 差分析。本研究的主要研究结论如下： 1 探索性因素分析的结果表明，大学生网络自主学习水平评价结构有八个维度，分别 为学习计划、学习意义、内在目标、自我效能、学习控制、学习焦虑、一般方法、学习管 理。信度和效度检验说明“大学生网络自主学习量表 具有较高的信度和效度。验证性因 素分析的结果表明，量表各项拟合指标比较理想，量表是可以接受的。 2 大学生的网络自主学习水平在专业和学校上存在非常明显的差异，在性别、学历、 年级等方面仅在某些维度上存在差异，在家庭方面不存在差异。具体来说，男生的学习计 划性和学习管理能力明显强于女生；本科生的自我效能感、学习计划性和学习管理优于专 科生，但内在目标和学习控制度低于专科生，不过本科生的学习焦虑水平低于专科生；计 算机相关专业大学生的内在目标、学习控制、学习意义、一般方法和自主学习总体水平均 强于非计算机相关专业的大学生：理科生在学习控制和学习管理上优于文科生；上海师范 大学学生的自我效能、学习控制、一般方法和自主学习总体水平均强于临沂师院的学生； 二年级在内在目标和学习控制上强于三年级学生，但在学习管理上相比三年级和四年级的 学生来说有很大差距。 根据对调查研究结果的分析，首先，在教学过程中应加强对大学生在网络自主学习上 的引导，尤其是自我效能、学习意义和内在目标方面的引导，增强其网络自主学习的主动 性和自觉性；应加强对大学生网络自主学习上的指导，尤其是学习计划、学习方法、学习 控制和学习管理方面的指导，增强其网络自主学习的效率，降低其网络自主学习的焦虑水 平。其次，在教学过程中应注重大学生网络自主学习技能的培养和训练，尤其对于低年级 的学生更要注重网络自主学习技能的培养和训练，为大学生网络自主学习的顺利开展减少 障碍，铺平道路。最后，政府应加大对弱势学校的投入，改善弱势学校的办学环境和水平， l 山东师范大学硕士学位论文 增强弱势学校的竞争力。弱势学校应注重提高自身的办学水平，为学生的发展提供更好的 土壤。 【关键词】大学生；网络自主学习：t 检验 【分类号】g 4 3 4 山东师范大学硕士学位论文 a nd n ，= 巳s t i g a t i o no nw e b b a s e da u t o n o m o u sl e a r n i n g o fc o l l e g es t u d e n t s a b s t r a c t t h i ss t u d yi s d e s i g n e dt oe x p l o r et h es t r u c t u r ea n di n f l u e n c i n gf a c t o r so fw e b - b a s e d a u t o n o m o u sl e a r n i n go fc o l l e g es t u d e n t s ih o p et oi d e n t i f yt h ei s s u e sw h i c ha f f e c tc o l l e g e s t u d e n t si nw e b - b a s e da u t o n o m o u sl e a r n i n g t h a tw ec a l lf i n dt h es t r a t e g i e st oi m p r o v e w e b - b a s e da u t o n o m o u sl e a r n i n go fc o l l e g es t u d e n t s l i t e r a t u r er e v i e wa n dq u e s t i o n n a i r eh a v e b e e nu s e di nt h i ss t u d y t h et o o lu s e di nt h i ss t u d yi st h es e l f - m a d eq u e s t i o n n a i r eo fw e b b a s e d a u t o n o m o u sl e a r n i n go fc o l l e g es t u d e n t s 4 18s t u d e n t so fl i n y in o r m a lu n i v e r s i t ya n ds h a n g h a i n o r m a lu n i v e r s i t yh a v eb e e ns u r v e y e di nt h i ss t u d y t h ed a t ao fq u e s t i o n n a i r eh a v eb e e np r o c e s s e da n da n a l y z e di ns p s s l 5 0 d e s c r i p t i v e s t a t i s t i c ，i n d e p e n d e n ts a m p l ett e s ta n ds i n g l ef a c t o ra n a l y s i so fv a r i a n c eh a v eb e e nu s e di nt h i s s t u d y t h er e s u l t sa l es h o w na sf o l l o w s ： 1 e x p l o r a t o r yf a c t o ra n a l y s i so ft h es c a l eo fw e b b a s e da u t o n o m o u sl e a r n i n go fc o l l e g e s t u d e n t ss h o w st h a tt h es c a l ei n c l u d e se i g h tf a c t o r s ，w h i c ha r el e a r n i n g p l a n , l e a r n i n g s i g n i f i c a n c e ，i n t r i n s i cg o a l s ，s e l f - e f f i c a c y , l e a r n i n gc o n t r o l ，l e a r n i n ga n x i e t y , g e n e r a lm e t h o d s ， a n dl e a r n i n gm a n a g e m e n t t h er e s u l t so ft h er e l i a b i l i t yt e s ta n dv a l i d i t yt e s to ft h es c a l eo f w e b - b a s e da u t o n o m o u sl e a r n i n go fc o l l e g es t u d e n t ss h o wt h a tt h er e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo ft h e s c a l ea l eh i 曲c o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i sr e s u l t so ft h es c a l eo fw e b - b a s e da u t o n o m o u s l e a r n i n go fc o l l e g es t u d e n t ss h o wt h a ti t sf i ti n d e x i sr e l a t i v e l yi d e a l ，a n dt h es c a l eo ft h es c a l eo f w e b - b a s e da u t o n o m o u sl e a r n i n go fc o l l e g es t u d e n t si sa c c e p t a b l e 2 t h el e v e lo fw e b - b a s e da u t o n o m o u sl e a r n i n go fc o l l e g es t u d e n t sh a ss i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e si nm a j o ra n ds c h 0 0 1 s o m ef a c t o r so ft h eq u e s t i o n n a i r eo ft h es c a l eo fw e b - b a s e d a u t o n o m o u sl e a r n i n go fc o l l e g es t u d e n t sa r ed i f f e r e n c e si ng e n d e r , e d u c a t i o n a lb a c k g r o u n da n d g r a d eo fc o l l e g es t u d e n t s a n dt h e r ea l en od i f f e r e n c e si nt h es t r u c t u r ea n dt h el o c a t i o no fc o l l e g e s t u d e n t s f a m i l y t h a ti s ，t h e r ea r en od i f f e r e n c e si nt h ec o l l e g es t u d e n t s f a m i l yb a c k g r o u n d t h e m a l ec o l l e g es t u d e n t sa r eb e t t e rt h a nt h ef e m a l ec o l l e g es t u d e n t si nl e a r n i n gp l a na n dl e a r n i n g m a n a g e m e n t t h eu n d e r g r a d u a t e sa l eb e t t e rt h a nt h ej t m i o rc o l l e g es t u d e n t si ns e l f - e f f i c a c y , m 山东师范大学硕士学位论文 l e a r n i n gp l a n ，l e a r n i n gm a n a g e m e n ta n dl e a r n i n ga n x i e t y , b u tt h eu n d e r g r a d u a t e sa l eb a d t h a nt h e j u n i o rc o l l e g es t u d e n t si ni n t r i n s i cg o a l sa n dl e a r n i n gc o n t r 0 1 t h ec o m p u t e r - m a j o r e dc o l l e g e s t u d e n t s c a p a b i l i t yo f w e b - b a s e da u t o n o m o u sl e a r n i n gi sr e m a r k a b l eh i g h e rt h a no t h e rc o l l e g e s t u d e n t s t h es c i e n c e m a j o r e ds t u d e n t sa r es u p e r i o rt ot h ea r t s - m a j o r e ds t u d e n t si nl e a r n i n g c o n t r o la n dl e a r n i n gm a n a g e m e n t t h el i n y in o r m a lu n i v e r s i t ys t u d e n t s c a p a b i l i t yo f w e b - b a s e d a u t o n o m o u sl e a r n i n gi sr e m a r k a b l el o w e rt h a ns h a n g h a in o r m a lu n i v e r s i t ys t u d e n t s t h e s o p h o m o r e sa r es t r o n g e rt h a nt h es e n i o ri ni n t r i n s i cg o a l sa n dl e a r n i n gc o n t r o l ，b u tt h e s o p h o m o r e sa r ew e a k e rt h a nt h es e n i o ri nl e a r n i n gm a n a g e m e n t a c c o r d i n gt o t h ea n a l y s i s ，t h e r ea r em a n ys u g g e s t i o n st h a tm u s tb eg i v e n f i r s t l y , t h e g u i d a n c e0 1 1w e b - b a s e da u t o n o m o u sl e a r n i n go fc o l l e g es t u d e n t ss h o u l db es t r e n g t h e n e dt o e n h a n c et h e i ri n i t i a t i v ea n dc o n s c i o u s n e s s ，i m p r o v et h e i rl e a r n i n ge f f i c i e n c y , a n dr e d u c et h el e v e l o ft h e i rl e a r n i n ga n x i e t y s e c o n d l y , t h es k i l lo fw e b - b a s e da u t o n o m o u sl e a r n i n go fc o l l e g e s t u d e n t sm u s tb ep a i da t t e n t i o nt os ot h a tt h ec o l l e g es t u d e n t sc a nl e a r ne a s i l yb yn e t w o r k f i n a l l y , t h e g o v e r n m e n tm u s ti n c r e a s ei n v e s t m e n ti nd i s a d v a n t a g e du n i v e r s i t i e st o e n h a n c et h e i r c o m p e t i t i v e n e s s t h ed i s a d v a n t a g e du n i v e r s i t i e ss h o u l di m p r o v ec i r c u m s t a n c et op r o v eb e r e t s e r v i c ef o rt h ed e v e l o p m e n to f c o l l e g es t u d e n t s k e yw o r d s c o l l e g es t u d e n t s ，w e b - b a s e da u t o n o m o u sl e a r n i n g ，tt e s t c a t e g o r yc o d e ( 3 4 3 4 i v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 一 ( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 黜虢舔娥琴 翩粹 学位论文版权使用授权书 岁 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：棚移导师签字： 签字日期2 0 0 产砂月厂日 签字日年瑚n 、 1 1 1 、形 山东师范大学硕士学位论文 1 1 研究背景和意义 第一章绪论 1 1 1 研究问题的提出 当今社会是以知识的创新和应用为主要特征的知识经济时代，同时也是以多媒体和网 络技术为依托、以信息能力为中心的信息时代。随着多媒体和网络技术在高等教育中的广 泛使用，大学生的自主学习愈来愈多的转变为基于网络环境下的学习方式，网络自主学习 已经成为大学生自主学习的一种重要方式，越来越多的受到大学生的青睐。 1 网络自主学习是社会发展对大学生提出的要求 回顾人类教育历史的发展，我们可以发现：农业社会主要是自给自足的小农经济，其 教育的目的主要是培养符合统治阶级价值规范的劳动者，学生接受的主要是说教，其学习 方式主要是接受学习；工业社会生产力的迅速发展使得学科门类大幅增加，其教育目的也 逐渐转变为开发民智，与此相适应，其教育内容亦发生了巨大变化，进而促使其教育方式 也发生相应的变化，学生主体作用不断加强，学生的学习方式主要是有意义的接受学习。 【1 】知识经济时代是信息爆炸的时代，其信息量急剧增加。据科学家测算，在1 9 世纪，人类 的知识每5 0 年增加1 倍，2 0 世纪中叶每1 0 年增加1 倍，2 0 世纪7 0 年代缩短为每5 年增 加1 倍，8 0 年代是接近3 年翻一番。另据估算，目前人类社会获得的科技知识9 0 以上 是第二次世界大战以后获得的；在未来3 0 年，人类的科技知识将在现有基础上增加1 0 0 倍。【2 】获得并加工处理，进而应用如此海量的信息，需要学习者具备较强的自主学习能力。 同时还有研究表明：在农业经济时代，7 至1 4 岁接受的教育足以应付其后4 0 年的工作和 生活；在工业经济时代，人们求学的时间延伸为5 至2 2 岁；在当今知识经济时代，学习 已经成为人们的终身需要。【3 】适应终身学习的要求，需要学习者具备较强的自主学习能力。 美国教育心理学家指出，在半个多世纪以前，学校教育所给予人的知识中大约有7 0 可以一直使用到退休；而现在，人们借助于学校教育所获得的知识只有2 可以一直使 用到退休。这意味着人工作后所需的知识有9 8 是从社会这个“大学校一中获得的。1 4 】信 息社会浩如烟海的知识和不断提高发展的职业要求促使我们建立终身教育体系以适应社 会发展和个人成长需要。而培养终身学习的学习者，当务之急是把大学生培养成为自我指 导和自主学习的学习者。自主学习是以培养大学生的学习能力为核心，以便其在知识爆炸 山东师范大学硕士学位论文 的时代提高学习的效率。 联合国教科文组织出版的学会生存一书中说道：“未来的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会怎么样学习的人。 【5 】日本也有学者预言未来信息化社会大学生的自主学习将 占据主要地位。随着信息技术的进步和教育信息化程度的提高，尤其是多媒体和网络技术 在高等教育中的广泛应用，使得大学生的学习习惯和学习方式发生了非常大的改变。大学 生越来越多的借助于多媒体和网络技术来获取和加工处理信息。信息技术支撑下的网络学 习环境为大学生的自主学习提供了强有力的技术支持，使其可以在任何时间、任何地点， 以任何方式学习。大学生网络自主学习是技术进步的必然和社会发展的需要。 2 网络自主学习是现代高等教育发展对大学生提出的要求 随着二战后科学技术的发展，知识量“爆炸式 骤增，信息化时代的人们要处理大量 信息，要适应迅速变化的环境，这就使得在学校接受的教育已不能享用终身。未来的社会 是一个需要人们持续不断进行学习以便能够不断自我发展与提高的社会，而这种学习是独 立于教师和课堂的，即这种学习要求人们具备较强的自主学习能力。因此，必须要在大学 里培养大学生持续学习所需的自主学习能力，并通过自主学习使其学会如何走进未来社 会。人们越来越注重大学生的自主学习能力，高等教育开始从注重知识的传授转向了注重 学习能力的培养。究其原因，当今社会知识增长太快，而人的精力又是有限的，也就是说 知识是学不完的。人们所需要学习的知识会不断的变化，但是人的学习能力却是不变的， 学习能力比知识本身更重要。自主学习是现代教育目标的起点和归宿，更是现代高等教育 的起点和归宿。现代教育的目标，尤其是现代高等教育的目标，愈来愈倾向于人的能力的 培养和全面素质的提高。 多媒体和网络技术的迅猛发展使得其渗透进了社会生活的各个领域，高等教育领域亦 不例外，掌握网络技术及其在学习中的应用已经成为一种必然。网络学习资源的日益丰富 为大学生提供了又一种可能的、更便捷的学习方式，而且将是越来越重要的一种学习方式， 高等教育将愈来愈多的借助于网络技术及其所提供的学习资源。大学生的学习具有较强的 独立性、自主性和探索性。网络学习又恰恰非常强调学生学习的自主性，是以其正好切合 了大学生学习的特点。显而易见，无论是从时代发展需要的角度，还是从网络学习特征和 大学生学习的特点来说，网络已成为大学生重要的学习工具之一，网络自主学习在成为大 学生一种重要学习方式的同时，更是大学生必备的一种学习能力。因此，大学生自主、能 动的借助于网络技术实施自主学习，是现代教育和现代高等教育发展的必然要求。 3 网络自主学习是大学生发展的必然要求 2 山东师范大学硕士学位论文 首先，网络自主学习是弥补大学生个体学习差异的有效途径。众所周知，影响大学生 个体学习差异的因素中既有先天因素，也有后天因素。但是影响大学生个体差异的先天因 素是很难控制的，所以我们只能在尊重大学生个体先天差异的基础上，通过对造成大学生 个体差异的后天因素施加影响，来减少大学生的学习差异，促进大学生更有效的学习。有 研究表明，学习自主性较强的学生由于其能够系统地运用一系列学习和自我调节策略，故 其学习成绩一般要好于学习自主性差的学生，自主学习的策略可以解释接近8 0 的学生学 习成绩的变异。【6 】是以，培养并提高大学生的自主学习能力或许是弥补大学生学习的个体 差异的最佳途径。在网络技术渗透进人们生活各个领域的今天，在网络学习资源异常丰富 的今天，网络技术在大学生学习中的影响愈来愈大，掌握网络学习技术，尤其是提高网络 自主学习的能力将会决定大学生未来的发展成就。可见，网络自主学习已成为影响大学生 学习和发展的至关重要的因素。 其次，网络自主学习能力是大学生终身发展的基础。网络技术的不断发展和网络学习 资源的不断丰富决定了网络自主学习将成为大学生走出校门后所采用的主要学习方式。大 学生网络自主学习水平的高低不仅影响其学业成绩，而且对其毕生发展也将产生深远的影 响。心理学家卢仲衡认为，自主学习能力是人的可持续发展的一项重要能力，如果人有了 较强的自主学习能力，无论知识如何发展，科学技术如何进步，人们都能借助于自主学习 能力适应这种发展和进步。f 7 】而基于不断发展的先进的网络技术及其丰富资源的网络自主 学习能力更能助推人的可持续发展。由此可见，网络自主学习能力将是大学生终身发展的 基础，网络自主学习将是使大学生能够终身受益的一种学习方式。 最后，大学生的学习不仅仅是对知识内容的简单的记忆和重复，更主要的是对知识的 理解、组织和综合。大学生的学习相对于中小学生来说是一种更深入的学习，大学教师所 提供的学习指导也不再是详细具体的，大学生的自主学习能力就成为影响其学业成功的关 键因素。同时，大学的学习是大学生学校学习的最后一个阶段，是学校环境下的认知过程 转入社会实践的最后一个阶段。此后，大学生将作为一个独立、自主的个体进入社会。面 对社会的瞬息万变，若大学生缺少自主学习能力，其将在进入社会后不能够进行有效地学 习，就难以成为社会所需要的合格人才，如此就有可能会被快速发展变化的社会所淘汰。 多媒体和网络技术在高等教育中的应用，网络技术在社会生活各个领域的渗透，都要求大 学生能够熟练运用网络技术进行持续不断的学习，为进入社会后的终身学习奠定良好的基 础。大学生作为独立性和自主性都较强的成熟的个体，相对于中小学生更需要具备较强的 网络自主学习能力。 3 山东师范大学硕士学位论文 1 1 2 研究的意义 当前关于自主学习的理论和应用的研究可以说是己经十分丰富，但其大多仅限于传统 学校教学环境。关于网络环境下自主学习的理论和实践研究还很少，如网络环境下自主学 习效果如何、受哪些因素影响，网络环境对自主学习能力的要求等。基于网络的自主学习 对大学生来说，既是一种全新的学习方式，更是终生受益的一项学习技能。网络技术的发 展为大学生的学习提供了无尽的学习资源。面对网络学习资源的快速发展，了解大学生网 络自主学习的现状及其特征，确切把握影响大学生网络自主学习效果的主要因素就显得非 常紧迫和必要。 本研究的目的就是要详细地了解高校大学生网络自主学习的基本情况。通过对大学生 网络自主学习的观念、方法、适应性等的调查，分析大学生网络自主学习的现状及水平， 总结影响大学生网络自主学习效果的主要因素，探究网络环境下自主学习的规律，为研究 网络学习环境中如何提高大学生自主学习能力提供依据，丰富和充实现有的网络自主学习 研究成果，为网络自主学习研究做出少许贡献。同时，研究影响网络自主学习效果的因素， 将有利于消除不利于网络自主学习的因素，制定相应的干预对策。我们还希望利用本研究 能了解网络环境下大学生自主学习的规律，以便使大学生能充分发挥其自主精神，激发其 自主学习的热情，调动其学习的积极性、主动性和创造性，让他们能够更有效地利用网络 资源，培养大学生的网络自主学习能力，从而为大学生有效利用网络资源，提高网络自主 学习效果，提供借鉴和指导。 1 2 自主学习研究的回顾 自主学习早已有之，人们也进行过一些研究，但大都不系统。作为教育学、心理学等 领域中重要研究内容之一的自主学习却是在最近几十年出现的。 1 2 1 国外自主学习研究解析 国外的自主学习研究可以追溯到古希腊时期，迄今已有两千多年的历史。回顾历史， 我们可以发现，2 0 世纪之前国外对的自主学习研究仅仅处于自主学习思想的提出阶段；从 2 0 世纪初至2 0 世纪6 0 年代国外对自主学习的研究有了较大的发展，开始进入自主学习研 究的初步实验阶段；到了2 0 世纪6 0 年代后国外对自主学习研究才逐渐开始进入自主学习 的系统研究阶段。【8 1 总体来看，在自主学习思想的提出阶段，国外的许多哲学家、思想家和教育家都提出 4 山东师范大学硕士学位论文 了一些关于自主学习的思想。古希腊的苏格拉底可谓国外自主学习思想的先导，随后，苏 格拉底的自主学习思想为柏拉图和亚里士多德所继承。法国思想家卢梭也十分强调学生的 自主学习，他对命令主义和填鸭式的教学深恶痛绝。他认为，要培养学生的自主学习能力， 重点要激发学习兴趣和培养学习方法。近代著名的捷克教育家夸美纽斯认为，儿童天生就 具有很强的求知欲望，所以教师的职责是尽可能地激发其学习的愿望，引导并鼓励其尽可 能地进行自主学习。英国著名教育家斯宾塞可以说是自学成才的典范，他尤其重视人的自 主学习的能力并坚信人所具有的自主学习的能力，认为人是在不断的自我教育中逐步取得 进步的。教师应该相信学生，应该善于启发诱导学生，以便使其能够进行独立思考。他认 为学生通过自主学习获得的知识会比通过其他方式获得的知识保持得更加牢固，在学校教 育中所养成的自主学习能力亦有利于学生毕业后的学习和工作。德国教育家第斯多惠认 为，激发学生学习的积极性和主动性使其进行自主学习是一切教学方法优劣判定的最高原 则。如果教师使学生习惯于简单的接受和被动的学习，那么教师所采用的任何方法都是有 问题的；如果教师能够激发学生的积极性和主动性，那么教师所采用的任何方法都是好的。 显而易见，西方的先哲们很早就已经提出了较多的有关自主学习的思想。 随着时间的车轮进入2 0 世纪，实验主义和实用主义的教学思想开始引起人们的注意， 国外对于自主学习的研究开始步入初步的实验阶段。西方的教育家和心理学家在深入分析 和批判传统教育使学生只能消极被动地进行学习的基础上逐渐确立了学生自主学习的重 要地位，进而尝试建立起有利于学生自主学习的各种教学模式。美国著名哲学家、教育家 及心理学家杜威从机能主义的观点出发，提倡培养学生的思维能力和“做中学 两方面。 杜威所力倡的反省思维即是一种有目的的、审慎的、自我调节的思维，且思维能力的培养 则是通过“做中学 来实现的。他主张教学应该按照学生的思维过程来进行，要给学生以 更多的机会进行独立思考，且在教学中应给学生以自由，以便给他们自主探求知识的机会。 2 0 世纪5 0 年代，新行为主义的代表家斯金纳创立了程序教学。这种教学始于学生自 己的操作，学生对教学过程中的各种行为都有决策控制权，只有学生开始操作，学生的学 习才可能发生。相比较传统教学而言，学生在整个学习过程中都具有较大的自主权，程序 教学比传统教学更要求学生表现出其学习的积极性和主动性。可以说，程序教学是一种以 学生自主学习为主的教学方法，其更有利于学生自学，更有利于充分发挥学生在学习过程 中的积极性和主动性。杜威和斯金纳的教学实验，尽管没有取得很理想的效果，但是也在 一定程度上促进了自主学习研究的发展，并后续的系统地研究自主学习奠定了坚实的基 础。 5 山东师范大学硕士学位论文 进入2 0 世纪6 0 年代后期，维果斯基的言语自我指导理论、认知心理学和人本主义心 理学的发展有力地推动了自主学习的进一步研究。维果斯基的言语自我指导理论认为自我 言语在学习过程中具有非常重要的调节和控制作用；认知心理学主要是从自主学习的内在 心理过程来探索、认识自主学习，并提出了自己关于自主学习的观点；人本主义心理学主 要是突出了学生在课堂学习中的主体地位。从此，自主学习研究开始进入了系统研究的阶 段，并逐渐发展成为学习心理学和教学心理学研究的热点。 1 2 2 国内自主学习研究的历程 我国自主学习的研究可以追溯到先秦时期，可以说是具有悠久的历史。总体来看，2 0 世纪2 0 年代以前可以看作是我国自主学习研究发展的第一阶段，即自主学习思想的提出 阶段；从2 0 世纪2 0 年代到7 0 年代可以看作是我国自主学习研究发展的第二阶段，即自 主学习研究的初步实验阶段；2 0 世纪8 0 年代以后可以看作是我国自主学习研究的第三阶 段，即自主学习的系统研究阶段。 我国古代的学者很早就意识到了自主学习的重要性，他们认为学贵在自求自得。孟子 指出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之 深，则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。【9 】亦即，一个人若想要取得高深的造诣， 就必须要积极主动地进行学习，如此方能牢固地掌握所学的知识，如此方能积累起丰富的 知识，如此方能得心应手的应用知识。程颐认为：“学莫贵于自得，得非外也，故日自得。 “义有至精，理有至奥，能自得之，可谓善学也。“自得者所守固，而自信者所行不疑。 朱熹也说：“道不能安坐等其自至，只待别人理会，来放自家口里。”“读书是自家读书， 为学是自家为学，不干别人一线事，别人助自家不得。 1 1 0 也就是说，自主学习是善于学 习的表现，且自主学习有利于知识的保持，而做学问主要靠个体的自主学习。清代王廷相 指出：“自得之学可以终身用之，记闻而有得者，衰则忘之矣。不出于心悟故也。故君子 之学，贵于深造实养，以致其自得焉。，【1 1 】明确提出了自主学习对个体毕生发展的重要性。 总体来看，我国古代学者在分析了为什么要自主学习的基础上，亦阐明了如何自主学习、 怎样培养自主学习能力等问题，这些优秀的教育思想历久弥新，继续对我们今天的教育实 践产生着重要的影响。 我国近现代的教育家秉承兼收并蓄的优良传统，将我国古代自主学习的思想与西方自 主学习思想进行了有机的融合。我国著名教育家、北京大学校长蔡元培先生极力提倡要注 重启发学生以使其能够自动进行研究和学习，亦即最好是启发学生以使其能够自学。2 0 世 纪初，少数进步教育家尝试着进行了一些自主学习的实验，但规范的自主学习的实验研究 6 山东师范大学硕士学位论文 却是始于“五四运动 前后。此时，欧美自主学习思想的影响开始逐渐扩大，盛行于西方 的注重培养学生自主学习能力的设计教学法、道尔顿制和文纳特卡制等教学法都被介绍到 了国内，对改善传统教学束缚学生个性、使学生被动学习等各种弊端都起到了积极的影响。 由于社会形势的变化，1 9 5 6 年以后，在我国教育实践中只是零星地出现了一些与自主学习 有关的教改实验，其中最有影响的是中科院心理所和曹日昌先生组织实施的程序教学研 究。 2 0 世纪7 0 年代末，随着社会形势的发展变化，我国自主学习的研究也迎来了自己的 春天，先后有1 1 项以指导学生自主学习为且标的教改实验分别展开，这些实验都明确把 培养学生的自主学习能力作为其追求的主要目标。且这些实验几乎涉及到了中小学的各年 级和各个学科，其研究方法亦更加科学和严谨。2 0 世纪8 0 年代后期，自主学习的实验研 究者们对所开展的工作进行了梳理和总结，并以研究成果的形式表现出来，为后来的自主 学习的研究奠定了基础。至此，我国的自主学习的研究不仅在实践上而且在理论上都取得 了重要的成就，这亦标志着我国的自主学习研究进入了系统研究阶段。2 0 世纪9 0 年代以 来，各种以促进学生自主学习为主要目标的教育教学改革及实验在全国各地中小学的各学 科教学中迅速展开，许多教育研究者和教育工作者都从不同角度对自主学习进行开拓性的 研究与实践。我国自主学习的研究进入了空前的繁荣时期。 随着网络技术在教育教学领域中的渗透和社会对高等教育的愈益关注，关于网络环境 下大学生的自主学习也成了新形势下自主学习研究的一个重点，如赵海霞【1 2 】的网络环境下 协作式自主学习研究，陈园园【1 3 】的大学生网络自主学习过程中的学生支持策略设计，钱玲 和范宁【1 4 】的网络自主学习与元认知发展策略，李红美【1 5 】的网络环境下自主学习模式的探 讨，邓艳辉【16 】的网络环境下学生自主学习模式的形成性评估，朱晓东【17 】的论网络环境下学 生自主学习能力的培养等。 1 2 3 国内外研究现状的评述 由前述内容可知，国r 勾) l - 对于自主学习的研究存在较大的差异。国外更侧重对自主学 习相关理论的研究，虽然因各种观点的理论立场、研究方法和思路不同，对自主学习的许 多基本问题存在认识上的差异，但每种理论观点在自主学习研究发展的不同时期都取得了 重大成就。国内更侧重对自主学习实践的研究，主要限定在相对来说比较具体而微观的层 面，主要是针对基础教育阶段的具体学科教学实践中遇到的实际问题而展开的研究，重点 探讨促进学生自主学习的有效教学方法，研究的针对性和实效性比较强。【1 8 】同时，我们还 可以发现我国关于自主学习的研究主要集中在基础教育的中小学阶段，对于高等教育阶段 7 山东师范大学硕士学位论文 的大学生的自主学习的研究相对较少，尤其是适应社会发展的网络环境下大学生自主学习 的研究较少。 自主学习的研究应该贯穿基础教育和高等教育，尤其是对高等教育阶段的大学生的自 主学习进行重点研究很有必要。因为大学生相对中小学生来说，其学习自主权更大，支配 的自主学习资源更丰富，所以，提高大学生的自主学习能力对其发展更有意义。同时，网 络技术对高等教育的渗透、高校网络硬件与软件环境的改善、网络资源的愈益丰富和大学 生网络技术应用水平的大幅度提升，以及大学生学习的特点都为大学生网络自主学习提供 了愈来愈多的可能性和机会。因此，研究网络环境下大学生的自主学习是非常有必要和有 意义的。 1 3 研究的主要方法 1 文献研究法 运用文献研究法了解自主学习的国内外研究现状，在对国内外研究现状深入了解的基 础上，提出在现阶段研究研究大学生网络自主学习的价值、意义及其必要性。 2 结构访谈法 选取部分拟调查的大学生进行访谈，主要目的是获取影响大学生网络自主学习的具体 项目指标，为后期调查问卷的编制做准备。 3 问卷调查法 这是研究中最为主要的方法。其中，开放式问卷主要用于收集调查问卷的项目，预试 问卷主要用于对问卷项目的评估，正式问卷主要通过大面积的调查获取数据，为下一步的 统计分析奠定基础。 4 统计方法 这也是研究中非常重要的方法。本研究主要借助于社会科学统计软件s p s s1 5 0 对所 收集到的数据进行分析和检验。 1 4 研究流程 本研究是在查阅文献资料的基础上编制大学生网络自主学习调查问卷，通过对调查所 获数据进行统计分析了解大学生网络自主学习的现状，剖析影响大学生网络自主学习的因 素，并根据分析结果提出相应的建议。整个研究可以分为以下几个阶段： 第一阶段：查阅已有的文献内容，结合访谈结果和开放式问卷所提供的资料进行分析 r 山东师范大学硕士学位论文 整理，收集评价项目，编制初始问卷，邀请有关专家对问卷进行初步审阅和修订，确定预 试问卷并进行预试。 第二阶段：回收预试问卷，结合问卷反馈信息对预试数据进行分析，包括初步的项目 分析、探索性因素分析、信度和效度检验等，再次邀请专家对问卷进行评审，最后形成正 式问卷，进行大样本施测。 i 文献查阅、资料分析 1 j 1r i 提出研究方案 开 访放 谈式 问 i 编制预试问卷 上 l 预测 l 理 想 不理想 1 i 形成正式问卷并施测 数据统计分析 图卜1 研究流程示意图 第三阶段：回收正式问卷，对所获数据进行统计分析，把大样本随机分成两部分，一 部分用于探讨大学生网络自主学习的维度，进行信度和效度的检验，另一部分用于对大学 9 山东师范大学硕士学位论文 生网络自主学习的维度进行验证，最后对全部数据进行的统计分析，以此为基础提出相应 的策略，具体流程如图1 - 1 所示。 1 5 章节安排 本研究共分五章： 第一章，绪论。从社会、教育和个人三个角度论证了大学生网络自主学习的必要性， 指出了本研究对大学生发展的重要意义。解析了国外对于自主学习的的研究和国内自主学 习研究的历程，同时说明了国内网络自主学习研究的现状。 第二章，研究的理论基础和相关概念界定。分析与网络自主学习关系非常密切的自主 学习理论。并对自主学习的概念进行阐释，初步确立于大学生网络自主学习的概念。 第三章，问卷的设计与实施。根据已有研究完成问卷的理论建构，初步完成问卷的编 制并进行预测。在对预测结果进行分析的基础上，对问卷进行修改完善，完成正式问卷的 编制并进行正式测试。根据正式测试的结果最终确定量表的内容，并对最终的正式问卷从 信度和效度上进行检验。 第四章，调查数据的分析。对调查所得数据从性别、学历、专业、年级、家庭、学校 等六个方面进行了初步的分析。 第五章，总结和展望。总结论文工作内容，指出工作的主要贡献，讨论以后可能的工 作方向，并根据研究结果初步提出相应的对策。 1 0 山东师范大学硕士学位论文 第二章研究的理论基础和相关概念界定 2 1 研究的理论基础 自主学习理论发展到今天，已经形成了众多不同的观点。每种观点都从不同角度对自 主学习做出了自己的诠释。下面就与本研究相关的自主学习的理论逐一做简单的介绍。 1 行为主义理论视野中的自主学习 行为主义理论认为自主学习在本质上是一种操作性行为，是基于外部强化或自我强化 而作出的应答性反应。自主学习能力的形成即是在学习过程中学生的自我调控反应与其临 近的强化物之间建立联系。强化的目的是为了引导学生进一步的反应。行为主义理论认为 学生自主学习的过程主要包括：自我监控、自我指导、自我评价和自我强化。具体来说即 是学生对自己的学习过程进行详细的观察和记录，采取使自己的学习趋向既定学习结果的 行为( 制定学习计划、选择学习方法、组织学习环境、自我提示等等) ，并把自己的学习 行为与既定的标准进行比较，以查看自己的实际学习水平。若结果不能令人满意，学生要 么调整自己的学习行为，要么修改自己的既定标准；若结果令人满意，则学生会因此而对 自己作出奖赏，从而使得学习得以维持或促进。1 1 9 如果自我施加的奖赏不能改善学习的效 果，这种形式的自我强化就应该撤除。 行为主义理论还认为学生所处的外部环境对其自主学习具有重要的制约作用，因此， 榜样示范、言语辅导和强化是最为主要的教学方法。该理论仅注重能够观察的学生的自我 反应，以及使自我反应向积极的方向转变的技术，而不重视学生个体的内部调节过程。是 以，行为主义理论对于开发有效的、可操作的自主学习教学指导技术具有一定的指导作用。 2 0 1 2 人本主义理论视野中的自主学习 人本主义自主学习理论可以追溯到罗杰斯“以学生为中心的教育思想。罗杰斯认为 人皆有天赋的学习潜能与倾向，此种先天倾向所追求与支配的学习是有意义学习。有意义 学习不仅仅是增长知识的学习，而且是与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是使个 体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。有意义学习要求 学习者整个人( 包括情感和认知两方面) 都要投入学习活动之中，要求发现、获得、掌握 和领会的感觉是来自学习者内部的，学习者应是因为内