《8蒲公英》教学设计.doc

8蒲公英教学设计 巧家县小河镇中心学校 谢云春1、 教材分析 蒲公英一课是苏教版小学语文第六册第三单元中的一篇讲读课文。文本以童话的形式讲述了蒲公英安家的故事，教育学生不要被表面现象所迷惑，不要有不切合实际的幻想，懂得适合自己的选择才是最好的选择。2、 学情分析 我所任教的班级共有78名同学，他们抽象理解能力比较弱，要给他们直接讲述人生道理有一定的难度，所以只有借助特定情境中去学习，去理解，去感悟，才能起到事半功倍的效果。又因为他们好奇心强，善于观察，善于提问，所以给我们的课堂过程提供了理想的切入点，便于我进行教学设计。三、教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 能够正确理解文中的关键词语和课文内容。3、让学生懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，做出错误的选择。四、教学重难点1、教学重点：理解太阳公公话语的深刻内涵。2、教学难点：引导学生明白什么是表面现象，什么是不切合实际的想法，如何学会选择。五、教学准备教学课件、图片等。6、 教学过程（1） 教学导入师：“同学们，今天老师出一个谜语给大家猜猜，看谁能准确地答出来？” 用电子白板出示谜语： 小小伞兵，随风飞； 飞到东来，飞到西； 飞到路边田野里； 安家落户生根基。生：畅所欲言，回答谜语的谜底。（2） 讲授新课出示图片，介绍蒲公英这种植物。 【1】学习第一自然段生齐读第一自然段，思考：1、 蒲公英靠什么传播？2、 蒲公英都会飘到哪些地方？ 【2】学习第二自然段 （1）体会“嘱咐”一词。 师：小降落伞在蓝天白云下随风飘荡，很是高兴。这时，太阳公公看见了，它对小降落伞们说了什么呢？（ 请同学从书中找出来读一读。） 师：你看，太阳公公是怎样对它们说的呢？ 生：合作交流 ，找出“亲切地嘱咐”。 师：怎样才算“亲切地嘱咐”呢？ 生：举例说明 师：从家人、老师等进行引导，明确“亲切地嘱咐”是长辈对晚辈说话,很亲切。 （2）理解太阳公公说的话。 1、出示“金光闪闪”的沙漠图片。 思考：为什么小种子不能去？（没水干死） 2、出示“银花朵朵”的湖泊图片。 思考：为什么小种子不能去？（没在水中没空气，淹死闷死） 3、出示“黑黝黝”的泥土图片。 思考：为什么只有泥土才适合蒲公英生长？（有空气、水分、养料）， 小结：太阳公公的话多重要啊！跟上学前爸爸妈妈爷爷奶奶亲切嘱咐似的，我们一定要听家人的话。 【3】学习第三自然段 1、太阳公公让小降落伞落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？ 出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”（师范读，你们听出了什么？） 生：齐读，体会小种子们坚决的态度。 2、师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？ 生：不是的，还有两颗小种子不这样想。 3、师：请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗种子又是怎么说，怎么做的。” 生：学生找句。 一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” 师：这颗种子一心在想什么？（发财，当百万富翁”），它怎么会忘了生根开花，想发财了呢？（被“金光闪闪”吸引，被迷住了，这就叫被“迷惑”了）。 另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。” 师：见到湖面“波光粼粼”，另一颗种子会得意地想些什么？从那个词语中体会到的？（“波光粼粼”，充满神奇和秘密， 4、指导分角色朗读。 【4】学习第四自然段 过渡：这两颗小种子没有听太阳公公的话，落到了沙漠里和湖泊里，结果怎么样呢？同学们知道吗？ 1、自读第四自然段，看一看落在沙漠里的种子怎么样，落在湖泊里的种子又怎么样呢？ 2、出示前两种子的命运（干死、淹死）。为什么它们会被干死、淹死呢？（生答） 3、落在泥土里的种子的命运怎么样呢？课件展示示泥土里种子生长情况，着重理解“茁壮成长”，、“竞相开放”。 活动1、 学生自由朗读课文，体会说话者的语言、情绪、心理想法。2、 分角色朗读。3、 学生表演情景剧，体会太阳公公的话以及他们各自不同的选择造成的后果。练习1、 配表情、动作有感情地课文。2、 在文中勾画出蒲公英飞到不同地方的结果。提问测试1、 太阳公公是怎样对蒲公英们说的呢？2、 沙漠“金光闪闪”。为什么小种子不能去？（没水干死）3、 湖泊“银花朵朵”，为什么小种子不能去？（没在水中没空气，淹死闷死）4、 为什么只有“黑黝黝”的泥土才适合蒲公英生长呢？（只有泥土里有空气、水分、养料）。【5】总结全文 是呀，植物的生长离不开阳光、空气、水、泥土。大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着。而两颗种子却为