（教育技术学专业论文）基于web20的网络课程设计.pdf

山东师范大学硕士学位论文 基于w e b 2 0 的网络课程设计 中文摘要 w e b 2 0 为网络课程的设计提供了全新的理念和技术支持，将w e b 2 0 的理念和技术应 用于网络课程的设计与开发之中，已成为近年来教育技术的一个新研究领域。在w e b 2 0 相关技术的支持下，将w e b 2 0 的个性化、去中心、社会化、开放、共享、参与和创造的 理念，借鉴到网络课程的设计与开发之中，通过选择恰当的网络环境下的教学策略和教学 模式，创设基于w e b 2 0 的网络课程学习环境，培养学生进行知识的获取、存储、共享、 交流、应用和创新能力，同时又能够以创新性的能力去应对时刻变化着的社会，以达到培 养知识时代创新型人才的目标。将w e b 2 0 的理念和技术应用于网络课程的设计与开发之 中，能有效的解决当前网络课程设计中存在的许多问题和不足，更充分利用丰富的网络资 源，更好的提高学生的自我学习的兴趣，进一步培养学生的自主学习能力。因此，深入研 究基于w e b 2 0 的网络课程的设计，具有重要的理论意义和实践价值。 论文主要采用文献分析法、系统科学方法、面向对象程序设计等研究方法，在以下四 个方面做了一些研究工作。 ( 1 ) 网络课程的理论分析。主要研究了网络课程的相关概念、理论基础、教学特征、 设计原理和设计原则，总结了目前在网络课程建设中存在的突出问题，并分析了网络课程 建设的发展趋势。i ( 2 ) w e b 2 0 的相关研究。主要研究了w e b 2 0 的概念、起源、发展状况、相关技术及 其典型应用。通过分析w e b 2 0 的网络特征，探讨了w e b 2 0 的网络教育功能，并在此基础 之上，研究分析了基于w e b 2 0 的网络课程的核心模式。 ( 3 ) 基于w e b 2 0 的网络课程的设计研究。在综合分析网络课程的设计理念和w e b 2 0 理念及技术的基础上，首先制定了基于w e b 2 0 的网络课程的设计目标，然后提出了基于 w e b 2 0 的网络课程的设计原则、设计策略，研究了结构体系、功能模块、教学内容等的设 计方法，最后给出了设计复审的方法，并总结了应该注意的问题。 ( 4 ) 应用实例的开发。以综合研究为依据，应用a s e n e t 和s q ls e r v e r 数据库技术， 设计并开发了基于w e b 2 0 的中药制剂分析技术网络课程，进一步在实践层面对基于 w e b 2 0 的网络课程的设计进行了研究。 通过以上几个方面的研究，论文取得了一定的研究成果。 ( 1 ) 界定了网络课程和w e b 2 0 的概念，确定了以建构主义、人本主义、协作学习理 山东师范大学硕士学位论文 论、活动理论、知识管理理论和情景认知理论为指导的网络课程设计的理论基础。从网络 课程的基本理论和w e b 2 0 的理念与技术两个层面，总结出网络课程设计的核心模式。 ( 2 ) 总结出基于w e b 2 0 的网络课程的系统设计模型，包括知识呈现模块、资源共享 模块、交互模块、评价模块和管理模块，并提出了基于w e b 2 0 的网络课程的设计策略。 ( 3 ) 完成一个实例系统的开发，对基于w e b 2 0 的网络课程的设计方法和模型进行了 应用，初步验证了系统设计方法和模型的可行性和有效性。 研究的创新之处是，在综合分析网络课程和w e b 2 0 的相关概念和理论基础之上，构 建了基于w e b 2 0 的网络课程的设计策略、结构体系和功能模型。同时在设计理念、设计 原则和设计目标等方面，为网络课程的设计提供了参考。在网络课程设计的过程中，将传 统的网络课程设计原则与w e b 2 0 理念及技术系统的结合在一起，取得了良好的设计开发 效果。 【关键词】网络课程；设计；w e b 2 0 ；设计策略：结构设计；模块设计 【分类号】g 4 3 4 山东师范大学硕：学位论文 t h e d e s i g no f w e b 2 0 一b a s e dn e t w o r kc o u r s e a b s t r a c t w e b 2 0p r o v i d e sn e wi d e a sa n dt e c h n i c a ls u p p o r tf o rt h ed e s i g no fn e t w o r kc o u r s e a p p l y i n gi t si d e a sa n dt e c h n o l o g yt on e t w o r kc o u r s ed e s i g na n dd e v e l o p m e n ti san e ws t u d y f i e l do fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yi nr e c e n ty e a r s w i t ht h es u p p o r to fw e b 2 0r e l a t e dt e c h n o l o g i e s ， s o m ei d e a so fw e b 2 0 ，s u c ha sp e r s o n a l i z a t i o n ，s o c i a l i z a t i o n ，o p e n n e s s ，s h a r i n g ，p a r t i c i p a t i o na n d c r e a t i o nc a nb eu s e di nt h ed e s i g na n dd e v e l o p m e n to fn e t w o r kc o u r s e t h r o u g hs e l e c t i n g t e a c h i n gs t r a t e g i e sa n dt e a c h i n gm o d e l si na p p r o p r i a t en e t w o r ke n v i r o n m e n t ，w ec a nc r e a t e w e b 2 0 b a s e dn e t w o r kl e a r n i n ge n v i r o n m e n tt oc u l t i v a t et h es t u d e n t s a b i l i t i e so fa c q u i s i t i o n , s t o r a g e ，s h a r i n g ，e x c h a n g e ，a p p l i c a t i o na n di n n o v a t i o n m e a n w h i l e ，w ec a n t r a i nt h es t u d e n t st o c o p ew i t ht h ec h a n g i n gs o c i e t yw i t hi n n o v a t i v ec a p a c i t y , w h i c ha l s oh e l p st oa c h i e v et h eg o a lo f 仃a i n i n gi n n o v a t i v et a l e n t s a p p l y i n gt h e i d e a sa n dt e c h n o l o g yo fw e b 2 0t on e t w o r kc o u r s e d e s i g na n dd e v e l o p m e n tc a i le f f e c t i v e l yr e s o l v et h ep r o b l e m sa n dd e f i c i e n c i e so f c u r r e n tn e t w o r k c o u r s ed e s i g n ，t a k ef u l la d v a n t a g eo faw e a l t ho fn e t w o r kr e s o u r c e sa n db e r e re n h a n c et h e s t u d e n t s s e l f - l e a r n i n ga b i l i t y t h e r e f o r e ，i th a ss i g n i f i c a n tt h e o r e t i c a lm e a n i n ga n dp r a c t i c a l v a l u et of u r t h e rs t u d yt h ed e s i g no f w e b 2 0 一b a s e dn e t w o r kc o u r s e u s i n gt h em e t h o d so fl i t e r a t u r ea n a l y s i s ，s y s t e ms c i e n c e ，a n do b j e c t o r i e n t e dd e s i g n ，t h i s s t u d yh a sc a r r i e do u tf r o mt h ef o l l o w i n gf o u ra s p e c t s f i r s t ，t h e o r e t i c a la n a l y s i so fn e t w o r kc o u r s e t h es t u d ym a i n l yd o e ss o m er e s e a r c hw o r ko n t h er e l a t e dn e t w o r kc o n c e p t s ，t h et h e o r e t i c a lb a s i s ，t e a c h i n gc h a r a c t e r i s t i c s ，d e s i g np h i l o s o p h y a n dd e s i g n p r i n c i p l e s ，p o i n t i n go u tt h eo u t s t a n d i n gq u e s t i o n si n c u r r e n tn e t w o r kc o u r s e c o n s t r u c t i o na n da n a l y z i n gt h ed e v e l o p m e n tt r e n do fn e t w o r kc o u r s eb u i l d i n g s e c o n d ，w e b 2 0r e l a t e dr e s e a r c h t h i sa r t i c l em a i n l ys t u d i e st h ec o n c e p to fw e b 2 0 ，i t s o r i g i n ，i t sd e v e l o p m e n t ，i t sr e l e v a n tt e c h n o l o g i e sa n di t st y p i c a la p p l i c a t i o n s b ya n a l y z i n gt h e o n l i n ec h a r a c t e r i s t i c so fw e b 2 0 ，t h et h e s i se x p l o r e si t so n l i n ee d u c a t i o n a lf u n c t i o n s ，a n d a n a l y z e st h ec o r em o d e lo f w e b 2 0 - b a s e dn e t w o r kc o u r s e t h i r d ，ar e s e a r c ho nt h ed e s i g no fw e b 2 0 - b a s e dn e t w o r kc o u r s e t h r o u g hc o m p r e h e n s i v e l y a n a l y z i n gt h ed e s i g nc o n c e p t so fn e t w o r kc o u r s ea n dt h ei d e a sa n dt e c h n o l o g yo fw e b 2 0 ，t h i s s t u d yp u t sf o r w a r di t sd e s i g no b j e c t i v e s ，d e s i g np r i n c i p l e s ，d e s i g ns t r a t e g i e s ，s t r u c t u r a ls y s t e m s ， t h ef u n c t i o n a lm o d u l ed e s i g n ，c o n t e n td e s i g na n dt h ep r i n c i p l e so fd e s i g nr e v i e w , a n ds t u d i e st h e p r o b l e m st ob en o t e di nn e t w o r kc o u r s ed e s i g n f i n a l l y , a p p l i c a t i o nd e v e l o p m e n t o nt h e b a s i s o ft h ea b o v er e s e a r c h e sa n da p p l y i n g i i i 山东师范大学硕士学位论文 a s p n e ta n ds q ld a t a b a s et e c h n o l o g y , t h i sp a p e rd e s i g n sa n dd e v e l o p st h en e t w o r kc o u r s e c a l l e d t r a d i t i o n a lc h i n e s em e d i c i n ea n a l y s i st e c h n i q u e s ”b a s e do nw e b 2 0f o rp r a c t i c a l s t u d i e s t h r o u g ht h ea b o v e m e n t i o n e ds t u d i e s ，t h es t u d yh a sm a d et h ef o l l o w i n gr e s e a r c hr e s u l t s ： f i r s t ，i td e f i n e st h ec o n e e p to fn e t w o r kc o u r s ea n dw e b 2 0a n dd e t e r m i n e sc o n s t r u c t i v i s m ， h u m a n i s m ，c o l l a b o r a t i v el e a r n i n gt h e o r y , a c t i v i t yt h e o r y , k n o w l e d g em a n a g e m e n tt h e o r ya n d s i t u a t i o n a lc o g n i t i v ea n dl e a r n i n gt h e o r ya st h et h e o r e t i c a lb a s i sf o rn e t w o r kc o u r s ed e s i g n f r o m t w oa s p e c t s ，t h eb a s i ct h e o r yo fn e t w o r kc o u r s ea n dt h ec o n c e p to fw e b 2 0 ，t h i ss t u d y s u m m a r i z e st h ec o r em o d e lo f n e t w o r kc o u r s ed e s i g n s e c o n d ，i ts u m m a r i z e st h es y s t e md e s i g nm o d e lo fn e t w o r kc o u r s e ，i n c l u d i n gk n o w l e d g e p r e s e n t a t i o nm o d u l e s ，r e s o u r c es h a r i n gm o d u l e s ，i n t e r a c t i v em o d u l e s ，e v a l u a t i o nm o d u l e sa n d m a n a g e m e n tm o d u l e s ，a n di tp r o p o s e sd e s i g ns t r a t e g yo f w e b 2 o - b a s e dn e t w o r kc o u r s e t h i r d ，i th a sc o m p l e t e dt h ed e v e l o p m e n to fa ne x a m p l es y s t e m ，a p p l i e dt h ed e s i g nm e t h o d s a n dm o d e l so fw e b 2 0 一b a s e da n dv e r i f i e dt h e i rf e a s i b i l i t ya n de f f e c t i v e n e s s t h ei n n o v a t i o n so ft h i ss t u d ya r ea sf o l l o w s ： f i r s t ，t h es t u d yb u i l d st h ed e s i g ns t r a t e g y , s t r u c t u r es y s t e ma n df u n c t i o nm o d e lo f w e b 2 0 - b a s e dn e t w o r kc o u r s eb yc o m p r e h e n s i v e l ya n a l y z i n gt h er e l a t e dc o n c e p t sa n dt h e o r i e so f n e t w o r kc o u r s ea n dw e b 2 0 s e c o n d , i ta l s op r o v i d e sar e f e r e n c ef o rt h ed e s i g no fn e t w o r kc o u r s ei nt h ed e s i g n p h i l o s o p h y , d e s i g np r i n c i p l e sa n dd e s i g no b j e c t i v e s f i n a l l y , i nt h ep r o c e s so fn e t w o r kc o u r s ed e s i g n ，t h es t u d ys y s t e m a t i c a l l yc o m b i n e st h e t r a d i t i o n a ld e s i g np r i n c i p l e so fn e t w o r kc o u r s ew i t hw e b 2 0a n da c h i e v e sg o o dl e a r n i n gr e s u l t s i v k e yw o r d s n e t w o r kc o u r s e ；d e s i g n ；w e b 2 o ；d e s i g ns t r a t e g y ；s t r u c t u r a ld e s i g n ； m o d u l a rd e s i g n c a t e g o r yc o d e g 4 3 4 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写 过的研究成果，也不包含为获得 ( 注：如没有其他需要特别声明的，本 栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者虢在和角 导师签字= 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂撞可 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 躲糨词 签字日期：2 0 0 9 年4 月1 4 日 导师签字： 签字日期：2 0 0 9 年4 月1 4 日 山东师范大学硕士学位论文 1 1 问题提出 第一章绪论 1 我国网络课程的现状 随着信息网络时代的到来，网络教学逐渐显示出其独特的优势，它不仅克服了传统课 堂教学受时间、空间限制的不足，同时又为学生提供了完全个性化的学习环境，已逐步成 为现代教育的重要组成部分。网络课程在推动现代远程教育和信息技术与学科课程整合等 方面发挥了重要作用。从2 0 0 0 年教育部正式启动“新世纪网络课程建设工程”，到2 0 0 3 年教育部在“高等学校教学质量和教学改革工程”中提出精品课程建设规划，无不体现了 教育部对网络课程的重视及利用现代信息技术手段提高高校教学质量的决心。教育部计划 用五年时间( 2 0 0 3 2 0 0 7 年) 建设1 5 0 0f - 1 国家级精品课程，将精品课程的相关内容上网并 免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高校教学质量和人才培养质量。截止到2 0 0 8 年我国共建成国家级精品课程2 3 8 8 门( 2 0 0 3 年1 5 1 门，2 0 0 4 年2 9 9f - j ，2 0 0 5 年2 9 8 门， 2 0 0 6 年3 5 8 门，2 0 0 7 年6 3 2 门，2 0 0 8 年6 5 0 门) 。“两个工程充分调动了高等学校的积 极性，掀起了一个现代化教学资源建设的高潮，使资源建设的规模和水平都有了大幅度的 提高，形成了国家、省市、学校三级精品课程建设体系。 金伯格( c i n s - b u r g ，1 9 9 8 ) 等人认为，网络课程可以分为三代：第一代是通过网页给 学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他的有关教育网连接；第二代是除了在网上提 供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件，电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向 交流；第三代是除了第一代、第二代外，还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议或 m u d s ( m o o s ) 系统进行同步双向交流。【1 】 按照金伯格对网络课程的代际划分，目前我国大部分网络课程都属于第二代，即除了 在网上提供学习材料外，学生还可通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步 双向交流。 2 当前网络课程存在的不足 当前网络课程建设取得了较大成绩，课程数量可观，学科门类齐全，总体来说突出特 点有以下几个方面：非常重视教学内容的“讲解”和“演示 环节，讲究学科知识的全、 细，而且大部分内容按课本章节顺序编排；对于网页设计已经相当专业化；学科特点突出， 不同学科在栏目设计、技术实现和内容安排上都发挥了各自学科的特点；教学方式主要采 山东师范大学硕士学位论文 用文字+ 图片+ 表格和文字+ 图片+ 表格+ 多媒体动画( 视频) 。 尽管网络课程建设取得如此成绩，但是还存在一些不足之处，主要表现在以下几个方 面。 ( 1 ) 教学模式落后 对于网络教学方式，网络课程是学生学习的主要内容，学习方式以自学为主，网络是 交流的主要途径，学习模式与课堂教学应该有很大的不同。但是，从已有的网络课程看， 教学手段是新的，但教学模式仍然陈旧，不是以学为主，而是以教为主。 ( 2 ) 重学习内容呈现，轻学习情境创设 大部分网络课程仍强调“教”，强调知识的传授，只是文字材料、资料图片和教师讲 稿的呈现，而忽略学习情境的创设，缺少让学生解决现实问题的环境，无法让学生进行小 组协作、角色扮演、讨论、问题解决等方式的学习，学生只能被动地接受教学内容。学习 过程中缺少与知识相关的学习情境及活动情境。 ( 3 ) 知识建构并不理想 人类8 0 左右的知识来自课堂教学之外的“非正式 学习，网络课程在课堂教学的基 础上扩展了学习的范围，将“正式 学习和“非正式 学习融合在一起。网络课程目标应 该是有益于促进学生认知结构的改变以及学习能力的提高。但是目前网络课程中知识的传 递、共享和建构进行地并不理想。 ( 4 ) 缺乏学习括动的设计 教学的最终目标是指导学生“学会学习”，因此关心学习过程以及学生知识获得能力 的发展远比单纯呈现教学内容要重要得多。但是多数网络课程往往只强调学科知识，而忽 视对学习活动的设计和组织。这样造成的后果是学生只作为浏览者的角色来学习课程，而 不知如何去学习。缺乏学习活动设计的学习内容，无法真实地支持学生的学习和促进学生 的意义建构。 ( 5 ) 交流和互动性差 现在的网络课程在设计上基本都考虑到了教学交互这一环节，但笔者发现，网络课程 的交互大多体现在学生给老师发电子邮件，更多的是教师询问学生对网络课程的建议的， 而很少涉及到学生与学生之间以及学生与老师之间的交流讨论。网络课程中缺乏b b s 、i m 、 b l o g 、w i k i 等异步及同步的交流，很难真正实现知识的共享、交流。 ( 6 ) 缺乏案例教学资源的设计 学习资源独立于主体教学内容，可以拓宽学生的知识面，加深对主体教学内容的认识， 2 山东师范人学硕士学位论文 提高学生进行网上学习的效率。如果网络课程提供大量的相关案例资源，则能够帮助学生 在学习案例的过程中进行知识的系统建构和顺利完成知识的迁移。目前在网络课程中，虽 然也为学生提供了与课程相关的资源，但针对性不是很强，内容涉及面比较宽泛，缺乏与 课程内容相关的案例资源。 ( 7 ) 缺乏个性化学习设计 个性化学习是指学生按照自己的方式主动地建构知识的学习方式。个性化学习注重学 生在学习过程中充分发挥自己的个性，学生可以按照自己的需求选择学习的内容、方式、 进度、时间和地点。在网络环境下学生容易做到好学、自学、乐学、互学。因为网络具有 强大的交互功能、丰富的学习资源以及便利的使用操作，有其他教育媒体不具备的独特优 势。但是，目前我国大部分的网络课程还是课堂教学的翻版，以知识呈现为主要设计目的， 缺乏对学生个性化学习的网络环境设计。 ( 8 ) 评价方式单一 评价与反馈是教学中不可或缺的环节。目前网络教学的评价方式仅限于教师对学生的 评价作业和在线考试，很少考虑学生自身的评价、同伴的评价，而这对于学生获得学习成 就感非常重要。目前网络课程中的评价形式一般是客观题、选择题、是非题和简答题，缺 乏对学生学习行为以及学生反思的评价，缺乏对学生网络学习综合评价体系的设计。 3 w 曲2 0 应用于网络课程的设计 2 l 世纪是知识经济时代，是“知识大爆炸 的时代，如何快速而准确地搜索有用信息 并转化为知识，然后应用知识，并最终创造新知识，是摆在每个人面前的一大课题。国际 2 l 世纪教育委员会指出，面向2 l 世纪教育的四大支柱是让学生学会认知、学会做事、学 会共同生活和学会生存。这四大支柱是衡量2 1 世纪创新人才的标准。在设计、开发网络 课程时，应以促进学生这“四大能力”的发展为总体目标。网络课程的设计和开发应该符 合当前时代对学生的能力要求，要有利于学生获取学科的基本结构，培养学生获取、分析 与评价知识的能力，培养学生解决问题的能力，发展学生自主学习的能力，发展学生相互 协作的技能，以促进学生的终身学习。 w e b 2 0 是新互联网应用的统称。由w e b l 0 单纯通过网络浏览器浏览h t m l 网页模式向 内容更丰富、交互性更强、工具性更强的w e b 2 0 互联网模式发展，己成为互联网新的发 展趋势。新的教育理念是以建构主义为中心，强调以学生为主体，为学生创造一个宽松和 谐的学习环境。网络用户从过去被模式化了的互联网中走了出来，用户成了网络的主体， 可以参与到互联网中，不再被动地接受信息。网络中的每一个人都可以是读者、作者或编 3 山东师范大学硕士学位论文 者，通过b l o g 表达自己的思想，通过r s s 分享、传播知识和信息，用户是网络信息的构 建者。在这种新的远程学习环境下，能更好地促进学生的学习，培养学生的自主学习能力。 针对当前网络课程存在的问题，本文尝试将w e b 2 0 的理念和技术引入到网络课程的 设计中，将w e b 2 0 的个人、去中心，社会化，开放、共享，参与、创造的理念借鉴到网 络课程的设计与开发中，通过选择恰当的网络环境下的教学策略，以培养学生进行知识的 获取、存储、共享、交流、应用和创新能力，从而使学生在面对海量知识的时候，一方面 能够迅速找到自己需要的知识，同时又能够以创新性的能力去应对时刻变化的社会，以达 到培养知识时代创新型人才的目标。 1 2 相关研究综述 1 国内外学者对w e b 2 0 研究的文献分析 自2 0 0 4 年提出“w e b 2 0 概念开始，国内外研究机构和学者对w e b 2 0 的研究与应用 进行了积极探索，涌现了大量的理论与应用研究成果。 ( 1 ) 研究论文统计分析 以中国期刊网( c n 日) 为统计源，以文献发表的时间和关键词进行统计，如表1 1 所 不。 表1 1 有关w e b 2 0 研究的发文量年代分布( 2 0 0 1 1 2 0 0 8 1 2 ) 通过表1 1 可以看出：有关w e b 2 0 的发文量在2 0 0 1 2 0 0 3 年增长较慢，2 0 0 4 2 0 0 8 年 则增长迅速。w e b 2 0 概念形成于2 0 0 4 年，在此之前都是关于博客的研究，最早是利用博 客来促进电子图书馆的建设与网上书店营销嘲，之后在新闻传播和教育学习方面的应用研 究较多。2 0 0 5 年以后，w e b 2 0 及其代表性技术与服务等研究迅速增多。 w e b 2 0 的发展实质上是一种服务模式的发展，体现了技术演进到服务完善的过程。其 4 山东师范大学硕士学位论文 应用主要集中在电子商务、企业投资盈利模式创新、图书情报信息服务、教育学习以及媒 体信息交流与传播等领域。我国许多专家学者正在积极探索和实践w e b 2 0 在教育教学中 的新方法和新模式。例如，姜珍珍、赵娜在基于w e b 2 0 社会性软件的s e c i 模型探究 一文中讨论在w e b 2 0 社会性软件的基础上，对野中郁次郎的s e c i 模型从社会性软件的角 度进行了分析，提出了基于w e b 2 0 社会性软件的s e c i 学习模型。孙红娣在论w e b 2 0 环境下的l i b 2 0 及l i b r a r i a n 2 o 一文中探讨了基于w e b 2 0 互联网新环境下的l i b 2 0 及 l i b r a r i a n 2 0 的构建及应用。邓国民在( ( w e b 2 0 时代的e 1 e a r n i n 9 2 0 一文中分析讨论了 w e b 2 0 在e 1 e a r n i n g 中的应用，最后对e 1 e a r n i n g2 0 的特点和优势进行了总结。楚钊在 w 曲2 0 技术在学校教育资源库中应用初探中探讨了将w e b 2 0 技术与现有资源库结合， 更好地发挥学校教育资源库的作用。宦成林在、e b 2 o 时代的精品课程建设一文中指出 内容丰富、联系性和工具性更强的w e b 2 0 模式的已经成为网络课程新的发展趋势。庄秀 丽教授更是搭建起w e b 2 0 的网络平台进行了实践性的探索，为w e b 2 0 和网络教学进一步 整合积累了更多的实践经验。 ( 2 ) 研究论著统计分析 具有代表性著作有哥特兰、高伯瑞斯、艾米亚著，徐锋、胡冰译的a j a x 修炼之道： w e b 2 0 入门；顺风、吴佑昕著的顺风新博客论：互联网2 0 新思维；汤代禄等编著的 互联网的变革：w e b 2 0 理念与设计；安德森著，乔江涛译长尾理论；休伊特等著， 杨竹山、潘浩译的博客：信息革命最前沿的定位；刘向晖著草根的革命；宫川达彦 著( ( b l o gh a c k s ) ) ；l e s l i em o r c h a r d 著( ( h a c k i n gr s s a n da t o m ) ) ；s c o t tr a y - m o n d 的a j a x o nr a i l s ；d a v ej o h n s o n 的r s sa n da t o mi na c t i o n ：w e b 2 0b u i l d i n gb l o c k s ； m i c h a e l e s a u e r s 的( ( b l o g g i n ga n dr s s ：al i b r a r i a nsg u i d e ) ) ；w i l lr i c h a r d s o n 的( ( b l o g s ， w i k i s p o d c a s t sa n do t h e rp o w e r f u lw e bt o o l sf o rc l a s s r o o m s ) ) 等。这些著作的出版为w e b 2 0 的发展奠定了一定的理论基础，形成了以长尾理论、社会性软件、社会网络以及六度分隔 理论为核心的w e b 2 0 理论体系。 2 国内外教育领域对网络课程进行的研究 当前针对网络课程所开展的研究较多。有些研究从网络课程宏观层面入手。例如，探 讨网络课程的定义，当前网络课程存在的问题及解决对策，网络课程的教学设计；有些研 究主要针对网络课程的某一要素进行。例如，教学内容和学习资源的开发，教学策略的选 择，教学活动的组织，学习支持环境的创设，网络课程的评价等；还有些研究从新的视角 提出网络课程设计的方法和流程。例如，基于活动的网络课程，基于问题学习的网络课程， 5 山东师范大学硕士学位论文 基于社会性软件的网络课程等。 谢幼如、柯清超在网络课程的开发与应用中提出分类开发原则，即按不同类型的 网络课程制定选题，开发课程。根据教学功能和内容结构，网络课程可以划分为“基于教 的网络课程、基于学的网络课程和主导主体的网络课程 三大类。要开发网络课程首 先要分清其类型，不同类型其开发的思路、做法是不同的。 余波、汤向东在以建构主义学习理论为基础指导网络课程设计中指出，网络课程 主要由网络课程教学环境、课程教学内容、课程导航系统等功能模块组成，用建构主义学 习理论指导网络课程建设，并采取适当的技术来表现或支持建构主义学习特征。网络课程 教学环境是使学生能方便快捷地访问教学资源、完成学习、达到学习目标的辅助环境。根 据建构主义学习特征，网络课程教学内容应能满足学生自主性学习的要求，网络课程应设 置内容提示、主体教学内容、参考文献资料、测试评价等部分。 林艳芹、王移芝在网络课程中学习支持的研究与实践中指出，网络课程中的学习 支持包括两个方面：一是内置式支持，二是外围支持。前者内置于学习材料中，为学习过 程提供支持；后者是网络教育环境的一部分，从技术层面上提供对网络学习环境的支持。 黄春梅在基于社会性软件的网络课程互动设计策略研究中，对网络教学中的互动 类型进行了详细的归类，剖析了社会性软件的概念，并按用途进行了分类。在此基础上， 提出了若干策略，以充分地利用b l o g 、w i k i 、虚拟社区、q q 及e m a i l 等软件实现网络课 程中的互动。 从以上研究可以看出，网络课程作为传统课程的重要延伸，是网络学习环境的资源核 心，其实质是在先进课程论、教学论和学习论的指导下所实现的一种全新的学习与教学方 式。网络课程通过教学环境、教学内容及学习工具的数字化，将信息技术作为教师的教学 辅助工具与学生的认知工具，改变了传统教学中教师、教材、教学媒体和学生之间的关系， 促进了传统教育观点、教育模式乃至教育组织形式的全面变革，培养了具备创新精神与实 践能力、适应知识经济时代要求的创新型人才。 1 3 研究目标与意义 1 研究目标 论文的研究目标是探讨w e b 2 0 的理论及其教育功能，明确其涵义和核心理念，掌握 其实施策略，挖掘w e b 2 0 在网络教学中的潜在价值，将其理念和技术用于指导网络课程 的设计，使得开发出的网络课程达到两个效果。 6 山东师范大学硕士学位论文 ( 1 ) 网络课程教学内容的组织、学习资源的设计、学习工具的提供、学习情境的创 设等，都符合w e b 2 0 的一般要求，能够使学生真正实现交互学习、自主学习，从而创造 新的网络学习文化。 ( 2 ) 设计开发的网络课程在学生学习完成后，确实能够有助于学生知识的获取、存 储、共享、交流、应用和创新能力的培养。 2 研究意义 对网络课程的设计研究，有助于提高网络课程质量，支持学习者的网络学习活动。在 设计过程中遵循现代教育教学理论、运用科学的设计原则与方法，合理进行网络课程的教 学设计与艺术设计，开发优质网络课程，使其在网络教学中发挥应有的作用。 论文将以w e b 2 0 理念为代表的社会性软件和技术，应用到网络课程的设计开发中来， 对于网络课程的设计制作提供了一个新的视角、新的思路，对于解决当前一些网络课程中 存在的书本知识的简单搬家、学生缺乏共享交流的机会等不足，提供了一个较好的解决办 法，特别是对教育资源的共建与共享、学生个性化学习、人才培养模式的改革与创新，都 会产生重大的作用。 1 4 研究内容与方法 1 研究内容 论文的研究内容主要有： ! ( 1 ) 研究网络课程的相关理论和现状，发现不足之处。 ( 2 ) 探讨w e b 2 0 的理论、方法与技术并引入网络课程设计之中。 ( 3 ) 挖掘w e b 2 0 在网络课程设计中的潜在价值，提出基于w e b 2 0 的网络课程的设 计原则、设计策略、功能模块及设计过程。 ( 4 ) 设计开发出基于w e b 2 0 的网络课程，论证它的实用性。 2 研究方法 根据研究目的和研究内容，在具体的研究方法上主要采用文献分析法、系统方法、教 学设计方法和面向对象软件设计等研究方法。 ( 1 ) 文献分析法。搜集大量有关网络课程和w e b 2 0 的相关资料，通过对资料的整理 分析，找出目前网络课程设计中存在的不足，通过利用w e b 2 0 的理念和技术特点，完善 现有的网络课程的设计思路和方法。同时，归纳网络课程设计与w e b 2 0 的相关概念和理 论基础，为基于w e b 2 0 的网络课程的系统设计寻找可操作的解决途径。 山东师范大学硕士学位论文 ( 2 ) 系统方法。采用系统方法，对基于w e b 2 0 的网络课程进行全面的设计。从设计 理念到设计原则，从结构设计到模块设计，从策略设计到内容设计，进行了综合地研究， 将整个系统的设计分为教学设计和软件设计两个层次。在设计过程中循序渐进、不断优化， 使系统从无序走向有序。 ( 3 ) 教学设计方法。通过分析得出的网络课程和w e b 2 0 的教学特点，选择以“学习 者为中心 的教学设计方法，对基于w e b 2 0 的网络课程进行具体的教学设计。 ( 4 ) 面向对象设计方法。根据系统教学设计得出的系统教学功能，采用面向对象的 软件设计方法，采用a s e n e t 开发语言制作了中药制剂分析技术网络课程，进行了实 证研究。 1 5 论文结构 论文从内容上分为六章，第一章绪论，第二章网络课程的理解与分析，第三章w e b 2 0 及网络课程中的应用，第四章基于w e b 2 0 的网络课程的设计方法，第五章应用实例，第 六章总结和展望，其整体结构脉络如图1 1 所示。 8 网络课程的相关概念 网络课程的理论基础 网络课程的教学特征 网络课程的设计原理 列络课程的设计原则 网络课程的发展趋势 设计理念 设计目标 设计原则 设计策略 结构设计 模块设计 教学内容设计 设计复审 设计反思 第二章 -i 第三章 网络课程的理f 一+ w e b 2 0 及嘲络课 | 哗 竺三_ i 广； 第四章 基于w e b 2 0 的网络 课程的设计方法 第五章 应用实例 图1 1 论文整体结构 w e b 2 0 的基本概念 w c b 2 0 的理论基础 w e b 2 0 的主要技术 w e b 2 o 的应用分析 w e b 2 。0 对网络课程 构建的启示 实例系统的设计 实例系统的实现 山东师范大学硕士学位论文 第二章网络课程的理解与分析 2 1 网络课程的相关概念 2 1 1 网络课程的定义 网络课程属于课程的范畴，目前关于网络课程国内外有多种不同的定义与说法，下面 就来看看其中最有影响的几种定义。 ( 1 ) 教育部现代远程教育资源建设委员会，现代远程教育资源建设技术规范，2 0 0 0 年的定义：网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。 它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑 环境。其中，网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学 平台上实施的教学活动。 (