（高等教育学专业论文）我国大学生自我管理能力培养研究以重庆市为个案.pdf

目录 摘要i a b s t r a c t i i i 绪 仑1 ( 一) 选题缘由1 1 现实状况要求大学生加强自我管理能力的培养1 2 大学生自我管理能力的培养是实现高校人才培养目标的需要2 3 大学生自我管理能力的培养是大学生全面发展的内在要求2 ( 二) 文献综述3 1 国内相关研究现状3 2 国外相关研究现状7 3 研究述评8 ( 三) 自我管理理论的解读和核心概念的界定9 1 自我管理理论的解读一9 2 大学生自我管理能力1o 3 大学生自我管理的特点1 1 ( 四) 研究对象、研究思路与研究方法1 2 1 研究对象1 2 2 研究思路j 1 2 3 研究方法1 2 ( 五) 研究的意义1 3 1 研究的理论意义1 3 2 研究的实践意义：1 3 一、大学生自我管理能力的现状调查1 4 ( 一) 问卷的设计1 4 ( 二) 问卷的统计分析16 1 问卷的信度检验16 2 问卷的效度检验1 6 ( 三) 调查对象17 ( 四) 调查结果_ 17 1 大学生自我管理能力现状的总体特点1 7 2 大学生自我管理能力现状的主要特征2 2 二、大学等拿篓蝥窨! 蟹望苎：。掣i l l i , i f 廿l l 芍i f f f z l h 3 l i 1 9 l f i l 7 f + ( - - ) 学习目标不明确，学习动力不足西。 两南大学硕十学伊论文摘要 我国大学生自我管理能力培养研究 以重庆市为个案 高等教育学硕士研究生韩荭芳 指导教师王云贵教授易连云教授 摘要 2 1 世纪是知识经济的社会，知识经济的核心是科技，关键的是人才。如何培 养年轻的一代? 才能应对当今社会的变革和人才的竞争，这是未来社会对高等教 育提出的问题。我国高等教育肩负着为国家建设培养高素质人才的重任，但在2 1 世纪，不管学校教育多么完善，学校教育都无法管用一辈子，所以每个人都应终 身提高自我综合素质，这样才能面对各种挑战和机遇。而自我管理是促进人的综 合素质全面、和谐发展的重要环节和有效途径。 自我管理能力是一个自律与内省的过程，这一过程的完成依赖于自身对个体 全面发展的认识和领悟程度。提高大学生自我管理能力，是当下激烈竞争的形势 和培养合格人才的需要。然而，当前我国在校大学生绝大多数为独生子女，他们 在以高考为指挥棒的应试教育和父母的精心呵护的环境中长大，踏入大学后，独 立生活能力差、自我为中心、自我管理能力较弱等问题逐渐凸显出来。所以，提 高大学生的自我管理能力迫在眉睫。如何引导大学生提高自我管理能力，理性地 评价自己，获得相对准确的定位，合理有效地安排大学四年的时间，从而使他们 全面地发展、提高自己，为以后适应社会做准备，这是当前大学生面临的重要课 题。因此，我们有必要对大学生自我管理能力进行全面系统的研究。 本文由以下思路构成：现状调查一原因分析对策建议。首先，以重庆地区为 个案，通过问卷展开调查研究，从大学生的知识管理、人际关系管理、时间管理、 身心管理、职业生涯管理以及网络生存管理六个方面对当前大学生的自我管理能 力的现状进行了解和研究。通过问卷结果分析，找出大学生在自我管理能力方面 存在的问题，针对存在的问题，从社会、学校、家庭以及大学生自身这四个方面 进行了归因分析。以学校发挥自我管理教育主渠道作用，家庭教育的互动，以及 发挥大学生自身主观能动性等角度进行了策略研究，藉此能对当前大学生自我管 理能力的培养提供一点借鉴。 两南夕j 学硕十7 ：伊论文 摘要 本研究是在知识经济时代、提高综合素质的背景下对大学生自我管理能力进 行的一点探索，希望通过对本研究，能够唤起大学生、高校、社会、政府等对大 学生自我管理的关心、支持，提高当代大学生的自我管理能力，切实提高当代大 学生的综合素质，为高校人才培养模式的改革和完善起到一定的促进作用。 关键词：大学生自我管理能力现状调查对策建议 i l 两南人学硕十学伊论文a b s t r a c t t h er e s e a r c ho nt h es e l f m a n a g e m e n t a i n i n go fu n d e r g r a d u a t e si nc h i n a 1a k es o m eu n l v e r s l t l e si n 乙h o n g ql n ga se x a m p l e p o s t g r a d u a t eo f a d v a n c e de d u c a t i o n ：h a nh o n g f a n g s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rw a n gy u n g u i p r o f e s s o ry il i a n y u n a b s t r a c t t h e21s tc e n t u r yi st h ek n o w l e d g e e c o n o m y , t h es c i e n c ea n dt e c h n o l o g yi st h ek e y o fk n o w l e d g ee c o n o m y , t h ep e o p l ep l a ya ni m p o r t a n tr o l ei nt h ek n o w l e d g es o c i e t y h o wt oc u l t i v a t et h ey o u n g e rg e n e r a t i o n ? c a nw ea d a p tt ot h es o c i a lc h a n g ea n dt h e c o m p e t i t i o n ，o u rh i g h e re d u c a t i o nr e s p o n s i b l ef o rt r a i n i n gt h eh i g h q u a l i t yp e r s o n n e lo f m i s s i o n sf o rn a t i o n a ld e v e l o p m e n t b u ti nt h e21s tc e n t u r y , n om a t t e rh o wt oi m p r o v e s c h o o le d u c a t i o n ，s c h o o le d u c a t i o nc a nn o th e l py o ua l lt h et i m e ，s ot h a te v e r y o n e s h o u l di m p r o v et h eq u a l i t yo fh i m s e l ft of a c et h ec h a l l e n g e sa n do p p o r t u n i t i e s a n dt h e s e l f - m a n a g e m e n t i sa ni m p o r t a n ta n de f f e c t i v ef o r m sf o rp r o m o t i n gt h ec o m p r e h e n s i v e q u a l i t ya n dh a r m o n i o u sd e v e l o p m e n t s e l fm a n a g e m e n tc a p a b i l i t yi sad i s c i p l i n e da n di n t r o s p e c t i o n t h i sp r o c e s si s d e p e n d e n to nt h et h e i ri n d i v i d u a la l l - r o u n dk n o w l e d g ea n dc o m p r e h e n s i v ed e g r e e t o i m p r o v et h e i rm a n a g e m e n tc a p a b i l i t i e si st h en e e df o rt h ef i e r c ec o m p e t i t i o na n d t r a i n i n go fq u a l i f i e dp e o p l e h o w e v e r , t h ec u r r e n ts c h o o ls t u d e n t si nc h i n af o ro n l yc h i l d ， 也e ya r ei nt h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o nt ou n i v e r s i t ya n dt h ei n t e n s i v ec a r eo f p a r e n t s ，t h e yh a v en oi n d e p e n d e n tp o w e r , s e l f h o o da n dm a n a g e m e n tc a p a c i t ya n ds oo n ， t h e s ep r o b l e m sg r a d u a l l yu n d e r l i n e h o wt og u i d es t u d e n t st oi m p r o v et h e i rm a n a g e m e n t c a p a b i l i t y , a n dr a t i o n a l l ye v a l u a t et h e m s e l v e s ，a n dg e tm o r ea c c u r a t ep o s i t i o n i n g ， r a t i o n a la n de f f e c t i v ea r r a n g e m e n t sf o rt h ef o u ry e a r si nt h eu n i v e r s i t y , t ok e e pt h e m f u l l yi nd e v e l o p m e n ta n di m p r o v et h e i rp r e p a r ef o rt h es o c i e t y t h e r e f o r e ，w eh a v et o c a r r yo u tac o m p r e h e n s i v es y s t e mo fs t u d yf o rt h ec o l l e g es t u d e n t ss e l fm a n a g e m e n t t h i sa r t i c l ec o n s t i t u t e st h e s ef o l l o w i n gt h o u g h t s ：t h e o r yr e s e a r c h ，t h ep r e s e n t i n v e s t i g a t i o n ，a n a l y s e s ，a n dt h es o l u t i o nt ot h ep r o p o s a l f i r s t ，c h u n g q i n ga st h ec a s e ， i n v e s t i g a t e a n ds t u d ys t u d e n t sf r o mt h e k n o w l e d g eo fm a n a g e m e n t ，r e l a t i o n s h i p 1 1 1 m a n a g e m e n t ，a d m i n i s t r a t i v ea n dm a n a g e m e n ta n dc a r e e rm a n a g e m e n ta n dn e t w o f k m a n a g e r n e n t t h e s es i xw a y st os t u d yt h ec u r r e n t u n i v e r s i t ys t u d e n t so ft l l es e i f m 锄a g e n l e n tc o m p e t e n c e t h r o u g ht h ea n a l y s i so ft h eq u e s t i o n n a i r ea n d t r yt of i n do u t t n es t u d e n t si nt h e i r m a n a g e m e n ti s s u e s ，e x i s t i n gp r o b l e m sf r o ms o c i e t y s c h o o l s f a m l l l e sa n dt h e i ro w n c o l l e g es t u d e n t s ，t h e s ef o u ra s p e c t so ft h ea t t r i b u t i o na n a l v s i s t h es c h o o l p l a y sas e l f - g o v e r n i n gr o l ei n e d u c a t i o n ，f a m i l ye d u c a t i o na n dt h e i r s u b j e c t i v ei n i t i a t i v ef o rap o l i c yp e r s p e c t i v e ，a n dh o p et h e s ec a n p r o v i d es o l r ee x 锄p i e s f o rt h es e l f - m a n a g e m e n to f t h es t u d e n t sa b i l i t y r l q , t i sr e s e a r c h1 si nab a c k g r o u n dt h a tk n o w l e d g e b a s e d e c o n o m ya n di m p r o v e s t u d e n ta b i l i t y t om a n a g eab i to fe x p l o r a t i o n b yt h i sr e s e a r c h ，a w a k e nt ot h eu n i v e r s i t v s t i l d e n t sa n d u n i v e r s i t i e s ，t h e s o c i e t ya n d t h e g o v e r n m e n tf o r s u p p o r t i n g t h e s e l f m a n a g e m e n to ft h es t u d e n t s i m p r o v et h eq u a l i t yo fs t u d e n t se 艉c t i v e l y da sa m o d e lo f r e f o r ma n d i m p r o v et h er o l ef o ru n i v e r s j t i e s k e y w o r d s ：u n d e r g r a d i l a t e s ，s e l f - m a n a g e m e n t , t h ep r e s e n tr e s e a r c h ，p r o p o s a l s l v 两南人学硕十学伊论文绪论 绪论 ( 一) 选题缘由 1 、现实状况要求大学生加强自我管理能力的培养 在科技、经济、社会之间关系日益密切的今天，人才竞争日趋激烈，只有专 业技能是不够的。变革的时代必然要求人们有较强的自我管理能力，没有每个人 的自我管理，而依然固守传统的“被管理”的管理模式，是根本不能应对大变革 时代下的环境的。为了维护自己与他人的存在和发展，为了适应社会激烈的竞争， 全面提高自己，培养自我管理能力成为必要。德鲁克曾说：“历史上那些极成功的 人一拿破仑、达芬奇、莫扎特，_ 直都在进行自我管理，在很大程度上，也正是 自我管理使他们成为伟大的成功者。但他们只是人群中极个别的例外，无论从他 们的彳能还是从他们所取得的成就来看，都是非同凡响而非常人所能及的。今天， 我们中的大多数人，甚至包括那些资质平平的一般人，也应学会自我管理。可 见，我们每一个人都可以提高自我管理能力而通向成功之路。另外，市场经济和 网络的发展，赋予了每个人一定程度的自由和平等，为个人发展自身各方面的能 力提供了条件。同时也要求每个人不仅有自主选择的权利和能力，而且要对其行 为后果负责。因而，要在这样繁复芜杂的环境下，要有辨别力和自律，只有提高 自我管理能力才能健康发展。当前的大学生在这个大时代背景下，自身的综合素 质不仅关系到中华民族素质的提高，关系到社会的发展与未来，更关系到社会主 义一代新人的培养，也是社会主义精神文明建设的一个重要方面，因此，认清客 观形势，确立人生目标、肩负民族振兴使命，认真刻苦学习，脚踏实地实践，培 养良好人格，增进心理健康，使自己的生命充满希望和活力，就成为每个大学生 都必须面对的人生挑战。 大学是一个人成长和社会化的关键时期，选择也是多样化的，道路有多条， 如何选择就需要付出努力和艰辛。大学生由天子骄子变成连就业都有难度的普通 劳动者，由前途光明到变化莫测，这些都需要大学生有更好的自我管理。再次， 大学生所接触的事物、接触的知识和本身技能的发展和中学生比要复杂和高级得 多，其中包含很多的挑战，当然也存在更多的机遇，如果没有良好的自我管理， 很容易失去本应抓住的机遇。此阶段的大学生在生理成熟和心理不成熟的矛盾冲 突之中，身心发展的失衡为自我管理带来了难度，若要真正打下良好的基础，必 须重视自我管理能力的培养。 也皮得德鲁克自我管理之道 j 中国人力资源开发，2 0 0 0 ( 1 ) ：3 4 - 3 6 1 两商大学硕十学伊论文绪论 曼曼曼曼! 曼! 曼曼! 曼曼曼! ! 曼! ! ! 曼曼曼曼! 曼曼曼曼舅曼皇曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼蔓曼皇曼曼皇曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼皇曼! i l l i i ii 皇 2 、大学生自我管理能力的培养是实现高校人才培养目标的需要 全球化给高等教育带了更多的挑战，各个国家不仅培养专业人才为目的，更 多强调个人能力的提升以及人才的全面发展。我国高等教育肩负着为国家建设培 养高素质人才的重任，随着社会经济的发展和社会的变革，使得社会对高层次人 才的需求发生了变化，对人才的规格、素质提出了更多要求，社会需要的人才不 仅要有良好的思想道德品质、科学文化素质和身体素质，还必须要有良好的心理 素质，具有开拓迸取的精神、竞争意识和创新能力、灵活应变和承受挫折的能力、 高度的责任感和坚强的毅力、善于交往与合作的能办、自信心与表达能力、独立 的学习能力，以适应现代社会发展的需要，承担起历史的重任。这是高等教育面 向现代化、面向世界、面向未来的必然趋势。自我管理是时代的要求，在变革的 时代、在知识经济社会，更要求人们自我管理意识和能力，个人自我管理的首要 任务是确保自身的生存能力和应变环境的能力，以使自身能够在适应环境的基础 上与时俱进，为自己的未来发展开创新机会。 全球范围内的大量研究和实践表明，每个人都具有自我管理的潜质，这种潜质 可以借助各种教育和非教育的形式得到开发和提升，以便他们更好地适应各种环 境，发展自己的潜力，把学到的知识和技能运用到实践中，更好地为社区服务、 为社会服务，这才是高校培养人才的真实目的，这也是完善我国高校人才培养模 式的需要。 3 、大学生自我管理能力的培养是大学生全面发展的内在要求 人的“全面发展“指每个人的一切潜能的最充分、最自由、最全面的调动， 即人的本质力量的全面显示、充实和拓展。只有人作为人的本质力量表现的主体 能力得到全面发展，整个人类的进一步发展才有可靠保证和基础。马克思所说的 人的全面发展是指个人的全面发展。它有以下三个层次的含义：1 “类特性”的全 面发展；马克思指出，自由自觉的创造性活动是人之为人的本质特征，是人类的 特性，既有个人的主体性，也能使个人活动充分达到丰富性、完整性和可变动性； 2 “社会特性”的充分发展；个人积极参与社会生活的各个领域和世界范围内的交 往，并发生全面而丰富的联系。3 “个性”的充分发展，他包括：个人自身中的自 然潜力的充分发挥；个人的肉体和心理的完善；个人需要的相对全面和丰富；相 对丰富全面而深刻的感觉；精神道德观念和自我意识的全面性；个性的自由发挥。 西方的马克思主义者弗洛姆说：“人只有充分表现了自己，当他充分利用了他 幢韩庆祥马克思入学思想研究 m 郑州：河南人民出版社，1 9 9 6 ：2 3 5 2 3 8 2 两南：学硕十学伊论文绪论 自己的能量时，人才会生存。如果他不这样做，如果他的生活知识由占有和使用 而不是由生存构成，那么，他就是退化的，他变成了一件东西；他的生命就无意 义了。”只有进行自我实现和自我管理，每个人能将其“类特性”、“社会特性”、 “个性 的丰富性表现出来，才能将其积极性调动起来，才能在其活动中表现人 的自由向度。 首先，自我管理能力是一个人最为重要的素质，体现一个人的综合智慧。从 发展心理学角度来看，当代大学生j 下处于1 8 2 2 岁的青春后期，在心理和认知方面 仍然处于起伏不定的时期。在这一年龄阶段的大学生虽然自主意识强、个性化凸 显，但生活自理能力、心理素质等方面却明显不足，不能很快适应大学生活。其 次，学生在这一阶段的成长过程出现一些不良反应，如人生观和价值观的扭曲造 成的对社会和他人认识上的偏差、学习动力不足与学习困难、交往危机、独立意 识欠缺和相应的能力薄弱、心理疾病和心理问题等等。另外，大学生对自身特点 和社会需求缺乏深刻的了解和认识，他们如何根据自身的能力、兴趣、特长等合 理选择发展方向，使自身的发展具有内存动力，最终适应社会的人才需要，成为 学生的内在要求。 综上所述，大学生这个群体的学习和生活特点，最需要自我管理，自我管理 的过程就是组织、控制个人行为调节系统，经过信息分析、价值判断、行为选择 的一系列过程形成最优决策，大学生自身存在的不足和社会竞争激烈的现实形成 的对比实在是令人担忧，而大学生自我管理的实际状况到底是怎样的呢? 这需要通 过实际调查去得出结论，这也是本文重点研究的部分。 ( 二) 文献综述 1 、国内相关研究现状 ( 1 ) 相关文献发布的年份 在对相关文献进行梳理时，通过c n k i 中国期刊全文数据库进行相关搜索，时 间范围确定在1 9 9 9 年至2 0 1 0 年时段，以“自我管理”为题名模糊查找，搜索出 相关文章2 4 2 1 篇。以“自我管理”为题名进行精确查找，搜索出相关文章1 4 7 9 篇，以“自我管理”并且“大学生为关键词查找，搜索出相关文章3 4 5 篇 嗾里希弗洛姆生命之爱，王大鹏译，北京：国际文化；i j 版公司，2 0 0 1 ：1 8 3 陌南大学硕十学伊论文绪论 1 9 9 92 0 0 02 0 0 12 0 0 22 0 0 32 0 0 42 0 0 52 0 0 62 0 0 72 0 0 82 0 0 9 图i c n k i 中“自我管理”相关文献总量年度变化规律图 ( 2 ) 相关文献的学科分布 国内对自我管理的研究主要是从以下两个方面：个体自我管理和群体组织的 自我管理，下图是研究自我管理的相关领域。 2 3 4 l 囝临床医学3 8 6 一教育学口企业经济口心理学管理学囝计算机应用l 从总体上看，“自我管理”已经成为一个研究的热点问题，就其研究的领域 而言( 如上图所示) ，不仅有教育学和心理学，还包括许多学科领域的人员群体。 然而，还是教育学这个学科领域谈论的最广泛，这主要跟社会发展的需要和高校 人才培养的改革以及大学生自身素质等有关系。经过整理发现，无论是哪个学科 领域，大都是从个体自我管理和群体组织自我管理这两个方面进行研究的，然而 研究对象却各不相同，在企业和行政管理层面，是对员工和领导阶层的研究，在 学校，则是对学生群体的自我管理和学生本人的自我管理。针对本文是从大学生 这个群体进行研究的，因而本文就仅从有关大学生自我管理方面的论文和著述进 行梳理。 ( 3 ) 有关大学生自我管理研究的分析 4 0 0 0 0 0 0 0 0 o i磊；筋巧m 5 两南人学硕十学伊论文绪论 教育学界，对大学生自我管理研究主要集中在定性研究的。大都从自我管理 内涵、内容、意义以及模式构建等方面入手。 首先，为了对自我管理有正确的认识，我们首先要对自我管理的内涵做一个 了解，有学者指出，“自我管理，是在适应所处的管理环境，建立起清晰的管理目 标的前提下，通过不断的自我认识、自我教育、自我激励、自我控制的动态过程， 逐步趋向自我完善，从而在管理系统中发挥尽可能大的作用，以便使整个管理系 统取得最佳的管理效益。它是人对自己生命运动的一种自我调节，是对思维运动 和行为过程的一种自我控制。 w 还有学者指出：“自我管理是指处在一定社会关 系中的人，为实现个人目标有效地调动自身能动性，规划和控制自己的行动，训 练和发展自己的思维，完善和调解自己心理活动的自我认识、自我评价、自我开 发、自我教育和自我控制的完整活动的过程。”罾我国学者芮明杰指出，“所谓个人 的自我管理，就是指个人可以在组织共同愿景或共同价值观的指引下，在所授权 的范围内自我决定工作内容、工作方式，实施自我激励，并不断地用共同愿景来 修正自己的行为，以使个人能够出色地完成既定目标，” 有的学者在论大学生的 自我管理论文中认为“所谓自我管理就是在责任心的驱使下，发挥个体或群体的 主观能动性，对自身的行为进行自我调控、自我激励，从而实现行为效益的最大 化以达成目标的活动过程。”有的学者还认为“所谓自我管理是指一定的个人按 照自身的特点，设计成才的目标，严格付诸实施，检验行动状况，控制r 常行为，实 现预期结果的活动过程。” 通过对自我管理概念的了解，可见，研究者的哲学观点不同与实践的领域不 同，就会对自我管理的解读不同。但大多都认为自我管理的实质是个人依据自身 的特点，为了自己未来的发展而做出主动的、自觉的调整，从而达到最大限度的 实现自我价值。 其次，关于大学生自我管理的模式的研究方面，国内学者对自我管理模式的 研究主要是从宏观和微观、内部和外部来构建自我管理模式，来实现大学生的自 我管理。从宏观角度自我管理的模式分为“大学生战略系统、特质系统、职能系 统三个分系统构成，战略系统对特质系统和职能系统具有指引作用，而特质系统与 职能系统对战略系统有支撑作用，特质系统与职能系统间相互交融；同时，大学生 自我管理系统内部要素与外部环境及要素自身存在着交互式作用。在教育实践中 4 马金海等自我管理初探瑚 北京：解放军出版社，1 9 8 7 ：2 方卫渤等管理自己：m 北京：解放军出版社，1 9 8 8 ：2 6 4 芮明杰管理学 m 北京：高等教育出版社，2 0 0 5 ：4 0 5 唾马秋丽论人学生的自我管理 j 湖南科技学院学报，2 0 0 5 ( 6 ) ：2 3 3 嘞阳国亮论大学生成才教育与自我管理 j 高教论坛，2 0 0 4 ( 2 ) ：4 两南大学硕十学伊论文绪论 运用该模型，可有效调控大学生的学习与发展。”世有的学者从微观角度将自我管 理的模式细化为三块分为目标管理即纵向模块，行为管理即横向模块，以及评价模 块三大板块，从外部保障和内部落实两个角度探讨了大学生自我管理模式的实施， 以确保大学生自我管理价值的真正实现。”固有的学者从制度保障体系层面论述自 我管理模式“建立有效的制度保障体系；建立有效的教育保障体系；建立有效的 培养训练体系，通过学生群体或个体的不断自我反省、自我教育、自我控制、自我 激励以及自主抵御腐朽低俗思想的这一动态过程，充分发挥学生的自治、自管、 自律能力。” 还有的学者认为学生的自我管理是一个全面的系统，“学生管理都 有一个从专职教师到学生干部再到普通学生的全面的系统，大学生自我管理也是 以此为基础来进行构建的。通过大学生自我管理模式流程构建，树立大学生的集体 意识，竞争意识和未来意识，发挥大学生的潜能，利用素质教育等一系列措旌来实 现大学生的自我管理。 最后，关于大学生自我管理的具体层面研究，对大学生自我管理具体问题的 研究主要体现在对自我生涯职业管理、时间管理的研究，对自我情绪管理的研究 以及在自我管理上男女性别差异方面的研究等等。在自我生涯职业管理方面，有 的学者从理论角度进行阐释，“加强大学生职业管理者的角色定位，让他们在有意 识地对自己职业进行规划的同时，进行有效的自我管理。”固有的学者从实证角度 进行研究，“以在校大学生为调查研究对象，通过调查问卷和访谈的形式进行调 研，进而分析了大学生就业以及职业生涯管理中存在的问题，并结合职业生涯管 理的理论知识，对大学生如何进行职业生涯管理。 有的认为大学生的四年学习 生活进行职业生涯管理很重要，大学生是社会经济发展的重要人才资源，而四年的 大学生活又是大学生树立正确的世界观、人生观及价值观的关键时期。探讨大学 生如何进行职业生涯规划，并以职业目标为导向来制订大学生涯自我管理计划。 有的学者从时间的自我管理方面进行了研究，认为在大学生成就目标结构模 式与时间自我管理的相关研究上，指出大学生时间管理倾向在业绩目标上的差异 比较明显，而在掌握目标上的差异并不明显。 有的学者从实证调查分析角度进行 了研究，在对山东省高师学生业余时间管理现状调查研究，山东省高师学生在业 余时间管理倾向及行为方面存在着在业余时间效能感上存在着性别和是否学生干 。杨骞，蒋洪波大学生自我管理系统模型研究! j 两南交通人学学报，2 0 0 9 ( 6 ) ：1 0 - 1 2 4 邵彩玲，黎鸿雁，张洪杰人学生白我管理模式的构建：j 煤炭高等教育，2 0 0 8 ( 5 ) ：9 3 - 9 5 。张宝军，孙志林高校学生自我管理能力创新模式探析：j ：吉林帅范人学学报。2 0 0 8 ( 8 ) ：1 2 5 - 1 2 7 “李儒峰，人学生自我管理模式初探：j 湖南工程学院学报，2 0 0 2 ( 6 ) ：5 3 5 5 电邰葆清，教育理论与探索：j 加强大学生职业管理者角色定位探析，2 0 1 0 ( 9 ) ：4 9 5 0 啄夏晴，陈天红，刘倩基于大学生视角的大学生职业生涯自我管理探析以武汉人学为例 j 法制与社 会2 0 0 9 ( 1 0 ) 咆苏超关于大学生涯自我管理的思考 j 河南机电高等专科学校学报，2 0 1 0 ( 1 ) ：6 3 6 5 磊王保军，胡玉萍人学生成就目标结构模式j 时间自我管理的相关研究，教育探索2 0 0 7 ( 8 ) ：2 7 - 2 8 6 两南大学硕十学伊论文绪论 皇曼曼! 曼! 曼曼! ! 曼! 曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼罡曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼! 曼! 皇! 量孽蔓曼曼笪i i i , 一i i i 一- - , i i i 皇 部的差异，在业余时间目的感上存在着家庭类型的差异，在混乱感上存在着专业 差异。 有的学者在对大学生自我情绪管理研究时，指出“情绪管理是每个人一生发 展的课题，在成人期情绪管理也在不断发展。大学生处于成年初期，其情绪管理能 力的高低会对其主观幸福感、未来就业、爱情婚姻等人生各个方面产生影响。人 们在成年后更易学会有利健康的情绪调节方式而不采用不利于健康调节方式。 有的学者从是否独生以及性别方面进行了调查分析，采用大学生自我管理 量表对长沙市三所重点大学的2 5 9 名大学生进行随机问卷调查。结果表明：与非 独生大学生相比，独生男、女大学生在自我管理的某些维度上有显著差异：独生女 大学生的自我管理要显著地好于独生男大学生。固 自我管理思想在我国就有悠久的历史，有的学者指出从中国传统文化中吸取 对自我管理的借鉴，儒释道三家分别从不同方面阐述了修养身心的方法，通过志 向、觉悟、目标、实践四要素的不断反复循环，优化大学生自我管理系统，最终 达到“知行合一”、“从心所欲不逾矩”的境界。幽还详细阐述了如何提高大学生 学习自我管理能力的具体而又新颖途径。从了解自己的学习风格，学会时间安排 和制定学习计划，掌握高超的学习技能，改善学习情绪管理，纠正不良的学习态 离 ，又o 2 、国外相关研究现状 国外对自我管理问题的研究和著作相对来说比较多一些，美国管理大师德鲁 克在其著作卓有成效的管理者中指出，“在所有发达国家，社会已经成为一个 由各种组织构成的社会。个人的成效越来越取决于其在组织中的工作是否能取得 成效，是否能成为卓有成效的管理者。卓有成效的管理者正在迅速成为社会的一 项关键资源，而能够成为卓有成效的管理者己成为个人获得成功的主要标志。 他又在2 1 世纪的管理挑战中认为，自我管理是个人为取得良好的适应，积极 寻求发展而能动地对自己进行管理。自我管理水平的高低是个体社会适应效果和 活动绩效及心理健康状况的重要因素。美国学者蒂姆在认为，在个人合理的价值 观系统基础上，最大限度地利用和发挥自己的时间与潜能，从而实现有价值的目 标。 印度学者杰克迪希帕瑞克认为，“管理职能不再停留于原先的计划、控制、 “f 媛嫒山东省高师学生业余时间管理现状调查研究 d 曲争：曲晕师范大学，2 0 0 8 ( 4 ) 嚣辛鹏，陈建文大学生情绪自我管理策略初步研究 j 高校管理，2 0 1 0 ( 4 ) ：2 6 2 。张伟峰，燕良轼独生予女大学生自我管理的研究! j 湖南师范大学教育科学学报，2 0 0 6 ( 2 ) ：9 8 1 0 0 “刘春魁，赵密珍谈传统文化j 人学生自我管理：j 教育理论与实践，2 0 0 6 ( 9 ) 杨文杰大学生学习自我管理能力培养探索! j 黑龙江高教研究，2 0 0 8 1 蛾德鲁克卓有成效的管理者：m ：许是祥译，北京：机械t 业f i j 版社，2 0 0 5 。德鲁克自我管理之道 j j 郭青松译，中国人力资源开发，2 0 0 0 ( 1 ) ：3 4 - 3 6 8 蒂姆成功的自我管理 m 韩经伦，梁健译天津：南开大学出版社，2 0 0 3 7 两南了：学硕十学伊论文绪论 ! i i i i i i,i i 曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼! 曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼! 曼曼曼皇曼曼! ! 曼! ! 曼曼曼曼! 曼曼! 曼曼曼曼曼寰曼! 曼 组织、协调，取而代之的是以自我为导向的一系列管理：管理身体、思想、情感、 意识状态等。 国外有的学者从自我控制角度和自我认知角度对自我管理进行了相关研究。 f r a y n e 和g e r i n g e r 从自我控制角度于1 9 9 2 年研究了公司普通管理者自我管理培训 的问题，他们认为自我管理有一下几个维度构成：自我评价、自我监控、目标设 置、书面合约及维持；d r u c k e r 在2 0 0 3 年从自我认知角度研究了自我管理，他指 出在充分了解自我优势、行为方式、价值观和归属等的前提下，由此提升自我价 值和为组织创造价值。 国外还有的学者从实证分析的角度对自我管理进行了相关分析c a s t a n e d a ， k o l e n k o 和a l d a g 在1 9 9 9 年通过自我激励量表和自我管理实践量表对一些经理人员 进行了问卷调查，由自我激励量表得到自我管理意识由以下四个因素构成：自我 观测绩效、自我效能感、与绩效相关的知识和监督者的绩效反馈；由自我管理实 践量表得到自我管理实践也由四个因素构成，分别是：工作计划、访问管理、追 赶行为以及情感管理。 国外学者从自我管理的影响因素方面也进行了研究，t s u i 在1 9 9 4 年指出自我 自尊程度会影响自我管理，他认为低自尊程度员工只允许工作获得表扬和肯定， 不希望被否定和批评，这会使他们难以觉察真实绩效水平与标准绩效之间的差距。 s n y d e r 和g a n g e s t a d 在1 9 9 6 年指出自我监控程度的高低会影响到自我管理。个体自 我监控程度高的会按照群体中其他成员的要求表现出合适的行为，能敏感地觉察 到他人期望，从而对自身行为进行调整，由此更能成为优秀的自我管理者。 3 、研究述评 国外对自我管理大都是在企业和行政管理部门的员工、行政人员进行的研究， 不同的学者从不同的角度进行了实证分析，以不同的视角构成不同的维度。尽管 基本上大家都认为自我管理是一个多维结构，但到底包括哪些维度和每个维度的 具体内涵还没达成致。也有的学者用定性分析的方法对影响自我管理的因素进 行了分析，大都处于待验证的假设阶段。但两国的历史文化和国情不同，当然对 我们还是有一定的参考价值的。相对于国内学者，大都从理论角度和实证分析对 自我管理进行了初步探讨，比如对加强自我管理的意义和对自我管理实践的途径 都有所阐释，对自我管理的模式构建等等方面，取得了一定的理论成果，也有一 定的实践价值。无论是从哲学的高度来探讨自我管理的本质问题及价值意义，还 是初步编制问卷对特定人群的测量来分析自我管理的重要性，但仍处于一个待验 证的假设阶段。即便是已有量化研究也多集中在大学生的情绪自我管理、业余时 口杰克迪希帕瑞克管理者的自我管理 m 许思悦，冯征译，上海：上海人民出版社，2 0 0 4 8 两南人学硕十学伊论文绪论 问自我管理等某一微观层面，这诚然是可贵的，但不能科学地反映大学生自我管 理的全貌。 ( 三) 自我管理理论的解读和核心概念的界定 1 自我管理理论的解读 美国的丹尼尔a 雷恩曾指出“管理不是一种与外界隔绝的活动，因为管理人 员是在特定的文化价值准则和体制内管理组织和做出决定的”。从中可以看出， 传统文化与现代文化是管理的深厚底蕴，这对于自我管理来说也是适用的。也就 是说，现代自我管理有着深厚的历史渊源。 在我国古代，我国伟大的教育家孔子就很注重道德修养问题，他认为二一个人 要达到成功，光靠外在的刺激是不够的，重要的是靠内心的自觉，把外在的内化 为需要，这样才能成功。从而，儒家把“任”看作是一种道德的自我体验，也就 是说他更注重自身践行。儒家学派的重要著作大学中也提出“大学之道，在 明明德，在亲民，在止于至善。古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国 者，先齐其家：欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲f 其心者， 先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚， 意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。 白天子以至于庶人，一是皆以修身为本。 这个“修身、齐家、治国、平天下 的主张，实质上指出了自我管理在社会管理中的基础地位问题。也就是说要对外 部、对社会进行管理( 齐家、治国、平天下) ，就必须先自我管理( 修身) 。可以 看出，修身被儒家被视为践行，它强调从内修到外化，这是自我实现型的自我管 理。 如果说儒家自我管理的内容偏重于道德领域上的自律和修身。那么道家的自 我管理思想就更多体现在政治领域，老子认为管理者要少用训令，顺其自然，让 被管理者进行自我管理，他说“朴散则为器，圣人用之，则为官长。故大制无割。 也就是说管理者要按照被管理者的自身特性进行管理就是最好的管理。 我国的教育家陶行知先生对学生自我管理也十分重视，他认为“自理”就是 学习“自我管理自己的手续”，“养成他们自己管理自己的能力”。自理“不是放任， 不是和学校宣布独立，乃是练习自知的道理。”回 西方的自我管理思想在古希腊时期就开始萌芽，苏格拉底说“自知自己无知” 他认为认识到自己的无知，是人前进的动力。他倡导人们关注内心世界，对自我 丹尼尔a 雷恩管理思想的演变呻 李柱流等译，北京：中国社会科学出版社，1 9 9 7 ：2 瘩王固轩译注大学中庸：m ! 北京：中华书局，2 0 0 8 ：3 - 5 岛饶尚宽译注老子 m 北京：中华书局，2 0 0 8 ：7 1 固陶行知陶行知伞集 m 长沙：湖南教育出版社，1 9 8 4 ( 1 ) ：1 3 2 9 一、。 、 两商i ：学硕十。 ：伊论文绪