（职业技术教育学专业论文）高职院校学生团队精神培养问题研究.pdf

摘要 团队精神是当代大学德育的重要组成部分，主要是对学生进行大局意识、责任意识、 协作精神和服务精神的教育，高职院校团队精神的培养，是根据其培养目标的特殊性， 来有针对性的提高学生的思想认识和道德修养，使学生在培养的过程中逐渐具备相应的 能力和素质，以便在未来的工作岗位上能够与他人协同合作，高效率地完成工作任务。 本文采用调查法、比较法及文献法为主要研究方法，界定了“团队”及“团队精神 的概念，定义了高职院校学生团队精神的科学内涵。从社会、学校、家庭三个方面为切 入点，对高职院校团队精神的培养现状进行分析，指出了培养现状中存在的一些问题， 并着重对高职院校学生团队精神培养的核心、内容、方法进行了研究，提出了“五项 原则，六种途径 ，即：以学生为本原则、系统性原则、与集体主义相结合原则、与企 业需求一致性原则、家庭学校社会教育统一性原则；教学活动主导法、模拟企业训练法、 典范教育法、团队决策法、理论灌输法、激励法。 本文根据我国国情以及高职院校人才培养目标，力图在团队精神培养与集体主义精 神培养相结合、团队精神培养与企业需求相结合上有所创新。笔者试图通过较为系统、 深入地对高职院校学生团队精神的培养做出阐述，引起更多人来关注和重视这一问题， 对促进高职院校的德育发展能够所裨益。 关键词：高职院校团队精神培养 i i i a b s t r a c t t e a ms p i f i ti sa l li m p o r t a n tp a r to fc o n t e m p o r a r ym o r a le d u c a t i o ni nt h eu n i v e r s i t y i ti s a l le d u c a t i o no fo v e r a l l 骶鹕r e s p o n s i b i l i t y , c o l l a b o r a t i v es p i r i ta n dt h es p i r i to fs e r v i c ef o r s t u d e n t s c u l t i v a t i n gt e a ms p i r i t i nt h ev o c a t i o n a l c o l l e g e s i st oe n h a n c es t u d e n t s u n d e r s t a n d i n go ft h ei d e o l o g ya n dm o r a lc u l t i v a t i o nt a r g e t e d l ya c c o r d i n gt ot h ep a r t i c u l a r i t y o fi t s t r a i n i n go b j e c t i v e s s t u d e n t sw i l lh a v et h ea p p r o p r i a t ec a p a b i l i t i e sa n dq u a l i t i e s g r a d u a l l yi nt h et r a i n i n gp r o c e s ss ot h a tt h e yc o u l dc o l l a b o r a t ew i t ho t h e r sa n de f f i c i e n t l y c o m p l e t et h et a s k si nt h ef u t u r ew o r k s t h em e t h o d so fs u r v e y , c o m p a r i s o na n dl i t e r a t u r er e s e a r c ha r em a i n l yu s e di nt h i sa r t i c l e t h ea u t h o rd e f i n e st h e t h et e a m ， t e a ms p i r i t ”a n dt h es c i e n t i f i cc o n n o t a t i o no fv o c a t i o n a l c o l l e g es t u d e n t st e a ms p i r i t t h ea u t h o ra n a l y s e st h es t a l eo fc u l t i v a t i n gt h et e a ms p i r i ti nt h e v o c a t i o n a lc o l l e g e si nr e s p e c to fc o m m u n i t y , s c h o o l sa n df a m i l i e sa n dp o i n t so u ts o m e p r o b l e m s t h ea u t h o rf o c u s e so nt h ec o r e ，c o n t e n ta n dm e t h o d so fv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t s t e a ms p i r i ta n dp r o p o s e st h e ”f i v ep r i n c i p l e s ，s i xc h a n n e l s w h i c hi st h ep r i n c i p l eo f s t u d e n t o r i e n t e d ，s y s t e m a t i cp r i n c i p l e , b e i n gc o m b i n e dw i t ht h ec o l l e c t i v i s mp r i n c i p l e , c o n s i s t e n c yw i t ht h eb u s i n e s sn e e d sp r i n c i p l e ，h o m e - s c h o o lc o m m u n i t ye d u c a t i o nu n i f o r m i t y p r i n c i p l e ，t h em e t h o do ft e a c h i n ga c t i v i t i e sl e a d i n g , a n a l o g u ec o r p o r a t et r a i n i n g , am o d e lo f e d u c a t i o n ，t e a md e c i s i o nm a k i n g ，t h e o r yi n d o c t r i n a t i o n , e x c i t a t i o n b a s e do nc h i n a sn a t i o n a lc o n d i t i o n sa n dv o c a t i o n a lc o l l e g e sp e r s o n n e lt r a i n i n g o b j e c t i v e s ，t h ea u t h o re n d e a v o r st om a k e s o m ei n n o v a t i o ni nc o m b i n a t i o no fc u l t i v a t i n gt e a m s p i r i ta n dc o l l e c t i v i s ms p i r i t , c o m b i n a t i o no fc u l t i v a t i n gt e a ms p i r i ta n db u s i n e s sn e e d s t h e a u t h o rt r i e st os e tf o m lc u l t i v a t i n gt e a ms p i r i ti nt h ev o c a t i o n a lc o l l e g e sm o r es y s t e m a t i c a l l y a n dm o r ed e e p l y c a u s i n gm o r ep e o p l et oa t t a c hi m p o r t a n c et oa n di m p r o v et h i sp r o b l e m i ti s b e l i e v e dt h a ti tw i l lb eb e n e f i c i a lt o h e a l t h yd e v e l o p m e n to fh i g h e rv o c a t i o n a lm o r a l e d u c a t i o n i v k e yw o r d s ：h i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e s ，t e a ms p i r i t ，c u l t u r e 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文高职院校学生团队精神培养问题研究，是在导师的指导 下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不 包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的 个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ：苗，爿缸 指导教师确认( 签名) ： 6 峭年n 其lb 出1 年胆罚1 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ：荔，o 缸 莎硼7 年j u 羁b 指导教师( 签名) ： 汐j 7 纠狷 i i 1 绪论 1 1 问题的提出 团队精神是第二次世界大战后出现的一个新兴名词，它是社会发展的必然产物，是 满足企业对于人才需求的一项重要内容，高职院校培养的是面向企业，面向生产第一线 的人才，这也就决定高职院校培养出来的人才就定要具有团队精神。现在越来越多的 企业在人才招聘的条件中都有“具有团队协作能力这一项要求，这就要求高职院校培 养出来的人才不但要在知识与技术上实现与企业的“零对接 ，还要实现在行为规范上 与企业的“零对接。 但是在高职教育蓬勃发展的同时我们也看到了一些现实的问题。首先，从大的社会 背景上讲，市场经济的蓬勃发展对于当代青年学生的影响也是比较深刻的，由于他们对 事物缺乏一定的辨别能力，容易受到社会上一些不良思想的影响，有的学生产生了“拜 金主义 、“利己主义 的思想，认为这就是“个性的体现，这些思想造成了集体主义 和团队精神的严重缺失。其次，是教育环节的缺失，有一位教育者曾经说过这样一句话， 现在的家长都不愿意让孩子输在起跑线上，所以就让孩子幼儿园学小学的知识，小学学 初中的，初中学高中的、高中学大学的，那么上了大学以后学什么呢，学做人，学幼儿 园里应该去学习的道理。这说明了什么呢? 就是我国应试教育存在的问题，过分的强调 知识和分数的重要性，从而忽略了对孩子良好行为、个性的养成教育，当发现缺失的时 候再“补课 未免有些来不及了。第三，就是现在大多数的高职院校还是以理论课程为 主，永远把学生当做“学生，而没有把学生当做“职业人 来看待。往往是等到学生 快要毕业了，才开始对职业道德操守等相关的课程进行突击性的“大补课 。第四，是 高职院校学生本身的基础。高职学生录取分数偏低，学习能力差，自我约束性差，缺乏 克服困难的毅力和团结互助的协作精神，综合素质低，使得高职院校的学生在走向社会 后，在工作岗位上的发展受到制约。 这些原因促使高职院校在培养人才的时候，对于人文素质的培养和教育要有所加 强，要注重学生非智力因素的培养和提高，这样才有利于学生思想道德、创新、实践能 力及团队精神的培养，才有利于学生更好的适应社会和工作岗位。 1 2 研究的目的、意义 1 2 1 丰富和完善思想品德教育体系 朱铬基总理在“十五 计划纲要的报告中指出“要努力建立适应社会主义市场经 济发展的思想道德体系 ，学校恰恰是构建思想道德教育体系的一块重要的阵地，培养 适应社会发展的优秀人才是现代学校的重要职责也是首要任务。俗话说“教育大计，德 育为首说明了道德教育在学校整体教育中的重要性，近些年许多学校已经把养成教育、 诚信教育，荣辱观教育等列入了对学生的思想品德教育体系当中。其中“八荣八耻 的 社会主义荣辱观中强调要以团结互助为荣，可见团队精神的培养和建设作为德育教育和 集体主义教育的新的派生，越来越受到关注和重视。 随着社会的发展和研究的深入，团队精神的培养问题将会逐渐形成一个新的独立的 研究领域，成为思想品德教育体系中的一个重要的分支。由于团队精神的这个概念最早 是欧美学者对二战后的日本企业开展调查和研究后初步形成的，后来随着经济的发展越 来越广泛的得到了传播。由于在我国真正对团队精神在院校学生中培养问题的研究，特 别是对高职院校学生团队精神培养问题的研究的相关论著很少，因此，探索团队精神在 高职院校中的培养问题对于丰富和完善学生的思想品德教育体系有着重要的意义。 1 2 2 新时期德育的重要组成部分 经济的飞速发展、社会分工的不断细化，产品的升级换代越来越快，这些都使得原 来单靠一个人的力量来完成一项生产任务的时代一去不复返了，而是越来越强调团队的 作用，个人的作用需要借助团队这个整体才能够得以发挥。我国在实行改革开放政策以 来，特别是2 0 世纪9 0 年代以来，面对经济的全球化、教育的全球化，各国的文化相互 交融，各国政府都在考虑如何在全球化的大背景下积极的应对挑战和竞争。全球化的趋 势强调人与人的合作，讲求的是团队精神，顾全大局。这也就对高职院校的德育提出了 新的要求，要求我们的教育培养出来的人才应该拥有全新的世界观、人生观和价值观； 要求我们的教育培养的学生要学会与他人共同生活，教育学生在生活中能更好地尊重 人、理解人、与他人合作，处理好人际关系。只有树立这种充满人文理性的教育观念， 培养学生的人文科学素质，才能适应知识经济和文化全球化的可持续发展战略的需要。 1 2 3 高等职业院校实现培养目标的重要手段 如今，我国政府越来越重视高职院校的发展，特别是最近几年国家出台了一系列关 于发展高职教育的政策和改革措施，有力促进了高职院校的跨跃性发展。高职院校的培 养目标是1 9 9 6 年在全国职业教育会议上提出的：高职人才的培养目标是培养“实用型、 技能型人才，优先满足第一线和农村地区对高等应用型人才的需要。 教育部 2 0 0 0 2 2 号文关于加强高等职业教育人才培养工作的意见中提出：高等职业教育要培养“拥 护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务需要的德智体全面发展的高等技术应用 性专业人才，【l 】。教育部 2 0 0 6 1 6 号文关于全面提高高等职业教育教学质量的若干 意见中指出：高等职业教育要以加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标为重点， 要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以中共中央国务院关于进 一步加强和改进大学生思想政治教育的意见( 中发( 2 0 0 4 ) 1 6 号) 为指导，进一步加 强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要 高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任 意识。要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学 习的理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、 就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人【2 】。一系列的 政策为高职院校人才的培养指明了道路，同时也对高职院校人才培养的质量要求越来越 高。注重学生非智力因素的培养和提高，提高学生适应社会，适应工作岗位的能力，都 要求要具备团队协作的精神，这也是高职院校对学生能力培养的一个重要方面。 团队精神已成为当今社会对人才的一项基本道德素质要求，本文积极顺应当今社会 发展对人才素质的新的要求，针对高职院校中团队精神培养过程中存在的一些问题和不 足，遵循国内外研究趋势，按照“什么是团队精神 、“高职院校学生当今团队精神的现 状及成因、“培养什么样的团队精神”、“怎样培养团队精神这一思路来进行讨论和研 究，期望对高职院校培养学生的团队精神有所裨益，也希望对团队精神的理解和实践过 程有所贡献。 1 3 研究的现状 1 3 1国外团队精神的研究现状 团队精神这个概念最早是在一些欧美学者对二战后的日本企业的迅速崛起开展调 查和研究后初步形成的。随后“团队这一组织形式得到了社会各界越来越多的采用， 也得到越来越多的重视。“团队属于组织行为学的研究对象，人们把研究行为科学视 为团队精神的理论基础。行为科学包括：个体行为、群体行为、领导行为和组织开发四 个方面，这四个方面对西方国家现在的团队建设和团队精神的培养产生了深远的影响。 在国际研究领域，对于团队精神的研究主要都是针对企业开展的，美国麻省哈密尔 顿s i n g u l a r i t y 集团公司的总裁兼c e o 麦金博士和美国学者隆巴迪分别在团队合作2 4 3 策略和：高效团队的2 4 条法则中指出：高效率的团队首先要发挥出团队中个体的 优势，并且具有良好的品德和协作精神，遵守彼此都认可的规则，共同朝着一个目标不 断努力。关于团队研究的一些国外著名的学者及其理论主要有：美国的心理学家马斯洛 在1 9 4 3 年人类动机的理论一书中提出的需要层次论，人类的5 种需求理论；1 9 4 4 年库尔特卢因提出的团体力学理论和群体冲突理论；美国心理学家赫茨伯格的激励保 健理论，指出个人的态度决定工作的成败和效果。 在日本，企业对于团队精神的建设和培养无处不在。无论企业性质、规模，日本的 每一个企业都十分重视团队精神的培养。日本的经济之所以在二战后能够迅速的崛起， 就是因为日本企业的强大，日本的企业之所以强大就是因为企业内部具有强大的凝聚 力，也就是团队精神。在日本企业中员工对于企业有强烈的责任感、归属感和使命感， 对于企业有“家的概念，员工之间有着良好的协作精神，这些都是团队精神的体现【3 】。 在欧美一些国家，企业中的团队精神也开始向社会的各个阶层渗透，并且也把研究 现代如何培养人才的团队精神作为一个新的课题开始进行研究，并且建立了一些相关网 站，鼓励大家通过网络进行团队思维和能力的培养和训练。 在学校教育中，二战后的日本在教育方面进行了多次改革，先后对教育基本法 进行了两次修改，在这两次修改中都越发的强调了德育的重要地位和团队精神的重要 性；与中国传统教育中的德、智、体、美、劳不同，新加坡政府非常注重对学生德、智、 体、群、美这五个方面的教育，而“群则指团队，注重培养学生对于国家的归属感与 班组的归属感，培养学生为了一个共同的目标而通力协作的精神，以此来达到凝聚人心 的效果。在欧美等一些国家，对于团队精神从每个家庭到整个社会都非常注重培养。美 国前总统乔治布什曾在重视道德教育中指出：学校不仅要发展学生的智力，良好 的品质和智力的结合才是教育的目的。他们在孩子进入学校以后会经常开展一些有助于 培养团队精神的活动来使学生不断的懂得团队的重要性，并且采取了一系列措施来保证 实施，例如：修改教科书中的内容，加入更多培养团队精神的内容，以及开展团队形式 的活动把培养团队精神贯穿在学校教育中。从以上资料可以看出国外的院校在教育内容 上强调培养团队、协作和友善的精神。 1 3 2 国内团队精神研究现状 由于我国自鸦片战争开始到新中国成立前，社会环境动荡不安，我国主要以民族和 阶级斗争为中心，学校的教育也在为阶级斗争服务，“团队 多以“阶级”的形式体现 出来，当然这不是真正意义上的团队。新中国成立后，特别是党的十一届三中全会以后， 4 把工作重心从阶级斗争转移到了社会主义经济建设上来，教育的重点也随之转变。“团 队精神 真正进入我国是在2 0 世纪9 0 年代后，国内一些企业例如：联想、海尔、长虹 等企业对国外先进的管理文化的引进，把“团队精神妒引入到我们的视野。也就是说团 队精神是“舶来品 。我国关于团队精神的一些著作大多都是翻译国外的版本，国内的 研究在观点上也基本与国外雷同，所以说国内在这方面的研究才刚刚起步，还有很多不 足。 在教育领域对与团队精神的研究所能借鉴的资料也比较匮乏。但是对于与团队精神 相关联的集体主义观念的培养，我国政府一直都非常重视。我国在建国以后从马列主义、 毛泽东思想、邓小平理论到“八荣八耻的社会主义荣辱观，一直都在强调集体主义精 神。可见我国是非常重视集体主义精神的培养和注重思想道德的建设的。而作为实施教 育的最大阵地，学校教育在集体主义、团队精神的建设的实行中却还是存在着一些问题 的。团队精神总体属于德育教育的范畴，但是，大多数的院校往往只局限于思想品德课 程中的一些灌输，或是只局限于集体主义观念的教育。缺乏一些实际的锻炼和培养，尤 其是能够把团队意识的培养与我国社会的特点，经济发展的趋势相结合，把它当作一个 系统工程，一步一步去培养和建设的很少。 1 4 研究的方法 全文共分5 部分，主要采取调查法、比较研究法以及文献法相结合的研究方法。 第一部分“绪论 ，提出问题并通过对国内外研究的现状的比较分析，提出了本文 的研究思路，指出了本文的研究内容和研究意义。 第二部分“高职院校学生团队精神培养概述，主要对团队精神的概念、团队精神 的作用以及团队精神与集体主义的关系进行了分析，解决“什么是团队精神 。 第三部分“培养高职学生团队精神的意义 ，从社会、学校、个人三个角度进行了 分析。 第四部分“高职院校学生团队精神培养现状及成因 ，通过调查法对团队精神在高 职院校当中的现状问题进行了分析研究，从而为提出解决问题的对策打好基础。 第五部分“高职院校学生团队精神培养的对策与思考 ，在调查与实践的基础上从 多个角度提出培养高职学生团队精神的方法，主要解决“怎样培养大学生的团队精神。 5 2 高职院校学生团队精神培养概述 2 1团队精神 2 1 1 团队与群体的区别 2 1 1 1 团队的概念 关于团队的概念，美国管理学家劳伦斯霍普在管理团队中曾指出：团队是一 个组织在特定的可操作范围内，为实现特定目标而建立的相互合作、一致努力的由若干 个成员组成的共同体。美国管理学大师斯蒂芬罗宾斯( s t e p h e np r o b b i n s ) 认为团队 是指为实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体【3 1 。美国管理学家j r 凯泽 思贝奇和d k 史密斯在团队的智慧龟u 建高效的组织一书中将团队定义为：“团 队由少数的人组成，这些人具有相互补充的技能，为达到共同的目的和绩效目标，他们 使用同样的方法，他们相互之间承担责任【4 】。 我国著名的管理培训大师余世雄博士在打造高绩效团队一书中指出，团队是指 为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式组织5 1 。现任广州嘉煌品牌策划有 限公司董事长、中国国际品牌协会特聘专家、中国品牌研究院研究员的乔春洋曾经在自 己的博客“说说团队 中从企业的角度指出，所谓团队，就是由一些具有共同信念的员 工为达到共同目标而组织起来，通过沟通与交流，保持目标、手段、方法的高度一致， 从而能够充分发挥各成员的主观能动性 6 1 。广州番禺职业技术学院张强副教授在大学 生成功素质训练中指出：团队，是指一些_ 才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统 一目标和标准而奉献的一群人【刀。 团队的形成有着其比较鲜明的特点。首先，团队是一个以人与人的组合为基础的整 体；其次，团队成员都有着一致的目标，并且能够为完成这一目标而形成相互合作的关 系：第三，团队成员间通过合作的形式形成相互信任、沟通，彼此关心和支持的良好氛 围；第四，团队成员会自觉主动的完成相应的工作，承担相应的责任，而不是被迫的接 受和承担。 笔者通过归纳总结认为，团队是指一个由若干成员组成的为了实现某个特定的共同 目标从而形成一致的价值观，并以此为基础建立起的一种相互信任、相互合作、相互依 存的共同体。 2 1 1 2 团队与群体的区别 6 美国社会学家阿尔比恩w 斯莫尔在1 9 0 5 年将群体定义为“一大群或一小群的 人，在期间所存在的关系使我们必须把他们作为整体来考虑。群体是互有关系、互相 依赖到一定重要程度的人的集合。换句话讲，所谓群体是指为了实现某个特定的目标， 由两个或两个以上相互作用、相互依赖的人所组合的整体。同样，余世雄博士在打造 高绩效团队中指出，群体是指有着共同目的，但缺乏协作性，没有凝聚力的人群【引。 群体按照构成的原则又分为正式群体和非正式群体。正式群体和非正式群体的概 念，是在美国学者g 梅约于1 9 2 7 - - 1 9 3 2 年进行的著名的霍桑实验以后，才正式成为社 会学的术语的。在正式群体中，一个人的行为是由组织目标规定的。相反，非正式群体 是人们为了满足社会交往的需要在某种环境中自然形成的。 群体也有其自身的特点：首先，群体也有共同目标；其次，成员之间存在相互的联 系和影响；第三，成员要遵守一定的行为规范。 团队首先是一个群体，其在满足群体特点的基础上，还有一些自身的特点：首先， 其成员间具有高度的依赖性。国内学者的一些学者还普遍认为，团队是由更具自主性、 思考性和合作性的个体组成的群体。由此可见，群体的所指性更为广泛，团队是以群僻 为基础的，建立在群体基础之上的子集【9 】。 关于群体和团队的具体区别，威廉姆斯用了四个维度进行了区分，即：期望、沟通、 过程和亲密程度。在期望维度上，威廉姆斯认为团队的成员在参与团队事务、建立合作 关系等方面有着比群体成员更高的期望值。在沟通维度上，他认为团队成员对沟通的要 求要高于群体。在过程维度上，他认为团队成员的相互依赖性要强于群体成员。在亲霍 程度这一维度上，他认为团队成员间的亲密程度更耐埘。 这四个维度的区分对一些细节上的区分还不是很明确，通过参照上海交大人力资沥 管理研究所所长石金涛等数位国内学者关于群体与团队的区别方面的论述，综合他们崩 提及的不同的和更加详细的区分，最终将这些群体和团队的区别归纳到九个层面上。主 要表现在目标定位、身份认同、技能组合、领导作用、成员关系、沟通方式、工作态度、 协作能力、工作结果等诸多方面。( 见表1 ) 表l团队与群体的区别 7 团队群体 目标定位个人目标置于集体目标之下个人目标置于集体目标之上 身份认同有强烈的归属感和使命感把自己当做普通一员 技能组合互补性，磨合后呈多元化发挥作用随机性，渐渐处于静止状态 领导作用领导权下放，成员分担领导作用集中在少数个体成员身上 工作态度积极主动，大胆尝试，提高效率被动的接受领导安捧的工作，缺乏创新 协作能力分工严密，集体力量高度依赖个体简单分工，缺乏协作 成员关系彼此信任，深度参与团队决策个体参与集体决策少，彼此缺乏信任 沟通方式多样化充分沟通，各抒己见沟通渠道少，不充分 工作结果集体工作结果大于个体工作总和i + 1 2 集体工作结果小于个体工作总和1 + l 2 的团队绩效，对于高职院校来说培养学生的团队精 神是否能够达到预期的效果，如何来评定，这是一个值得探索和思考的问题。 参考文献 【l 】关于加强高等职业教育人才培养工作的意见北京：教育部 2 0 0 0 第2 号文件 【2 】关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见北京：教育部e 2 0 0 6 第1 6 号文 件 【3 】李志扬，黄云明日本企业中的团队精神 j 】日本问题研究，2 0 0 5 ( 2 ) - 4 2 - 4 5 【4 】斯蒂芬p 罗宾斯管理学 m 】北京：中国人民大学出版社，1 9 9 7 3 6 7 3 8 1 5 】 8 】余世雄打造高绩效团队【m 】北京：北京大学出版社，2 0 0 9 3 6 7 6 】乔春洋说说团队个人博客2 0 0 9 7 【7 】阚雅玲，张强大学生成功素质训练 m 】北京：机械工业出版社，2 0 0 7 1 3 1 1 4 2 【9 】【2 9 胡宝论团队精神及大学生团队精神的培养方法【j 】清华期刊网，2 0 0 7 5 - 2 0 2 1 、 2 1 2 2 【1 0 】孙义从普通群体到高效团队【j 】合作经济与科技2 0 0 6 ( 1 0 ) - 1 0 2 - 1 0 3 1 1 ：e t f 谁说团队精神就是集体主义 j 】中外管理，2 0 0 2 ( 4 ) ：5 2 5 3 1 2 】贾砚林团队精神 m 】上海：上海财经大学出版社，1 9 9 9 2 0 0 - 2 0 3 【1 3 李海峰团队精神的文化渊源与培养大学生团队精神的方法研究 j 】清华期刊网， 中国优秀硕博论文数据库，2 0 0 3 1 0 【1 4 】石考平职业教育更需要培养学生团队精神 j 】教育与职业，2 0 0 4 ( 2 4 ) 1 5 】彼得圣吉第五项修炼 m 】北京：东方出版社，2 0 0 6 1 2 2 3 2 - 2 3 3 【1 6 】梅雷迪恩贝尔宾r m e r e d i t hb e l b i n 郑海译管理团队成败启示录 m 】北京： 机械工业出版社，2 0 0 1 4 1 3 0 1 4 2 【1 7 】顾明远教育大辞典( 第三卷) m 】上海：上海教育出版社，1 9 9 1 2 7 1 8