（基础心理学专业论文）中学生父母控制及其与亲子亲合的关系研究.pdf

摘要 中文摘要 目的讨论中国中学生父母控制的特点及其与亲子亲合的关系。方法采取分层 抽样法抽取福州地区初一到高三学生8 1 0 名 选用自编的中学生父母控制问卷 和亲子亲合问卷进行调查。结果( 1 ) 自编的中学生父母控制问卷分为中 学生父亲控制问卷和中学生母亲控制问卷，两个分问卷均有可行的信效度；( 2 ) 中 学生的父母亲控制性别、年级差异显著。( 3 ) 中学生父母控制、父母心理控制、父 母行为控制和亲子亲合两两之间存在显著性正相关。( 4 ) 中学生父母心理控制可以 直接预测父母亲子亲合。结论( 1 ) 中学生母亲的控制水平略高于父亲。( 2 ) 中学 生父母对男生的控制水平略高于女生。( 3 ) 中学生父母控制水平总体随着年级上升 而降低，但是高三学生父母控制水平又有所提高。( 4 ) 中学生父母心理控制对于亲 子亲合的影响高于父母行为控制。 关键词：中学生父母控制亲子亲合问卷编制 一 一 福建师范大学硕士学位论文 - _ l _ i i _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ l - i - _ _ _ i _ - _ _ _ - - i - _ _ _ _ 一一_ _ h a b s t r a c t o b j e c t i v et oe x p l o r et h ec h a r a c t e r i s t i c so fp a r e n t a lc o n t r o la n di t sr e l a t i o m 讲t 1 1 p a r e n t - a d o l e s c e n tc o h e s i o na m o n gm i d d l es c h o o ls t u d e n t s m e t h o d810s t u d e n t sw e r e i n v e s t i g a t e dw i t hp a r e n t a lc o n t r o lq u e s t i o n n a i r ew h i c hw a sd e v e l o p e df o rt h ef i r s tt i m e a n dp a r e n t - a d o l e s c e n tc o h e s i o nq u e s t i o n n a i r eb yg r o u ps a m p l i n g r e s u l t s ( 1 ) t h e p a r e n t a lc o n t r o l q u e s t i o n n a i r eo fm i d d l es c h o o ls t u d e n t sc o n c l u d e sf a t h e r - c o n t r o l q u e s t i o n n a i r ea n dm o t h e r - c o n t r o lq u e s t i o n n a i r e ，b o t ho ft h e ma r er e l i a b l e a n dv a l i d ( 2 ) t h e r ew a ss i g n i f i c a n tg e n d e ra n dg r a d ed i f f e r e n c ei np a r e n t a lc o n t r o lo f m i d d l es c h o o l s t u d e n t s ( 3 ) t h e r e w a s s i g n i f i c a n t c o r r e l a t i o nb e t w e e np a r e n t a lc o n t r o l a n d p a r e n t - a d o l e s c e n tc o h e s i o na m o n gm i d d l es c h o o ls t u d e n t s ( 4 ) p a r e n t a lp s y c h o l o g y c o n t r o lc a np r e d i c tp a r e n t - a d o l e s c e n tc o h e s i o nd i r e c t l yo fm i d d l es c h o o ls t u d e n t s c o n c l u s i o n s ( 1 ) m o t h e r - c o n t r o ll e v e ri sal i t t l eh i g h e rt h a nf a t h e r - c o n t r o ll e v e ra m o n g c h i n e s em i d d l es c h o o ls t u d e n t s ( 2 ) t h eb o y ss u f f e r e dm o r ec o n t r o lf r o mp a r e n t st h a n g i r l s ( 3 ) t h el e v e lo fp a r e n t a lc o n t r o lw a sd e c r e a s i n gw i t l lt h eg r a d ei n c r e a s i n ge x c e p t s e n i o rh i g hm i d d l es c h 0 0 1 ( 4 ) p a r e n t a lp s y c h o l o g yc o n t r o lh a v em o r ei n f l u e n c et h a n p a r e n t a lb e h a v i o u r c o n t r o la m o n gm i d d l es c h o o ls t u d e n t s k e yw o r d s ：m i d d l e s c h o o l s t u d e n t s ，p a r e n t a lc o n t r o l ，p a r e n t - c h i l dc o h e s i o n , q u e s t i o n n a i r ed e v e l o p i 一 福建师范大学硕士学位论文 二_ 二二二二= _ 一- i v 、 中文文摘 中文文摘 父母控制( p a r e n t a lc o n t r 0 1 ) 是父母教养方式的一个重要方面。亲子亲合 ( p a r e n t a d o l e s c e n tc o h e s i o n ) 是家庭和亲子关系研究的一个重要内容。随着生 态化的观念在发展心理学领域萌生，家庭被视为一个系统，这个系统内各个子系统 以及子系统中的各种要素相互作用，任何两个部分间的关系都不仅仅是一个单向的 过程，而是互相发生影响的双向关系。家庭系统论催生出亲子互动观，在这种亲子 互动观的影响下，教养方式和亲子关系的研究日益丰富。以家庭亲子互动观为指导， 在家庭教养方式和亲子关系的研究大背景下，深入详细考察中国中学生父母控制的 特点及其与亲子亲合的关系，是本研究的理论出发点。 家庭和孝道在中国传统文化中有着非常重要的作用，这种文化本身就强调个人 对集体的一种归属。在中国传统孝道文化的熏陶下，子女要遵从父母的愿望，这似 乎不仅仅是一种家庭需要，甚至上升成为一种文化要求。“天下无不是的父母”“父 叫子亡，子不得不亡“慈母多败儿”等俗语表明了中国家庭在传统上是专制的等 级长辈统治制度，要求子女要服从父母的要求，而父母反过来要对子女的抚养、教 育负责，对子女的成长、成才负责。在中国传统的家庭取向文化背景下，中国中学 生父母控制的特点是否有别于西方个人取向文化中父母控制的特点，其与亲子亲合 的关系是否也有别于西方，这是进行本研究的文化出发点。 在许多中学生家庭中，父母抱怨“孩子不听话、“孩子不服管 等，而孩子抱 怨“父母管太多 ，“父母不理解”等，这些实际生活中的问题，对父母和子女造成 了很多困扰，尤其是正值青春期的中学生，常常与父母产生冲突，但是研究发现， 冲突和亲合往往是并存的，孩子与父母之间亲合与父母控制是怎样的关系呢? 试图 更详细地了解这些问题并解释这些问题是本研究的实践出发点。 从父母控制的研究来看，国外的研究比较丰富，研究方法包括质的研究和量的 研究，但是，国内对于父母控制的研究多是包含在父母教养方式的研究中，对父母 控制的专门研究较少，实证研究不多。对父母控制维度的划分上，笔者认可s t e i n b e r g 等人以父母控制点对于父母控制进行划分的理论，即将父母控制分为心理控制和行 为控制。但是笔者认为这种划分仅仅代表父母控制方式的不同，即父母是以一种什 么方式控制儿童，并没有将其归类为消极方式或是积极方式。如果是以一种操作亲 子关系的方式、主要作用点在于子女的内心世界，就将其视为心理控制，如果是以 规定、监督、惩罚、物质奖励等外在的方式对子女的行为进行控制，那么将其视为 v 福建师范大学硕士学位论文 行为控制。在行为控制上，笔者较为赞成社会控制论的观点，认为行为控制可以从 行为发生之前、发生之时和发生之后三个方面对行为控制给予定义，而心理控制则 是在行为控制之外，以操纵亲子关系等方式对子女的情绪和认知造成影响的一种方 式。由于父母控制、教养方式、亲子关系等问题的实质都是亲子互动，笔者采用亲 子亲合这一指标考察父母与子女之间的亲密度，并结合实践中的需要，考察父亲控 制、母亲控制以及父母控制的不同维度对父母与子女之间的亲密度的影响。 鉴于上述分析，本研究拟讨论以下两个问题：( 1 ) 中国中学生父母控制有什么 特点? ( 2 ) 中国中学生父母控制及其各维度与亲子亲合有什么关系? 根据国内外相关的理论和实证研究，结合我国中学生的父母控制的特点，本研 究提出以下假设：( 1 ) 中国中学生母亲控制水平高于父亲控制水平。( 2 ) 中学生父 母控制水平受性别、年级、父母职业类型和受教育程度的影响。( 3 ) 父母控制及其 各维度和亲子亲合呈显著正相关。( 4 ) 父母心理控制、行为控制对亲子亲合有正向 的预测作用。 本研究通过文献综述和半开放式问卷调查，并结合国内外相关量表，编制中学 生父母控制问卷。经专业人员对项目内容和表述进行检查和评估形成初测问卷。经 过项目分析和探索性因素分析确定正式问卷，正式施测并考察其信度和效度。然后 进行中学生父母控制特点及其与亲子亲合的关系研究，研究工具包括自编的父母控 制方式问卷和由张文新( 2 0 0 7 ) 等人经翻译回译并修订的亲子亲合量表。根据 数据处理的结果，分析中国中学生父母控制的总体情况、父母控制在人口学变量上 的差异和父母控制及其各维度与亲子亲合的关系。 本研究得出以下结论：( 1 ) 自编的中学生父母控制问卷分为中学生父亲控 制问卷和中学生母亲控制问卷，两个分问卷均有可行的信效度；( 2 ) 中学生母亲的 控制水平略高于父亲。，( 3 ) 中学生的父亲控制及其各维度性别差异显著，母亲控制 和母亲行为控制性别差异显著；中学生父母控制及其各维度年级差异显著；中学生 父亲心理控制在父亲职业上存在显著性差异，母亲控制及其各维度在母亲职业上存 在显著差异；中学生父亲心理控制和父亲行为控制在父亲受教育程度上存在显著差 异，母亲心理控制在母亲受教育程度上存在显著性差异。( 4 ) 中学生父亲控制、父 亲心理控制、父亲行为控制和父亲亲子亲合两两之间存在显著性正相关；中学生母 亲控制、母亲心理控制、母亲行为控制和母亲亲子亲合两两之间存在显著性正相关。 ( 5 ) 中学生父亲心理控制直接影响父亲亲子亲合，而父亲行为控制通过父亲心理控 v i 中文文摘 制间接影响父亲亲子亲合；母亲行为控制既对亲子亲合直接产生作用，又通过母亲 心理控制对亲子亲合产生间接作用，母亲心理控制对亲子亲合有直接作用。 v 福建师范大学硕士学位论文 二二二_ = = ：= ： v m 第一章绪论 1 1 研究背景 1 1 1 亲子互动观 第一章绪论 父母控制( p a r e n t a lc o n t r 0 1 ) 是父母教养方式的一个重要方面。亲子亲合 ( p a r e n t - a d o l e s c e n tc o h e s i o n ) 是家庭和亲子关系研究的一个重要内容。父母教养方 式( p a r e n t i n gs t y l e ) 一开始被作为单向过程进行研究，在这一过程中父母的一系列 行为表现，如抚养、影响、调适、塑造孩子行为等，被看作是一种稳定的行为模式， 而不仅仅是单个行为。随着生态化的观念在发展心理学领域萌生，家庭被视为一个 系统，这个系统内各个子系统以及子系统中的各种要素相互作用，任何两个部分间 的关系都不仅仅是一个单向的过程，而是互相发生影响的双向关系。家庭系统论进 而催生出亲子互动观，因而父母教养方式的后续研究更多地反映了亲子互动的性质。 在这种亲子互动观的影响下，教养方式和亲子关系的研究日益丰富。本文主要是从 家庭亲子互动观的角度出发，旨在考察父母教养行为的父母控制这一重要方面与亲 子关系中的亲子亲合的关系。 尽管早在2 0 世纪3 0 年代，西方发展心理学研究者就已经开始对父母控制与儿 童发展的作用进行较为系统的研究。但在很长的一段时间内，对于父母控制的定义 和内涵结构却没有定论。在2 0 世纪9 0 年代，s t e i n b e r g 和b a r b e r 及其同事所提出的 父母控制点的划分将父母控制分为心理控制和行为控制，得到了普遍的认可。 国内对于父母控制的专门的研究相对较少，对西方父母控制的研究综述n 棚也不多。 而儿童青少年期亲子关系的研究已引起愈来愈多的国内学者的关注，虽然尚属于起 步阶段，但国内学者对这方面的研究也渐渐丰富，并取得了一定成果h 吲。 在这一理论背景下，以家庭亲子互动观为指导，在家庭教养方式和亲子关系的 研究大背景下，深入详细考察中国中学生父母控制的特点及其与亲子亲合的关系， 是本研究的理论出发点。 1 1 2 中国传统的家庭和孝道文化 在不同的文化环境里，特定的行为准则、价值标准、风俗习惯对生活于其中的 人的心理与行为有着特定的影响。父母在日常生活中对儿童的言传身教，会潜移默 化地将该文化环境所接受和重视的行为准则和价值观念传给下一代，因而他们的孩 子就会表现出与该文化环境相适应的行为方式。 福建师范大学硕士学位论文 中国的传统文化一直存有“控制”和“控制感 的概念。辞海里对于“控制 的解释是：“1 、掌握住不使任意活动或超出范围。魏书太祖道武帝纪：，昔朕远祖， 总御幽都，控制遐国。魏巍在东方第三部第五章：他咬着牙控制着自己的感 情，终于没掉下一滴眼泪。2 、把持，使其按照控制者的意愿行动。北齐书祖埏传： 士开、文遥、彦深等专弄威权，控制朝廷，与吏部尚书尉瑾内外交通，共为表里。川 控制代表了一种权利的象征，而“受制于人的感觉往往令人厌恶。我们知道，家 庭和孝道在中国传统文化中有着非常重要的作用，这种文化本身就强调个人对集体 的一种归属。在中国传统孝道文化的熏陶下，子女要遵从父母的愿望，这似乎不仅 仅是一种家庭需要，甚至上升成为一种文化要求。“天下无不是的父母，“严父出孝 子 ，“慈母多败儿 等俗语表明了中国家庭在传统上是专制的等级长辈统治制度， 要求子女要服从父母的要求，而父母反过来要对子女的抚养、教育负责，对子女的 成长、成才负责。此外，中国传统文化对男女性别角色的要求各不相同，男人的传 统职责是“养家糊口”，而女人的传统职责却是“相夫教子 。这样，管教子女的任 务就主要在母亲身上。因而，对子女的控制，母亲控制与父亲也有所不同。但是， 随着时代的变化，尤其是改革开放以后，很多西方的思想进入中国，中国传统文化 也受到很大冲击。女性的地位得到了很大的提升，而男性参与家庭事务、子女管教 的比例也越来越大。有人通过对1 9 8 5 年至2 0 世纪末这一时期中国人的态度变化的 分析发现n 们，在该时期，中国人对家庭成员忠诚和服从于家庭的重视程度逐渐减弱。 在中国传统的家庭取向文化背景下，中国中学生父母控制的特点是杏有别于西 方个人取向文化中父母控制的特点，其与亲子亲合的关系是否也有别于西方，这是 进行本研究的文化出发点。 1 1 3 中学生家庭亲子问题 在我国，中小学学生承受了许多升学、就业的压力。一方面，家长要求孩子在 学习成绩上要有好的表现，另一方面还要追求所谓的“素质教育 ，让孩子参加许多 种类的辅导班，学习各种技能。很多家长不得不把孩子的日程安排纳入到自己的日 程安排之中，上班、下班、周末都要到不同的培训学校、辅导机构或者是老师家接 送孩子。而父母对青春期子女的学习、择友等问题多多操心，无论男女，父母都担 心孩子因为早恋而耽误学习，或者与“不爱学习的朋友”一起，耗费了读书的时光。 事实上，很多家庭中，子女对父母的控制产生了严重的叛逆的心理，产生了“你让 我做，我偏不”的情绪，导致亲子冲突加剧，家庭矛盾升级。家长觉得自己为孩子 第一章绪论 “操碎了心 ，却没有得到孩子的“理解，而孩子觉得家长“太专制，自己没有一 点自由 ，这些都是父母控制对亲子关系产生明显消极影响的体现。 笔者接触了许多中学生家庭，许多父母抱怨“孩子不听话”，“孩子不服管 等， 而孩子抱怨“父母管太多 ，“父母不理解 等，尤其是初二、初三、高一的中学生 家庭，父母与子女之间常常会引发冲突，但是孩子与父母之间亲密度与控制又有怎 么样的关系呢? 控制会引发亲子冲突，而在张文新( 2 0 0 7 ) 等人对亲子冲突和亲子 亲合的研究中发现，冲突往往是和亲合并存的【8 】。那么父母控制与亲子亲合又会有 怎样的关系呢? 这些实际生活中的问题，对父母和子女造成了很多困扰，试图更详 细地了解这些问题并解释这些问题是本研究的实践出发点。 1 2 文献综述 1 2 1 父母控制研究综述 1 2 1 1 概念的提出 最早提出父母控制概念的是b a l d w i n ，他在1 9 4 8 年发表的社会化和亲子关系 【l i 】一文中通过因素分析的方法将父母对子女的管教提取出两个因子控制和民 主，并且将控制定义为“对儿童行为的限制 。从2 0 世纪4 0 年代开始，研究者们就 陆续对父母控制进行了丰富的研究：b a l d w i n ( 1 9 5 5 ) 进一步提出了限制控制的概念， 认为控制主要就是对子女行为的一种限制1 1 2 ；r o e 等人( 1 9 6 3 ) 提出了要求控制， 认为父母控制是父母对子女的一种要求，控制是体现在要求的提出、监督实施和评 价的一个过程【1 1 ；s c h a e f e r ( 1 9 6 5 ) 提出了严厉控制和心理控制，这里的严厉控制主 要是描述父母对子女严厉监督的一个方面，s c h a e f e r 首次提出了心理控制的概念【1 3 1 ； b a u m r i n d ( 1 9 7 1 ) 提出了权威、专断、支持型控制，这种控制的界定与父母教养方 式有很大的关联，并且在后期的研究中继续对这三种控制进行了探讨和界定【1 q ； p a r k e r ( 1 9 7 9 ) 提出了过度保护控制，认为父母对子女过度依从，过分保护【1 5 】；此 外还有研究者提出了忽视或者放任控制( p a r k e r ，1 9 7 9 ) 、接受控制( s c h a f e r ，1 9 6 5 ) 、 干涉控制( b u r g e r ，1 9 7 1 ) 等【1 3 , 1 5 】。杨慧芳等人( 1 9 9 7 ) 将父母控制定义为“父母 在教养活动中经常用以控制、管理儿童的较为稳定的行为方式，是父母对儿童实施 教养活动的重要方面。”【l j 由于对父母控制的定义无一定论，或者说内涵相似而表述不同，早期研究者并 没有对父母控制进行统一的界定，也没有哪一种父母控制模式得到学者的统一认可。 2 0 世纪9 0 年代后，西方心理学者从父母控制行为是实施在儿童的行为世界还是心 福建师范大学硕士学位论文 理世界，将父母控制划分为心理控制和行为控制。这一提法得到了普遍的认可，并 且渐渐成为父母控制研究的新趋势。 1 2 1 2 心理控制和行为控制的提出 目前，国外对父母控制的研究主要是从控制点出发，将父母控制划分为心理控 制和行为控制。从父母控制的研究文献来看，许多研究者提出的不同的控制基本上 可以并入这两个维度之中。 从早期学者对父母控制的界定来看，限制控制( b a l d w i n ，1 9 5 5 ) 、严厉控制 ( s c h a f e r ，1 9 6 5 ) 、要求控制( r o e ，1 9 6 3 ) 、专断控制( b a u m r i a d ，1 9 7 1 ) 等从研究 者下的定义来看，都主要涉及父母对子女行为的一种约束和干涉，基本上考察的是 行为控制的内容。而心理控制( s c h a f e r ，1 9 6 5 ) 、权威型、支持型控制( b a t t m r i a d ， 1 9 6 7 ) 、过度保护控制( p a r k e r ，1 9 7 9 ) 基本上考察的是父母对子女心理世界的一种 把握，属于心理控制的内容。s c h a e f e r ( 1 9 5 9 ，1 9 6 5 a ，1 9 6 5 b ) 采用儿童报告父母行 为的量表( c i 冲b i ) 对父母的行为进行了调查，通过因素分析的方法得到三种因素： 接受、严厉控制、心理控制。1 1 3 , 1 6 其中，严厉控制表明了“父母制定规则和纪律， 为儿童行为和活动设定限制，和施加这些规则和限制的程度。”如果不从程度进行定 义，事实上，这一维度主要考察了行为控制的内容。而心理控制是“把操纵父母和 儿童之间爱的关系作为控制儿童行为的方式，使得儿童不能作为个体与父母分离开 独立发展”，心理控制包含有这样几种父母的行为；干预、指导、内疚感引导、保护、 唠叨、解释等。这里已经很明显地体现了心理控制和行为控制的划分。b e c k e r ( 1 9 6 4 ) 根据a l l i n s m i t h ( 1 9 6 0 ) 和m a c k i n n o n ( 1 9 3 8 ) 研究【1 7 1 ，将心理控制定义为父母对儿 童要求自尊和内疚、表达失望、取消抚爱、孤立儿童、使儿童感到羞耻之类的行为。 这些研究中认为心理控制是一种以爱为导向的控制，是一种利用父母与子女之间的 爱的关系来控制儿童行为的方式。而这种以爱为导向的控制与明显的纪律约束、惩 罚、语言威胁等是对应的，但是在b e c k e r 的研究中，他认为心理控制是消极的，是 以取消爱、收回爱来达到控制儿童为目的的。p a r k e r ( 1 9 7 9 ) 的研究【”】将接受控制 定义为“父母以在感情上接纳、认可儿童的方式达到控制：过度保护控制定义为“父 母过度依从、保护儿童，很少进行行为控制 ：将忽视或放任控制定义为“父母忽视、 冷漠、拒绝儿童，实质是未加控制。”从p a r k e r 对不同控制的定义来看，这三种控制 都是父母对儿童心理世界的一种控制。从消极和积极意义来看，接受控制是一种积 极的心理控制，而过度保护控制、忽视和放任控制是一种消极的控制。 第一章绪论 但是，真正地将父母控制分为心理控制和行为控制是s t e i n b e r g ，s t e i n b e r g ( 1 9 9 0 ) 在b a u m r i n d 对教养方式划分的基础上，把权威型的教养方式整合成3 种独立的因素： 接受、行为控制和心理控制，并进一步把行为控制定义为“父母监督和对儿童的行 为限制”，而把心理控制定义为“对儿童行为的干预、操纵 。 i s l s t e i n b e r g 对心理控 制和行为控制的区分促进了人们对父母控制本质理解的重要转变。之后，b a r b e r 等 人( 1 9 9 4 ) 从控制意图出发，根据父母的特定的行为是试图控制儿童的心理世界还 是试图管理儿童的行为这一角度，将心理控制和行为控制做了明确区分。但是b a r b e r 仍然将心理控制定义为一种消极的家庭交互作用模式，认为这是“一种会干预或妨 碍儿童发展的家庭交互作用模式 ，而行为控制却是“必要的规则和限制 。 1 9 1 b a r b e r ( 1 9 9 4 ) 通过问卷调查，将心理控制分为三个维度：干预( i n t r u s i v e ) 、取消抚爱( l o v e w i t h d r a w a l ) 、羁系( e n m e s h e d ) 。行为控制也提取出三个维度：无限制的自主性认 可( u n r e s t r i c t e da u t o n o m yg r a n t i n g ) 、放任( l a i s s e zf a k e ) 、监控( m o n i t o r i n g ) 。之 后，b a r b e r ( 1 9 9 6 ) 进一步修订了s c h a e f e r 的问卷，明确地区分了心理控制和行为 控制，并且试图用更多外化的心理表现来对心理控制进行测量，通过因素分析的方 法得到了心理控制的4 个因素：限制语言表达( c o n s t r a i n i n gv e r b a le x p r e s s i o n s ) 、忽 视儿童的感受( i n v a l i d a t i n gf e e l i n g s ) 、内疚感引导( g u i l ti n d u c t i o n ) 、取消抚爱( l o v e w i t h d r a w a l ) 【2 0 】。 目前大家一致认同s t e i n b e r g 和b a r b e r 及其同事对心理控制和行为控制的划分。 普遍认为心理控制是指强加在儿童心理和情绪发展过程中的控制意图，比如思维过 程、自我表达、情绪和对父母的依恋。而行为控制是父母为儿童行为制定的规则、 限制以及对其活动的觉察。 1 2 2 3 父母控制的主要理论 对父母控制的理论研究主要是有社会控制论【2 1 1 ，此外还有精神分析和社会认知 的研究。其中精神分析中的客体关系理论1 2 2 2 3 1 以及认知动机理论中的自我决定理论 【2 4 】都对父母与子女的交往进行了阐述。 社会控制论对于父母管理儿童的行为提出了直接控制和间接控制的概念，其中 直接控制阐述了父母对子女行为控制的内容，间接控制阐述了父母对子女心理控制 的内容。社会控制论认为，直接控制是父母对子女的纪律规范和行为的反应，基于 对行为的奖励和惩罚的及时应用，使得子女的行为和传统规范一致。w e l l s 等人【2 5 】 将这种直接控制分为了三种元素：规定、监管和惩罚。规定是用来约束子女行为的 福建师范大学硕士学位论文 一种子女行为条例、限制和约束。监管是父母对子女行为的一种监督，以保证父母 的意愿被遵守。而惩罚是对行为的反馈。而间接控制是指父母利用亲子依恋对儿童 青少年的行为进行控制的方式。子女为了维持与父母的依恋，容易接受父母的观点。 当子女强烈地依恋于父母从而内化了他们的规则之后，直接控制的作用就逐渐消退 了。 2 0 世纪中后期，精神分析学在探讨人际关系的领域发展了一种新的理论一客 体关系理论。这一理论的代表人物有k l e i n 、f a i r b a i m 等。客体关系理论认为，在父 母与子女的交往中，父母对儿女内心世界的侵入对儿女表达自己有重要的影响，对 子女的适应性的形成有重要的作用。幽】客体关系论假设父母的教养行为会内化为孩 子自身的心理因素，使孩子内心的坚韧性和适应性得到提升。w i n n i c o t t ( 1 9 6 5 ) 认 为那些强烈关注自身需求的父母会对儿女设立一种标准，而教养方式的好坏事实上 是父母对于自身需求和子女需求的一种平衡。 自我决定理论是美国心理学家d e c i 和r y a n 提出的关于认知动机理论的一部分。 自我决定论认为，每个人都有自我发展的需求，这种需求主要包括自主需求、胜任 需求和关系需求。自我决定论认为心理控制是一种特定类型的控制环境，对自主需 求会产生影响。与自动动机相反，控制动机是缘于某种压力和义务而从事某种行为 的动机。自我决定论在探讨父母与青少年的关系时，认为控制会削弱自主，让青少 年按照父母的意愿行为。d e c i 认为，控制的方式会使得青少年将感知到的父母控制 的方式内化为自身的准则，内在的冲突会加剧，青少年会让渡出一部分自我【2 6 1 。 另外，笔者认为，父母行为控制的理论渊源可以追溯到西方心理学对行为主义 的研究，在对个体心理发展的观点上。华生就提出了环境和教育是行为发展的唯一 条件。斯金纳也是极端的环境决定论者，他认为人的行为大部分是操作性的，任何 习得行为，都与强化有关。而强化实际上就是控制的一种形式。 1 2 1 4 常用的测量工具 对父母控制的测量主要是包含在对教养方式的测量中，其中较有影响的有 s c h a e f e r 于1 9 5 9 年编制的子女对父母行为的评价问卷( c h i l d r e n sr e p o r to f p a r e n t a l b e h a v i o u ri n v e n t o r y ，c r p b i ) 2 7 , 2 引。这一量表考察了父母的教养方式，并将其分为 三个维度：接纳拒绝，心理自主一心理受控，严厉放纵。而p e r r i s 等人 编制的父母养育方式评价量表( e g m am i n n e na vb a r d n d o s n a u p p f o r s t r a n ，e m b u ) 2 7 1 也从惩罚、行为取向、过保护、过干涉等几方面对父母对子女的控制行为进行了一 第一章绪论 定的测查。对于父母控制中心理控制的测量也有一些问卷，其中最重要的是b a r b e r 于1 9 9 6 年编制的心理控制儿童自我报告( p s y c h o l o g i c a lc o n t r o l s c a l e y o u t h s e l f - r e p o r t ，p c s y s r ) i n u j ，该量表采用3 级评分，共8 个题项，a l p h a 系数在0 7 3 0 ，7 8 之间，2 0 0 7 年b a r b e r 对其进行了修订，a l p h a 系数提升到o 8 3 0 9 0 。量表包括无效 的感情、人身攻击、抑制言语表达、忽视、内疚感引导、不稳情绪等几个方面。 1 2 1 5 父母控制的相关研究 父母控制的相关研究主要集中在以下三个方面：第一，对心理控制和行为控制 结构的研究；第二，父母控制与儿童心理发展的关系；第三，父母控制的影响因素 的研究。 在心理控制和行为控制的研究和测量方面，j e n n i f e r ( 2 0 0 3 ) 阐释了心理控制和 心理自主的关系，认为心理控制和心理自主并不是一个控制连续体的两极，而是不 同的控制结构【2 9 1 。s h e k 等人( 2 0 0 4 ) 采用了不同的问卷对父母的行为控制进行测量。 他认为父母行为控制至少包含以下几个方面：父母知情( p a r e n t a lk n o w l e d g e ) 、父母 期望( p a r e n t a le x p e c t a t i o n s ) 、父母监控( p a r e n t a lm o n i t o r i n g ) 、父母规定( p a r e n t a l d i s c i p l i n e ) 和父母要求( p a r e n t a ld e m a n d i n g n e s s ) 。父母知情主要是指父母对子女情 况的了解；父母期望是指父母对子女发展的预期；父母监控是指父母对子女行为的 追踪了解；父母规定是指父母对子女行为的标准以及奖惩措施；父母要求是指父母 对子女行为的一种普适性的控制【3 0 】。s h e k ( 2 0 0 6 ，2 0 0 7 ) 在研究中国香港青少年亲子 关系时，也主要从这5 个方面来对父母的行为控制进行考察【3 1 1 。 在对父母控制和对儿童心理发展的关系研究上，西方心理学家有着比较丰富的 研究成果。s t e i n b e r g ( 1 9 9 1 ，1 9 9 2 ) 在对青少年学业成功和心理成熟的研究中就指出， 父母的心理控制和行为控制在本质上是不同的，对儿童青少年的发展也是不同的 3 2 , 3 3 1 。c r o u t e r ，m c h a l e 和b a n k o ( 1 9 9 3 ) 提到父母都采取低监控的儿童，亲子关系 较差，其学校表现最差，并且其学业胜任感也较低。b a r b e r ( 1 9 9 6 ) 研究发现父母 的心理控制水平与抑郁呈正相关，而行为控制水平与攻击性行为等呈负相关【2 0 】。 n u c c l 等人( 1 9 9 6 ) 对父母控制的内容上做了调查研究，发现在社会习俗领域，如安 全、社会常规等领域，子女认可父母的控制，但是在个人事务领域，子女希望有更 多的自控权【3 4 】。c h e n x 等人( 2 0 0 0 ) 对北京和上海的1 6 6 名儿童母子互动进行了调 查研究，在实验室中观察儿童与母亲的互动情况，结果表明，母亲权威型的教养方 式与母亲的低水平控制有关，而母亲专制型教养方式与母亲的高水平控制有关【3 5 1 。 福建师范大学硕士学位论文 s h a w ( 2 0 0 1 ) 发现父母较高水平的心理控制和青少年的焦虑、抑郁有关，同时 也和较高水平的外显行为有关，而父母较高水平的行为控制只和较高水平的外显行 为有关f 3 6 1 。s i l k ( 2 0 0 3 ) 研究发现青少年自主性的发展受到心理控制的影响 3 7 j 。n u c c l ( 2 0 0 4 ) 做了进一步的研究，青少年的心理问题与父母控制水平无关，但是与父母 对其个人领域的干涉有关，子女认为父母对其个人事务上的干涉是一种心理控制【3 8 】。 在对父母控制影响因素的研究上，主要集中在家庭的亲子关系和父母的人格特 征上。c o x ( 1 9 8 7 ) 发现，抑郁的母亲更多地忽视孩子的要求，更少做出反应，更 可能使用各种控制手段 3 9 1 | s a a r a 等人( 1 9 9 7 ) 的研究发现，对于男孩来说，消极情 绪和低水平的社会性会激发母亲高水平的行为控制，而对于女孩来说，母亲严厉的 控制预测了消极情绪和低水平的社会性。其他一些研究表明，在亲子互动上，性别 常常起到重要的影响【4 0 】。p e t t i t ( 2 0 0 1 ) 对从幼儿园到青少年时期的父母教养方式进 行了调查，发现父母小时候与孩子越是频繁的互动，在孩子处于青春期时会对他们 进行更多的控制，并且这些控制影响到孩子的自主性的发展【4 1 1 。b a r b e r ( 2 0 0 2 ) 就 提出应该对父母的人格特点对父母控制方式的影响进行进一步的研究【2 1 1 。h a s t i n g s ( 2 0 0 3 ) 研究发现低质量亲子关系和较高水平的心理压力都会影响父母对子女的控 制【4 2 】。s o e n e n s ( 2 0 0 5 ) 等人的研究发现，父母的完美主义人格与父母控制相关，而 且父母更高水平的心理控制与青少年的心理问题存在相关【4 3 1 。s l a c k ( 2 0 0 6 ) 进一步 探讨了心理控制和亲子关系之间的关系，结果显示，父母和儿童之间的相互信任基 本上和父母行为控制的不同方面负相关，愿意与父母交流的程度和对父母控制的满 意度与父母行为控制正相关；亲子关系质量与心理控制负相关；与行为控制比起来， 心理控制对亲子关系的预测力比行为控制预测力要大【3 1 1 。 1 2 2 亲子亲合研究综述 1 2 2 1 概念的提出 亲子亲合( p a r e n t - a d o l e s c e n tc o h e s i o n ) ，又称为家庭亲密度( f a m i l yc o h e s i o n ) ， 是指父母与子女在交往过程中的亲密程度。对家庭亲密度，即亲子亲合的研究始于 2 0 世纪7 0 年代。由于家庭对于儿童青少年的社会化有着极为重要的作用，西方心 理学者对于家庭的研究十分丰富。随着家庭系统论的出现，研究者从单独讨论某个 家庭因素的研究范式转向了将家庭作为一个整体和系统进行研究。对于家庭功能的 定义主要是从家庭的具体特征和家庭所要完成的任务来确定的。亲子亲合的概念， 来源于o l s o n 的家庭功能环状模型理论，该理论主要研究家庭类型、家庭成员之间 8 - 第一章绪论 的感情联系以及家庭体系在不同阶段、一不同环境中的应变能力m 。 1 2 2 2 家庭系统论和环状模式理论 亲子亲合的理论主要是以b e a v e r s 为代表的家庭系统模式理论【4 5 1 和以o l s o n 为 代表的环状模式理论m 。 b e a v e r s ( 1 9 7 7 ) 提出家庭系统理论【4 5 】，他认为家庭功能的发挥与家庭系统的应 变能力呈线性关系。这一理论从两个维度考察了家庭功能，分别是家庭的结构特征 和家庭成员的交往风格。家庭成员之间的交往，就涉及到亲子亲合，他认为向心型 的交往和离心型的交往都不利于家庭功能的实现。 o l s o n ( 1 9 7 8 ) 的环状模式理论m 主要是用于家庭研究、i 脑床评估、训练、婚姻 和家庭治疗。该理论认为，家庭基本功能的实现与其亲密度和适用性之间呈曲线关 系。亲密度过高或者过低都不利于家庭功能的发挥。而后，o l s o n ( 1 9 9 1 ) 又将曲线 模型修改为三维( 3 - d ) 线性模型。线性模型的假设是亲密度与适应性的得分越高， 家庭功能越良好。虽然曲线模型与线性模型的假设不一致，但是两者并不存在本质 上的冲突嗍。因为o l s o n 在研究报告中说明，线性模型是在功能正常的家庭中实现 的，而曲线模型是在问题家庭中实现的。 1 2 2 3 亲子亲合量表的发展 亲子亲合量表是( f a m i l ya d a p t i o na n dc o h e s i o ne v a l u a t i o ns c a l e s ，f a c e s ) 的 一部分。o l s o n 等人( 1 9 7 9 ) 编制了家庭适应和亲子亲合评价量表来测量家庭的适应 性和亲子关系的亲密度。他分别于1 9 8 2 年，1 9 8 5 年和2 0 0 5 年对该量表进行了修订。 f a c e si 4 7 】是由o l s o n 等人于1 9 7 9 年首次提出的，由1 1 1 个题目组成的自评量 表。该量表涉及到亲合度的九个方面和适应性的七个方面。其中亲合度的九个方面 包括：支持、情感联结、家庭界限、时间、兴趣、朋友、娱乐、空间应用和家庭团 结。而o l s o n 根据环状模式理论来表达亲合度的得分，将亲合度分为破碎、分离、 联结和缠结四种类型。 f a c e si i 4 7 1 是o l s o n 等人于1 9 8 2 年新开发的，相对于f a c e si ，它的维度更 少，而且亲合量表和适应量表在各自维度上独立，同时适用于儿童和成年人。 f a c e s i i 有两个分量表，亲合量表1 6 个条目，适应量表1 4 个条目。f a c e s i i 被广 泛应用于比较不同家庭类型和动力学因素，在治疗中找出各个家庭的问题以及评价 家庭干预的后果。 f a c e s i l l l 4 7 是o l s o n 等人在f a c e si i 的基础上于1 9 8 5 年提出的。f a c e s i i i 减 福建师范大学硕士学位论文 少到2 0 个条目，其中亲合量表和适应量表各1 0 个条目。f a c e s i i i 开始被广泛地应 用于心理学测量，许多学者对其信效度进行了严格的评价，证实这两个量表被用于 心理学上的测量是可信且有效的。 f a c e s i v l 4 7 】是由o l s o n 等人2 0 0 5 年提出的，整个量表由六个方面组成：家庭的 亲密度平衡、灵活性平衡、缠结、破碎、混乱和僵硬。每个方面分别由7 个条目来 测量，测量需要1 5 分钟完成。 费立鹏等人( 1 9 9 1 ) t 4 8 弓1 进f a c e si i ，并进行了三次修订，修订后具有良好的 信度和效度，我国许多研究者使用了f a c e si i 中文版对初中生1 4 9 】、大学生【5 0 1 、老年 人1 5 1 农村地区同以及心理异常人群嘲进行了家庭行为方面的研究。 张文新等人( 2 0 0 7 ) t 8 1 弓l 进了f a c e s i i i 中的亲子亲合量表，经过了翻译和回译， 并进行了修订，其信度和效果均达n 4 , 理测量学的要求，其中父亲亲和量表的a 系 数为o 。7 9 ，母亲亲和量表的a 系数为0 8 2 。 1 2 2 4 亲子亲合的相关研究 对亲子亲合的研究主要有两大方面：一是对亲子亲合的影响因素的探究；二是 亲子亲合的相关研究。 在对亲子亲合影响因素的研究中，研究者发现性别、父母受教育程度、家庭的 经济地位、家庭的教养方式、家庭发展阶段等因素都会影响亲子亲合度。o l s o n ( 1 9 8 3 ) 研究发现 4 4 1 ，不同阶段的家庭在亲密度和适应性上存在差异；在性别因素上，罗薇 ( 2 0 0 6 ) 等研究发现 s 4 1 ，女大学生的家庭亲密度要显著高于男生；辛自强等人( 2 0 0 1 ) 研究发现【5 5 1 ，家庭月收入与亲密度之间存在显著的曲线关系；方晓义等人( 2 0 0 7 ) 就母子的性格与亲密度之间的关系进行研究【5 6 】，表明青少年越喜欢母亲的性格，家 庭的亲密度越高。在家庭教养方式研究上，b a u m r i n d ( 1 9 7 1 ，1 9 7 8 ) 对儿童及其家庭 的调查表明【1 4 】，父母的教养方式是由不同的元素组合而成的，而这种不同的组合会 对亲子亲合产生不同的影响。m a c