（高等教育学专业论文）中日大学英语教育比较研究.pdf

中文摘要 中文摘要 随着中国加入世贸组织，经济、文化的国际化，国际间的交往越来越频繁， 既有专业知识，又具有良好的英语交际能力的学生越来越受到社会的青睐。同时， 全球爆发金融危机，大学生面临着巨大的就业压力，我国的高等教育面临巨大挑 战，大学英语教育亦是如此。面对现状，我们应借鉴教育发达国家的先进经验。 日本是我们的邻国，文化背景与我国有很大渊源，是借鉴对象的首选。因此，从 两国大学英语教育的发展历程出发，对中日两国大学英语教育现状进行比较研究， 从中发现各自的优势和劣势，对于推动我国大学英语教育研究，指导我国大学英 语教育实践具有重要意义。 本文概述了中日两国大学英语教育的发展历程；着重探讨了中日两国大学英 语教育的教育目的、课程设置、教材、教学方法、教学评价和师资力量等六个方 面，从比较分析中得到了有益的启示，找出了我国大学英语教育值得借鉴的部分； 最后总结了研究的主要结论。 关键词：中国；日本；大学英语教育；比较 黑龙江大学硕士学位论文 a b s t r a c t w i t hc h i n a se n t r yi n t ow t oa n di n t e r n a t i o n a l i z a t i o no fe c o n o m ya n dc u l t u r e ，t h e e x c h a n g eb e t w e e nc h i n aa n do t h e rf o r e i g nc o u n t r i e sb e c o m e sm o r ea n dm o r ef r e q u e n t t h es t u d e n t s 、航吐ls p e c i a l i z e dk n o w l e d g ea n dc o m m u n i c a t i v ec o m p e t e n c ei ne n g l i s h s t a n dh i g h e ri nt h es o c i e t y sf a v o r m e a n w h i l e ，t h eg l o b a lf i n a n c i a lc r i s i sb r o k eo u ts o t h a t t h eu n d e r g r a d u a t e sf a c eb i gp r e s s u r eo fe m p l o y m e n t t h eh i 曲e d u c a t i o ni s c o n f r o n t e dw i t ha l a r g ec h a l l e n g e ，s oi st h ec o l l e g ee n g l i s he d u c a t i o n w es h o u l dt a k ei n a n dl e a r nt h ee x p e r i e n c ef r o md e v e l o p e dc o u n t r i e sa f t e rt h ea n a l y s i so ft h ec u r r e n t s i t u a t i o n j a p a ni so u rn e i g h b o r i n gc o u n t r ya n dh a sh i g o f i c a lo r i g i n sw i t ho u rc o t m t r y s oj a p a ni st h eb e s tc h o i c ef o ru s t h e r e f o r e ，t os t a r tt h ec o m p a r a t i v er e s e a r c ho i lt h e c u r r e n ts i t u a t i o no fc o l l e g ee n g l i s he d u c a t i o nf r o mt h eh i s t o r i c a lc o u r s eo fc o l l e g e e n g l i s he d u c a t i o nb e t w e e nj a p a na n dc h i n aa n dt h e nw ed i s c o v e rt h ea d v a n t a g e sa n d d i s a d v a n t a g e si tw i l li m p r o v eo u rc o u n t r y sc o l l e g ee n g l i s he d u c a t i o nr e s c a r c h ，a n di t a l s oh a st h ei m p o r t a n tm e a n i n gf o r 鲥a i n gt h ep r a c t i c e so fc o l l e g ee n g l i s he d u c a t i o n t h i sa r t i c l em a i n l yc o n t a i n sf o l l o w i n gs e v e r a lc o n t e n t s ：f i r s ti to u t l i n e dt h e d e v e l o p m e n tp r o c e s so fc o l l e g e e n g l i s he d u c a t i o ni nj a p a na n dc h i n a t h e nw ee x p l o r e f r o mt e a c h i n gp u r p o s e sa n dt e a c h i n gm e t h o d st ot e a c h i n gs t a f f se t c o nc o l l e g ee n g l i s h e d u c a t i o nb e t w e e nj a p a na n dc h i n a i to b t a i n e dt h eb e n e f i c i a le n l i g h t e n m e n tf r o mt h e a n a l y s i s ，a n dp r o p o s e dt h ec o r r e s p o n d i n gc o u n t e r m e a s u r et od e v e l o p0 1 1 1 c o l l e g e e n g l i s he d u c a t i o n f i n a l l yt h i sa r t i c l es u m m a r i z e dt h em a i nc o n c l u s i o n ，a n dh a sg i v e n t h eq u e s t i o n sw h i c hw a i tf o rf u r t h e rs o l v i n g k e y - w o r d s ：c h i n a ；j a p a n ；c o l l e g ee n e 蓼i s he d u c a t i o n ；c o m p a r e 1 1 独创性声明 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得黑龙江大学或其他教育机构的 学位或证书而使用过的材料。 学位论文作者签名： 融榈湾 签字日期：呵年占月3 e l 学位论文版权使用授权书 本人完全了解墨蕉堑太堂有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本 人授权墨蕉婆太堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可以采用影印、缩印或其他复制手段保存、汇编本学位论文。 学位论文作者签名：融榈谚导师签名：李豸 签字日期：办可年2 ；月8 日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 签字吼川年多月扩日 电话： 邮编： 绪论 i i n -mmn n - i i 绪论 一、课题的提出 2 1 世纪是一个充满竞争的时代，知识经济化、经济全球化、高度信息化是这 个时代的特点。日本是东方诸国中最早开始现代化的国家之一，以“教育之邦” 著称于世。作为第二次世界大战的战败国，日本战后经济之所以能迅速恢复，并 一跃成为2 1 世纪激烈竞争中的佼佼者，与其历来重视教育密切相关。教育要与世 界接轨，则离不开用语言进行交流与沟通。 随着科学技术的发展，教育全球化正逐渐成为一个紧迫任务。人们越来越充 分认识到我们只有一个家地球，而我们的家正面临着许多问题，例如：臭氧 层空洞、环境污染、核武器使用和控制、全球性饥荒、艾滋病蔓延、国际恐怖主 义袭击等等。要解决这些问题，就需要全球性的团结合作。而这种合作要求人们 具有相互沟通的能力，这种能力落实在学校教育上，则体现在外语教学中。 英语毫无疑问是当今世界上最主要的通用语言，也是很多非英语国家外语教 学的重点。随着中国加入世贸组织和申办2 0 0 8 年奥运会的成功，中国成为国际商 业、贸易、旅游、科技和体育大家庭中的重要成员，国际上最通用的语言英 语，如今在广袤的神州大地上出现了空前的学习热潮。 近二十年来，英语的地位有了很大的提高。英语教育在我国的各级学校都受 到前所未有的关注。但是，问题依然存在，考试的时候，英语成为很多人的“拦 路虎”；招聘时，大学毕业生英语口语交际能力较差，“敲门砖 变成了“绊脚石； 英语四、六级考试和英语专业过级率普遍不高，种种现象表明，我国大学英语教 育存在很多问题，并且亟待解决。怎么样才能让学生真正掌握英语语言知识和具 有交际能力，把英语运用变成自身具备的一种实际能力，就需要我们不断地研究 和探讨，汲取发达国家的宝贵经验和教训，为大学英语教育开辟一条崭新的道路。 为了使我国的经济迅猛发展，早日实现民族腾飞，我们需要大量的能熟练运 用英语的人才，把国外的先进技术和经验通过自己掌握的第一手资料传递进来， 黑龙江大学硕士学位论文 ii_ 并有效地应用到实践中去。同时，把我国最新的科技成果通过公开发表等方式交 流出去。所以英语教学应借鉴日本人的做法，创建开放的积极互动的教学氛围， 把教学看成是信息传递、理解、吸收、处理、表达和展示的过程，使英语教育符 合信息时代的要求。 二、研究的目的和意义 ( 一) 研究的目的 大学英语教育，其目的是培养出更多既通晓专业、又懂英语，在世界多极化、 经济全球化的背景下有能力参与国际经济、技术竞争的国际化复合型人才。日本 是亚洲经济强国，在世界政治经济舞台上也有着不可忽视的地位。日本的教育是 非常成功的。它虽不是尽善尽美，但它在为日本提供一个具有强大竞争力的经济， 一个具有高度教育水平的民众，一个犯罪和暴力比较低的文明以及一个具有健全 的、可信赖的社会等方面获得了无可争议的成功。它之所以取得今日的成就，与 其重视教育，与世界接轨密不可分。所以研究日本高校的英语教育，从它的目标、 课程、教学方法等角度出发，深入分析并挖掘出可作为我国大学英语教育参考的 部分，并且善加利用，不无裨益。 ( 二) 研究的意义 本文将从日本的英语教育入手，结合它的历史发展背景，具体研究日本高校 大学英语教育的培养目标、课程设置、教材、教学方法等，进而把日本高校大学 英语教育和我国高校大学英语教育的进行比较研究。本研究不仅在理论上，而且 在实践上都具有其现实意义。概括起来有如下几点： 1 对满足我国社会、经济发展的需要和提高我国高校英语教育水平具有现实 意义 进入新世纪，全球经济一体化进程加快，教育国际化趋势加强，各种国际交 流日益频繁，科学技术发展日新月异。中国加入w t o 以后带来的人才国际化程度 日益提升，我国的大学英语教育面临着新的机遇和严峻的挑战。在这场人才和教 育的竞争中，英语作为国际语言有其独特的地位，它使用的广泛性，使得它的意 绪论 义也越来越大。 2 对我国高校英语教育改革具有启发意义 中日两国比邻而居，一衣带水，文化渊源颇深。日本从历史上借鉴中国或亚 洲其他国家的东西很多。但是日本在借鉴的同时，结合本国的实际经验，逐渐将 成果发扬光大；同时其本土教育也在不断改革创新，从而发展成为今日之日本。 相同的文化孕育了不同的教育，这不禁值得我们深深思考。因此，我国高校英语 教育改革不能是只停留在教育领域的单方面改革，而应借鉴教育水平较高的发达 国家的经验，从中得到启发。因此，在世界“全球化”和文化碰撞冲突日益加剧 的今天，研究日本的大学英语教育，对促进我国大学英语教育改革，增强我国未 来公民适应现代社会能力具有启发意义。 三、研究方法 本文在第一章主要运用了历史研究法、文献法等对中日高校大学英语教育的 发展历程作了叙述，第二章主要运用了比较研究法，从教育目标、教学方法、教 材的选编与使用、课程设置、教育评价、师资力量等方面对中日两国大学英语教 育发展现状进行比较研究，第三章对中日高校大学英语教育进行客观的分析比较， 加以借鉴。 四、国内外研究现状 日本和中国在英语教育上均具有相当长的历史。因此，在英语教育研究领域， 也各有建树。由于比较教育是二十世纪后几十年才发展起来的新兴学科。在我国 的发展只是近二十年的事，还处于起步阶段，所以关于中日两国比较教育方面的 研究还不是很多。那么，关于中日两国大学英语教育的研究就更少了。 第一，理论研究的成果数量不多，做中日大学英语教育比较研究的文章很少。 笔者利用“中国知识资源总库”，以“中日比较教育研究为检索词进行篇名路 径检索。从得到的统计结果中可以看出，在1 9 7 9 , 2 0 0 7 年期间，收录了相关论文 共计9 7 篇。其中涉及道德、历史、体育、音乐等方面居多。再次输入“中日比较 黑龙江大学硕士学位论文 高等教育研究 进行检索，从得到的统计结果中可以看出，在1 9 7 9 2 0 0 7 年期间， 收录了相关的论文共计1 7 篇。 第二，做日本大学英语教育研究的文章较少。笔者用“日本大学英语教育研 究关键字分别在c n k i 中国知网和中国全文期刊数据库上搜索，搜索出相关文章 6 篇。其中清华大学教育研究上发表的中日高校英语教学比较与本文的研 究范围相似，但是研究主要方向则各有侧重，略有不同。其他文章主要是关于日 本大学英语教育的战略构想和改革等方面的。 第三，国内关于日本大学英语教育的专业书籍很少，国内主要是一些专业书 籍中有涉及日本教育方面的，或是在一些核心期刊中出现研究日本教育的文章。 以下是几本主要的专著和期刊中的文章：陈永明的日本教育一中日比较与展望、 于洪波日本教育的文化透视、黎芳当代日本高等教育、李淮芝日本高等 教育的比较研究、日本东北大学大学院教育研究科教授水原克敏的现代日本教 育课程改革和日本学者小林哲也的多元文化教育的比较研究。 基于上述情况，笔者打算从“日本高等教育 和“大学英语教育”两方面分 别收集资料加以研究。因此，该课题的研究具有一定的难度性。 五、创新之处 如上所述，我国近几年关于中日比较教育的研究多了起来，翻译国外的作品 数量、国内相关论文的数量和质量都有所提高。但是，我们却很少从比较教育的 角度来研究大学英语教育的。这篇论文在一定程度上弥补了此方面的不足。另外， 笔者搜集的资料中有一些是一手资料，是首次在国内出现，这对丰富我国的比较 教育文献起到了一定的积极作用。作者在这篇论文中得到的结论和观点也对我国 该领域教育理论的研究进行了补充，同时对我国高校英语教育改革具有启发意义。 第一章中日大学英语教育的发展历程 第一章中日大学英语教育的发展历程 第一节日本大学英语教育的发展历程 日本是亚洲第一个走上资本主义道路的国家。在日本的历史上，自七世纪中 叶至十九世纪中叶，是长达1 2 0 0 年的封建社会时期。期间经历了幕府时代，明治 维新，而后又经历了两次世界大战的纷扰。因此，英语教育在日本的发展经历的 过程相对复杂，其发展可以分为以下几个阶段来论述： 一、萌芽阶段 日本的英语教育起始的目的在于“为了维护闭关锁国和巩固国防 。而引起世 人对英语的关注，则在于“英军舰侵入长崎港事件 。回1 8 0 8 年8 月，英国军舰 p h a e t o n 进入长崎港。由于言语无法沟通，长崎港官员对于当时的状况无能为力， 眼睁睁地看着他国军舰侵入，最后引咎切腹自杀。日本幕府痛心之余，也深感学 习英语的必要性。但是由于师资匮乏，日本国内能教授英语者，寥寥无几，最后 只能聘请外国人暂时充当往来航船的沟通者，以做权宜之计。1 8 4 8 年，美国青年 m a c d o n a l d ，历时半年多，用荷兰语教授森山荣之助等1 4 名学生英语。从而成为最 早在日本从事英语教育的来自英语国家的人。1 8 5 6 年，建立了翻译机构一“调所 ， 专门翻译外国的数学、化学等方面的对军事和外交有用的书籍。1 8 6 0 年，开设英 学，即e n g l i s hs t u d i e s 。至此，大学英语教育就有了其萌芽阶段的雏形。 二、发展阶段 1 8 6 8 年德川幕府彻底倒台，日本开始了史称“明治维新 的社会大变革。明 治政权建立后不久，就明确提出了“富国强兵 “殖产兴业 “文明开化 三大方 针。圆这一时期，日本高等教育的一个显著特点就是拿来主义，也就是要向西方学 茂筑宝男 日本英语教育史略年表 黄福涛主编外国高等教育史 m 上海教育出版社2 0 0 3 i i -5- 黑龙江大学硕士学位论文 习。1 8 7 0 年，明治政府颁布了海外留学规则，宣布“欲大举派出潜欧学生，使 通达其国体、政治、风俗、人情，研究其制度、文物、学术、技艺及其他百科， 鼓舞日新之民，赞助开化之道，以期襄助国家于盛隆，皇谟远被万方”。把学习 西方，兴办教育视为“立国之本 ，当作基本国策确定下来。进入明治时代，发行 的英语书、英语辞典和引进的英语教材也越来越多，水平也越来越高，英语教育 逐渐发展起来。1 8 7 3 年，当时的日本最高学府开成学校j ( 现东京大学) 确定用 英语作为专业学科的教育用语，从而奠定了英语在众多外语中不可撼动的地位。 1 8 7 4 年1 2 月2 7 日，东京外语学校英语科独立为东京英语学校，造成这次变动的 原因主要是为了与当时的最高学府开成学校更好的对口衔接。1 8 7 7 年，创建了东 京大学，这是日本“大学时代的开始。当时，东京大学等学校，并没有进行本 篇论文所论述的大学英语教育。因为基本上所有的科目都由外国人老师用英语来 进行教学，所以英语是在上大学前学习的科目，而不是特意保留到大学阶段去学。 那个时候，英语不能算为大学的一种学问。但是，明治时代的后期，外国教师被 驱逐，专门的科目均由日本人讲授。随后，优良的翻译书或用日语学习的学术书 籍大量涌现，使即使不会英语也能很好的做学问的时代到来了。英语从进入大学 前就应该学完的科目变为了进入大学之后开始学习的科目。对用英语学习的所要 具备的英语能力的要求没有了，而用英语读文献重要性变大了。 三、困难阶段 1 9 1 4 年到1 9 4 5 年，人类遇到了两次史无前例的大浩劫，这就是第一次世界大 战和第二次世界大战，在此之前的2 0 年，日本尝尽了战争的甜头。1 8 8 9 年，在日 本出现了反英语的潮流，而这一切应该说和1 8 9 4 年中日甲午海战、1 9 0 4 年的日俄 战争的胜利不无关联。与其说是反对英语教育，不如说是“大日本 民族主义抬 头的结果。圆1 9 1 1 年2 月，曾在英国留学3 年的夏目漱石在学生刊物上连载了 语学养成法。书中提到“我觉得日本英语教育的衰退符合日本教育的发展，使 周启乾明治的经济发展巴中国六兴出版株式会社1 9 8 9 年9 月，第3 7 页 铃木孝夫盛修川澄哲夫编资料日本英学史( 2 英捂教育瀚争史、大修馆畜店、1 9 7 8 年6 月) 第1 1 1 页 第一章中日大学英语教育的发展历程 用外国人编写教科书学习各种知识及参考书后的答案的时代成为历史。日本是一 个独立的民族国家，如果所有的学问都是通过英语来学习的，给人一种英国附属 国的印象，这对于大日本来说是一种耻辱。1 9 1 6 年1 0 月，大冈育造在教育时 论发表了题为“教育的独立的文章，主张英语废止论。此后，关于是否废止 英语科的争论越演越烈，当然要求全面废止英语科的呼声也越来越高。1 9 2 6 年， 裕仁天皇即位后，更加重视道德教育和民族主义精神的教育，大肆鼓吹军国主义 思想。1 9 2 7 年，东京帝国大学教授藤村作在现代刊物上发表文章，强烈要求 废止大学英语学科。至此，日本的教育逐渐成为侵略战争的工具，而大学英语教 育在这一特殊时期，也失去了它本身的意义。 四、复兴阶段 战后的日本，百废待兴，而最初的教育改革是在盟军司令部的敦促下进行的。 和1 8 6 8 年的明治维新一样，社会有了很大的变化，教育也进行了巨大的变革。1 9 4 5 年，日本文部省公布了战后的第一个教育改革法令性文件新日本建设的教育方 针，提出要“废除以前基于服从战争需要的教育政策，实施以培植建设文化国家、 道义国家之根基为目标的文教政策。1 9 5 2 年4 月2 8 日，日美媾和条约生效， 日本作为独立国家重新进入国际社会。战后的日本经济迅速恢复，1 9 5 5 年进入高 速发展阶段。经济发展对于人才的需求越来越大，需要教育的强大支持和配合， 进而对教育水平提出了更高的要求。随着日本经济的发展，国内出现了要求日本 在国际舞台上发挥作用的呼声，在这样的背景下，日本把英语教育目标改为“为 培养理解和表达外语能力打基础，加强语言意识，同时为培养理解国际社会的人 才打基础 。大学英语教育的重要性再次出现在日本国人的视线里，并在地位上被 给予了充分的重视和积极的肯定。 五、改革阶段 明治维新的第一次教育改革和战后初期的第二次教育改革所取得的成功使日 海后宗臣编教育改革东京大学出版会 m 1 9 7 5 年3 月第4 0 页 一 7 黑龙江大学硕士学位论文 本国人相信，教育是一项非常有价值的投资。为了让教育给日本的经济带来更加 快速的发展，2 0 世纪7 0 年代，轰轰烈烈的第三次教育改革开始了。这个时期的教 育改革与社会经济、政治、错综复杂的国内外形势及国家的长远规划紧密联系在 一起，前进的历程缓慢而艰辛。尤其是8 0 年代，中村根首相上任，为了把日本 建设成“国际国家 把教育改革列为三大改革任务之一。英语教育改革，作为整 个教育改革的重要组成部分，也经历着重要的变化。2 0 0 2 年7 月1 2 日，文部省公 布了培养“能使用英语的日本人”的战略构想。2 0 0 3 年3 月3 1 日，在此基础 上，又公布了培养“能使用英语的日本人”的行动计划。这两个具有纲领性意 义的文件，是日本2 1 世纪英语教育改革的总体构想和部署。可见，日本对改革英 语教育的重视程度。 通过对日本大学英语教育历史的梳理，我们不难看出大学英语教育在日本经 历了一段曲折艰辛的历程。但是日本人以史为鉴，进行改革，为日本经济的飞速 发展，国民综合素质的迅速提高打下了坚实的基础。 第二节中国大学英语教育的发展历程 外语教育在中国已经有7 0 0 多年的历史了，但是英语教育确始于清朝，距今 大概只有1 5 0 多年。从发展早期、满清末年、民国时期、新中国成立到“文革 结束，中国的英语教育曲折宛转，历经艰辛，举步维艰。直到改革开放之后，才 取得了一定的进步。笔者将从以下几个阶段对中国的大学英语教育的发展历程进 行评述： 一、满清早期 1 9 世纪初，随着资本主义势力的进一步扩展，海外传教事业也随之兴盛。有 为数不少的西方传教士受不同宗教组织的派遣秘密来到中国沿海一带进行传教活 动。兴办学校、传播西学是传教士籍以扩大影响，达到传教目的的重要手段。其 铃木孝夫益修川澄哲夫编资料日本英学史( 2 英鼯教育输争史、大修馆害店、1 9 7 8 年6 月) 谢淑莉战后日本英语教育及2 l 世纪发展战略研究田河北大学2 0 0 5 年6 月 8 第一章中日大学英语教育的发展历程 i 中以英国传教士罗伯特马礼逊创办的英华书院最为典型。那时候，我国没有正 规的英语学校，这些教会学校成为中国人接触英语和学习英语的前沿。但是，由 于教会的教育规模比较小，收效甚微，所以这一时期的英语教育并不被看作是正 规的英语教育的开端。 二、晚清时期 鸦片战争结束后，清政府与诸帝国主义列强签订了一系列丧权辱国的条约， 与英美等帝国主义国家在政治、经济、文化上，都建立了联系，对外事务突然增 多。当时的中国并没有自己的翻译人才，在对外交往中处于劣势，由于语言的沟 通不利，产生了不少误会，增加了不少烦恼。这时候，洋务运动产生了，对于问 题的解决发挥了很大的作用。洋务运动的基本内容是引进和学习西方先进的科学 技术，洋务事业呼唤新型人才，相应在教育上采取了一些重大举措，如创办西式 学堂、翻译西学书籍、派遣留学生等。在中国近代教育史上，最初作为外国语学校 设立的，是1 8 6 2 年创建的“京师同文馆。它不仅是近代中国被动开放的产物， 也是中国英语教育正式开始的标志。其指导思想是“中学为体、西学为用。京师 同文馆的建立，是中国通向西方的桥梁，沟通中西文化的纽带。它使处于封建蒙 蔽、闭关锁国阶段的中国，开始了解西方的政治体制，经济发展情况。1 9 0 2 年， 同文馆并入京师大学堂，1 0 月1 4 日，京师大学堂正式举行速成科招生考试。英语 和日语被列为八门课程之一。这可看作是我国公共英语教学的起点。 三、中华民国时期 1 9 1 2 年，辛亥革命成功推翻了清政府的统治，建立了中华民国。中国社会由 此进入了灾难重重的3 0 年。新政府对政治、经济、文化等方面进行了改革。英语 教育也经历了复杂多变的时期，清末学制中的高等学堂改称为专门学校，蔡元培 先生主持制定新学制，指出外国语应授以发言拼字，渐及简易之文章读法、书法、 译解、默写，讲授普通文章，及文法要略、会话、作文。并且规定英语学科每周 李欣辉我国英语教育史初探【j 】青岛远洋船员学院学报2 0 0 1 年第三期 9 黑龙江大掌硕士学位论文 7 8 课时。鉴于民国时期的教育基本形成了自己的体系，建立了自己的学制系统， 大学英语教育体制也逐渐成型。抗日战争爆发后，教育陷入危机，大学英语教育 更是走入低谷。 四、新中国成立后 新中国成立以后，教育受到了应有的重视，但是英语教育却没有获得较大的 发展。这与当时的国情密不可分。由于社会主义国家建设的需要，当时人们更热 衷于学习俄语，因此当时的大学外语一度只有俄语教育，到1 9 5 5 年，大学英语教 育才出现转机，人们逐渐认识到为了国家的科学发展，我们更需要世界通用的英 语。当时学校全部实行苏联的教学理论，总体归纳为“三个中心即以课堂为中 心，以教师为中心，以教材为中心。课堂上教师传授知识，学生被动接受知识， 这就是众所周知的“满堂灌 “填鸭式的教学方式。“文革 后，全国教育基本 处于瘫痪状态，大学英语教育更是受到了前所未有的破坏。 五、改革开放以后 1 9 7 8 年十一届三中全会后，英语被列为高考升学考试必考科目，英语教育也 开始蓬勃发展起来。教育大纲日臻完善，教材参考书大量出版，科研工作更是硕 果累累。为了综合评估在校大学生的英语水平，国家教委1 9 8 5 年成立了“大学英 语四、六级标准考试设计组，并与1 9 8 6 年组织开始四级考试，1 9 8 9 年开始六级 考试。四、六级考试不仅在国内得到了普遍认可，而且还获得了国外同行的广泛 关注。很多大学规定，学生必须取得大学英语四级证书，才能被授予学士学位。 但是，这样的大学英语等级考试并不是毫无瑕疵，近年来我国进行了一系列具有 针对性的教育改革。从理论和实践上探索大学英语教育的新方向成为我国英语教 育发展的主要趋势。 综观中国大学英语教育的发展历程，一方面，我们要汲取成功的经验，不断 创新，从而探索出具有中国特色的大学英语教育理论体系。另一方面，我们要总 。胡德映中国英语教育九十七年回顾明山东外语教学1 9 9 9 年第4 期 第一章中日大学英语教育的发展历程 i iii 结历史的教训，在今后的大学英语教学发展过程中，以史为鉴。 本章小结 本章从萌芽、发展、困难、复兴到改革五个阶段概括介绍了日本大学英语教 育的发展历程。然后又从发展早期、满清末年、民国时期、新中国成立到改革开 放几个时期介绍了中国大学英语教育的历程。本章的介绍，让我们对中日两国大 学英语教育的历史有了整体的把握，为接下来的进一步研究做准备。 黑龙江大学硕士学位论文 第二章中日大学英语教育现状研究 第一节教育目的及目标 一、日本大学英语教育的目的及目标 近年来，日本教育进入了大变革时期。而改革的目的不仅在于战后发展“新 制大学”，而且为了适应经济的快速发展，符合国际竞争的需要。各级各类大学存 在各式各样的差异，但根据自身独特的判断，结合教育研究组织的观点，为了使 学生符合国家提出的总要求，不断摸索前行。 ( 一) 日本大学英语教育的目的 1 日本大学英语教育目的的理论基础 日本大学英语教育目的的理论分为教养论和实用论两种。教养论主张通过对 国外文学作品的研读，来健全自己的人格、指导自己的行为，从而提高自身素质， 以此作为大学英语教育的目的。实用论则主张培养能够和外国人进行交流，进行 商业活动的沟通能力，以此作为大学英语教育的目的。 2 大学英语教育目的分类 日本大学英语教育的目的，在上述理论的指导下，从专业的视角出发，引入 了“普通英语( e n g l i s hf o rg e n e r a lp u r p o s e s ，简称e g p ) 和“专门用途英语” ( e n 9 1 i s hf o rs p e c i f i cp u r p o s e s ，简称e s p ) 这一对概念。具体分析如下： 普通英语是一般在大学基础阶段所学习的英语，其目的就是为大学生掌握基 本的听、说、读、写能力打基础。专门用途英语，包括职业英语和学术英语两类， 例如商务英语，新闻英语，医学英语，法律英语，旅游英语，科技英语等，其目 的就是培养打学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。 普通( g e n e r a l ) 和专门( s p e c i f i c ) 可以看为有着相关关联的结合体。根据 英语的初学者和中高级等学习者的英语熟练度构成了这两者的相互联系。在日本， 大学阶段一般是先学习普通英语，等到了大学院即我国的研究生学院，才开始专 第二章中日大学英语教育现状研究 门用途英语。 表1e s p 的分类( a d a p t e df r o mr o b i n s o n ，1 9 9 1 ：3 q ) 专 门 用 途 英 语 职业英语 经验前 积累或服务中 经验后 学术英语 为了专门领域的研究学习前 学习中 学习后 作为专门学科 独立性 结合性 ( - - ) 日本大学英语教育的教学目标 未来全球化的进程中，日本文部省在2 0 0 2 年7 月1 4 日公布了培养“能使 用英语的日本人的战略构想，规定大学英语教育的教学目标是培养会使用英 语的日本人。学习英语的初期，注重交际能力，其中包括听、说、读、写在内的 综合运用能力。通过指导，全体学生应该达到能够进行日常的对话和简单的信息 交流的水平。而对于那些即将结束大学生活进入社会的学生来说，仅仅具备以上 的素质还远远不够，要想在激烈的竞争中，寻求适合自己的立足之地，还必须具 备一定的资格证书。托福( t o e f l ) 和托业( t o e i c ) 等考试顺应时代的发展，无 疑成了评定学生英语能力的主要测试方式，顺利通过这些考试也就为自己的就业 铺平了的道路。 可见，日本的大学英语教育目的是结合本国国情制定的，体现了国家整体发 展对于人才的总要求。它为日本大学英语今后的发展指明了努力的方向，在人才 的培养上，也具有社会倾向性。日本的大学英语教育的教学目标则对教学活动的 进行，课程的设置具有指导意义。 文部科学省木一厶凡一矿b ! ! 巳；z ! 塑：塑兰! ：墨q ：j 世堂鲤! h i 韭i z i 型丛：垒娅 o l 1 3 黑龙江大学硕士学位论文 二、中国大学英语教育的目的及目标 2 1 世纪，对于受教育者的独立性、开拓精神和创造才能有了进一步的要求， 反映了当代中国社会主义现在化对新生一代的新期望。大学英语教育的目的和教 学目标正是为了满足这个期望应运而生的。 ( 一) 中国大学英语教育的目的 我国大学英语教育的目的就是要培养大学生的自主学习能力，使他们在运用 语言时具有策略意识和策略能力，从而达到提升自身能力、学以致用的目的。大 学英语教育的目的对于大学英语教育工作具有指导意义，教育内容的确定，教学 方法的运用，无一不受教育目的的制约。可以说，现今的大学英语课不仅是传播知 识的课程，而且是技术训练的课程，最终就是为了达到使大学生能通过学习英语练 就交流能力，获得更多知识，从而提高综合素质的目的。 ( 二) 中国大学英语教育的教学目标 大学英语是大学生必修的一门基础课程，是高等教育的有机组成部分。它是 以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理 论为指导，并集多种教学模式和教学手段为体的教学体系。在2 0 0 7 年新制订的 大学英语课程教学要求中曾提到：“大学英语的教学目标是培养学生的英语 综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效 地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养， 以适应我国社会发展和国际交流的需要。一 总之，中国大学英语教育目的是大学英语教育工作的方向，是一切大学英语 教育工作的出发点和归宿，不仅具有价值判断意义，而且具有实践操作意义。我 们实施的大学英语教育就是为这个目的服务的。中国大学英语教育目标对于实际 的教育教学活动，具有定向调控能力。 第二节课程设置 大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素 第二章中日大学英语教育现状研究 i i i i i ii - - i一_ i _ i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 宣宣 质教育课程，兼有工具性和人文性。近年，国内外大学英语教育专家针对大学英 语教学问题，做了大量细致周到的研究。其中，关于课程设置，更是对其科学性、 合理性、丰富性有针对地做出了更高的要求。 一、日本大学英语课程设置 近现代以来，随着人们对学习心理和教育心理的研究不断深入，对课程编排 形式的复杂性和多样性也不断加深了认识。日本大学英语的课程设置因为各个大 学的培养目标不同，也有所不同。下面对其中具有代表性的东京大学和千叶大学 进行研究： ( 一) 东京大学的大学英语课程设置 东京大学根据学生的不同层次水平，参照大学英语教育的战略目标，设置安 排了大学英语课程。主要包含有英语1 列、英语2 列和国际文化交流课程等。 英语l 列( 注：系列课程名称) 是在1 学年2 学期之内完成的必修课程，每 学期2 学分，采取大教室授课的方式，属于综合英语课程。英语2 列，在保留了 让学生选择任课教师和所学内容的基础上，在必修的课程种类上做了规定和调整， 每个2 年级学生必须学完r 、p 、c ，即阅读( r e a d i n g ) ，演讲( p r e s e n t a t i o n ) ，理解 ( c o m p r e h e n s i o n ) ，一学期2 学分，以小班形式授课的必修英语课程。此外，学校还 为学生设置了国际文化交流课程，其中包括l s ( 听说课程) 、w ( 写作课程) 、r 1 ( 精读课程) 、r 2 ( 泛读课程) 等。 这比以往更限制了学生的学习自由，要是按照以往的方式的话，学生在选课 的时候，有时不考虑自己优势或是劣势，而只是一味地选择容易取得学分的课程。 另外，随着经济政治全球化的发展进程，用口头或书面形式的英语来表达自己意 见的必要性也越来越体现。在这样的环境中，把演讲( p r e s e n t a t i o n ) 作为东京大学学 生英语学习的必修课程有很大的意义。 ( 二) 千叶大学的大学英语课程设置 千叶大学大学英语课程设置和东京大学不同，可以说是独具匠心。原因如下： 黑龙江大学硕士学位论文 1 9 9 8 年，千叶大学开设了c a l l 英语课程，使用在文部省资金资助下，该学校 名誉教授竹盖幸生指导的，n i m e 委托研究的英语c d r o mc a l l 教材。c a l l 英 语课程是使用根据千叶大学独自开发的指导理论所创作的教材，通过多媒体电脑 所提示的动态的或静态的画面，培养自然的语音听取能力。再此基础上，通过电 脑进行提高英语表现力，英语文法能力的培训。因为本课程根据学习对象的听力 水平，使用从初级到高级不同程度的教材。学习者可以在个人的学习空间内自由 自主的边学习边掌握英语的交流能力。 c a l l ( c o m p u t e r - a s s i s t e dl a n g u a g el e a r n i n g ) ，即使用计算机指导外语学习。 c a l l 课程，分为教室学习型和自律学习型两种。自律学习型c a l l 课程，就是 学生在大学自习室或是自己的家，在可以使用电脑的环境下，运用专门为配合 c a l l 系统而开发出来的c d r o m 教材学习。这些都是不受时间和地点限制就可 以学习的。如今，大规模引入自律学召型c a l l 课程进行英语教学活动。 此外，学校还开设了基础英语、中级英语、高级英语、科技英语、新闻英语、 电影赏析课程等等。其中，高级英语课程面向海外归国的子女，有海外留学打算 的学生或者想拥有高等英语能力将来想在国际社会上有所作为的学生。 从日本两所具有代表性大学的大学英语课程设置，我们不难看出，设置大学 英语课程时，应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。无论 基于计算机的课程，还是基于课堂教学的课程，其设置都要充分体现个性化，考 虑不同层次水平的学生。既照顾到了起点不高的学生，又为基础扎实的学生创造 发展空间；既帮助学生打下坚实的语言基础，又培养学生语言的实际应用能力， 尤其是听说能力；既保证了学生在整个大学期间的英语语言水平逐步提高，又有 利于学生学习的国际化发展趋势，从而满足各自不同专业的学生今后发展的需要。 二、中国大学英语课程设置 大学英语的课程设置是教学系统的一个关键环节，培养目标必需通过课程设置 来实现。目前，根据了解我国多数高校每周安排5 - 6 学时的大学英语课，学时的分 配一般为英语精读4 节，听力1 2 节。许多时候，教师按照教学大纲在一周之内很 第二章中日大学英语教育现状研究 难完成规定的教学任务。所以，就出现了各高等学校应根据实际情况，按照课 程要求和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将必修课 程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训 练和提高。下面，分别以上海交通大学和上海师范大学为例进行详细说明。 ( 一) 上海交通大学的大学英语课程设置 上海交通大学的教师从学生的入学水平出发，提高教学起点，缩短大学英语 基础课程的课时。大学英语课程由原来的四个学期1 6 个学分改为“3 + 1 ”的教学 模式( 三学期1 2 学分+ 一学期4 学分) ，即学生在前3 个学期学习大学英语的教材 ( 2 1 世纪大学英语1 3 册，或新视野大学英语1 3 册) ，在第四学期由学生 根据自己的需求和英语程度，继续选择原课程，也可以选择其他英语课程，如实 用英语技能、商务英语、英美文学、英美文化概况、视听说、高级口译等。 这些供学生选择的课程开设的目的主要是：1 ) 提高学生使用英语的能力，增 强学生毕业后的就业竞争力；2 ) 为专业的英语或双语教学服务，提高用英语进行 学术交流的能力；3 ) 提高学生的文化修养素质。 开设的课程还有“实用英语技能”、“英语电影欣赏”、“商务英语 、“高级英 语口语 、“中级e l 译 、“高级口译 、“英语高级阅读”、“英语报刊阅读、“英美 文学选读”、“西方文明史”、“美国文明史 等等。这些课程已占到第四学期大学 英语课的三分之一。 这样的课程设置既提高了对学生英语应用能力的要求，同时也对教学提出了 新的要求。学校按照新的课程成立了相关的课题组，制定了课程教学要求，选择 教材或编写讲义，还规定这些课程不能降低对听与读的能力要求。 ( 二) 上海师范大学的大学英语课程设置 上海师范大学英语课程主要包括综合英语类必修课程和语言技能类、语言应 用类、语言文化类和专业英语类等选修课程，以确保不同层次的学生在英语应用 能力方面得到充分的训练和提高。 h t t p ：e c s _ i t u e d u e n a b l e a c c 2 w e b p a g et e a c h p r o d u c t i o n d e t a i l a s p x ? l d = 5 o l 1 7 - 黑龙江大学硕士学位论文 i i i 1 必修课程 综合英语类课程为必修课，分为四级，即大学英语一级，二级，三级及四级。 新生入学后参加英语分级考试。学生按分级考试成绩进入相应的级别学习。综合 英语类课程安排在第一和第二学年，共四学期，每学期每周为5 学时，每学期为4 个学分，共3 6 0 学时，1 6 个学分。入学起点为大学英语二级的学生可在第四学期 起学习选修课。选修课在三、四年级时也向学生开放，以满足高年级学生学习英 语的要求，保证大学英语学习四年不断线。 2 选修课程 语言技能类课程有英汉翻译、英语写作、英汉口译、英语视听说。语言应用 类课程有应用文写作、商务英语、文秘英语。语言文化类课程有英美社会与文化、 报刊选读、英美小说、影视欣赏。专业英语类课程有专业文献选读、专业文献翻 译、论文写作、科技英语。以上四类均为选修课。 综上所述，中国各个高校的大学英语课程设置，在满足课程要求的前提下， 本着求同存异的方针，围绕确定的教育目的，科学合理地进行课程设置，力求在 统一的要求下，呈现多样灵活的状态。上海交通大学和上海师