编字谜 活动方案(一年级).doc

字谜猜猜猜一年级语文综合实践活动方案活动背景： 孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在全面推行素质教育的今天,要想提高低年级学生的语文水平,尤其是识字能力,最大限度地提高教学质量,首要的问题是培养学生学习的兴趣。 低年级学生年龄小，注意力不集中，在低年级识字教学中，大部分汉字笔画多，结构复杂，难认、难写、难记，对于七八岁的孩子来说是一大难题。如何培养学生对汉字感兴趣，有主动识字的愿望，能初步感受汉字的形体美呢？我们认为低年级教学汉字时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学，促使学生思维灵活、有创造性地发展。编字谜识字更能促使学生动手、动脑，培养学生分析、理解、想象和语言表达能力，发展学生创新思维，激发学习兴趣。活动目标：1通过创设字谜识字的情境，提高学生的学习兴趣，寓识于乐，减轻学生学习汉字的负担；2通过创编字谜，培养学生析解字词的能力，自主发现字词的规律、识字的方法。3. 通过字谜识字，发展学生的观察、理解和想象能力，提高学生的语文素养。4. 利用课堂有限的空间进行识字游戏，在游戏的过程中，识字学习成了游戏任务，那种愉悦的识字情感体验得到了强化，发展了学生的有意注意，提高识字效果。活动内容：一、选择适合字谜识字的内容中国的汉字源远流长，有些是按照“汉字原理”来造字的，我们可以让学生领悟汉字的构造规律，选择适合字谜识字的内容。1、选择会意字，尝试编字谜之趣。在教学会意字时，我们可以利用会意字的“语义”与“符号”之间的巧妙联系，指导学生分析“部件”，编字谜，以理解字义，记忆字形。2、选择形声字，感悟编字谜之理。教师注意引导学生探究形声字的形和义，让学生编字谜，使学生不仅知其然，而且知其所以然。识字中渗透了编字谜、猜字谜的规律，减轻了学生记忆的强度，提高了学习效率。3、选择难认的字，感受编字谜之好一些比较难认的字，学生很难记住，如“滚”、“裹”，此时可以选择字谜来帮助学生记忆。如“滚-下雨了，一个老公公躲进雨衣里。”“裹衣服把果子包起来了。”二、立足课堂，深化字谜识字1、抛砖引玉，示之以“鱼”。教师在每节课前依据学生的欣赏趣味及能力水平精心制作“下水谜”。学生对展示的谜语感到惊奇，心中涌起一种高涨的、激动的情绪，与此同时，教师不断努力暗示学生，激发他们的学习兴趣，形成“山雨欲来风满楼”的待发之势。2、激励尝试，授之以“渔”。深入浅出地传授给学生创作字谜的方法，激励学生主动探求尝试。A根据字音。有些字比较特殊，如“窜”与“串”，虽然是形声字，但字音学生容易混淆。可以编“窜-窜弟弟太调皮，乱蹦乱跑弄坏椅。”学生一下子记住“H”这把椅子没有了，就读平舌音了。B根据字形结构编字谜。根据字形结构特点直观、形象地编字谜。如学习 “碧”时，可以根据字形结构编字谜：“王老妈，白老妈，两人同坐石头上”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字 “碧”，又巩固了旧字 “王”和“白”“石”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。可以根据字形结构特点展开联想编字谜，。如学习“告”和“并” ，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。还有学习“此”，有学生就自编了“此地无银二百两”的字谜。C根据字义编字谜。如学习“卡”，学生编的字谜是：“不上不下”。从编制字谜来看，符合字形结构的特点，也紧紧地围绕字义，“不上不下卡（qi）在那儿了。”还如“鸥-一定区域里飞的鸟”。D.拆分组合 把一个复杂的字拆分成几个部分，再根据字义形象地说出来。比如“鹰、雀”两字，首先引导学生进行拆字练习，“鹰”可分为：“丶”、“雁”、“鸟”三部分，“雀”可分为“小”、“隹”两部分，“隹”学生不认识，我让学生查字典认识字音：“zhui”，字义:“短尾巴的鸟”。通过引导学生编出字谜:“大雁带着小鸟飞不了一点高（鹰）”；“很小的短尾巴鸟（雀）”。学生在动手、动脑、动口的过程中，掌握了这两个生字，并让学生明白了很多字通过拆、组、添、减或根据字义就能编出字谜来。E.形近字比较 有些字学生不易编出字谜，需引导学生多想并进行对比。如：“幻”就不可能一下子编出来，与“幼”比较，学生就可能编出：“幼儿力不全。”如学生试编“盘”（盆）、“捡”（剑）、“夕”（多）等字谜，老师适时点拨，学生轻易就得出: “盆里能撑船”、 “手拿无刃剑”、“只有多一半”。通过这些例子，学生基本上明白如何去编字谜了，使他们每看到一个新字，都会用所学方法识记，在识字过程中不是机械地记忆字形，而是要经过精心辨认每个字的组成部分，通过动手、动口、动脑，达到主动积极识字的目的，既能巩固识字效果，又可增强学生识字兴趣。3.自主探究，激活创新。教会学生独立自主地预习，在预习中完成对生字的剖析及个性化创作，让全体学生充分体验创新的快乐，确信自己是一个发现者、研究者、探索者，并以更大的智慧力量及创新热情投入识字“游戏”。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。在创编字谜时，同一个字，不同的学生就有不同的创编方法。如“撞”，有的学生编“手把儿童撞倒了”，有的编“拉土造田”，有的编“儿童撞到别人的手上了”我觉得只要能激发起学生的主动性，任何方法都是好的。三、设立“字谜创编”名人堂在学生进行识字的过程中，为了确保每个学生快乐地创编字谜，可以在班里设立“字谜创编名人堂”。1“名字命名”激励-孩子们最爱戴的帽子对班中孩子一些好的字谜，可以用创编者的名字来命名，如“王大妈，头上插了两朵花-xx编”、“此地无银二百两-xxx编”，还把以名字命名的字谜编入我们的“名人字谜手册”书上，还公布在黑板报上。成功的创编者会激发再编的斗志，而另外的创编者会因羡慕而发奋图强，继续努力。2“特权激励”-孩子们最奢侈的权利在字谜创编名人堂里拥有一席之地的孩子，也拥有一个特权，可以对其他孩子的字谜打分，拥有像评委一样的资格。3“礼物激励”-孩子们最珍贵的馈赠品对创编字谜优秀的同学、创编字谜进步的同学，可以得到老师奖励的一份小礼物：一本字谜书、一张小书签活动形式1、利用课堂有限的空间进行编字谜游戏。 每一次识字课上，可以让学生自由选择，自由创编，在自主创编的激情下，对中国汉字产生无穷兴趣，提高识字、记字能力。2、利用课外广阔的空间进行编字谜交流。 我们积极引导学生利用课余时间，开展多种活动，加强字谜的交流。如：字谜扑克牌。让学生把字谜做成小小的生字卡，然后同桌间，朋友间互相像抽扑克一样抽签，抽到的就猜，猜出来的卡片就送给胜利者。另外还要求学生在生活中邀父母一起玩“字迷猜猜猜”的游戏，增强亲子间的