“生物的遗传和变异复习课”教学案例.doc

“生物的遗传和变异复习课”教学案例 1.学习目标/（1）了解染色体、dna、基因三者之间的关系。了解遗传性状的概念和相对性状的实例。了解优生优育的措施和生物变异的概念。（2）理解dna是主要的遗传物质。理解性染色体和常染色体的概念和性别决定的方式。理解遗传病和近亲结婚的关系。理解可遗传变异和不可遗传变异区别及变异对生物生存和发展的作用和意义。（3）灵活应用基因控制生物的性状。2.教学重点及难点（1）明确“遗传、变异、性状、相对性状、基因”等概念之间的联系。（2）培养自我建构知识网络的能力。3.教学流程3.1情境导课学生活动：“小婷读报”现场。观众朋友们，大家好。我是“小婷读报”主持人小婷。今天新华日报头版头条登出了这样一条消息：因“发现器官发育和细胞程序性死亡的遗传调控机理”而获得xx年诺贝尔生理学或医学奖的美国著名生物学家h?罗伯特?霍维茨将于北京时间xx年4月9日来宁挑选他的助手。据说应聘现场相当火爆。3.2第一关：基础梳理，紧扣考点3.2.1复习dna是主要的遗传物质教师活动：幻灯片展示4个问题：（1）遗传信息的中心是什么？（2）细胞核中易被碱性染料染成深色的物质是什么？（3）生物主要的遗传物质是什么？（4）染色体、dna、基因三者之间的关系是什么？学生分组讨论，并回答问题。教师活动：结合染色体、dna、基因图片，给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。学生填写学案：遗传信息的中心为细胞核，细胞核中易被碱性染料染成深色的物质为染色体，染色体由dna和蛋白质组成，dna是主要的遗传物质，dna分子上具有特定遗传效应的片段叫做基因。3.2.2复习人的性状和遗传教师活动：幻灯片展示3个问题：（1）什么是遗传性状？（2）什么叫做相对性状？有哪些实例？（3）基因如何控制生物的性状？学生分组讨论，并回答问题。教师活动：结合一对相对基因，给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。学生填写学案：（1）遗传性状指的是可以遗传的生物体的形态特征和生理特征。（2）相对性状：同一生物、同一性状、不同表现类型。（3）基因是成对的，控制生物性状的基因有显、隐性之分。显性基因是指控制显性性状的基因，用大写字母表示。隐性基因是指控制隐性性状的基因，用小写字母表示。当一对基因中有显性基因时一般表现为显性性状；当一对基因都是隐性基因时表现为隐形性状。3.2.3复习人类的性别决定教师活动：幻灯片展示2个问题：（1）人类性染色体和常染色体概念是什么？（2）人类性别决定的方式是什么？学生分组讨论，并回答问题。教师活动：给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。学生填写学案：（1）常染色体：与性别决定无关的染色体。性染色体：与性别决定有关的染色体。（2）完成表2。（3）完成性别决定的遗传图解（图1）。3.2.4复习遗传病和优生优育教师活动：幻灯片展示4个问题：（1）什么是遗传病？（2）常见的遗传病有哪些？（3）预防遗传病最有效的措施是什么？。（4）有哪些优生优育的措施？学生分组讨论，并回答问题。教师活动：给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。学生填写学案：（1）遗传病是指由遗传物质发生改变而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。（2）色盲、血友病、先天性聋哑、苯丙酮尿症等都属于遗传病。（3）预防遗传病最有效的措施：禁止近亲结婚。（4）优生优育的措施主要是：禁止近亲结婚、遗传咨询和产前诊断。3.2.5复习生物的变异教师活动：幻灯片展示3个问题：（1）什么是生物的变异？（2）可遗传变异和不可遗传变异区别是什么？（3）生物变异对生物生存和发展的作用和意义是什么？学生分组讨论，并回答问题。教师活动：给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。学生填写学案：（1）生物体亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在着或多或少的差异叫生物的变异现象。（2）可遗传变异和不可遗传变异根本区别在于：遗传物质是否发生改变。（3）生物变异对生物生存和发展的作用和意义：地球上的环境是变化多端的，如果生物不发生变异，就不能适应不断变化着的生活环境。如果没有可遗传变异，就不能产生新的生物类型。正是由于生物的遗传和变异，才使得生物界由简单到复杂、由低等到高等不断地进化发展。3.3第二关：考纲扫描，构建网络教师活动：展示xx年南京市中考指导书要求。学生活动：展示学生预先分组准备好的思维导图。教师请4个小组的代表上台展示他们的作品，并讲解。教师活动：展示教师准备的思维导图和学生交流分享。以4组学生中最为详细合理的思维导图为依据，对知识点进行简单的总结。给以上展示的小组成员分发通行证。3.4第三关：核心攻略?解疑点睛教师活动：展示南京市“生物的遗传和变异”相关中考题，让学生了解中考出题方式，教师总结点睛。教师活动：给答对的学生分发通行证。3.5第四关：趣味检测教师活动：幻灯片出现8条复习题目题号，学生自行选择感兴趣的题号，进行计时抢答。教师活动：教师公布答案，并给答对的学生分发通行证。 1.学习目标/（1）了解染色体、dna、基因三者之间的关系。了解遗传性状的概念和相对性状的实例。了解优生优育的措施和生物变异的概念。（2）理解dna是主要的遗传物质。理解性染色体和常染色体的概念和性别决定的方式。理解遗传病和近亲结婚的关系。理解可遗传变异和不可遗传变异区别及变异对生物生存和发展的作用和意义。（3）灵活应用基因控制生物的性状。2.教学重点及难点（1）明确“遗传、变异、性状、相对性状、基因”等概念之间的联系。（2）培养自我建构知识网络的能力。3.教学流程3.1情境导课学生活动：“小婷读报”现场。观众朋友们，大家好。我是“小婷读报”主持人小婷。今天新华日报头版头条登出了这样一条消息：因“发现器官发育和细胞程序性死亡的遗传调控机理”而获得xx年诺贝尔生理学或医学奖的美国著名生物学家h?罗伯特?霍维茨将于北京时间xx年4月9日来宁挑选他的助手。据说应聘现场相当火爆。3.2第一关：基础梳理，紧扣考点3.2.1复习dna是主要的遗传物质教师活动：幻灯片展示4个问题：（1）遗传信息的中心是什么？（2）细胞核中易被碱性染料染成深色的物质是什么？（3）生物主要的遗传物质是什么？（4）染色体、dna、基因三者之间的关系是什么？学生分组讨论，并回答问题。教师活动：结合染色体、dna、基因图片，给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。学生填写学案：遗传信息的中心为细胞核，细胞核中易被碱性染料染成深色的物质为染色体，染色体由dna和蛋白质组成，dna是主要的遗传物质，dna分子上具有特定遗传效应的片段叫做基因。3.2.2复习人的性状和遗传教师活动：幻灯片展示3个问题：（1）什么是遗传性状？（2）什么叫做相对性状？有哪些实例？（3）基因如何控制生物的性状？学生分组讨论，并回答问题。教师活动：结合一对相对基因，给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。学生填写学案：（1）遗传性状指的是可以遗传的生物体的形态特征和生理特征。（2）相对性状：同一生物、同一性状、不同表现类型。（3）基因是成对的，控制生物性状的基因有显、隐性之分。显性基因是指控制显性性状的基因，用大写字母表示。隐性基因是指控制隐性性状的基因，用小写字母表示。当一对基因中有显性基因时一般表现为显性性状；当一对基因都是隐性基因时表现为隐形性状。3.2.3复习人类的性别决定教师活动：幻灯片展示2个问题：（1）人类性染色体和常染色体概念是什么？（2）人类性别决定的方式是什么？学生分组讨论，并回答问题。教师活动：给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。学生填写学案：（1）常染色体：与性别决定无关的染色体。性染色体：与性别决定有关的染色体。（2）完成表2。（3）完成性别决定的遗传图解（图1）。3.2.4复习遗传病和优生优育教师活动：幻灯片展示4个问题：（1）什么是遗传病？（2）常见的遗传病有哪些？（3）预防遗传病最有效的措施是什么？。（4）有哪些优生优育的措施？学生分组讨论，并回答问题。教师活动：给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。学生填写学案：（1）遗传病是指由遗传物质发生改变而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。（2）色盲、血友病、先天性聋哑、苯丙酮尿症等都属于遗传病。（3）预防遗传病最有效的措施：禁止近亲结婚。（4）优生优育的措施主要是：禁止近亲结婚、遗传咨询和产前诊断。3.2.5复习生物的变异教师活动：幻灯片展示3个问题：（1）什么是生物的变异？（2）可遗传变异和不可遗传变异区别是什么？（3）生物变异对生物生存和发展的作用和意义是什么？学生分组讨论，并回答问题。教师活动：给出正确答案，并给答对的学生分发通行证。学生填写学案：（1）生物体亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在着或多或少的差异叫生物的变异现象。（2）可遗传变异和不可遗传变异根本区别在于：遗传物质是否发生改变。（3）生物变异对生物生存和发展的作用和意义：地球上的环境是变化多端的，如果生物不发生变异，就不能适应不断变化着的生活环境。如果没有可遗传变异，就不能产生新的生物类型。正是由于生物的遗传和变异，才使得生物界由简单到复杂、由低等到高等不断地进化发展。3.3第二关：考纲扫描，构建网络教师活动：展示xx年南京市中考指导书要求。学生活动：展示学生预先分组准备好的思维导图。教师请4个小组的代表上台展示他们的作品，并讲解。教师活动：展示教师准备的思维导图和学生交流分享。以