课文《我不是最弱小的》说课稿范文.doc

课文我不是最弱小的说课稿范文 一、我对教材的理解与把握 爱是人类文明永恒的主题在家爱父母在校爱老师、同学在社会爱别人因为爱才甘于奉献、乐于助人我不是最弱小的是苏教版第八册第四单元以爱为主题的第二篇精读课文文章情节简单文字鲜活是一篇极具生命教育意义的经典文章课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措课文讲了萨沙与家人出外度假突然遭遇暴风雨因为出门时只带了一件雨衣所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙而萨沙在父母亲的影响下也不甘于做弱小者把雨衣盖在了蔷薇花上尽管文章说的是一件简单的生活小事却阐明了深刻的做人道理这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感更体现了文本生命的高度意义本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话 基于对教材的理解和对本班学生认知水平的了解从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语 3、理解课文内容懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”并引导学生不甘于做弱小的人 二、教法学法与教学手段 1、以读为主读写结合 “读”是语文学习的重要手段也是培养学生语感、语文能力的重要途径通过学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号、分角色读等形式让学生更多地直接接触语文材料感知文本在与文本的对话中体验文章浅显文字中蕴涵的浓浓的亲情和深刻的道理在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操 2、想象体验发展个性 想象是创造的翅膀学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想中不但加深了对课文内容的理解加深了对人物内心的体验更重要的是将课堂与生活“链接”感受到了今后怎样做人从而使自己的个性得到健康发展 三、教学程序设计 为了完成本节的教学目标： 1、我注重突出重点层次分明 在学生充分阅读的基础上抓住写景和人物对话的重点句子重点解读这两个部分 2、注重体验自读自悟 例如：感受“野蔷薇”的弱小 1、让学生浏览课文找出描写蔷薇花的句子 交流自己所画的句子相机出示描写蔷薇话的句子（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气完全没有抵抗能力了让学生对比着读读出雨前、雨后野蔷薇不同的景象自然生发对滂沱大雨冲击后的野蔷薇的同情心和关爱之情）在交流句子二时通过指导学生用近义词的方法理解“滂沱大雨”学生一下子说出了很多如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨这样的交流使学生积累了更多的词汇为紧接着的“看到这样的雨中蔷薇你会做萨沙是做的”做了很好的铺垫 接着提出问题：“假如此刻你就在蔷薇花的旁边你看到了这一株野蔷薇会做呢 适时想象启发学生和蔷薇花对话引导他们走进教材走近萨沙 理解母子的对话时我注重学生的自读感悟学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思体会到萨沙聪明、可爱能自觉保护弱小的高贵品质同时既注意学生注意文本内容还注意引导学生对“姐姐对于爸爸妈妈做法有何反映”体会在这一家人身上都存在这种高贵品质同时通过分角色朗读引导学生准确把握萨沙的内心情绪变化引起共鸣 3、联系生活促进迁移 1、联系自己的生活谈体会 例如：让学生知道萨沙和他们一样只是一个上小学四年级的孩子可萨沙却不甘心做弱小者不愿只享受别人给予的关爱那你们是否也曾伸出过援助之手保护过比你弱小的人或其他东西呢让学生联系生活的实际写一写 设计意图：语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力还应关注学生的情感态度使他们逐步形成