（劳动经济学专业论文）高职毕业生个人教育收益率研究.pdf

摘要 个人教育收益率作为制定和衡量教育、就业等政策的重要指标， 一直倍受重视。我国的个人教育收益率研究对高职院校学生这个群体 的关注较少，因此本文以在长沙市就读的高职生为例，计算分析其个 人教育收益率，进而对高职院校招生生源、高职生就业、“技工荒 三个问题进行解读。 本文采用成本一收益法，计算出长沙市一般高职毕业生和高技能 高职毕业生的个人教育收益率，分别为1 9 5 和3 1 6 。二者与国内 外的相关研究相比，均位于较高水平。因此，个人选择投资高职教育 是理性行为。就二者之间的对比，高技能的高职毕业生，即高级技工， 这个群体的个人教育收益率要优于一般高职毕业生。所以高级技工相 对于一般高职毕业生，在劳动力市场供不应求；而一般高职毕业生相 对于高级技工，在市场上显得供大于求。从而解释了一般高职生就业 难和“技工荒刀并存的现象。但是，影响高职生就业的因素非常复杂， 因此需要高职生个人教育收益率和其他指标相结合来解析问题。通过 调查问卷对影响高职生就业的因素作以归总，采用因子分析法得到社 会、学校和个人是影响高职招生和就业的三个因素。进而有针对性地 对高职教育面临的问题提出建议和对策。 关键词个人教育收益率，成本一收益分析，个人预期收益 a b s t r a c t t h ei n d i v i d u a lr a t eo fr e t u r nt oe d u c a t i o ni sr e g a r d e dh i g h l yb ya l l t h ec o u n t r i e si nt h ew o r l d ，b e c a u s ei ti sav e r yi m p o r t a n ti n d i c a t o ro f f o r m u l a t i n g a n dw o r k i n go u tp o l i c i e s ，s u c ha sj u d g i n ge d u c a t i o n ， e m p l o y m e n t i nc h i n at h er e s e a r c h0 1 1t h ei n d i v i d u a l r a t eo fr e t u r nt o e d u c a t i o ni sc o m p a r a t i v e l yf e wt ot h es t u d e n t so fh i g h e rv o c a t i o n a l e d u c a t i o n , s ot h i sa r t i c l et r yt or e s e a r c ht h es t u d e n t so fh i g h e rv o c a t i o n a l e d u 【c a t i o ni nc h a n g s h a ，a t t e m p tt oe x p l a i nt h ep r o b l e mo ft h er e s o u r c eo f s t u d e n t s 、e m p l o y m e n to fg r a d u a t e sa n d t h es h o r to f s k i l l e dw o r k e r s b yt h ec o s t - b e n e f i ta n a l y s i s ，t h i sa r t i c l ef i n d st h a tt h ei n d i v i d u a lr a t e o fr e t u r nt oe d u c a t i o na b o u tn o r m a ll e v e lg r a d u a t e sa n dh i g h e rl e v e l g r a d u a t e so fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o na r e19 5 a n d3 1 6 t h et w o r a t e si so nt h eh i g h e rl e v e lb yc o m p a r i n gw i t ht h er e s u ko ft h ed o m e s t i c a n df o r e i g n sr e s e a r c h s o ，t h ep e r s o n a li n v e s t m e n to nh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g ei sr a t i o n a l b e c a u s et h ei n d i v i d u a lr a t eo f r e t u r nt oe d u c a t i o no f t h eh i g h e rl e v e lg r a d u a t e si sh i g h e rt h a nt h en o r m a ll e v e lg r a d u a t e s ，s o h i g h e rl e v e lg r a d u a t e sa r ee a s i e rt of i n daj o b ，t h en o r m a ll e v e lg r a d u a t e s a r eh a r d e rt of i n dai o b 眦sp r o v e dt h a tt h en o r m a l l e v e lg r a d u a t e s h a r d e re m p l o y m e n ta n dt h ep r o b l e mo f t h es h o r to fs k i l l e dw o r k e r s ，b u t h e s ea r es o m ec o m p l e xf a c t o r si n f l u e n c et h ee m p l o y m e n to ft h eh i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e s o ，w en e e do t h e rt a r g e t st oe x p l a i nt h ep r o b l e m iu s e t h ei n v e s t i g a t i o nm a g a z i n et of i n dt h ef a c t o r so fi n f l u e n c i n g t h e e m p l o y m e n to ft h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e a n d iu s et h ef a c t o r a n a l y z s i st of m ds o c i e t y ，c o l l e g e ，a n dp e r s o n a la r ea f f e c tt h er e c r u i t m e n t a n dt h ee m p l o y m e n to ft h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e a tl a s t ip u t f o r w a r ds o m es u g g e s t i o nf o rt h eh i g h e rv o c a t i o n a le d u c 撕o n k e yw o r d si n d i v i d u a lr a t eo fr e t u r nt oe d u c a t i o n ，c o s t - b e n e f i t a n a l y s i s ，a n t i c i p a t i o no f i n d i v i d u a li n c o m e u 原创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢的 地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包 含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我共 同工作的同志对本研究所作的贡献均已在论文中作了明确的说明。 作者签名：查羹立 日期：2 丝z 年z 月j 堑日 关于学位论文使用授权说明 本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留学位论文，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论 文的全部或部分内容，可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文； 学校可根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文。 日期：赫卫月堑日 硕士学位论文 第1 章导论 1 1 选题背景及意义 第1 章导论 1 1 1 选题背景 2 0 0 4 年6 月教育部等7 部委在南京召开的全国职业教育工作会议中，国务委员 陈至立强调：“发展职业教育认识要有新高度，抓职业教育就是抓经济工作，在 走新型工业化道路和推进城镇化进程中，职业教育大有可为。 2 0 0 5 年国务院 关于大力发展职业教育的决定中提出：“到2 0 1 0 年，高等职业教育招生规模占 高等教育招生规模的一半以上。十一五期间，为社会输送11 0 0 多万名高等职 业院校毕业生。一根据联合国科教文组织1 9 9 7 年颁布的世界教育标准分类，职业 教育可分为初等、中等和高等三个层次。高等职业技术教育( 以下简称高职教育) 是指建筑于中等教育基础之上，以培养具有综合职业能力和全面素质，直接从事 生产、建设、服务和管理第一线的应用型、技能型人才为宗旨的高等教育层次的 职业教育u 1 。 我国高等职业技术教育创办于二十世纪八十年代初，至今己走过二十余年的 发展历程。在此期间，高等职业技术教育有了长足发展。1 9 8 5 年高职教育被纳入 国家教育体系，1 9 9 6 年5 月1 5 h 通过的职业教育法第一次确定了高职教育的 法律地位。进入9 0 年代以来，高等教育的结构调整带动了高职教育的积极发展， 使高职教育进入了实质性发展的新阶段。2 0 0 4 年，全国共招收普通本科、高职学 生4 4 7 3 4 万人，其中高职招生2 3 7 4 3 万人，占5 3 1 ；普通本科、高职在校生 1 3 3 3 5 0 万人，其中高职在校生5 9 5 6 5 万人，占4 4 7 ；全国共有高校1 7 3 1 所， 其中高职院校1 0 4 7 所，占6 0 5 乜】。高等职业教育已经成为我国高等教育的“半 壁江山，成为推进我国高等教育大众化的重要力量。在我国走向新型工业化的 道路中，高等职业技术教育担负着培养数以千万计的面向生产、建设、管理、服 务第一线需要的高素质高技能专门人才的重要任务。在这二十年间，高等职业技 术院校为社会培养了大量技术人才特别是生产服务一线的高技能人才，推动了社 会经济的长足发展。 但是，在取得成绩的同时，高职教育也面临着很多困难和挑战。 1 、高职院校生源质量不高。随着市场经济的发展和社会环境的变迁，受学 历和文凭观念的影响，本科层次的教育成为广大家长和学生想方设法追逐竞争的 硕十学位论文第1 章导论 目标，而高等职业教育，似乎被当作是非正规教育，逐渐淡出家长和考生的报考 范围。随着高教改革，高校的扩招和大量民办高校的出现，使大多数考生进入普 通高等院校学习的机会增多。考生通常是在没得选择的情况下，才会进入高职院 校。 2 、高职院校毕业生就业形势不容乐观。随着我国高教体制的改革，毕业生 由统招统分转为自主择业，完全走向市场。在毕业生获得更多自主择业权的同时， 也带来了一定的就业压力。据教育部统计司资料显示，2 0 0 5 年全国普通高校毕业 生3 3 8 万人，平均就业率为7 2 6 2 。其中研究生就业率为9 1 9 ，本科生8 1 7 ， 高职生6 2 1 。资料表明，用人单位对高学历的毕业生需求要高于对学历低的毕 业生需求，研究生供需比约l ：1 2 6 ，本科生约为1 ：l ，高职生约为1 ：o 4 嘲。 3 、“技工荒 现象。据劳动和社会保障部调查和统计数据表明：目前全国 技术工人供不应求的局面普遍存在，尤其是高技能人才严重短缺。高技能人才数 量短缺，已经不能满足经济发展需要。在制造业发达的地区，技术工人尤其是高 级技能人才的短缺状况更加严重。在我国现有7 0 0 0 多万人的技术工人队伍，其中 高级工只占3 5 ，而发达国家一般在2 0 以上h 1 。高职教育的培养目标是：高素 质高技能的专门人才。但从“技工荒”的严重程度来看，这个目标还远远没有达 到。 要解决以上问题，首先要找到问题的症结所在。人力资本投资理论为我们提 供了一个解释上述一系列问题的理论平台。 西奥多w 舒尔茨( t h e o d o r ews c h u l t z ) 认为：“尽管在某种程度上教育可 以说是一项消费活动，它为受教育的人提供满足，但他主要是一项投资活动，其 目的在于获取本领，以便将来进一步得到满足，或增加个人作为一个生产者的未 来收入。腩11 9 3 5 年，美国经济学家沃什尔( j r w a l s h ) 首次计算了教育投资的经 济效益，他采用“现值折算法将个人的教育投资与未来的收入相比较，并得到 收入的现值都大于所花费的现值的结果砸1 。随后的半个多世纪，经济学家们不断 深入研究教育与经济的关系，并通过长期、大量的实证研究，得出以下结论：教 育程度的高低将影响个人的终身收入，特别是人们对高等教育的投资是有高额回 报的。其中，个人教育收益率，是一个衡量个人教育投资和未来收益的关系的重 要和常用的指标。个人教育收益率，是个人因接受教育的数量增加而得到的未来 经济报酬的一种测量。 根据人力资本理论的解释，高职教育的招生、高职生的就业，以及“技工荒 现象等问题，从人力资本投资的角度，可转换为下列问题：为什么考生不愿投资 高职教育? 高职生的个人教育收益率水平比起次一级或高一级的教育，处在什么 样的位置? 如果高职毕业生成为技工后的投资回报率很高，“技工荒 现象是不 2 硕士学位论文 第1 章导论 是可以得到遏制? 分析至此，选题缘由基本叙述清楚了。研究高职生个人教育收益率，就是为 了对上述的发展中的高职教育正在面临和亟待解决的问题，提供一个研究的角 度，并在这个视角下，提出有针对性地解决问题的办法。 1 1 2 选题意义 教育收益率被认为是制定教育、收入分配、就业等政策的一种有用的依据。 迄今为止，很多致力于教育收益率计算的学者己经得出了一些关于教育收益率的 重要结论，这些结论作为制定政策的参考信息，对许多国家的政策制定产生过深 远的影响。具体到高职教育收益率，其研究意义，主要体现在以下几个方面： 1 、理论意义 对教育收益率这一问题，西方已经进行了长期的、大量的研究，并且取得了 有价值的成果。这个问题，对于科学地进行宏观和微观教育投资决策具有重大意 义。对个人教育收益率进行估算可以解释教育个人投资与个人收益的关系。我国 自2 0 世纪8 0 年代末才出现估算教育收益率的文献。近几年，对高等教育收益率的 估算的文献逐渐增多，但对高职教育收益率的估算研究还只是风毛麟角。因此， 对高职生个人教育收益率的研究颇具理论意义。 2 、政策意义 教育收益率是教育投资决策的一个依据。各级教育收益率的计算能反映出既 有资源的分配及配置状况，作为一种信息反馈给决策部门，便于决策者检讨现有 政策的得失。对私人教育收益率的计量是私人教育投资决策的重要依据，贝克尔 甚至认为收益率是“唯一决定人力资本投资量的最重要因素一对各级教育收益 率的计量是政府确立教育投资的优先顺序及其投资重点的一个依据，投资于哪一 级教育、投资于哪个专业等是依其收益率而定的。通过对高职教育收益率和与高 职教育相邻层次的教育收益率相比较，政府可以制定和调整高职教育投资决策。 总之，高职教育收益率是高职教育资源配置的信号工具，也是衡量高职教育政策、 探讨高职教育政策中存在问题的一个重要指标。 3 、现实意义 教育收益率是制定就业政策等的一个重要依据。从教育收益率来看，某一级 或某专业劳动者的教育收益率较高，说明这方面人才短缺，反之则供给过渡。随 着近年高校扩招的展开，关于本、专科层次大学毕业生的培养和就业等关注较多。 但关于高职生的关注较少，尽管高职生就业难的现状已得到各方认同，但在其原 因、后果、解决方法等问题上还缺乏全面而深入的研究。与此同时，“技工荒 现象，又似乎与高职生供大于求的事实产生矛盾。高职教育个人收益率作为一种 信号，能及时反映出劳动力市场对高职教育各类人力的供求状况。因此，高职生 硕十学位论文 第1 章导论 个人教育收益率可以作为解析高职生就业问题、“技工荒 现象的理论依据；同 时，作为一个衡量指标，也为问题的解决提供了一个改进的空间。 1 2 国内外研究现状 1 2 1 教育收益率的国际研究 国际经济学界和教育经济学界对教育投资收益率的研究始于2 0 世纪5 0 年代 末期。当时众多的教育投资收益率的研究被用来证明人力资本理论的假设，并成 为众多西方国家在6 0 年代扩展教育、加速国民经济增长的理论基础。国际教育经 济学界关于教育收益率的大量研究，尽管在数据样本和考察时间上各不相同，研 究者汇总大量估算结果还是可以得到一些相当一致的结论。 1 2 1 1 发展中国家较发达国家具有相对较高的收益率水平 发展中国家的教育收益率高于发达国家，在发展中国家，发展水平较低的国 家高于发展水平较高的国家。对此的解释是，从教育成本方面看，发展中国家要 低于发达国家；从教育收益方面看，由于发展中国家经济落后，教育普及率和层 次都比较低，受过更高教育的劳动力属于稀缺资源，供给小于需求，因而收入相 对较高，结果教育收益率也就比较高。 表卜1 是发展中国家的部分国家和地区的教育明瑟收益率的国际平均水平， 与世界平均教育收益率相比，0 e c d 国家的低了5 7 个百分点；而t e o e c d 国家的教 育收益率则普遍高于世界平均水平，其中撒哈拉、非洲国家最高，达至1 j 2 6 6 ， 其次是亚洲非o e c d 国家、拉丁美洲国家口1 。表1 - 2 是按国家经济情况分类计算得高 等教育收益率，结果呈现出随着国家经济状况的提高，高等教育的个人收益率递 减的趋势h 1 。 表1 - 1 按地区估算的高等教育的收益率( 1 9 9 4 年)( 单位：) 地区 高等教育的个人收益率 撒哈拉、非洲 2 6 6 洲a1 8 9 欧洲、中东1 5 9 拉丁美洲1 6 8 加勒比海国家1 6 3 o e c d 国家1 2 4 世界平均水平1 8 1 注：a 指非o e c d 成员国的国家。资料来源：p s a c h a o p o u l o s ( 1 9 9 4 ) ，“r e t u r n st oi n v e s t m e n t i ne d u c a t i o n ：ag l o b a lu p d a t e ”，w o r l dd e v e l o p m e n t ，v 0 1 2 0 ( 9 ) ，p 1 3 2 8 表1 2 按国家的经济状况分类计算的教育收益率表 国家 高等教育个人收益率 低收入国家( 6 1 0 美元及以下)1 9 3 4 硕士学位论文 第1 章导论 中低收入国家( 6 1 0 - - 2 4 3 9 美元) 1 8 7 中高收入国家( 2 4 4 0 - - 7 6 1 9 美元) 1 2 7 高收入国家( 7 6 2 0 美元及以上) 7 7 世界平均水平 1 5 7 资料来源：p s a c h a r o p o u l o s ( 1 9 9 4 ) ，“r e t u r n s t oi n v e s t m e n ti ne d u c a t i o n ：a g l o b a l u p d a t e ”，w o r l dd e v e l o p m e n t ，v 0 1 2 0 ( 9 ) ，p 1 3 2 8 乔治萨卡罗普洛斯( g p s a c h a r o p o u l o s ) 被认为是当前世界上教育收益率 研究的权威学者。他从1 9 7 3 年开始对世界上3 2 个国家的社会和个人收益率进 行了研究，随后分别在1 9 8 1 、1 9 8 5 和1 9 9 4 年对4 4 、6 1 和9 2 个国家的教育 成本与收益作了分析；最新的研究是2 0 0 2 年对9 8 个国家的教育收益率的计算 和比较，其中包含了中国教育收益率的相关研究。萨卡罗普洛斯在1 9 8 5 年的研 究中，对发达国家( 美国、英国、加拿大、荷兰和比利时) 和发展中国家( 墨西哥、 哥伦比亚、委内瑞拉、智利、巴西、印度、菲律宾、加纳、肯尼亚、乌干达和尼 日利亚) 的物资资本和人力资本的投资收益率分别进行了考察他的研究表明：发 展中国家人力资本和物质资本的收益率分别为1 5 和1 3 ，而发达国家的收益率 分别为9 9 6 和1 1 。这反映出发达国家和发展中国家两种资本的稀缺程度不同，并 且人力资本在发展中国家属于较有利可图的投资形式而在发达国家则并非如此。 1 2 1 2 按教育层次划分的收益率变化趋势 萨卡罗普洛斯( p s a c h a r o p o u l o s ) 在1 9 8 5 年的研究中证明，教育收益率随教育 程度的提高而降低，初等教育的教育收益率最高，中等教育次之，高等教育最低。 表1 - 3 部分国家和地区个人教育收益率 ( 单位：j 1 ) 国别 调查年份 个人收益 初等教育中等教育高等教育 埃塞俄比亚 1 9 7 23 5 o 2 2 82 7 4 肯尼亚 1 9 7 12 8 0 3 3 o3 1 0 印度 1 9 6 51 7 31 8 8 1 6 2 哥伦比亚 1 9 7 31 5 11 5 4 2 0 7 希腊 1 9 7 7 2 0 o6 05 5 西班牙 1 9 7 1 3 1 6 1 0 2 1 5 5 法国1 9 7 01 3 8 1 6 7 意大利 1 9 6 91 7 3 1 8 3 英国 1 9 7 21 1 79 6 美国 1 9 6 91 8 8 1 5 4 中国1 9 7 05 6 01 4 51 4 0 5 硕十学位论文 第1 章导论 发展中国家平均2 9 0 1 9 o2 4 0 中等国家平均2 0 0 1 7 01 7 o 发达国家平均 1 4 01 2 o i m p l i c a t i o n s , t h ej o u r n a lo fh u m a nr e s o u r c e s ，x x ，4 此外，如前所述，2 0 世纪6 0 年代舒尔茨研究认为美国初等、中等、高等教育 的收益率分别为3 5 、1 0 、1 1 嘲。 l u i s - e d u a r d ov i l a 在对西班牙2 0 世纪8 0 年代的不同教育水平的教育收益率的 研究中发现：高等教育的教育收益率高于初等、中等教育嘲。对此的解释是，随 着知识经济时代的到来，高等教育培养出的人才逐渐受到市场的青睐，高学历和 高收入越来越趋于一致。因此，高等教育的收益率也逐渐增高。 表1 - 4 不同教育水平的教育边际收益率( ) 1 9 8 11 9 9 1 初中8 9 4 2 高中( 学术性)4 3 5 0 高中( 职业性)3 3 4 8 大学( 短期)3 9 7 3 大学( 长期)1 0 1 9 3 资料来源：l u i s e d u a r d ov il aa n dj o s e - g i n e sm o r ac h a n g i n gr e t u r n st oe d u c a t i o n i ns p a i nd u r i n gt h e1 9 8 0 s j e c o n o m i c so fe d u c a t i o nr e v i e w ，1 9 9 8 ，1 7 ( 2 ) 1 2 1 3 高等教育不同专业学科的教育收益率的差异 p s a c h a r o p o u l o s 计算了高等教育不同学科的平均收益口帕，由此说明接受不同 专业学习的毕业生其将来收益的差异是存在的。 表1 - 5 某些大学专业学科计划的平均收益 专业学科计划 平均收益率( ) 经济学 1 3 法学1 2 其他社会科学1 1 医学1 2 工程学1 2 科学、数学、物理学8 农业科学8 人力资源杂志，1 9 8 5 ( 4 ) 转引自：曾满超等译西方教育经济学流派 m 北京：北京师范 大学出版社，1 9 9 0 ：1 5 6 - 1 7 6 1 2 1 4 女性的教育收益率通常高于男性 教育收益率的性别差异也是教育经济学领域研究中的一个重要问题，大量的 6 硕士学位论文第1 章导论 研究成果表明性别是影响教育收益率的一个重要因素。所有的研究几乎都验证了 女性的教育收益率高于男性的教育收益率，但女性的绝对收入则低于相同教育程 度的男性，相对来说受教育程度高的女性的稀缺程度高于男性，因而教育收益率 高于男性。表1 - 6 给出了来自国际社会调查项目( i s s p ) 数据的基于多元普通最小 二乘分析的教育收益率估计叭1 。除了荷兰、北爱尔兰、新西兰和西班牙外，其他 国家的女性教育收益率都高于男性的。在女性教育收益率高于男性的国家中，波 兰、奥地利和斯洛伐尼亚国家的差距最大，女性的教育收益率都高于男性2 - 3 个 百分点；在美国，女性教育收益率平均高出男性1 9 6 。 表1 - 6 ：教育收益率的跨国研究一i s s p1 9 9 5 国家男性 女性 教育收益率标准差 教育收益率 标准差 澳大利亚 0 0 5 0 90 0 0 4 20 0 5 6 80 0 0 7 1 西德 0 0 3 5 30 0 0 20 0 4 4 10 0 0 3 6 英国 0 1 2 9 9o 0 0 5 70 1 4 6 60 0 0 6 9 美国 0 0 7 8 3o 0 0 4 50 0 9 7 90 0 0 5 8 奥地利 0 0 3 6 40 0 0 3 30 0 6 2 l0 0 0 4 9 意大利 0 0 3 9 80 0 0 2 50 0 5 6 80 0 0 3 6 匈牙利 0 0 6 9 90 0 0 5 30 0 7 1 60 0 0 5 1 瑞士 0 0 4 2 70 0 0 6 50 0 5 2 30 0 1 4 3 波兰 0 0 7 3 70 0 0 4 40 1 0 2 50 0 0 4 6 新西兰0 0 3 3 10 0 0 2 50 0 1 8 10 0 0 5 爱尔兰共和国 0 1 0 2 30 0 0 5 10 1 1 6 40 0 0 8 1 以色列0 0 6 0 30 0 0 6 90 0 6 9 40 0 0 7 7 挪威0 0 2 2 90 0 0 2 50 0 2 6 50 0 0 3 2 北爱尔兰 0 1 7 6 6o 0 1 1 10 1 6 8 10 0 1 2 7 东德0 0 2 6 50 0 0 3 20 0 4 50 0 0 4 1 俄罗斯0 0 4 2 10 0 0 1 20 0 5 5 50 0 0 4 3 斯洛文尼亚 0 0 8 9 20 0 1 0 40 1 1 2 10 0 0 9 1 瑞典 0 0 3 6 70 0 0 4 70 0 4 1 60 0 0 4 7 保加利亚 0 0 4 9 50 0 10 0 6 2 40 0 0 9 1 加拿大 0 0 3 6 70 0 0 7 2 0 0 4 9 8 0 0 0 8 3 捷克 0 0 2 9 10 0 0 6 9 0 0 4 5 4 0 0 0 7 7 日本 0 0 7 4 60 0 0 6 60 0 9 1 70 0 1 5 1 西班牙 0 0 5 1 80 0 0 7 10 0 4 6 80 0 0 9 9 7 硕十学位论文第l 章导论 亟垡塞匝! ! 二互五二匝蒌匝! ! ! 数据来源：h a r r n o n c ，o o s t e r b e e k ha n dw a l k e r i t h er e t u r n st oe d u c a t i o n ：ar e v i e w o fe v i d e n c e ，i s s u e sa n dd e f i c i e n c i e si nt h el i t e r a t u r e ，1 9 9 9 1 2 1 5 各级教育的收益率的变化趋势 2 0 0 2 年萨卡洛普洛斯又进行了收益率的最新研究，他在9 8 个国家的教育 收益率整理和编辑的基础上，总结出以下结论：高等教育的个人收益率正在增长， 教育平均收益率略微下降。 以美国本科教育为例，如表1 - 7 。表中数据可说明，美国本科教育的个人收 益率多数在1 0 - 1 5 之间，社会收益率低于个人收益率约在11 - 1 3 范围内，近几 年两者的差距在缩小；2 0 世纪4 0 年代和7 0 年代的收益率有明显差异，雷蒙德和 西斯诺威茨( 1 9 7 5 ) 计算出的1 9 7 0 年的教育收益率高于贝克尔( 1 9 6 4 ) 、卡诺伊和 马恩贝奇( 1 9 7 5 ) 等人早期的计算结果，说明高等教育个人收益率有上升的趋势 n 2 】 表1 - 7 美国本科教育的个人内部收益率和社会内部收益率 作者取样年份个人内部收益率社会内部收益率 汉森( 1 9 6 3 )1 9 5 0 1 1 41 0 9 1 9 4 01 4 5 贝克尔( 1 9 6 4 ) 1 9 5 01 3 o 1 9 5 6 1 2 4 1 9 5 8 1 4 8 汉奥奇( 1 9 6 7 ) 1 9 6 09 6 明瑟( 1 9 7 4 )1 9 6 0 1 0 o 1 9 4 0 2 1 4 1 0 7 卡诺依和马恩贝齐( 1 9 7 5 ) 1 9 5 0 1 3 2 1 0 6 1 9 6 0 1 7 6 1 1 3 雷蒙德、西斯诺威茨 1 9 7 0 1 5 4 l o 9 ( 1 9 7 5 )1 9 7 01 7 91 4 3 弗里曼 1 9 6 81 1 0 1 2 51 2 0 - 1 3 0 ( 1 9 7 7 )1 9 7 37 5 一l o 0 8 5 一l o 5 威特墨( 1 9 8 0 ) 1 9 7 2 1 4 0 麦克马洪和瓦格纳( 1 9 8 2 ) 1 9 7 6 1 7 o 1 3 o 科恩和哈格黑斯( 1 9 8 8 ) 1 9 8 26 9 资料来源：e l c h a n a nc o h n & t e r r yg g e s k e t h ee c o n o m i c so fe d u c a t i o n m p e r g a m o n p r e s s ， 1 9 9 0 ，1 0 8 但是，从长期看，教育的平均收益率呈下降趋势。据p s a c h a r o p o u l o s ( 2 0 0 2 ) 硕士学位论文 第1 章导论 的研究，在过去的1 2 年里，虽然教育平均收益率下降了0 6 ，但教育水平得 到了提高n3 | 。因此可以认为，教育供给的增加已导致教育收益率的轻微下降。对 多个国家和地区( 美国、哥伦比亚、香港、肯尼亚和韩国) 可比人群一系列长期横 截面教育收益率的估算表明，快速工业化的同时，在学校教育快速扩张以普及小 学、初中和高中教育的地方，从长期看，各级教育的收益率都在下降，并且倾向 于首先是小学收益率下降，然后是中学收益率下降，再后是大学收益率下降。 1 2 2 教育收益率国内研究现状 第一个关于中国教育收益率估算的研究是由世界银行的专家杰米森 ( j a m i s o n ，d ) 和加格( g a a g ，j v ) 在1 9 8 7 年做出的n 帕，此后，其他一些学者开始对 中国教育收益率进行计量和研究，现将有关的主要文献及其主要结论列于表1 - 8 。 表1 - 8 中国的教育收益率估算的有关文献及结果 研究者 样本地区样本数取样时间估算方法教育收益率( ) j 衄i s o n &甘肃徽县 2 1 5 41 9 8 5 收入函数法城镇：男4 5 女5 6 ， g a a g ( 1 9 8 7 j 农村：1 0 0 b y r o n s d l a n a l o t南京市 8 0 01 9 8 6 收入函数法3 7 4 ( 1 9 9 0 ) 朱国宏( 1 9 9 2 )全国对第三数 1 9 8 6 成本一收益法初等教育：1 5 7 1 中 据方面的等教育：1 9 0 2 高等 嫁接 教育：6 7 1 施彬和万威武- 西安市 8 2 81 9 9 2 成本一收益法 初中：1 5 6 7 高 ( 1 9 9 3 )中：4 0 1 李实和李文彬2 8 个省市的农村：。1 9 8 8收入函数法城市：3 8 ，农村2 0 ( 1 9 9 4 )1 0 2 5 8 个农村居 5 1 3 5 2 民户；1 0 个省市城镇： 的9 0 0 9 个城市 3 1 8 2 7 居民户 邵利玲( 1 9 9 4 )北京、天津、1 3 0 0 0 1 9 9 0 收入函数法平均：0 7 5 ，小 长沙、大同、学：- 2 2 9 初 常州、遵义中：o 2 4 ，高 中：o 7 9 ，大学：2 5 0 孙凯( 1 9 9 5 ) 贵州省 5 7 89 0 年代初成本一收益法小学：9 7 ，初中：7 8 诸建芳、王伯鲁、晋、豫、9 4 3 21 9 9 2收入函数法基础教育：1 8 ，男 庆、恩斯特使冀、吉、苏、2 1 ，女1 - 6 ，专业教 君多福( 1 9 9 5 )皖、闽、湘、育：3 0 ，男2 9 ，女3 1 粤、琼、川 徐玮斌( 1 9 9 6 )晋、湘、鄂、 3 7 0 9 9 0 年代初成本一收益法小学：9 9 6 ，初中7 8 9 贵、云、陕 平均：4 8 0 何光瑶、洪荧全国 6 2 3 8 81 9 9 5自己提出的一 高等教育：1 3 4 4 ( 1 9 9 8 )种方法 赖德胜( 1 9 9 8 )京、晋、辽、苏、 1 1 7 6 31 9 9 5收入函数法 全国整体：5 7 3 男 9 硕士学位论文第l 章导论 皖、豫、鄂、粤、性：5 1 4 ，女性5 9 9 川、云、甘 陈晓宇、闵维方全国 7 5 9 0 1 9 9 6收入函数法全国整体：5 3 ，初 ( 1 9 9 8 )中：3 5 9 ，高中：4 1 9 ， 中专：6 7 6 ，大 专：4 6 7 ，大本：6 5 8 ( a 系数取i ) 成本一收益法 a 系数分别取0 6 0 8 1 o 得到大 专：4 6 6 6 2 4 7 6 2 大本：4 5 3 6 0 1 7 3 0 魏新、邱黎强浙、粤、鄂、1 4 9 7 91 9 9 6 收入函数法平均6 4 0 4 ，中部地区 ( 1 9 9 8 )辽、甘、川、 6 6 5 9 ，东部地区 尿6 2 4 3 ，西部地区为 6 2 4 7 张俊森和赵耀北京、辽宁、浙( 1 9 8 8 1 9收入函数法分别计算了 辉( 2 0 0 2 )江、四川、广东、9 8 )1 9 8 8 - 1 9 9 9 的教育收 山西6 个省市益率。如1 9 8 8 t 4 7 ， 1 9 9 9 年1 1 5 李洪天( 2 0 0 2 )全国2 0 0 0 级城2 0 0 0 成本一收益分高等教育：城镇生源 镇生源本析法大学本科生1 8 6 科大学生 裴劲松、袁伦北京、上海等 4 6 9 9 72 0 0 0 成本一收益分硕士研究生3 8 6 渠、赵忠义经济发达地区析法 ( 2 0 0 2 ) 陈晓字、陈良煽国家统计局年 2 6 1 5 81 9 9 1 收入函数法 1 9 9 1 年2 9 5 3 ，1 9 9 5 和夏晨( 2 0 0 3 )度城镇住户调 2 5 8 0 21 9 9 5 年4 6 5 5 ，2 0 0 0 年 查2 5 3 2 32 0 0 0 8 5 3 4 李实和丁塞1 1 个省6 9 个城2 1 6 9 61 9 9 5收入函数法1 9 9 0 年2 4 3 ( 2 0 0 3 )市城镇住户调 1 9 9 1 年2 6 4 查，共6 9 9 6 户 1 9 9 2 年2 9 l ( 1 9 9 5 ) ；次调查 1 9 9 3 年3 6 4 中的6 省1 3 个城 1 3 5 4 41 9 9 9 1 9 9 4 年4 3 0 市，共4 0 0 0 户1 9 9 5 年4 8 l ( 1 3 5 4 4 ) 1 9 9 6 年5 3 7 1 9 9 7 年5 9 4 1 9 9 8 年6 5 1 1 9 9 9 年8 1 0 资料来源：根据赖德胜中国教育收益率估算：文献综述经济研究，1 9 9 7 ( 9 ) ：2 7 3 1 以及其他 相关文献整理而成，其他文献见本文后列出的参考文献。 这些研究证明了我国的教育已经在收入分配中起到了作用纵观多年的研究 文献，我国的教育收益率的研究成果主要体现在以下几方面： i o 硕十学位论文第l 章导论 ( 1 ) 是我国教育收益率较低，即使与国际相当水平的发展中国家相比，也 是很低的。p s a c h r o p o u l o s 认为，教育收益率的范围应该界定在5 9 9 6 ( 加拿大) 和 2 2 8 ( 马来西亚) 之间。发展中国家的平均教育收益率为1 4 4 ，应该高于发达国 家平均水平7 7 但是研究资料表明，我国估算的教育收益率大多不超过5 ，只 有少数研究的收益率超过6 。李实、李文彬( 1 9 9 4 ) 利用中国社会科学院经济研究 所收集的1 9 8 8 年城镇住户调查数据中1 7 8 9 1 个职工样本，估算了教育的个人收益 率n 嗣。根据他们的估计，对于城镇职工而言，教育的年平均收益率为3 8 ：而且 教育的边际收益率是递增的：小学、初中、高中和大学教育的收益率分别为2 7 ， 3 4 ，3 9 和4 5 。诸建芳等利用1 9 9 2 年的企业职工抽样调查数据，应用大体相 同的估计方法，得出的当年城镇企业职工的基础教育和专业教育的个人收益率分 别为1 8 和3 o 。他们获得较低的教育收益率的估计结果，其中一个重要的原因 是其样本被限制为特定行业的企业职工，因而此结果不具有一般城镇职工的代表 性t 赖德胜 2 0 0 t ) 利用中国社会科学院经济研究所收集的1 9 9 5 年n 个省城镇住 户抽样调查数据，对1 1 7 6 3 个城镇职工的收入与其教育水平之间的关系进行了回 归估算，其结果表明平均个人收益率为5 7 3 跚陈晓宇、闵维方( 1 9 9 9 ) 采用国 家统计局城调队和北大高教所联合调查得到的结果，在总样本量为7 5 9 0 的数据中 依据城市劳动力教育程度的分布以及年平均收入情况，将教育程度分别处理为文 盲、小学、初中、高中、中专、大专、本科等不同的虚拟变量后，进行回归分析。 得到的各级教育的个人收益率分别为：初中3 5 9 ，高中4 1 9 ，中专6 7 6 ，大专 4 6 7 以及本科6 5 8 嘲。 ( 2 ) 是我国的教育收益率有递增的趋势。李实和丁赛( 2 0 0 3 ) 对1 9 9 0 年一1 9 9 9 年期间我国城镇的个人教育收益率的动态变化进行了经验估计，发现个人教育收 益率是逐年上升的，十年间上升了近3 倍嘲到了9 0 年代末期，我国城镇的个人 教育收益率水平已与国际平均水平相差无几。陈晓宇( 2 0 0 3 ) 的研究也表明，中国 教育的收益率在9 0 年代经历了一个显著的增长过程，多接受一年教育的收益率水 平从1 9 9 1 年的2 9 5 增长到1 9 9 5 年的4 6 6 ，进而增长至1 2 0 0 0 年的8 5 3 。而与受 教育因素相比较，以工作年限表示的劳动力市场经历所起的作用却在下降，1 9 9 1 年工作年限增加一年平均可使收入提高5 6 5 ，明显高于教育年限的2 9 5 的收益 率，但到了1 9 9 5 年，教育年限的收益率就已经超过工作年限的作用，而在2 0 0 0 年的分析结果中受教育年限的收益率水平已经远远高于工作年限对提高劳动力 收入的作用1 。这一结果从一个角度反映了在中国收入分配格局的变革中，年龄 因素对劳动者收入的影响程度在降低，与此同时，教育因素在影响个人收入分配 中正起着越来越重要的作用。2 0 0 2 年中国教育收益率的水平虽然仍低于国际平均， 水平，但已经逐渐接近。 硕十学位论文第1 章导论 ( 3 ) 三级教育( 初、中、高级教育) 收益率递减和递增的结论并存。根据国 际上的教育收益率规律，初、中、高等教育的收益率呈递减趋势，高等教育与中 等教育的收益率基本持平。这是因为虽然高等教育的收益绝对数大，但是高等教 育的成本相对较高。朱国宏汹1 ，徐玮斌啪1 对不同地区和年份估算的三级教育率均 递减，只是差别较大。但是可以看到，有很多研究得到的结论是相反的。陈晓宇、 闵维方( 2 0 0 0 ) 李实和李文彬( 1 9 9 4 ) 计算出初中收益率为3 3 7 8 ，高中3 8 5 2 ，大 学4 4 8 4 ；邵利玲的结果是小学一2 2 9 ，初中一o 2 4 ，高中0 7 9 ，大学2 5 脚1 。 李实和李文彬认为，这种边际收益的不断增加或者高等教育的高收益是维持对教 育需求的一个极为重要的因素。而邵利玲认为除了传统上的教育强偏好外，教育 的边际收益递增也是教育需