（教育技术学专业论文）高中信息技术课程多媒体项目学习的实践探索.pdf

摘要 2 1 世纪科技的高速发展带来了各行各业的改革和创新，作为具有实施科教兴 国和可持续发展战略目标之一的教育也在不断地革新，以适应新时代的需要。为 此，国家的基础教育改革，以倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学 生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力为方向；高中信息技术课程的培养目标也指出，要以培养学生的信 息素养，提高学生的各项综合能力为目标。但是在实际的课堂中，教学还是以前 的老一套，学生对信息技术课不够重视，在这样的背景下，怎样开展高中信息技 术课，成为人们关注的热点。本文选择了多媒体项目学习的模式进行研究，并从 理论和实践两个层面对高中信息技术课程中实施多媒体项目学习进行了初步的探 索与实践。 论文第一部分阐明了课题研究的背景，总结分析了基础教育改革的趋势，高 中信息技术课程培养目标的变化，以及高中信息技术课程面临的现状；对多媒体 项目学习的研究现状分国外、国内进行了文献资料的研究；同时指出本研究的目 的与意义，在教学实践中如何实施多媒体项目学习，应用多媒体项目学习能否解 决信息技术课程教学中理论与实践相脱节的问题，能否在教学实践中很好地完成 培养学生信息素养的目标，提高学科学习效果；并明确了研究的内容、思路与方 法，通过文献研究法、调查问卷法、实验对照法、访谈法进行研究。 第二部分对多媒体项目学习的相关概念及理论进行阐述。多媒体项目学习通 过学生计划、设计和完成一个多媒体作品的学习过程来获取知识和能力的学习方 式，创造性地解决实际问题，从多个层面促进人的发展。这一部分对多媒体项目 学习的特点与设计原则进行总结，并制定出多媒体项目学习实施的一般流程，分 为七个阶段：确立学习目标、分析学习者特征、教师讲授、选定项目、制定项目 计划、学习活动、成果交流与评价。 第三部分为教学设计部分，对高中信息技术课程的教材内容进行了重新设计， i i 挑选出适合实施多媒体项目学习的学习内容。同时将必修信息技术基础中第 六章信息集成的内容与选修网络技术应用中的第四章建立主题网站 及第五章动态网页制作进行重组，合并为主题网站建立，并以此为例，按 照多媒体项目学习实施的一般流程设计了多媒体项目学习案例，并通过调查问卷、 实验测试、访谈对教学效果进行了进行实践检验，验证多媒体项目学习在盐城市 时杨中学高中信息技术课的应用成效。 第四部分进一步阐述了多媒体项目学习的教学方式，可有效提高学生的信息 素养和综合能力。对实验过程进行总结反思，指出实践过程中应该注意的一些问 题。 关键词：项目学习；多媒体项目学习；信息技术课程 a b s t r a c t i i i t l l e21s tc e n t u r yt e c h n o l o g yo fr a p i dd e v e l o p m e n th a sb r o u g h tt h er e f 0 1 t na n d i n n o v a t i o ni na 1 1w a l k so fl i f et oe m a n c i p a t eo u rm i n d s a sas t r a t e g i ct a r g e ta n dt h e s u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o ni si nc o n s t a n ti n n o v a t i o nt oa d a p tt ot h en e wt i m e s o fn e e d t h e r e f o r e t h es t a t ee d u c a t i o nr e f 0 1 t n t h ef o u n d a t i o nt op r o m o t es t u d e n t s a c t i v ep a r t i c i p a t i o n ，r e a d yt oe x p l o r e ，d i l i g e n t l yb e g i n ，c u l t i v a t i n gs t u d e n t s 。c o l l e c t i n g a n dp r o c e s s i n ga n di n f o r m a t i o n , t h ea b i l i t yt oa c q u i r en e wk n o w l e d g e a n a l y s i sa n d p r o b l e m - s o l v i n gs k i l l sa n dt h ea b i l i t yo fc o m m u n i c a t i o na n dc o o p e r a t i o nf o rd i r e c t i o n ； h i 曲s c h 0 0 1i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc o u r s et r a i n i n gt a r g e ta l s op o i n t so u t ，w a n tt o c u l t i v a t es t u d e n t s i n f o r m a t i o nl i t e r a c ya n di m p r o v et h e s t u d e n t s 。c o m p r e h e n s i v e a b i l i t i e so fa 1 1 b u ti nt h ec l a s s r o o m ，t e a c h i n g s t u d e n t s o rw a so l de n o u g he m p h a s i so n i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y , u n d e r s u c hc i r c u m s t a n c e s ，h o wt ot e a c hh i 9 1 ls c h o o l i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y , b e c o m et h ep e o p l ec o n c e r n e dh o t t i l i sa r t i c l ec h o o s e st h e m u l t i m e d i ap r o j e c tl e a r n i n gm o d e ，a n ds t u d i e df r o mt w oa s p e c t so ft h e o r ya n dp r a c t i c e i nt h ec o u r s eo f1 1 i g hs c h o o li n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi m p l e m e n t a t i o no fm u l t i m e d i a p r o j e c tl e a r n i n gh a sc a r r i e do nt h ep r e l i m i n a r ye x p l o r a t i o na n dp r a c t i c et oe x p l o r e 1 1 1 ef i r s tp a r to fp a p e r se x p o u n d e ds u b je c tr e s e a r c h ，s u m m a r i z e sa n da n a l y z e st h e b a c k g r o u n db a s e de d u c a t i o nr e f 0 1 t nt r e n d h i g hs c h o o li n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc o u r s e t r a i n i n gt a r g e tc h a n g e s ，h i g hs c h o o lc u r r i c u l 眦f a c i n ga c t u a l i t yo fi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y ；n l em u l t i m e d i ap r o j e c tl e a r n i n gr e s e a r c hs t a t u sp o i n t sb o t hi nd o m e s t i ca n d a b r o a dm a d el i t e r a t u r em a t e r i a lr e s e a r c h ；m e a n w h i l ep o i n t so u tt h a tt h ep u r p o s eo ft h i s s t u d ya n dm e a n i n g ，i nt h et e a c h i n gp r a c t i c eh o w t oi m p l e m e n tt h em u l t i m e d i ap r o j e c t s l e a r n i n g ，b u ta p p l y i n gm u l t i m e d i ap r o j e c tl e a m i n gc a ns o l v et h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y t e a c h i n gt h e o r ya n dp r a c t i c ei nt h ep r o b l e m so ft h es e p a r a t i o n ，w h e t h e ri nt h et e a c h i n g p r a c t i c ep e r f o r mw e l li nc u l t i v a t i n gs t u d e n t s i n f o r m a t i o nl i t e r a c yg o a l s i m p r o v e d i s c i p l i n el e a r n i n ge r i e c t ：a n dc l e a r l yt h er e s e a r c hc o n t e n t s i d e aa n dm e t h o d 。t h r o u g h t h ec o n t e n t a n a l y s i s ，q u e s t i o n n a i r e ，e x p e r i m e n t a lc o m p a r i s o n , i n t e r v i e wa n a l y s i s n es e c o n dp a r to ft h em u l t i m e d i ap r o j e c tl e a m i n gr e l a t e dc o n c e p t sa n dt h e o r e t i c a l d i s c u s s e di nt h i sp a p e r m u l t i m e d i ap r o j e c tl e a r n i n gt h r o u g hs t u d e n t sp l a n ，d e s i g n ，a n d c o m p l e t i n gam u l t i m e d i aw o r k so ft h el e a r n i n gp r o c e s st oo b t a i nk n o w l e d g ea n da b i l i t y o fl e a r n i n gw a y so fc r e a t i v es o l u t i o n st o p r o b l e m s ，f r o mm u l t i p l el e v e l sp r o m o t i n g h u m a nd e v e l o p m e n t t l l i sp a r to ft h ec h a r a c t e r i s t i co ft h es t u d yo fm u l t i m e d i ap r o j e c t d e s i g n i n gp r i n c i p l ea n ds u m m a r i z e d ，a n dd e v e l o pm u l t i m e d i ap r o j e c ti m p l e m e n t a t i o n , t h eg e n e r a lf l o wo fl e a r n i n gi n t o7 s t a g e s ：s e tl e a r n i n gg o a l ，a n a l y s i st h el e a r n e r s c h a r a c t e r i s t i c s ，t e a c h e r st e a c h i n g ，s e l e c t e dp r o j e c t s ，t om a k ep r o j e c tp l a n ，l e a r n i n g a c t i v i t i e s ，a c h i e v e m e n t se x c h a n g e sa n de v a l u a t i o n t h e 廿l i r dp a r ti st h et e a c h i n gd e s i g np a r to fh i g hs c h o o li n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y c o u r s er e d e s i g n e dt h e t e a c h i n gm a t e r i a lc o n t e n t s p i c kf o ri m p l e m e n t i n gt h es t u d y i v c o n t e n to fm u l t i m e d i ap r o j e c tl e a r n i n g m e a n w h i l et h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yw i l lb e r e q u i r e di nt h eb a s i so ft h ei n f o r m a t i o ni n t e g r a t i o n ”s i x t hc h a p t e ra n d 也ec o n t e n to ft h e n e t w o r kt e e h n o l o g ya p p l i c a t i o n t a k et h ef o u r t hc h a p t e ro ft h es i t ea n d5e s t a b l i s ht h e m e o ft h ed y n a m i cw e bp a g e s c h a p t e rc o m b i n e df o rt h et 1 1 e m e ，m e r g e r , a n do nt h ew e b s i t e o fe s t a b l i s h e dm e d i ap r o je c t sf o re x a m p l e ，a c c o r d i n gt ot h eg e n e r a lf l o wo fl e a r n i n g i m p l e m e n t a t i o nd e s i g n st h em u l t i m e d i ap r o j e c tc a s es t u d i e s ，a n dt h r o u g ht h et e s t ， q u e s t i o n n a i r e ，i n t e r v i e wa n a l y s i so nt h ee f f e c t so ft e a c h i n gp r a c t i c e ，t h ev a l i d a t i o n m u l t i m e d i ap r o j e c tl e a r n i n gi ns l l iy a n gh i g l as c h o o lo f y a n c h e n gc i t yw h e ni n f o r m a t i o n t e c h n o l o g ya p p l i c a t i o ne f f e c t t h ef o u r t hp a r tf u r t h e re x p o u n d sm u l t i m e d i ap r o j e c tl e a r n i n gt e a c h i n gm e t h o d s ，w h i c hc a l l e f f e c t i v e l yi m p r o v es t u d e n t s i n f o r m a t i o nl i t e r a c ya n dc o m p r e h e n s i v ea b i l i t y t os u m m a r i z et h e e x p e r i m e n tp r o c e s s ，a n dp o i n t so u tt h a tt h ep r a c t i c er e f l e c t i o no fs h o u l db ep a i da t t e n t i o nt od u r i n g s o m ep r o b l e m s k e y w o r d s ：p r o j e c tl e a r n i n g ：m u l t i m e d i ap r o j e c t1 e a r n i n g ；i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yc o u r s e s 杨志方：高中信息技术课程多媒体项目学习的实践探索三 1 绪论 1 1 研究背景 1 1 1 基础教育改革的趋势 2 1 世纪科技的高速发展带来了各行各业的改革和创新，作为具有实施科教兴 国和可持续发展战略目标之一的教育也在不断地革新，以适应新时代的需要。为 此国家早在1 9 9 9 年6 月，就颁布了中共中央国务院关于深化教育改革，全面推 进素质教育的决定，指出要以培养学生创新精神和实践能力为重点实施素质教 育。2 0 0 1 年6 月又出台颁布了基础教育课程改革纲要( 试行) ，明确指出我国基 础教育课程改革的目标，“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合 的现状，整体设罱九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不 同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”，“改变课 程内容“难、繁、偏、旧 和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生 活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选必备的基 础知识和技能；“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 。 1 1 2 高中信息技术课程培养目标的变化 教育要培养什么样的人，以什么方式促进人的发展，是随着社会对人的要求、 人的变化、人对自身认识的不断提高而变化的。随着社会信息化的发展，计算机 教育时代所注重的技能训练已经远远不能满足这种需求。2 0 0 3 年，教育部颁布了 普通高中技术课程标准( 实验稿) ，明确提出了我国中学信息技术课程的总目 1 教育部基础教育课程改革纲要( 试行) 【m 1 人民教育 i j 版社2 0 0 1 2 一 扬州大学硕士学位论文 标是培养学生的信息素养，表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的 能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流 思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法 律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。2 一个得到广泛认同的观点： 信息技术课程正经历着由计算机教育向信息技术教育的过渡。这就要求我们的信 息技术教师在教学内容的安排上，在教学方法的选择上，对自身的定位及对学生 的定位等都要做出相应的改变。 1 1 3 高中信息技术课程的现状 信息技术是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学 好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课程内容更新换代很快，又 要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。虽然从教育主管部门到学校， 从教师到家长都一致认为计算机、信息技术是现今社会人人都必须掌握的工具， 但信息技术作为一门相对年轻的学科，在这个仍以高考质量作为唯一评价一所中 学办学水平的时代，在高校招生制度没有发生根本性转变的情况下，在高中教学 中依然显得无足轻重，可有可无。即使将信息技术课纳入会考科目后，这一尴尬 之境也未能得到有效改善。笔者从教的五年，对这一点深有体会，无论是学校还 是学生，在思想上和行动上都不重视信息技术课，学校将建立的多媒体教室、校 园网作为标榜现代化教育的一种摆设，学生将进入多媒体教室上课作为放松自己、 娱乐自己的好去处。在会考前一个月，学校通过增加课时，强化训练，集中补差， 来提高会考通过率，这样的做法往往取得了表面的好成绩，但搞得老师和学生都 身心疲惫，学生最终并没有习得真正需要他们掌握的知识和技能，更不要说情感 价值观的渗透，完全违背了新课程的目标。 因此，改革传统教学弊端、实施素质教育、培养创新型人才成为当前的迫切 需要。多媒体项目学习进入教育工作者的视线。 2 教育部普通高中技术课程标准( 实验稿) 【m 】人民教育f 版社2 0 0 3 ： 1 2 杨：基方：高中信息技术课程多媒体项目学习的实践探索三 1 2 研究现状 1 2 1 国外研究状况 项目( 过去一般译作“设计”) 一词在教育领域的应用最初出现在美国。1 9 1 8 年9 月，著名的教育家屈伯克发表了项目( 设计) 教学法：在教学过程中有目的的 活动的应用一文，首次提出了项目学习的概念，引起了教育界的极大关注和兴 趣。这篇论文指出，设计( 项目) 教学是建立在学生兴趣与需要之上的，经有目的的 活动作为教育过程的核心或有效学习的依据，它对于打破学科体系，实践跨单元、 跨学科的学习具有重要的作用。 2 0 世纪的二、三十年代，屈伯克的项目教学法在美国的初等学校和中学的低 年级里得到了广泛的应用。 “项目学习实际兴盛于2 0 世纪八、九十年代西方一些发达国家，并逐步发 展成为信息时代一种重要的教学模式。通过百度等网络搜索工具，以及期刊、专 著查阅，得到一些相关资料，经分析发现，国外关于基于项目的学习的研究成果 丰富，理论已经基本成熟，实践的例子也很多，有不少可操作性较强的案例和比 较成熟的评价方法，此外对于项目教学中如何有效运用信息技术以及项目学习与 多元智能的关系等方面的研究也比较全面、深入，介绍到国内的有j o s e p hs k r a j c i k ， c h a r l e n em c z e m i a k ，c a r lf b e r g e r 著的中小学科学教学一基于项目的方法与策 略和s m l yb e r m a n 著的多元智能与项目学习一活动设计指导等。从其研究 发展看，最初关注的是项目学习本身及其应用，然后关注项目学习中信息技术的 应用，协助教师开展项目学习的支持工具，例如一些在线工具和网站。 而随着信息技术的发展，在信息技术的环境下，基于项目的学习又有了进一 步发展，美国加州圣马刁市教育委员会设立的“挑战2 0 0 0 多媒体工程( t h e c h m l e n g e2 0 0 0m u l t i m e d i ap r o j e c t ) ，将多媒体技术与项目学习相结合，实验了一种 新的教学模式多媒体项目学习，教师设定学习项目，学生自己构思、设计和制作 一个多媒体作品完成该项目，从而获取新知识和技能。通过实践，学生充分利用 4 一 扬州人学硕士学位论文 多媒体作为交流工具，亲自参与项目的设计与制作，合作学习完成该项目。教师 在教学过程中起监督和指导作用，评估时既评审学生作品，又考虑学生的学习过 程表现，从而了解学生是否使用了某种思考方式，每个学生的参与程度等，最终 引导学生将知识创建成一个结构。 1 2 2 国内研究状况 我国对“项目学习 研究开始的较晚，搜索中国期刊网，最早涉及项目学习 研究的是在2 0 0 1 年。以关键词“项目学习 在中国期刊全文数据库中搜索，得到 有效文章1 0 3 篇，主要围绕这几个方面研究：其中项目学习的基本理论研究3 3 篇， 实践应用3 7 篇，以及项目学习应用的总结与反思3 3 篇等，见表1 1 。 表1 - 1 国内文章内容分析汇总表 掰 1 9 9 9 年至2 0 1 0 年 o l0 20 30 40 50 60 70 80 91 0 小计 类型 理论研究 34530515253 3 实践应用 o03334041 01 03 7 总结反思 00123528573 3 总计3 49861 431 71 72 21 0 3 对于以上期刊文献，笔者从主题内容和年份两方面分别做了统计，结果如图。 杨志方：高中信息技术课程多媒体项目学习的实践探索 三 图1 - 1 国内文章主题内容分析 调查发现：对项目学习的理论研究、总结反思及实践应用的相关论文所占的 份额都差不多，说明在这三方面都有所涉及，但这三方面的研究趋势是否相同， 又作了进一步的研究。 图i - 2 国内文章年份分析 调查发现： ( 1 ) 从时间上看，研究主要集中在0 6 年、0 8 年、0 9 年、1 0 年，可以说，关 于项目学习的研究从整体上看正处于上升阶段，说明项目学习正受到学者、教育 6 一扬州人学硕士学位论文 人士的关注。 ( 2 ) 关于项目学习的理论研究的文章从时间上看发展趋势趋于平稳，而实践 应用类和反思总结类的文章则呈现逐年上升的趋势，尤其是实践应用类的文章在 近两年增长迅猛，由此可看出，关于项目学习的实践应用越来越受到人们关注。 ( 3 ) 结合文献的阅读，还发现，在项目学习的实践应用方面，应用于高校、 高职学校的实践很多，应用于普通高中的很少；应用的学科范围很广，涉及到英 语、历史、地理、计算机等各类学科，其中以计算机类的文章最多，原因是高校、 高职中所学的专业很多和计算机相关，计算机是学生将来就业的方向。但是我们 同时发现，对普通高中的计算机教学，也即信息技术教学涉及的文章很少。这就 为我们的研究找到了方向。 再以“多媒体项目学习 作关键词跨数据库检索结果为零，以“多媒体项目 作关键词搜索到两篇相关性很高的文章：2 0 0 7 年的多媒体项目教学法在高职英 语教学中的实用性研究和2 0 1 0 年的大学英语多媒体项目教学法的实证研究一 一以景德镇高等专科学校为例。同样对在普通高中信息技术课程中实施多媒体项 目学习的实践应用没有涉及，更不要说实证研究和有效评价。 1 3 研究的目的与意义 1 3 1 研究目的 综观目前国内外研究成果，多媒体项目学习是一种适应新课程改革的新型教 学模式，它强调学科的综合，强调学习者之间的合作，主张让学生在真实情景中 主动探索，培养学生搜集、处理信息的能力，解决问题的能力以及交流与合作的 能力。然而，对高中信息技术课程多媒体项目学习的实践探索确很少，在教学实 践中如何实施多媒体项目学习，应用多媒体项目学习能否解决信息技术课程教学 中理论与实践相脱节的问题，能否在教学实践中很好地完成培养学生信息素养的 目标，提高学科学习效果，成为本论文研究的目的。 杨志方：高中信息技术课程多媒体项目学习的实践探索三 1 3 2 研究意义 本研究在认识了当前中小学基础教育改革的趋势和高中信息技术课程培养目 标变化的背景下，针对目前高中信息技术课程的现状，提出将多媒体项目学习引 入高中信息技术课程，引导学生在动脑、动手的过程中把“学技术与“用技术 融合在一起，主动学习知识与技能，理解并运用利用信息技术解决问题的过程与 方法，不仅进一步丰富和发展了多媒体项目学习的理论研究，为高中信息技术教 学活动的开展提供操作层面的方法指导，形成学科体系，也能为其它学习方式在 教学实践中的运用提供规范化的实践研究程序，并促进研究成果在各学科教学和 学校学生教育活动中的推广。 1 4 研究的内容、思路与方法 1 4 1 研究内容 新的教学模式有很多，笔者结合高中信息技术课程的特点与内容，选择多媒 体项目学习应用于高中信息技术课程教学，探讨其理论基础及应用于实践的一系 列问题。研究的主要内容包括： 1 根据文献分析和理论研究，对多媒体项目学习的理论进行探索，以更好地 引导其应用和实践。 2 根据多媒体项目学习的特点及设计原则，对高中信息技术课程的教材进行 重新组织与编排，选取出适合于实施多媒体项目学习的教学内容。 3 根据多媒体项目学习实施的一般流程，选取高中信息技术课程中的某一内 容进行教学案例设计，并对教学效果进行检测。 扬州大学硕十学位论文 1 4 2 研究思路 图1 1 研究思路示意图 ( 一) 研究准备阶段 1 、通过大量文献资料研究，提出和论证本课题研究的必要性。 2 、通过文献研究法，对国内外项目学习的研究进行分析，总结出前研究已有 的成果、目前研究的进展。 ( 二) 理论研究阶段 1 、通过文献研究和内容分析，总结归纳多媒体项目学习的基本理论。 2 、通过对多媒体项目学习更深入的研究，探索其在高中信息技术课程中的应 用。 ( 三) 设计阶段 设计阶段主要是以前期的理论研究为基础，综合应用教学设计理论，对多媒 体项目学习如何应用于高中信息技术课程进行设计，并设计出一些个案。 ( 四) 分析、反思阶段 主要目的是通过对实验结果的分析，反思个案设计过程中的问题与不足，不 杨志方：高中信息技术课程多媒体项目学习的实践探索竺 断对多媒体项目学习的教学设计进行修改和完善。 1 4 3 研究方法 本文采用如下研究方法： 1 、文献研究法：围绕“项目学习”、“多媒体项目学习”等关键词在各个中英 文搜索引擎和中英文期刊论文数据库进行搜索、阅读、分析、归纳和整理。同时 对相关教育文献、信息技术课本、课堂讲授、学生反映、学生考试等问题进行研 究分析，得出一定的结论。 2 、调查法；采用调查问卷进行相关情况的调查分析，分析项目前、项目后学 生的变化，包括学习兴趣、学习方式、信息素养是否有提高等。 3 、实验法：通过实验班和对照班的比较，检测实施多媒体项目的学习效果。 4 、访谈法：直接找学生进行面对面访谈，验证实验结果。 l o 扬州人学硕十学位论文 2 多媒体项目学习及其理论 2 1 相关概念的界定 2 1 1 什么是多媒体 2 0 世纪6 0 年代，多媒体这个术语开始出现，它是指把两个或更多的媒体组合 成单一产品或呈现系统，即材料是通过多种感官通道交流的。多媒体具有以下几 方面的特征：“多媒体 是包括文本、图像、声音、动画、视频等多种媒体的有机 组合；能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息；能够 利用计算机数字技术和交换式的处理能力，把处理的多种技术综合为一个有机整 体。 多媒体技术是现代教育技术中最具活力、最具前景的新兴技术之一，是实现 教育信息化的重要手段。运用多媒体技术能够提供多重刺激，增强学习和记忆的 效果，是广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的重要途 径；另外，多媒体技术也作为学习者的学习资源和认知工具，用以处理、表达信 息，作为探究、解决问题的工具。 总之，多媒体技术不仅为教学提供了新的教学工具和手段，也为学生的认知 提供了更优越的条件和更丰富的资源。 2 1 2 什么是项目学习3 项目是科学管理领域中的一个十分复杂的概念，一般是指在特定时间内，为 了实现与现实相关联的特定目标，把需要解决的问题分解为系列相互联系的任 务，以便群体间可以相互合作，并有效组合和利用相关资源，从而创造出特定产 品或提供服务，包括物质产品、创意、简报、发明或建议等多种形式。 而教育领域中的“项目 ，是管理学科中的“项目”在教学领域的延伸、发展 3 祝智庭，沈书生，顾小清编著实用教育技术面向信息化教育【m 】：教育科学出版社2 0 0 8 ( 2 ) ：1 5 6 - 1 5 8 杨：芯方：高中信息技术课程多媒体项目学习的实践探索旦 和具体运用，指的是一种学生围绕所选取题目进行的一系列调查、观察、研究、 表达新学知识、展示和分享等学习活动。这种活动一般分小组进行。 项目学习，也称之为基于专题的学习，是一种以发展学生上述能力的学习方 法。它通过专题来综合各学科己学的知识，安排围绕专题的真实的学习任务，在 合作学习的环境下，设计并实施一系列的探究活动，并通过作品呈现来进行表达 和交流，使学生不仅能学到解决问题的知识和技能，也能获得如何应用知识的能 力。 2 1 3 什么是多媒体项目学习 随着计算机多媒体技术的高速发展，在信息技术环境下，项目学习的方法有 了进一步发展，强调多媒体技术在项目学习中的作用，作为搜寻信息和知识的工 具，处理和分析信息的工具，表达思想和知识的工具，以及交流传播信息和知识 的工具，多媒体项目学习，强调应用多媒体( 整合文字、图形、视频、动画和声 音等多种媒体) 来呈现和传播项目学习的学习成果( 作品) ，使学生在项目学习活 动和多媒体作品的创作过程中发展研究( e x p l o r e ) 、表达( e x p r e s s ) 和交流( e x c h a n g e ) 能力，简称为“3 e ”能力，即利用新式的数字化媒体和工具来探究、表达和交流 思想。 多媒体项目学习通过学生计划、设计、和完成一个多媒体作品的学习过程来 获取知识和能力的学习方式，创造性地解决实际问题，从多个层面促进入的发展。 多媒体作品指的是通过整合文本、图像、视频和声音等媒体来呈现和传播学生项 目学习的学习成果。多媒体项目作品的类型可以是网页、电脑动画、电脑绘画、 幻灯片( p o w e r p o i n t ) 、电子报刊、影视作品等其中的任意一种形式或多种形式的 组合。 2 2 多媒体项目学习的特点 多媒体项目学习是种革新传统教学的新型教学模式，教师不再是知识的传 1 2 扬州人学硕士学位论文 话筒，而成为了一名向导和顾问，学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理 论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目 的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助 学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，多媒体项目教学法是师 生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。 表2 1 项目教学与传统教学区别对照表 泳 传统教学项目教学 教学形式教师讲，学生听教师指导，学生活动 教学目的传授知识和技能运用已有知识和技能 教师挖掘学生的不足点以补充 教学内容老师利用学生的优点开展活动 授课内容 以分数为主，外在动力十分重重过程，学生的内在动力充分 激励手段 要 得以调动 参与度 学生听从教师的指挥学生与教师共同参与 多媒体项目学习的特点： 1 与现实生活联系紧密。多媒体项目学习中所指的的项目是指对现实生活中 的某一事物( 具有学习和研究价值并且是学生们感兴趣的事物) 进行深入地、直 接地了解、观察，从亲身经历中获得经验和学习的一种以学生为本的教育活动。 项目活动可以在全班开展，也可以只组织一部分对此项目感兴趣的学生参加。学 习者自发的兴趣是项目活动开始和展开的源动力。 2 “做 中教，“做 中学的过程。 项目学习最为突出的特点就是“做 ，完成多媒体项目的过程就是“做的过 程，教师在指导学生“做 具体项目中实现“教”，学生在“做”多媒体项目作 品的过程中“学 ，教和学都是通过“做”来实现的。 3 注重学生多种能力的培养。要完成一个项目，必然涉及到很多的问题。其 目的在于培养学生的自学能力、观察能力、分析问题的能力、协作和交流的能力、 杨志方：高中信息技术课程多媒体项目学习的实践探索旦 以及动手实践的能力。 4 参与度高。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指 导，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，有利于学生集中精力练习 技能，培养分析和解决实际问题的能力。 5 评价方式的多样性。多媒体项目学习中，评价要求由专家、学者、教师、 同伴以及学习者自己共同来完成。它不但要求对结果的评价，同时也强调对学习 过程的评价，真正做到了定量评价和定性评价、形成性评价和终结性评价、对个 人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。 6 自身的局限性。多媒体项目教学法并不是日常教学的全部，有些内容、有 些学科并不适合用多媒体项目教学法，它只是教学环节中一个非常重要的部分却 不可能替代全部的正规教学。 2 3 多媒体项目学习的设计原则 为有效地开展多媒体项目学习，应该注意以下设计原则： 1 以理论为基垫 支撑多媒体项目学习的教育理论主要是信息加工心理学、认知心理学和建构 主义理论。我们必须以这些理论为基垫来进行教学活动的设计，使得学生的学习 不再是简单的刺激与反应的学习，而是符合学生认知心理的学习，这才符合教育 教学的要求，才能不脱离教育教学理论的指导原则。 2 以开放为主线 教学本身就是一个开放的系统，多媒体项目学习活动的设计，必须以开放作 为主线，使得学生在开放的环境下进行项目的实施。学生利用网络、利用多媒体， 根据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要，适时的、跨时空的选择不同的学习 伙伴进行自主化的学习，以探求不同项目的解决方案。 3 以项目为驱动 项目的选取是学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据，设计好与学习 1 4 扬州大学硕士学位论文 目标相关的项目，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动 学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生 去主动发现身边的素材，选择难度适合的项目。每个项目又合理分解成若干个子 项目，每个子项目不宜过大，以学生能掌握操作步骤为准，每个子项目讲解完以 后，即安排学生练习。学生每学习完项目的内容必须完成项目中对应的子任务， 整个课程学习完以后，同时也完成了整个项目的设计。 4 、以学生为中心 多媒体项目学习是以建构主义学习理论为指导的，它强调的是学生主动、积 极的学习。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自 身行为的信息来实现自我反馈；教师为学生创设轻松的学习环境，以激发学生的 学习兴趣和潜能。 5 以协作为方式 良好的协作环境可以激发学习者掌握知识的兴趣与积极性，有利于促进学习 者的学习、提高学习的效果与效率，也有利于培养学生的批判性思维以及各种高 级认知活动和问题解决与处理能力。多媒体项目学习，应该以协作为学习方式。 教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学师生之间、学生之间充分地交流， 协商解决各类问题，发表各种观点，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享。 6 以教师为指导 多媒体项目的学习活动中，主要是以学生为中心的学习，但这并不排斥教师 在学生学习过程中的指导、帮助作用。教师不仅要为学生提供多种学习资源和创 设协作学习的环境，而且要启发学生对问题的思考，引导小组的协作学习，协调、 整合学生对问题研究性的结果等。 2 4 多媒体项目学习实施的一般流程 以学生自主探索、协作交流为主体，以教师引导、点拨为主导，以项目为内 容组织形式，以小组活动为基本组织形式，以转变学生的学习方式、提高学生的 杨志方：高中信息技术课程多媒体项目学习的实践探索堕 信息素养、研究性意识和创新精神为目标的多媒体项目学习活动，运用于课堂， 一般说来，其实施的流程如下： 确立学习目标 上 分析学习者特征 1 l 教师讲授 上 选定项目阶段卜一 调整 上 制定计划阶段 j r 学习活动阶段 上 成果交流、评价阶段 图2 - 1 多媒体项目学习实施流程图 1 确定学习目标 教学是促进学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程，目标贯穿于教学 活动的始终。教师必须确立一个明确的学习目标，学习目标是多媒体项目学习的 内在动机，它有助于形成一种精神并鼓励学生们彼此帮助。多媒体项目学习的学 习目标应包括知识意义的建构、学习能力的发展、解决问题能力的提高、情感目 标等，这与传统学习目标强调学生对知识的掌握、能力的培养等是有差异的，前 者具有更大的开放性与综合性，更合乎现代社会对教育的要求。教师要根据教学 要求和学生的认知基础，制定多媒体项目学习的总目标，确定通过多媒体项目学 习，学生应该达到的水平或获得的能力，其中包括专业教学目标和与研究性学习 能力养成有关的目标。然后根据总目标制定学习的分步目标。各分步目标也可以 1 6 扬州人学硕士学位论文 由学生自己制定，这样做可以训练学生制定学习计划的能力。教师通过对学习目 标的制定，可以很好地吸引学习者的注意、管理学习者学习的方向和速度。 2 分析学习者的特征 分析学习者的特征是指了解学习者的学习准备情况、需求及其特点的活动。 为了更好地进行多媒体项目学习，必须认真分析、了解学习者的需求情况，掌握 他们的一般特征、学习风格和初始能力。分析学习者的特征，主要是指对学习者 初始能力和初始水平的调查与评估。一般来说，对学习者初始能力和初始水平的 调查与评估包括三个方面：第一，对预备技能的分析，即了解学习者是否具备进 行新的课程学习所必须的知识与技能；第二，对目标技能的分析，即了解学习者 是否己经掌握或部分掌握了学习目标中要求学会的知识与技能，如果已经掌握了 部分知识与技能，那就表明这部分内容的教学没必要进行；第三，是对学习态度 的分析，如是否喜欢学习该课程等。对学习者初始能力和初始水平的评估是后续 进行学习、分组和教师提供指导的依据。 3 教师的讲授 作为教学史上历史悠久