1.《春》第一课时教学案.doc

春第一课时一、学习目标：准确拼写字词准确朗读课文二、教学重点：朗读课文，把握重音和停连三、教学难点：朗读课文，把握重音和停连四、学习策略：情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。五、教学过程：资料链接朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集踪迹、散文绿春荷塘月色背影等。师：出示学习目标。指导学生勾画，关注学生记笔记。生：在课文中勾画，并补充代表作散文绿春荷塘月色背影等。预习检测涨水(zhng) 酝酿(ning) 蓑衣(su) 嘹亮(lio) 抖擞(su) 黄晕(yn) 窠巢(k) 应和(h) 卖弄(nn) 师：点名学生检测，演示“酝酿”、“喉咙”、“风筝”、“窠巢”的写法。生：组长检查，同桌互批，书写易错字词。阅读课文，整体感知。1.朗读课文自由朗读课文，要求准确、大声。师：提出朗读要求：准确、大声。生：自由朗读课文。2.听读课文师：播放音频资料。生：听读课文，标注读音、重音和停连。朗读的重音和停连重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。例：停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿;连接，用标示在词语之间的上方，是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：多种朗读符号的综合运用上面的朗读符号所示：悠扬重读，重音，|小停顿，拖音。开头的诗句要字字顿开，“母亲的手”和“抚摸”两重音要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆” “宛转” “应和”，还有“短笛” “嘹亮”等词语重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。生：先自由朗读，再点名读，最后齐读。3.齐读课文师：要求读出感情生：先自由朗读，再点名读，最后齐读。六、板书见字词七、作业AB春第二课时一、学习目标：准确说出文章的结构准确赏析本文的景物描写二、教学重点：理清文章的结构赏析景物描写三、教学难点：分析文章结构赏析景物描写四、学习策略：朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。五、教学过程：阅读课文，整体感知朗读课文，思考：本文可以划分为几个层次师：巡视学生生：朗读课文，思考，记笔记。盼春（1-2）绘春（3-7）颂春（8-10）研读课文，深入文本朗读课文第一部分，思考：从这一部分中，你体会到了怎样的思想感情？师：巡视学生生：研读课文，思考，记笔记“总领全文，开启下文”。“盼望着，盼望着”运用反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”运用了拟人的手法，宣告春天到来，表达了作者的喜爱之情。齐读课文第三段，思考：在作者笔下，春草最大的特点是什么？在词语的运用上有什么特点？师：巡视学生生：研读课文，先独立思考，后小组合作，记笔记“钻”字富有表现力，生动形象地写出了，小草蓬勃的生命力。用了众多的叠词，表达了作者对小草的喜爱之情。齐读课文第四段，思考：作者是从哪几个方面去描写春花的？师：巡视学生，点拨“虚写和实写相结合”生：研读课文，先独立思考，后小组合作，记笔记树上繁华树中昆虫树下野花 高低结合眼前的花儿想象的果实 虚实结合花的色彩花的味道 色味结合红的像火，粉的像霞，白的像雪，可否调换位置，为什么？不行，因为和前面桃树、杏树、梨树，一一对应，所以不能调换位置。研读课文第五段，思考：作者从哪几个方面来描写春风的？师：巡视学生生：研读课文，记笔记像母亲的手抚摸着你 触觉泥土的气息，青春味儿，花香 嗅觉鸟鸣、流水、短笛 听觉运用各种感觉，描绘春风暖、柔六、板书（一）盼春（1-2） 春草图 树上繁华树中昆虫树下野花 高低结合 春花图 眼前的花儿想象的果实 虚实结合（二）绘春（3-7） 花的色彩花的味道 色味结合 树上繁华树中昆虫树下野花 高低结合 春风图 眼前的花儿想象的果实 虚实结合 花的色彩花的味道 色味结合 七、作业A.B.春第三课时一、学习目标：准确赏析本文的景物描写准确说出本文语言描写的特点二、教学重点：赏析景物描写品析语言三、教学难点：品析语言四、学习策略：朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。五、教学过程：齐读课文第6段，思考：在作者笔下，春雨最大的特点是什么？师：巡视学生生：研读课文，先独立思考，后小组合作，记笔记一下就是三两天 绵长像牛毛，像花针，像细丝 细密一层薄烟 轻盈春天的雨总的特点“润”研读课文第三部分思考：作者把春天比作 “刚落地的娃娃”“ 小姑娘”“ 健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？师：巡视学生，点拨生：研读课文，先独立思考，后小组合作，记笔记结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面写出了三种人的各自不同的特点：春天是新的、生长着的;春天是漂亮的、欢快的;春天是强盛的、有力的。另一方面显出人从小到大、由弱转强的成长。用以比喻春天的进程，是一个动态的进程，非常生动形象。品读课文，赏析语言想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 2小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。3野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。4看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。师：巡视学生，点拨生：品读课文，先独立思考，后小组合作，记笔记1两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。春天”本无脚步，是作者想象有的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。2.“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语流节奏。3这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳