（应用心理学专业论文）自尊情感模型假设的检验.pdf

中文摘要 中文摘要 目的：检验自尊情感模型在自尊的本质、自尊的形成和发展、自 尊在个体适应社会生活中所发挥的作用以及自尊与自我评价的关系 四个方面所持的假设，为此，我们进行了四个研究。 方法： 1 研究一，3 4 3 名大学生( 1 6 1 男，1 7 6 女，6 人性别缺失) 完 成r o s e n b e r g 自尊量表( r o s e n b e r gs e l f e s t e e ms c a l e ，s e s ) 、m a s l o w 安全感一不安全感问卷( m a s l o ws e c u r i t y i n s e c u r i t yi n v e n t o r y ， s - i i ) 、s h a p i r o 控制问卷( s h a p i r oc o n t r o li n v e n t o r y ) 之一般领域 控制感分量表( g e n e r a ld o m a i ns e n s eo fc o n t r o ls c a l e ，g d s c s ) 的自评，对低自尊组和高自尊组大学生在s - i i 、g d s c s 的得分进行了 比较，相关和回归分析被用于揭示整体自尊与归属感、掌控感之间的 关系。 2 研究二，5 5 1 名大学生( 2 3 1 男，3 2 0 女) 完成了r o s e n b e r g 自尊量表( s e s ) 、父母亲教养方式评价量表( e g m am i n n e na v b a r d n d o s n au p p f o r s t r a n ，e m b u ) 、青少年气质量表( a d o l e s c e n t t e m p e r a m e n ts c a l e ，a t s ) 、儿童期创伤经历问卷一2 8 条目简版 ( c h il d h o o dt r a u m aq u e s t i o n n a a i r e 一2 8 i t e ms h o r tf o r m ，c t q s f ) 的自我评定，相关和回归分析被用于揭示气质、教养方式、负性生活 经验以及自尊之间的相互关系。 3 研究三，6 1 1 名大学生( 2 4 7 男，3 6 4 女) 完成了r o s e n b e r g 自尊量表( s e s ) 、自评抑郁量表( s e l f - r a ti n gd e p r e s s i o ns c a l e ， s d s ) 、学生生活应激问卷( s t u d e n t l i f es t r e s si n v e n t o r y ，s l s i ) 、 人际关系综合诊断量表( i n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i pi n t e g r a t i v e d i a g n o s t i cs c a l e ，i r i d s ) 的自我评定，对低自尊组与高自尊组大 学生在s d s 、s l s i 和i r i d s 的得分进行了比较，相关分析、路径分析 被用于揭示自尊、人际关系、日常生活应激以及抑郁之间的相互关系。 4 研究四，首先，9 2 名大学生( 3 4 男，5 8 女) 完成r o s e n b e r g 自尊量表( s e s ) 和我们自己编制的“自我感受与自我评价”问卷的 自我评定，相关分析被用于揭示整体自尊、自我评价、自我感受之间 的关系；其次，3 4 名大学生被试( 其中高自尊1 6 人、低自尊1 8 人， 博士学位论文 各组男、女比列相等) 完成了一个包括对1 2 个情景进行自我反应的 选择作业( 在每一情景下匹配有两种选择，一种与自我体验有关，另 一种与自我评价有关) ，以及一个由2 0 对与自我情绪体验、自我评价 相关的词所组成的词性判断反应作业( 包括积极、消极两种反应类 型) ，两个作业都是利用e - p r i m e 实验软件编制程序在个人电脑中完 成，对被试在1 2 种情景下所做的两种选择的百分比以及被试对不同 性质类的词进行词性判断所用的反应时进行了比较，以了解自我对外 部事件的反应是情绪体验优先还是认知评价优先。 结果： 1 研究一发现，低自尊组在s - i i 、g d s c s 上的得分显著低于高 自尊组( t 值分别为- 1 2 4 5 ，- 11 5 1 ；p ( 0 0 0 1 ) ，自尊与归属感、 掌控感之间具有显著的正相关( ，分别为0 6 1 ，0 6 2 ；p ( 0 0 1 ) ，回 归分析显示归属感和掌控感能够共同解释个体自尊总变异的一半以 上( 庐o 7 4 ，rs q u a r e = o 5 4 ) 。 2 研究二发现，多血质与父母亲情感温暖与理解的教养方式存 在正相关，抑郁质和父母亲拒绝与否认、惩罚与严厉的教养方式存在 正相关；多血质与儿童期负性经历的体验存在负相关，抑郁质与儿童 期负性经历的体验存在正相关；情感温暖与理解的教养方式与儿童期 负性经历的体验存在负相关，而惩罚与严厉、拒绝与否认的教养方式 与儿童期负性经历的体验存在正相关；多血质、胆汁质与自尊存在正 相关，抑郁质与自尊存在负相关；父母亲情感温暖与理解的教养方式 和自尊存在正相关，父母亲拒绝与否认以及惩罚与严厉的教养方式、 父亲过度保护的教养方式和自尊存在负相关；儿童期负性经历的体验 与自尊存在负相关。不过上述相关的程度是小到适度的( r 介于 0 1 0 - 0 4 3 之间) 。回归分析发现父母亲情感温暖与理解的教养方式、 粘液质、父母亲惩罚与严厉的教养方式、抑郁质可解释儿童期负性经 历体验3 0 的总变异( 庐o 5 5 ，rs q u a r e = o 3 0 ) ，回归分析还揭示抑 郁质、多血质、母亲的情感温暖与理解、粘液质、躯体忽视、父亲的 过度保护可预测个体自尊总变异的2 6 ( r = o 5 1 ，rs q u a r e = 0 2 6 ) 。 3 研究三发现，高自尊组比低自尊组有更少的抑郁、更少的人 际关系问题和更少的日常生活应激( t 值分别为一1 2 7 7 ，一1 6 0 8 ， 一8 4 5 ；仄o 0 1 ) ，相关分析发现自尊与人际关系问题、日常生活应激 以及抑郁存在适度或较强的负相关( ，分别为一o 5 5 ，一o 3 8 ，一0 5 3 ： 仄o 0 1 ) ，人际关系问题、日常生活应激与抑郁存在适度或较强的正 博士学位论文中文摘要 相关( ，分别为0 5 8 ，0 4 3 ；仄o 0 1 ) ，路径分析发现自尊对人际关 系和生活应激的影响效应分别为一o 6 6 、一0 9 l ，自尊、人际关系问题、 日常生活应激对抑郁的直接效应分别是一0 5 5 、o 5 5 、0 1 0 ，自尊对 抑郁的间接效应为一o 4 6 。 4 研究四发现，个人对自我的积极评价与其对自我的正性体验 具有较强的正相关( r = o 7 8 ) ，个人对自我的消极评价与其对自我的负 性体验具有高度的正相关( f 0 8 2 ) ，整体自尊与积极的自我评价、正 性自我体验具有较强的正相关( ，分别为0 6 6 ，0 6 6 ) ，整体自尊与 消极的自我评价、负性自我体验具有较强的负相关( r 分别为一o 6 5 ， 一0 7 3 ) ；3 4 名被试对1 2 个情景进行自我反应选择时，显著地倾向于 自我感受而非自我评价( 仄o 0 5 或o 0 1 ) ；3 4 名被试对消极负性一 类的词进行词性判断时所需要的时间要显著多于积极正性一类的词 ( t = - 3 5 9 ，p o 0 5 ) ，对负性体验与消极评价 两类词的判断其所需要的时间在统计学上具有显著性，表现为负性体 验类比消极评价类所需时间要长( 乒2 0 4 ，p o 0 5 ) 。 结论： 1 归属感和掌控感是自尊的两个重要特征。 2 早期亲子互动关系的质量对个体自尊的形成和发展起重要作 用。在决定亲子互动关系质量的的诸多因素中，个体先天的气质特性、 父母亲的教养方式发挥着重要作用。 3 自尊在预测个人日常生活应激、人际关系质量和抑郁体验方 面，是一个相当有效的的变量。研究还发现自尊不仅直接影响个体抑 郁体验的强度，同时还调停人际关系、日常生活应激对个体抑郁体验 的影响。 4 当自我对外部事件作出反应时，自我情感体验与自我评价具 有高度的一致性。此外，我们的研究发现，当自我对外部事件进行反 应时首先指向于自我情感体验，这一结果或能解释自尊与自我评价两 者是自上而下的关系。 关键词自尊，自尊情感模型，假设，检验 h i 博士学位论文 英文摘要 a b s t r a c t o b i e c t ：t ot e s th y p o t h e s e so ft h ea f f e c t i v em o d e lo fs e l f - e s t e e m a b o u tt h en a t u r ea n dt h ed e v e l o p m e n to fs e l f - e s t e e m ，t h ee f f e c to n p e r s o n a ll i f eo fs e l f - e s t e e m a n dt h er e l a t i o nb e t w e e nt h es e l f - e s t e e ma n d s e l f - e v a l u a t i o n s ，w ec o n d u c t e d4s t u d i e s m e t h o d s ：i ns t u d y1 。3 4 3c o l l e g es t u d e n t s ( 1 6 1 m a l e s ，1 7 6 f e m a l e s a n d6 d e f a u l t s ) c o m p l e t e dt h ea s s e s s m e n to ft h er o s e n b e r gs e l f - e s t e e m s c a l e ( s e s ) ，m a s l o ws e c u r i t y i n s e c u r i t yi n v e n t o r y ( s i i ) a n dt h eg e n e r a l d o m a i ns e n s eo fc o n t r o ls c a l e ( g d s c s ) i nt h es h a p i r o c o n t r 0 1 i n v e n t o r y ( s c i ) s c o r e si n s e s s i ia n dg d s c sw e r ec o m p a r e d b e t w e e nl o ws e l f - e s t e e m ( l s e ) s a m p l e sa n dh i 曲s e l f - e s t e e m ( h s e ) s a m p l e s ，c o r r e l a t i o n a n dm u l t i p l er e g r e s s i o na n a l y s i sw e r eu s e dt o a n a l y z et h er e l a t i o nb e t w e e ns e l f - e s t e e ma n dt h es e n s eo fb e l o n g i n g ，t h e s e n s eo fm a s t e r y i ns t u d y2 551c o l l e g es t u d e n t s ( 2 3 lm a l e sa n d 3 2 0 f e m a l e s ) c o m p l e t e dt h ea s s e s s m e n to fs e s ，p a r e n t sp a r e n t i n gs t y l e s s c a l e ( e g m am i n n e n 斟b a r d n d o s n au p p f o r s t r a n 。e m p u ) ，a d o l e s c e n t t e m p e r a m e n ts c a l e ( a t s ) a n dc h i l d h o o dt r a u m aq u e s t i o n n a i r e - 2 8 i t e m s h o r tf o r m ( c t q s f ) c o r r e l a t i o na n dm u l t i p l er e g r e s s i o na n a l y s i s w e r eu s e dt oa n a l y z er e l a t i o n sa m o n gt e m p e r a m e n t s ，p a r e n t i n gs t y l e s ， n e g a t i v e 1 i f ee x p e r i e n c e s ，a n ds e l f - e s t e e m i ns t u d y3 ，611c o l l e g e s t u d e n t s ( 2 4 7 m a l e sa n d3 6 4 f e m a l e s ) c o m p l e t e dt h ea s s e s s m e n to fs e s ， t h e s e l f - r a t i n gd e p r e s s i o ns c a l e ( s d s ) ，t h e s t u d e n t - l i f es t r e s s i n v e n t o r y ( s l s i ) a n d t h e i n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i pi n t e g r a t i v e d i a g n o s t i cs c a l e ( i r i d s ) s c o r e si ns d s ，i d s a n ds l s lw e r e c o m p a r e db e t w e e nl s e sa n dh s e s ，c o r r e l a t i o na n dp a t ha n a l y s i sw e r e u s e dt oe x p l a i nr e l a t i o n sa m o n gs e l f - e s t e e m ，i n t e r p e r s o n a lp r o b l e m s ， s t r e s s f u ll i f ee v e n t sa n dd e p r e s s i o n i ns t u d y4 ，f i r s t l y , 9 2c o l l e g es t u d e n t s ( 3 4 m a l e sa n d58 f e m a l e s ) c o m p l e t e dt h ea s s e s s m e n to fs e sa n dt h e s e l f - e x p e r i e n c i n ga n ds e l f - e v a l u a t i n gi n v e n t o r y ：a s c a l ef o u n db y o u r s e l v e s ，c o r r e l a t i o na n a l y s i sw a su s e dt oe x p l o r et h ec o n s i s t e n c yi n s e l f = - e x p e r i e n c e sa n ds e l f - e v a l u a t i o n s s e c o n d l y 3 4c o l l e g es t u d e n t s i n c l u d i n g16 h s e sa n d18 l s e s ( h a l fm a l ea n dh a l ff e m a l ei ne a c hg r o u p ) i v 博士学位论文英文摘要 c o m p l e t e dac h o i c et a s ki n c l u d i n g12s c e n e sb e l o w w h i c he a c hm a t c h e d t w oa n s w e r sa b o u tt h es e l f - r e a c t i o nt ot h es c e n e ：o n ew a s s e l f - e x p e r i e n c i n ga n dt h eo t h e rs e l f - e v a l u a t i n g ，t h e ya l s oc o m p l e t e dat a s k i n c l u d i n g2 0 - p a i rw o r d sr e l a t e dt os e l f - e x p e r i e n c e sa n ds e l f - e v a l u a t i o n s b yw h i c hp a r t i c i p a n t sj u d g e dt h ew o r d sb e i n gc o m m e n d a t o r y ( p o s i t i v e ) o r d e r o g a t o r y ( n e g a t i v e ) ，t h et a s kc o m p i l e db ye - p r i m ep r o c e d u r ew e r e p r e s e n t e d v i a p e r s o n a lc o m p u t e r t o u n d e r s t a n dw h e t h e r s e l f - e x p e r i e n c i n g o rs e l f - e v a l u a t i n gw a st h ei n i t i a lr e a c t i o nt ot h e e n v i r o n m e n t ，p e r c e n t a g e s o fd i f f e r e n tc h o i c e si n12s c e n e sw e r e c o m p a r e da n dr e a c t i o n t i m e s t od i f f e r e n t t y p e so fw o r d sw e r ea l s o c o m p a r e d r e s u l t s ：i ns t u d y1 ，i tw a sf o u n dt h a ts c o r e so fh s e si ns i i ， g d s c sw e r eh i g h e rt h a nl s e s ( 卢一1 2 4 5 ，一1 1 5 1 ；p 0 0 0 1 ) ，a n dt h e r e w a sa s i g n i f i c a n tp o s i t i v e c o r r e l a t i o nb e t w e e ns e sa n ds i i ， g d s c s ( r = 0 61 ，0 6 2 ；p 0 01 ) ，m u l t i p l er e g r e s s i o na n a l y s i sr e v e a l e d t h a ts i i ，g d s c sc o u l de x p l a i no v e rh a l fo ft h et o t a lv a r i a n c eo f s e s ( r = 0 7 4 ，rs q u a r e = o 5 4 ) i ns t u d y2 ，i tw a sf o u n dt h a tt h e r ew e r e s m a l lo rm o d e r a t ec o r r e l a t i o n s ( f r o mo 10t o0 4 3 ) a m o n gt e m p e r a m e n t s t y l e s ，p a r e n t i n gs t y l e s ，n e g a t i v el i f ee x p e r i e n c e sa n ds e l f - e s t e e m ，i n w h i c hs a n g u i n et e m p e r a m e n ta s s o c i a t e dw i t hg o o dp a r e n t i n gs t y l e ，l e s s n e g a t i v e l i f e e x p e r i e n c e s a n dh i g hs e l f - e s t e e m ，w h i l em e l a n c h o l y c o r r e l a t e dw i t hb a dp a r e n t i n gs t y l e s ，m o r en e g a t i v el i f ee x p e r i e n c e sa n d l o ws e l f - e s t e e m m u l t i p l er e g r e s s i o na n a l y s i si n d i c a t e dt h a tw a r ma n d u n d e r s t a n d i n gp a r e n t i n gs t y l e ，p h l e g m a t i ct e m p e r a m e n t ，p u n i s h i n ga n d s t r i c tp a r e n t i n gs t y l e ，m e l a n c h o l yt e m p e r a m e n tc o u l de x p l a i n30 t o t a l v a r i a n c eo f n e g a t i v ee x p e r i e n c e s ( r = o 5 5 ，rs q u a r e = o 3 0 ) ，a n d m e l a n c h o l y , s a n g u i n e ，w a r ma n du n d e r s t a n d i n gp a r e n t i n gs t y l eb y m o t h e r , p h l e g m a t i c ，b o d yn e g l e c t ，o v e r p r o t e c t i o nb yf a t h e rc o u l de x p l a i n 2 6 t o t a lv a r i a n c eo fs e s ( r = 0 51 ，rs q u a r e = 0 2 6 ) i ns t u d y3 ，r e s u l t s i n d i c a t e dt h a th s e sh a dl e s si n t e r p e r s o n a lp r o b l e m s ，l e s ss t r e s s f u ll i f e e v e n t s ，a n dw e r el e s sd e p r e s s i v et h a nl s e s ( t - - - 1 2 7 7 ，- 1 6 0 8 ，- 8 4 5 ； p 0 01 ) c o r r e l a t i o na n a l y s i sr e v e a l e dt h a ts e s c o r r e l a t e dm o d e r a t e l yo r s t r o n g l y w i t h i n t e r p e r s o n a lp r o b l e m s ( 产一0 5 5 ) ，s t r e s s f u l l i f ee v e n t s ( 严一0 38 ) a n dd e p r e s s i o n ( 产o 5 3 ) ，a n di n t e r p e r s o n a lp r o b l e m s ，s t r e s s f u l v 博士学位论文 英文摘要 l i f ee v e n t sc o r r e l a t e dm o d e r a t e l yo rs t r o n g l yw i t hd e p r e s s i o n ( r = o 5 8 ， 0 4 3 ；p 0 01 ) p a t ha n a l y s i si n d i c a t e dt h a tt h ed i r e c te f f e c tc a u s e db y s e l f - e s t e e mo ni n t e r p e r s o n a lp r o b l e m s s t r e s s f u l l i f ee v e n t sw e r e r e s p e c t i v e l y o 6 6 ，o 91 ，a n d t h ed i r e c t e f f e c to nd e p r e s s i o n b y s e l f - e s t e e m ，i n t e r p e r s o n a lp r o b l e m s ，s t r e s s f u l l i r ee v e n t sw e r e - 0 5 5 ，0 5 5 ， o 10 p a t ha n a l y s i sa l s of o u n dt h a tt h ei n d i r e c te f f e c to nd e p r e s s i o nb y s e l f - e s t e e mw a s - o 4 6 i ns t u d y4 ，t h e r ew a sas i g n i f i c a n t l ys t r o n g c o r r e l a t i o n ( 严o 7 8 ) b e t w e e np o s i t i v e s e l f - e v a l u a t i o n sa n dp o s i t i v e s e l f - e x p e r i e n c e s ，a n das i g n i f i c a n t l yh i 曲l yc o r r e l a t i o n ( 严o 8 2 ) b e t w e e n n e g a t i v e s e l f - e v a l u a t i o n sa n dn e g a t i v es e l f - e x p e r i e n c e s ，t h eg l o b a l s e l f - e s t e e mc o r r e l a t e ds t r o n g l yw i t hp o s i t i v eo rn e g a t i v es e l f - e v a l u a t i o n s a n d s e l f - e x p e r i e n c e s ( r e s p e c t i v e l y , 严0 6 6 ，0 6 6 ；一0 6 5 ，一0 7 3 ) p e r c e n t a g e so b t a i n e df r o m 12s c e n e sb y3 4p a r t i c i p a n t si n d i c a t e dt h a t p e o p l e ( e i t h e rh s e so rl s e s ) a p p e a r e dt os e l e c ts e l f e x p e r i e n c i n ga s i n i t i a ls e l f - r e a c t i o n o 0 5o r0 01 ) i tw a sf o u n dt h a tt h er e a c t i o n - t i m e s i nj u d g i n gn e g a t i v ew o r d sw a sl o n g e rt h a ni nj u d g i n gp o s i t i v ew o r d s ( 卢3 5 9 ，庐o 0 5 ) ，a n d t h er e a c t i o n t i m e si n j u d g i n gp o s i t i v e s e l e x p e r i e n c i n gw o r d sw a sl e s st h a ni nju d g i n gp o s i t i v es e l f - e v a l u a t i n g w o r d s ( 户1 9 7 ，砂0 0 5 ) ，i tw a sa l s of o u n dt h a tt h er e a c t i o n - t i m e si n j u d g i n gn e g a t i v es e l f - e x p e r i e n c i n gw o r d sw a sl o n g e r t h a ni nj u d g i n g n e g a t i v es e l f - e v a l u a t i n gw o r d s ( 户2 0 4 ，p o 0 5 ，1 1 男f f i l 6 1 ，n - 女- = 1 7 6 3 2 高自尊与低自尊个体在安全感和控制感问卷中的得分比较 我们以3 4 3 名被试在自尊量表测量中所得的平均分数加减一个标准差为标 准来定义高自尊和低自尊人群。根据这一标准，在3 4 3 名被试中，自尊分数高于 一个标准差的被试有5 1 人，低于一个标准差的被试有4 9 人，分别占整个样本的 1 4 8 7 和1 4 2 8 。高自尊和低自尊组的自尊平均分数，以及不同自尊组被试在 安全感和控制感的得分比较见表1 - 2 。从表卜2 可见高、低自尊两种人群在安全 感量表( t = - 1 2 4 5 ，p o 0 0 1 ) 和控制感量表( 护一1 1 5 1 ，仄0 0 0 1 ) 的得分具有 显著性差异，表现为高自尊个体相对于低自尊个体来说，他们拥有更为强烈的安 全感和更为积极的控制感。 表卜2高自尊组和低自尊组安全感和控制感得分比较 注：仄0 0 0 1 1 0 博士学位论文第二章研究一 3 33 4 3 名被试的自尊量表分与安全感、控制感量表分数的相关分析 有关自尊测量分数与安全感和控制感测量分数之间的相关( ，) 和偏相关 ( p - ，) 程度见表1 - 3 。从表中可知自尊与安全感( 产0 6 2 ，p o 0 1 ) 以及自尊与控 制感( r = o 6 1 ，p o 0 1 ) 有非常明显的正相关。当控制另一个因素的影响时，自尊 与安全感和控制感的相关程度都有所下降( 偏相关系数分别为o 5 3 、0 5 1 ) ，揭 示两者对自尊的影响存在协同作用。 表1 - 3 自尊量表分与安全感、控制感分数的相关系数 注：”仄0 0 1 3 4 自尊与安全感、控制感的回归分析结果 以自尊为因变量、以安全感和控制感为自变量并让两者全部进入回归模型， 通过多元线性回归分析所得到的结果见表1 - 4 至表1 - 7 。回归分析最终获得的回 归模型的表达式是： 自尊= 1 1 7 8 + 0 1 6 安全感+ 0 1 5 , 控制感 对回归方程的统计检验包括以下几个方面：方差分析表明所获得的回归方程 非常显著( 户2 0 2 2 8 ，仄0 0 0 1 ) ；测定系数显示安全感和控制感两个变量能够共 同解释自尊总变异的5 4 7 6 ，复相关系数揭示回归方程非常显著( r = - o 7 4 ) ；偏回归 系数的芒检验也证实回归模型非常显著( 仄0 0 0 1 ) ；从残差的平均数为零来看， 线性回归模型是合理的。另外，d u r b i n - w a t s o n 检验发现影响自尊的两个变量之 间具有明显的相关关系，通过相关分析发现两者的相关具有统计显著性( 严0 3 8 ， 仄o 0 1 ) 。 表1 - 4 回归模型摘要。 注：a 预测因素：安全感，控制感 b 因变量：自尊 博士学位论文 第二章研究一 注：a 预测因素：安全感，控制感 b 因变量：白尊 表1 - 6回归系数分析 注：a 因变量：自尊 表i - 7 残差统计 注：a 因变量：自尊 4 讨论 本研究检验了自尊情感模型关于自尊以归属感和掌控感两种情感感受为特 征的假设，通过对3 4 3 名大学生的调查，我们得到的研究结果是：1 ) 高自尊的 人拥有更为强烈的归属感和掌控感，而低自尊的人则相反，他们缺乏归属感和掌 控感；2 ) 自尊与归属感和掌控感之间具有较强的正相关，此外归属感与掌控感 两者之间也存在适度的正相关；3 ) 回归分析显示归属感和控制感能够解释个体 自尊水平一半以上的总变异，提示归属感和掌控感可有效预测个体的自尊水平。 通过以上结果，我们认为自尊情感模型关于自尊建立在个人拥有的归属感和掌控 感基础上的假设是成立的。不过，研究结果显示自尊尚有相当一部分比例的变异 并不能由归属感和掌控感两种感受解释，提示自尊可能还存在除这两种特征之外 1 2 博士学位论文 第二章研究一 的其他特征。下面我们将为研究所获得的结论提供理论和实证的支持。 人们赞赏、重视和喜欢自己的程度即个体的自尊水平在较大程度上取决于自 己拥有的归属感和掌控感是相当合理的。存在主义哲学关于人的存在本质的思考 以及建立在存在主义哲学基础上的人本主义心理学关于自我实现的理论可以对 此提供合理的解释。存在主义哲学思考的核心问题是人类作为存在实体的存在意 义。比如萨特就指出：万物尽管存在着，但它们意识不到自己的存在，因而不是 真正的存在，只有人才能意识到自己存在，并且能揭示万物的存在，因而人的存 在才是真正的存在m 1 。那么人的存在是如何体现出来的呢? 罗洛梅对此进行了 解释，他认为人的存在依赖于三个世界：一个是周围世界或环境，既包括自然环 境，也包括生理的内在环境，如生理需求、本能、驱力等。这是一个投入的世界， 它不以人的意志为转移而客观存在着。另一个是人际世界( 或共境) ，其关键是 人际关系，人们籍与他人相互作用而发展，在此过程中，彼此相互受到影响，彼 此相互促进和相互发展。还有一个是自我的内在世界( 或称我境) ，包括自我意 识即意识到自我的存在h 。 在存在主义者看来，存在感是人生的目标、支柱和基础，而其中尤以自我存 在感为中心。基于此，建立在存在主义哲学基础上的人本主义心理学家认为，人 们都有维护自己的独特性和以自我为中心的需求，同时又有兴趣走出自我的世界 与他人及大自然产生联系。因为，为追求或创造对自我的认同，我们必须努力发 展自己与他人的关系，适应和改变外部世界。换句话来说，自我存在的价值在于 自我实现，而自我实现需要的满足是建立在与他人发展一种满意的人际关系( 归 属感) 和对外部世界的有效控制( 掌控感) 的基础之上。 比如，人本主义心理学家r o g e r s 认为，心理成长和心理成熟的根源来自个 体内部而不是发自外部力量。所有人类个体身上都存在一种“实现倾向 ，这是 一种使人趋向完善或完满的潜能。也就是说，每一个人在自己的内部都拥有一种 解决问题或改变他们的自我概念并使个人成为自我指导者的创造力。尽管每个人 都有不同的需要而且表现出不同的行为，但所有的行为都与这一实现倾向有关。 由于人在力求实现自我时是作为完整的有机体起作用的，所以自我实现涉及与自 我相联系的各个系统，不仅仅涉及他的情绪、理智、意识和潜意识( 精神心理层 面) ，也包括生理、躯体层面。r o g e r s 指出，自我实现是有条件的，而其中一个 重要的条件是一个人必须生活在一个人与人真诚相待、无条件接受和设身处地地 关心别人的人际关系中，他才能够实现自己的潜能。 人本主义心理学家m a s l o w 的需要层次理论也能很好地解释自尊为什么建立 在个人的归属感和掌控感的基础上。m a s l o w 认为人有五种基本需要即生理的 需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。 1 3 博士学位论文 第二章研究一 这些需要属于不同层次，构成一个需要的“金字塔。m a s l o w 指出，只有 低级需要基本满足之后，才会出现高一级的需要，也就是说，只有当生理 的需要、安全的需要、归属与爱的需要得到相应满足时，尊重的需要才会 实现。m a s l o w 认为，尊重的需要表现为两个方面：一是自尊，一是来自他人的 尊重。自尊使人具有能力、信心、掌控、成就、独立和自由感，而来自他人的尊 重带来认同、接受、地位和欣赏。也就是说尊重需要的实现是通过个人获得或拥 有归属感和掌控感为目标。 自尊情感模型关于自尊的两个基本特征是个人拥有的归属感和掌控感的假 设也得到经验证据的间接支持。从前文自尊情感模型对归属感、掌控感的解释来 看，归属感最初形成于亲子之间的安全型依恋并最终反映个人是否获得无条件的 人际尊重，而掌控感形成于儿童对外部世界的自主性探索并最终反映在个体对日 常生活的控制。因此，我们可以推论，低自尊的个体因为缺乏归属感，就可能比 高自尊的个体有更多的人际问题；同样，低自尊的个体因为缺乏掌控感，就可能 比高自尊的个体在应对日常生活压力时表现得更糟糕。许多研究发现低自尊个体 存在与缺乏归属感和掌控感相关的问题。比如，p e r e z 等人的研究发现低自尊会 导致多重人际问题h 铂。a r n d t 和g o l d e n b e r g 通过研究发现高自尊能使人们较少 遭受有害的、威胁性的、创伤的生活事件所带来的痛苦，以及能使人们从这些事 件中快速恢复，而低自尊者却不能h 3 l 。d o n n e l l a n 等人研究发现低自尊与攻击行 为、反社会行为和行为不良相关阻1 。t r z e s n i e w s k i 等人通过研究发现青春期低 自尊能够预测成年期较差的健康、犯罪行为及有限的经济前景h 5 1 。 总而言之，归属感和掌控感确实反映个人自我存在的价值，是个人自我喜爱 的重要源泉。不过，归属感和掌控感并不能充分解释个人的自尊水平，显示个人 对自我的喜爱还存在其他的源头，这也许需要一个更加整合的模型才能去解释。 1 4 博士学位论文第三章研究二 第三章研究二：教养方式、气质类型、童年期负性经历与 整体自尊 1 引言 本研究是对自尊情感模型关于自尊形成和发展影响因素的假设的检验。自尊 的情感模型认为自尊是个人对自我的情感感受，表现为对自己的喜欢和热爱的程 度，而个人对自己的喜欢和热爱是建立在其所拥有的归属感和掌控感的基础之 上。基于对自尊的这种认识，情感模型假设，自尊的这两种感受在个体发展早期 形成，主要是亲子相互作用的结果。 对情感模型这一因果假设作出验证是相当困难的。首先，亲子相互作用的过 程十分复杂，难以观察更难以操纵；其次，尽管可以通过临床个案资料调查低自 尊个体在儿童期亲子之间相互作用以及其他有关的信息，但获得其他个体( 如高 自尊者) 的相关信息却不是很方便。为解决研究中存在的上述问题，研究者大多 采用一种间接的途径，即用个体主观知觉到的经验来了解亲子相互作用的信息。 因此，如果说自尊的形成和发展是早期亲子之间相互作用的结果的话，那么，了 解亲子互动双方的各自特性是十分重要的。因为互动作用的过程和结果是在特定 文化和家庭背景下通过亲子双方各自特性的相互作用而产生的。个体知觉到的家 庭教养方式可以作为反映这种相互作用过程的一个方面，个体的气质类型可以作 为反映这种相互作用过程的另一个方面( 因为气质特点具有先天性，相对稳定) 。 此外，个体主观报告的童年期生活经历也可以作为这种相互作用结果的反映。故 我们可以推断个体知觉到的家庭教养方式和个体的气质类型以及个体在亲子相 互作用过程中获得的生活经验应该在自尊形成的过程中起重要作用，因为这些因 素可反映亲子互动的特点。 下面，我们将在回顾以往的研究基础上建立我们的研究假设。 1 1 教养方式与自尊 教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法，是父母各种 教养行为特征的概括。研究发现：教养方式具有相对稳定性，它是在父母与孩子 的互动过程中形成并发展的，这种互动的结果不仅从父母对儿童的生理教养活动 中体现，而且从父母对儿童行为规范的传递中体现，它反映了亲子交往的实质1 。 最早对教养方式进行研究的是s y m o n d s ，他提出亲子关系具有两个基本维度，其 中之一是“接受一拒绝”，另一个维度是“支配一服从 。s y m o n d s 通过这两个维 度来说明父母的教养方式对孩子的影响。他在研究中发现，被父母接受的孩子一 1 5 博士学位论文第三章研究二 般都表现出社会所需要的行为，如情绪稳定、兴趣广泛、富有同情心、自我接纳 和喜爱等；被父母拒绝的孩子大都情绪不稳定、冷漠、倔强并具有逆反心理倾向； 受父母支配的孩子比较被动顺从，缺乏自信心，依赖性强；让父母来服从自己的 孩子表现为独立性和攻击性强h 。从中我们可以看出不同教养方式下儿童人格特 点的差异。另外，美国著名心理学家鲍姆林特从控制、成熟的要求、父母与儿童 交往的清晰度以及父母的教养态度四个方面来评定父母的教养行