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失业大学生就业困难心理因素研究 中文摘要 失业大学生就业困难心理因素研究 中文摘要 本文运用扎根理论研究方法研究就业困难大学生群体，建立了失业大学生求职策 略理论并在此基础上编制了信效度较高的失业大学生求职策略问卷。通过研究发现： ( 1 ) 自编失业大学生求职策略问卷信效度良好。 ( 2 ) 失业大学生求职策略由实力型、降低要求型、精英情结型、探索型、厚积 薄发型、积极准备型、捷径型七个维度构成。 ( 3 ) 性别没有对大学生的就业困难程度造成影响。 ( 4 ) 在家庭影响因素中，是否独生子女、母亲的职业和文化、家庭所在地没有 对大学生就业是否困难造成影响。父亲的职业和文化、家庭收入对大学生是否就业困 难有重要影响。 ( 5 ) 学生干部比普通学生容易就业，期望薪资低的大学生比期望薪资高的大学 生更容易就业。 ( 6 ) 英语、计算机水平较高的大学生比水平较低的大学生更容易就业，职业技 能证书多的大学生比证书少的大学生更容易就业。 ( 7 ) 求职策略对就业有重要影响，就业困难的大学生在捷径型、降低要求型上 得分要显著高于对照组的大学生，在厚积薄发型、实力型、探索型上得分要显著低于 对照组的大学生，两者在积极准备型、精英情结型上没有显著性差异。进一步研究发 现，求职策略可以分为积极的求职策略和消极的求职策略，消极的求职策略在职业价 值观、一般自我效能、成就动机对就业的影响中起中介作用。 ( 8 ) 职业价值观对大学生就业有影响，与求职困难的大学生相比，对照组的大 学生在进行职业选择时更加注重组织结构、工作酬赏、上司体恤、同事关系和工作特 性，两者在工作环境上没有显著性的差异。 ( 9 ) 一般自我效能、成就动机对大学生就业有影响。就业困难大学生的一般自 我效能和追求成功的动机显著地低于就业顺利大学生。 在本研究的最后，探讨了上述因素是如何对大学生的就业产生影响，并针对就业 困难大学生可能存在的问题提出了建议。 关键词：失业大学生就业困难心理因素 作者：高伟 指导老师：童辉杰教授 失业大学生就业困难心理因素研究 英文摘要 t h e s t u d yo fp s y c h o l o g i c a l f a c t o r so ft h e u n e m p l o y m e n t u n i v e r s i t ys t u d e n t sw h o g e te m p l o y e dd i f f i c u l t l y a b s t r a c t u s i n gt h eg r o u n d e dt h e o r y , t h es t u d yb u l i d st h et h e o r i e so fs t r a t e g i e sf o rj o bf i n d i n go f u n e m p l o y m e n tg r a d u a t ew h og e tj o bd i f f i c u l t i l y u s i n gt h es e l f - m a d eq u e s t i o n n a i r ew h i c h i sf o u n do ft h eg r o u n d e ds t u d y , w eg e tt h er e s u l t ： ( 1 ) t h es e l f - m a d eq u e s t i o n n a i r eh a sg o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yi ng e n e r a l ( 2 ) s t r a t e g i e so fj o bf i n d i n gi sc o m p o s e do fs e v e nf a c t o r s ：s t r e n g t hs t y l e ，d e p r e s s e x p e c t i o ns t y l e ，t a l e n tc o m p l e xs t y l e ，e x p l o r i n gs t y l e ，a c c u m u l a t i n gs t y l e ，p r e p a r i n gs t y l e ， c r o s s c u ts t y l e ( 3 ) t h ed e g r e eo fd i f f i c u l i t yi ne m p l o y m e n ti sn o ts i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n c e si nt h e g e n d e r ( 4 ) t h ed e g r e eo fd i f f i c u l i t yi ne m p l o y m e n ti sn o ts i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n c e si na r e ao f f a m i l y , t h eo c c u p a t i o na n dt h ec u l t u r el e v e lo fm a t h e r , w h e t h e ro n l yc h i l d t h ed e g r e eo f d i f f i c u l i t yi ne m p l o y m e n ti ss i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n c e si nt h eo c c u p a t i o na n dt h ec u l t u r e l e v e lo ff a t h e r , i n c o m eo ff a m i l y , i n c o m eo ff a m i l y ( 5 ) t h ed e g r e eo fd i f f i c u l i t yi ne m p l o y m e n ti ss i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n c e si nw h e t h e r s t u d e n to f f i c i a l ，e x p e c t i o no fs a l a r y ( 6 ) t h eg r a d u a t ew i t hm o r es k i l lc e r t i f i c a t e s ，h i g e re n g l i s ha n dc o m p u t e rl e a v e lw i l l g e tj o be a s i e r ( 7 ) s t r a t e g i e so fj o bf m d i n gh a v ei m p a c to ne m p l o y m e n t t h eg r a d u a t ew h og e tj o d e a s i l yg e tm o r es c o r e si ns t r e n g t hs t y l e ，a c c u m u l a t i n gs t y l e ，e x p l o r a t i o ns t y l e t h eg r a d u a t e w h og e tj o dd i f f i c u l t l yg e tm o r es c o r e si nd e p r e s se x p e c t i o ns t y l e ，c r o s s c u ts t y l e t h ed o n t h a v ea n yd i f f e r e n c ei nt a l e n tc o m p l e xs t y l ea n dp r e p a r i n gs t y l e w ef i n dt h a tt h es t r a t e g i e s o fj o bf i n d i n gc a l lb 弓e x p l a i n e db yn e g a t i v es t r a t e g ya n dp o s i t i v es t r a t e g yw i t hf u r t h e r s t u d y t h ep o s i t i v es t r a t e g yi sc o m p o s e db ys t r e n g t hs t y l e ，a c c u m u l a t i n gs t y l e ，e x p l o r a t i o n s t y l e t h en e g a t i v es t r a t e g yi sc o m p o s e db yd e p r e s se x p e c t i o ns t y l e ，t a l e n tc o m p l e xs t y l e ， c r o s s c u ts t y l e t h en e g a t i v es t r a t e g yp l a ya m e d i a t i n gr o l ei nt h ee f f e c to ft h eg e n e r a ls e l f - e f f i c a c y , p r o s e s s i o n a lv a l u e s ，t h ep u r s u i to fs u c c e s sm o t i v a t i o na f f e c te m p l o y m e n t 失业大学生就业困难心理因素研究英文摘要 ( 8 ) p r o s e s s i o n a lv a l u e sh a v ei m p a c to ne m p l o y m e n t t h eg r a d u a t ew h og e tj o de a s i l y g e tm o r es c o r e si no r g a n i z a t i o n a ls t r u c t u r e ，w o r kr e w a r d s ，c o m p a s s i o n a t es u p e r v i s o r s ，c o l l e a g u e sa n d w o r kc h a r a c t e r i s t i c s t h e yd o n th a v ea n yd i f f e r e n c ei nw o r ke n v i r o n m e n t ( 9 ) t h eg e n e r a ls e l f - e f f i c a c ya n dt h ep u r s u i to fs u c c e s sm o t i v a t i o nh a v ei m p a c to n e m p l o y m e n t o ft h eg r a d u a t ew h og e tj o bd i f f i c u l t l ya l el o w e rt h a nt h a to ft h eg r a d u a t e w h o g e tj o de a s i l y a tt h ee n do ft h es t u d y , w ed i s c u s st h er e a s o nt h a th o wt h o s ef a c t o r sa f f e c tt h e g r a d u a t et og e tj o d ，a n dg i v es o m ea d v i c et oh e l pt h e mt og e tj o b k e y w o r d s ：g r a d u a t e d i f f i c u l t yo fe m p l o y m e n t p s y c h o l o g i c a lf a c t o r s i i i s u p e r v i s e db y ：p r o f e s s o rt o n eh u g 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏 州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本 声明的法律责任。 研究生签名：，丝日期：型 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、。清华大学论 文合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论 文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论 文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的 保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的 全部或部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权苏州大学学位办办理。 日 期： e l 期：妪丝fq 失业大学生就业困难的心理因素研究 引言 芦l - - 一i k - jii 中国正处于急剧的社会转型期，伴随着市场经济体制的逐步完善，高校的招生政 策与就业制度正在发生变化。高等学校毕业生就业制度已完成由国家统一分配向供需 见面、双向选择、在一定范围内自主择业，直到不包分配、自主择业制度的转变。另 外，经过几年的努力，高教规模得到了前所未有的发展。据统计2 0 0 4 年，我国高等 教育毛入学率就达到了1 9 ( 中国统计局，2 0 0 5 ) 。根据美国学者m a t i n 的高等教育 大众化理论，我国高等教育已经从精英教育阶段进入了大众化教育阶段( m a t i nt r o w ， 1 9 9 9 ) 。高等教育大众化以后，大学生就业难的问题已成为中国社会经济发展中越来 越突出的社会热点问题。毕业生数量呈跳跃式增长，而社会上对人才的需求增长则相 对缓慢，近年来有5 0 的大学生因找不到工作而不得不继续深造，因找不到对口工作 转行，因找不到工作而待在家里( 赵琦，2 0 0 4 ) 。 随着大学毕业生人数的一路攀升，就业率连年持续下滑，高校毕业生成为继下岗 职工之后最受关注的社会群体( 黄志坚，2 0 0 5 ) 。国内外学术界的许多学者对这一问 题从不同角度进行了剖析。有从劳动力市场与就业关系角度分析，认为我国目前的劳 动力二元市场是造成大学生就业难的主要原因之一( 赖德胜，2 0 0 1 ) 。也有从经济发 展和产业结构与就业关系的角度分析，发现经济增长对高校毕业生的吸纳能力并不 大，而产业结构调整对高校毕业生的吸纳作用相对而言更明显，也就是说，要想解 决就业问题就要不断调整经济结构以扩充就业市场的容纳力( 岳昌君， 2 0 0 4 ) 。还 有从高等教育与就业的关系来分析高校毕业生就业问题，指出高等教育供给结构与 劳动力市场需求结构不一致是造成就业难现象的原因( 莫荣，2 0 0 3 ；谢维和，2 0 0 1 ) 。 此外，有些学者还对影响毕业生就业的若干因素进行了实证研究，如人力资本因素 ( 丁小浩，2 0 0 4 ) 、社会资本因素( 丁小浩，2 0 0 4 ；郑洁，2 0 0 4 ) 、学历因素( 文 东茅，2 0 0 5 ) 等。 对这一现象进行仔细思考后，会有这样的疑问：为什么在相同的就业环境下，有 的大学生能够顺利的就业，而有的大学生却在毕业后很长时间都不能找到工作? 是什 么因素影响了这些大学生顺利就业? 这些就业困难大学生身上是否有某种共同的特 点? 与顺利就业大学生相比，这些就业困难的大学生又有什么不同呢? 本研究将以此 疑问为切入点，探讨影响大学生就业的心理因素。 在2 0 0 3 年中国教育峰会首届大学生就业高峰论坛上，教育部高校学生司副司长 失业大学生就业困难的心理因素研究 引言 刘大为表示，大学毕业生无法找到工作应该登记为失业人员，纳入劳动服务系统。2 0 0 6 年9 月4 日国家劳动和社会保障部出台- f j k 项促进就业措施，其中有一条就是对大学 生失业的，即从2 0 0 6 年9 月1 日起，没有找到工作的应届高校毕业生将可以在户籍 所在地办理失业登记。从国家出台的政策可以看出，大学毕业时没有找到工作的大学 生可以视为失业大学生，在本研究失业大学生包括目前没有工作以及首份工作在毕业 之后大学生。 失业大学生就业困难心理因素研究1 前言和文献综述 1 文献综述与问题提出 1 1 文献综述 1 1 1 西方学者对大学生就业困难的解释 西方学者把大学生大量失业的反常现象称作“过量教育”、“知识失业”，认为大 学生失业是教育过量的一个具体表现，教育过量包括：( 1 ) 受教育人口的专业技能未 能得到充分利用。( 2 ) 高才低用，大学毕业生从事通常由高中毕业生承担的工作，高 中毕业生从事初中生承担的工作。在研究“过量教育 的过程中，不同的理论学派对 过量教育的成因与治理有不同的解释，形成了如下观点。 1 1 1 1 人力资本理论的解释 人力资本理论的拥护者们指出，公司的生产政策是以特定的具有灵活性的技术和 投入的相对价格为基础的。因此，公司可以随时根据投入要素的相对供给及价格的变 化来调整生产，从而使生产成本达到最低。如果获得有关信息的成本为零，那么，劳 工供给的相对变化会导致劳工市场对劳动力价格作出反应，这意味着在其他因素不变 的条件下，如果高校毕业生的相对供给增加了，其相对工资便会下降。另一方面，大 学生个人也会相应的做调整，如果在教育上的追加投资是可以选择的，与尚未实现的 职业预期相比带来的报酬率会更低些，那么个人可能降低其教育投资计划及其职业预 期；反则反之。由此看来，某些劳工的教育过量，即教育供需的不平衡只是暂时的、 短期的。之所以如此，从根本上说，是由教育这种人力资本的商品属性及市场运行法 则决定的。另外，由于信息不畅及待业需要支付大量的机会成本，或劳动力市场不景 气等原因，很多大学生毕业后可能被迫接受低于教育资格的职业岗位，从而造成教育 资格与岗位需求之间的“错位 ，即教育过量。随着时间的推移，预期绝大多数过量 教育的人将逐步离开现有的岗位而转至与其教育水平大体吻合的职位岗位。这表明， 对于受教育者个人来说，过量教育可能是一段时间内的问题，因而是暂时的、短暂的， 但对整个社会来说，它是广泛的、无时不在，因而是长期的( 舒尔茨，1 9 9 0 ) 。 1 1 1 2 职业筛选模型 这一理论认为，教育的最主要功能是对求职者进行筛选，以便雇主能把具有不同 能力和技能的求职者安排到不同的职业岗位上。然而，他认定劳动力市场最大的特点 是其信息不完全、不充分，雇主们很难通过劳动力市场直接了解求职者的能力和技能。 不过，教育作为一种信号，可以间接地向雇主展示不同教育水平者所具有的不同的能 力和技能：教育水平愈高，技能和生产力愈高；教育水平愈低，则技能和生产力愈低。 这意味着为达到同样的产出目标，雇用教育水平较高者，可以节省雇主支付的在职培 训成本开支，从而提高成本效益；相反，雇用教育水平较低者，可以增加雇主支付的 失业大学生就业困难心理因素研究1 前言和文献综述 在职培训成本，从而降低成本效益。因而，为了达到某一产出目标，雇主更愿意雇用 教育水平较高者并支付较高的工资。求职者为了更容易获得较好的职业岗位，往往会 增加教育投资，而不管劳动力市场的实际需求。显而易见，在岗位需求不变或变化不 大的情况下，相对于岗位需求而言，劳动力教育层次和教育水平有不断提高并超过实 际岗位需要，即过量教育趋势。总之，教育的筛选功能刺激了人们对教育的过度投资， 从而产生了持久性的过量教育，造成了大学生就业困难( s a u e r m a n n ，2 0 0 5 ) 。 1 1 1 3 职业竞争模型 筛选模型只是从职业方面考察、探讨大学生就业困难，竞争模型不仅从职业序列， 而且从个人序列这两个方面考察、探讨大学生就业困难。该模型认定，职业序列中的 每个职业岗位都有自身的技术能力要求、生产力特征和工资标准。个人为竞争职业岗 位而形成的另一序列中，每个岗位的相对位置取决于一系列的个人特征，诸如教育水 平、职业经验、性别、年龄等等。之所以如此，主要是因为教育水平和经验是一种信 号，可以向雇主表明为完成某一工作任务对求职者进行技能培训是必须要支付的成 本，在个人序列中的位置愈靠前，雇主所支付的培训成本愈低，反之愈高。毫无疑问， 个人位置愈靠前，获得较高职业岗位的可能性便愈大。人们为了能在个人序列中取得 靠前的位置，必然投资于教育，希望追加的额外投入能比竞争对手更容易获得更好、 更高的职业岗位。与此同时，由于每个工作岗位对相对变化难以迅速做出反应和调整， 因而，雇员技能不能充分利用的状况会持续下去，即是说，职业序列及其结构的刚性 与个人序列的激烈竞争和变化之间失衡，形成了教育存量持续超过职业所需，即过量 教育的长期趋势( s a u c r m a n n ，2 0 0 5 ) 。 1 1 1 4 依附理论 该理论认为发展中国家产生大学生失业的原因在于这些国家依附于发达国家的 社会经济结构，发展中国家合理的人才结构是由发达国家的经济结构决定的。即是说， 只有所谓的“依附理论”才能深刻地揭示发展中国家过量教育的本质及其产生的根源 ( a l t b a c h ，1 9 9 8 ) 。 1 1 2 国内学者对大学生就业困难的理论解释 1 1 2 1 劳动力市场分割理论 我国的劳动力市场在地区上的分割会使大学生的就业期望过度集中，这样势必导 致大学生就业一级劳动力市场激烈的竞争，从而也必然会使大学生就业期望与就业实 际之间产生差异。由于存在比较严格的户籍制度，我国的劳动力在地区间不能完全自 由流动。我国目前区域经济发展不平衡，各区在经济、社会文化等各方面都存在着较 大的差距。东部地区整体上在发展机会、工资收入水平、用工的规范性、信息的畅通、 开放的程度等诸多方面以及各种各样现代物质文明都要优于中西部地区。就大学毕业 4 失业大学生就业困难心理因素研究 1 前言和文献综述 生而言，假如选择进入中西部地区劳动力市场，也就意味着放弃这些既有的分割性收 益，同时，选择进入中西部劳动力市场可能会被认为是没有竞争能力的象征，而假如 再想返回东部劳动力市场，则相对需要付出较高的工作转换成本，这些成本包括工作 接受成本、工作离开成本以及与原单位的交易成本等。除此之外，还有一个不可忽视 的方面就是迁移的心理成本，且心理成本会随着迁移的距离和在迁出地工作年限的延 长而增加。这样一来，对这些既有分割性收益的追求，必然会使得大学生在地域选择 上向东部地区集中，从而使得一级劳动力市场上的竞争异常激烈，加剧就业市场供求 总量的矛盾( 孙宏，2 0 0 7 ) 。 1 1 2 2 运用人力资本投资理论的经济学分析 根据人力资本投资理论，高等教育是一种人力资本投资，那么个人在投资完毕以 后必然会有一种较高预期的回报。而这种回报不仅包括工资薪水等金钱方面的回报， 还包括个人素质和社会地位的提高等方面的非金钱回报。就像经济学上的商品一样， 成本是决定其价格的基本和主要因素，也就是说教育投资成本的高低会直接影响到大 学生初次就业期望的薪水水平和实际的薪水水平。所以从整体上看，大学生就业市场 上，硕士的初次就业期望薪水和实际薪水高于本科生，而本科生则高于专科生。在现 实社会中，由于社会需求不同，对于一些热门的紧缺专业，市场提供的待遇等方面较 好：对于一些冷门的、严重供过于求的专业则待遇相对较差。相同的投资不能换来相 同的回报，就会使得一些大学生心理失衡，选择不就业等待较好的工作机会( 陈宇， 1 9 9 1 ) 。 1 1 3 造成大学生就业困难的客观因素 1 1 3 。1 我国的产业结构不合理 我国中小企业数量太少，1 9 9 8 - - 2 0 0 3 年，我国国内生产总值平均增长速度为 8 0 。但这些年经济的高增长并未带来就业的高增长，大学生就业形势依然严峻，这 主要是由我国的产业结构不合理，中小企业数量太少，第三产业发展不充分等因素造 成的( 瞿振元，2 0 0 5 ) 。 1 1 3 2 高校扩招和人才培养模式带来的就业难题 我国的高等院校从1 9 9 9 开始扩大招生规模，与此不相适应的是社会对人才需求 增长则是缓慢的或与往年持平，无形中增加了毕业生就业的难度。另外，高校在培养 大学生时存在以下问题：( 1 ) 学科专业设置不尽合理。目前，我国高等教育模式与社 会需要在许多方面不相匹配，高校在专业设置上未能有效地围绕市场进行调适。通常 有什么样的老师，有什么样的条件，就开什么专业。政府、高校也未能对市场需求进 行认真与客观的调研并作出科学的预测，从而导致了就业市场配置与实际需求的偏 离，产生了社会需求与高校人才供给的供需矛盾。( 2 ) 高校培养的部分学生质量不过 失业大学生就业困难心理因素研究 1 前言和文献综述 硬，一些大学生进大学就是为了混一张文凭，很难获得相应的竞争力。( 3 ) 高校的就 业指导力度不够。一些高校只是口头上重视就业指导，导致许多毕业生根本就不懂如 何根据自身的个性特点、职业倾向来选择适合自己的职业，而是在人才市场上盲目找 工作，这样自然容易遭到用人单位的拒绝。 1 1 3 3 非正规部门从属劳动力市场的不规范 主要部门，也称正规部门( 或一级劳动力市场) ，是指大公司和政府部门提供的 工作，具有较高的工资率，较稳定的就业，良好的工作环境，以及进一步发展的机 会。而从属部门，也称非正规部门( 或称二级劳动力市场) ，所提供的工作却是报酬 较低，没有保障又不稳定，且发展机会少，多是一些小企业提供的临时性的工作( 武 秀波，2 0 0 4 ) 。大学毕业生不愿去这些企业就业。非正规部门出于自身发展的需要， 存在着对大学生的需求，但由于以上原因，这种需求难以得到满足。 1 1 4 造成大学生就业困难的主观因素 1 1 4 1 市场竞争意识淡薄 丛建伟( 2 0 0 3 ) 发现，大学生获得招聘信息来源有“用人单位校园专场招聘会 2 3 0 5 、“校内就业信息网”2 1 5 9 、“学校大型招聘会1 5 5 0 、“导师、院系 以及就业指导中心推荐5 1 6 。上述渠道均为学校提供的，总和为6 5 3 0 。这一方 面说明学校就业指导工作需要加强，同时也反映出学生较强的依赖心理。许多毕业生 “找 的意识不强。一方面等学校帮助找，把希望寄托在学校身上；另一方面，作为 毕业生的家长更是把孩子的就业当作头等大事，动用一切可以利用的关系，不惜花费 精力、财力，为孩子谋求一个理想的单位。由此使得一些依赖性较强的学生产生了等、 靠的思想，也造成了许多大学生缺乏一份主动的责任意识，缺乏自主、自立、自强的 自我锻练。 1 1 4 2 就业期望值偏高，不愿意到基层就业 丛建伟( 2 0 0 3 ) 的研究显示毕业生在就业过程中还是缺乏到中西部、到中小城市、 到边疆工作的意识；缺乏深入基层，从事艰苦工作的精神。另外，一些学生只从自我 出发，自认为专业成绩好、表现突出，是天之骄子，心高气盛，不从实际出发，凭自 己的主观想象，一味追求“三个一点 ，即工资高一点、工作轻松一点、生活舒适一 点的观点。到单位求职应聘，摆出一副“我有才能，你得用我的架势，拼命通过 各种途径去挤那些不多的城市指标，结果出现了“高不成，低不就的现象。 1 1 4 3 择业能力不足 择业能力的培养不是短时间内可以完成的，需要长期的积累。作为大学生，择业 能力应从大学一入学就开始着手准备，需要做好大学四年的学习工作计划。而事实上， 不少大学生在学校四年没有规划，不清楚自己的专业，也不清楚如何提高自己的综合 6 失业大学生就业困难心理因素研究1 前言和文献综述 能力和择业能力，择业能力低( 张社争，2 0 0 7 ) 。 1 1 4 4 就业心理存在误区， 就业心理存在的误区主要表现在以下三个方面：首先，不能正确认识、评价自己， 定位不正确。每个毕业生之间都存在差异，既有知识、能力、性格等自身的差异，又 有专业之间和学校之间的群体差异，这些差异使毕业生有不同的职业适应范围。不少 学生没有或者不愿意认识这种差异，他们盲目乐观，过于自信，结果造成个人特征与 职业要求的错位，往往在择业中碰壁，于是意志消沉。其次，一部分学生在择业时， 自己表现出无明确目标，无主见，择业能力低，不从自身实际和社会需求出发，总是 随波逐流，看大多数人选择哪里，自己就选择哪里，存在“趋同大众 心理，盲目追 求社会的各种“热。再次，“首次就业事关一生命运 ，缺少“第二次定位 。有些 学生受传统择业观的影响把初次择业看得过重，在他们看来，选择一个单位就预示着 自己“嫁”给了这个单位，嫁鸡随鸡，嫁狗随狗，自己将在这个单位厮守终身，单位 好了，自己就好，单位不行了，自己跟着倒霉( 陶淑慧，2 0 0 1 ) 。 1 1 4 5 自身综合素质达不到用人单位的要求 毕业生的能力素质与用人单位的要求也存在较大差距，这就加大了毕业生就业的 难度。现在用人单位对高校毕业生的敬业精神、职业道德、思想道德觉悟和能力素质 水平都提出了越来越高的要求，他们不仅要求毕业生诚实守信，勤奋敬业，而且还要 求具有开拓创新意识和团队精神。良好的心理素质和社会适应能力也是用人单位看重 的主要方面。用人单位重视人品和能力，对专业的要求反而有所淡化。不少用人单位 对毕业生持“宁缺勿滥”的态度。因此，学生干部和学生党员以及那些综合素质好、 动手能力强、敬业精神好以及“一专多能”的毕业生越来越受欢迎。用人单位看重的 是高素质的复合型人才( 刘声，2 0 0 5 ) 。 1 1 4 6 大学生诚信缺失造成就业危机 诚信是一个人立足于社会的基本要求。在就业情况日趋严峻的形势下，毕业生面 对巨大的就业压力，为了能够在社会中寻求一席立足之地，有些学生不从提高自身的 实力出发，而是挖空心思如何包装自己。正常的包装无可厚非，但是失真的包装会演 变成伪装。一项研究显示，随着就业压力的增大，就业诚信缺失也逐渐成为一种普遍 现象，使得用人单位对大学生的实际能力产生怀疑，最终影响到大学生自己就业( 胡 解旺，2 0 0 4 ) 。 1 1 5 就业能力与就业 b e v e f i d g e 在1 9 0 9 年在美国引入了就业能力这一概念，随后在美国迅速深入发 展开了。个体就业能力的核心概念通常是与以下的方面相联系：工作类型( j o b t y p e ) 、 时间期5 艮( t i m i n g ) 、招聘的特性( a t t r i b u t e s o nr e c r u i t m e n t ) 、更深入的学习( f u r t h e rl e a r n i n g ) 7 失业大学生就业困难心理因素研究1 前言和文献综述 和就业技能( e m p l o y a b i l i t y s k i l l ) 。此外，就业能力与高校教育联系密切，如高校的就业 率等( a n d r i e s ，2 0 0 4 ) 。 不同的学者对就业能力有不同的定义。m a n s f i e l d ( 2 0 0 1 ) 认为就业能力的核心定义 包括个体在一个既定的劳动力市场上成功从事某种工作的潜力。f u g a t e ( 2 0 0 4 ) 认为就 业能力指的是个体在其择业期间确认和实现在组织内部和外部职业机会的能力。 h a r v e y ( 1 9 9 5 ) 认为就业能力是指雇员具有劳动力市场和雇主所需要或认为有吸引力 的技能。h a r v e y ( 1 9 9 9 ) 认为就业能力是大学生所展示的雇主们所期望的在将来的岗位 中有效工作的行为特征。m e lf u g a t e 和b l a k ee a s h f o r t h ( 2 0 0 3 ) 认为就业能力是具体 的工作行为适应能力的多维度的形式，这一适应力让人有能力去识别和意识到职业机 会。j a c q u e l y np r o b i n s o n ( 2 0 0 0 ) 认为就业能力指的是那些对于个体获得，保持和做 好某项工作所必备的能力，包括保证个体与他们的同事，上司和谐相处和做出合理及 关键决策的能力。国内学者对就业能力也有一定的研究。郑晓明( 2 0 0 2 ) 认为，就业 能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就 业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。谢志远( 2 0 0 5 ) 认为， 大学生的就业能力是指在校期间通过学习或实践而获得工作的能力，它包括保持工作 以及晋升的能力。总结以上观点可以看到就业能力是指大学生在就业过程中必备的除 岗位所要求的特殊的专业技能以外的典型的心理行为特征，它是大学生获取和胜任相 关工作的心理行为条件，是影响大学生能否成功就业的最直接、最基本的因素。 许多的研究者都在界定就业能力概念的同时对其维度进行了探讨。普遍认同的是 它是一种综合能力，关于就业能力的因子至今还没有一个定论。r o n a l dw m c q u a i d 和 c o l i nl i n d s a y ( 2 0 0 5 ) 认为就业能力包括本质属性( 如基本社会技能，信赖等) 、个人胜 任力( 勤奋、动机、自信等) 、基本可传递的技能( 包括阅读和计算能力) 、关键的可 传递的技能( 问题解决的技能、沟通、适应性、工作程序管理、团队工作技能) 、高 水平的可传递的技能( 包括自我管理、商业意识、高级技能的掌握等) 、资格和教育 程度、工作知识背景( 包括工作经验和职业技能) 以及附属劳动力市场( 包括目前未 就业和就业期限，工作历史等) 。f u g a t e ( 2 0 0 4 ) 认为就业能力是一种嵌入个人特性的 心理社会建构( p s y c h o s o c i a lc o n s t r u c t ) 。这种心理社会建构包括四个维度：职业生涯 识别、个人适应性、社会资本和人力资本。j a c q u e l y np r o b i n s o n ( 2 0 0 0 ) 认为大学生 就业能力可归纳为三种能力集合，包含听、说、读、写等的基本理论能力；包含理解、 决策等的高级思维能力以及包含团队精神、准时高效、自信等的个人属性。张丽华， 刘晟楠0 0 0 5 ) 通过实证研究，编制了大学生就业能力自评问卷，得出大学生就业能力 由思维能力、社会适应力、自主能力、社会实践能力和应聘能力五个维度。李颖等( 2 0 0 5 ) 研究得出大学生就业能力结构分为内在素质、处理工作能力和社交领导能力三个维 失业大学生就业困难心理因素研究 1 前言和文献综述 度。赵颂平、赵莉( 2 0 0 4 ) 将就业能力概括为五个特征和维度：面向“后单位时代 的素质型就业能力、面向信息时代的特久性就业能力、面向市场经济的技能性就业能 力、面向人才市场的竞争型求职能力以及适应学分制时代的职业规划能力。周敏( 2 0 0 7 ) 等利用层次分析方法评估大学毕业生的就业竞争力，包括个人特质、知识水平与专业 技能、学校因素、社会因素。 张丽华，刘晟楠( 2 0 0 5 ) 通过研究得到大学生的就业能力具有显著的年级差异， 就业能力的发展既有共性，又有差异性，并随着年级的升高而不断发展。李颖等( 2 0 0 5 ) 分析得出了大学生就业能力会影响就业质量的结论，并认为就业能力强的学生可以有 较好的就业质量，提出了加强大学生就业能力的建议。也有许多研究者如林源( 2 0 0 6 ) 、 周忠华( 2 0 0 5 ) 、胡盛红等( 2 0 0 6 ) 、曾春水等( 2 0 0 5 ) 阐述了大学生某一方面的能力对 于就业影响，且对如何提高大学生该方面的能力做了具体的论述，具体如亲和力、口 头表达能力、自主学习的能力、创新能力、团队协作精神等。 1 1 6 职业价值观与就业 价值观是个体在生活实践中逐渐形成的，是主体按照客观事物对其自身及社会意 义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准( 林崇德，1 9 9 5 ) 。价值观在职业选 择和职业评价时体现就是职业价值观，职业价值观是人生的重要反映，它影响人们的 工作态度和工作积极性，制约生产力的发展。国外学者从不同角度提出了自己的操作 定义。e l i z u r ( 1 9 8 4 ) ) 认为，职业价值观就是个体认为某种工作结果的重要性程度。 r o s ( 1 9 9 9 ) 认为，职业价值观就是人们从某种职业中所能得到的终极状态( 如：收 入高) 或行为方式( 如：与同事一起工作) 的信念。s c h w a r z ( 1 9 9 9 ) 认为职业价值 观是指人们通过工作而达到的目标或取得的报酬，它是一般的个体价值观在职业生活 中的表现，以上三种观点都表明了职业价值观与一般价值观之间的关系。 国内学者也提出各自的定义，与国外学者相比，国内学者往往以更加一般和抽象 的角度来概括职业价值观的本质。楼静波( 1 9 9 0 ) 认为职业价值观是关于职业选择、职 业生活的意义、职业等级等问题的价值评判，主要表现为：职业价值的取向、职业选 择、职业活动报酬的期望等问题上。黄希庭( 1 9 9 4 ) 认为职业价值观是人们对社会职业 的需要所表现出来的评价，它是人生价值观在职业问题上的反映，是人生价值观的一 个重要方面。于海波( 2 0 0 1 ) 认为职业价值观是人们依据自身和社会的需要对待职业、 职业行为和工作结果的稳定而具有概括性和动力作用的一套信念系统。凌文辁( 1 9 9 9 ) 认为职业价值观是人们对待职业的信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一 种价值取向，它是价值观在职业选择上的体现。 从大学生跨入校门起，到完成学业，面临职业的选择，都能体现价值取向的深刻 影响。在大学生就业过程中，职业价值观起着导向作用。随着社会的日趋开放，特别 失业大学生就业困难心理因素研究 1 前言和文献综述 是现在大学生自我实现要求的日渐强烈，职业价值观在大学生就业中的影响呈增强的 趋势。费毓芳( 2 0 0 4 ) 人通过研究发现能发挥自己的才能是毕业生择业时考虑的首要 因素，择业地点上优先考虑大城市、沿海开放城市，择业时的自主性也越来越明显。 洪芳( 2 0 0 7 ) 人通过对工作大学生和应届大学毕业生的比较研究发现，大学生职业价 值观六因素的受重视程度依次是物质、安全、培养、关系、发展、声望。在声望、发 展、物质因素上，两组的差异达到显著水平，已工作大学生更重视物质和发展，而应 届毕业生则更重视声望。当职业价值观得不到满足时，大学生有延缓就业，或者选择 不就业的倾向。 1 1 7 自我效能感与就业 自我效能感理论最早出现于班杜拉的论文自我效能：关于行为变化的综合理论 一文中，b a n d u r a ( 1 9 7 7 ) 认为，“自我效能是指个人对自己在特定背景中是否有能 力去操作行为的期望，即：个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完 成该行为活动所具有的信念、判断或主体感受。自我效能理论是班杜拉的社会认知理 论中的重要组成部分。他的社会认知理论在形态上表现为三段交互决定论的模型，即： 个人因素、行为方式和环境因素相互作用、相互影响( b a n d u r a ，1 9 8 6 ) 。自我效能感 由两个成分构成，分别是结果期待和效能期待。结果期待就是指人对自己的某一行为 会导致某一结果的推测，如果个体预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这 一行为就可能被启动和被个体选择。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施 能力的推测或判断，即是对自己行为的主观判断。它标识着个体是否确信自己能够成 功地达到某一结果的行为。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高自 我效能感，并会去进行那种活动。 自我效能感的功能是：第一，影响人们的思维模式和情感反应模式，自我效能感 低的人与环境作用时，总会想到个人不足，并将潜在困难看得比实际上更严重( 高申 春，2 0 0 0 ) 。第二，影响活动时的情绪。活动任务之前，自我效能感影响活动任务的 选择和具体行为的实施。杨心德等( 1 9 9 3 ) 研究表明自我效能感高的学生所确定的近 期目标和远期目标都明显地高于自我效能感中、低水平的学生。相反，自我效能感水 平低的人则会在那些认为难以胜任的活动任务面前退避三舍，即使参与进去也没有足 够的信心坚持到底。第三，自我效能感影响人们对待困难的态度。研究表明，具有高 水平自我效能感的人，自信心强，敢于面对现实，努力去克服困难，坚信自己的能力， 努力去实现自己的目标；相反，自我效能感水平低的人缺乏自信心，在面对困难时容 易自暴自弃或半途而废。第四，自我效能感影响行为策略的运用。z i m m e r m a n ( 1 9 9 0 ) 研究发现自我效能感与学生的组织、评价、计划、目标设置、控制等策略运用呈显著 相关；周勇( 1 9 9 4 ) 研究表明自我效能感水平越高，则自我监控学习行为的水平越高， 1 0 失业大学生就业困难心理因素研究1 前言和文献综述 反之亦然。第五，自我效能感影响活动过程中的精神状态。自我效能感水平高的人常 常是信心十足，精神饱满、积极地参与各项活动，从而导致高效率；而自我效能感水 平低者则相反。活动任务之后，自我效能感影响活动任务的质量。高水平自我效能感 者能顺利地克服困难，完成任务，形成新的行为；反之则难以学好新行为。 自我效能感对大学生求职就业有重要的影响。康力( 2 0 0 5 ) 发现，自我效能感高 的大学生与自我效能感低的大学生在求职时会表现出以下几点不同：第一，自我效能 感高的大学生都较早地为今后的工作做好了较为充分的准备，他们往往主动在校外寻 找实习的机会，历练自己的能力，提高自己对社会的认识。第二，自我效能感低的大 学生不太重视信息的收集，而仅仅局限于目前的既得信息，那么自然会认为自己的信 息已经充分，尽管实际上也许并不是这样。第三，自我效能感低的大学生更难以发挥 自己的优势，一方面在于他们平时所作的准备不够多，另一方面他们本身的优势相对 来说也比较少，在面试的时候就更显得没有优势可以发挥了。 1 1 8 成就动机与就业 成就动机是指人要求获得高成就的欲望，国外对成就动机作了大量的研究，提出 了很多理论，如m 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