（发展与教育心理学专业论文）训练对34岁儿童心理理论发展影响的实验研究.pdf

型堡墅墨型k 童：垒型理迨蕉避显塑曲塞监婴疽生窑翅望 摘要 心理理论是儿童对自我和他人心理状态的认知，是近2 0 年来发展心理学研究热点 之一。普遍的看法是，儿童在4 - 岁时获得错误信念，但对于心理理论能力在发展过程中 是如何获得的还存在争议，而且正常发展的个人对他人的心理状态的理解和预测以及做 出恰当反应的能力存在着很大的个体差异，这使得人们开始把目光转移到心理理解上的 个体差异以及影n 向因素上。近期的许多研究表明，儿童获得各种心理概念的个体差异是 其早期各种社会经验共同作用的结果，对儿童心理理论发展差异及其影响因素的研究有 助于理解儿童心理理论发展的机制，并为培养儿童的心理理论能力，发展其良好的社会 交往技能，治疗自闭症儿童等提供理论指导。但是多数研究属于相关研究，对于影响的 因果机制不能得出总结性的结论。 训练研究是一种直接评估心理理论能力获取机制的方法，不少研究者试图通过各种 训练来提高与儿童心理理论相关的能力。但是，目前关于训练研究的结果还很不一致， 这可能是由于各训练研究使用了不同的被试选择标准、训练方法和强度、训练模式、训 练任务类型以及训练结果评估等，有必要设计更标准的实验程序来探讨这一问题。本研 究拟专门探讨不同训练任务类型对促进儿童心理理论发展的影响，研究在训练任务上加i 以改进，采用自然概念训练和具体任务训练两种任务类型。自然概念训练是通过讲述包 含心理状态的故事并加以讨论的方式进行训练，而具体任务训练就是用以往研究中常用 的具体的心理理论任务来进行的训练。 本实验由被试筛选、训练、检测l 、检测2 四阶段构成。被试来自成都市龙泉驿区 的3 所乡镇幼儿园小班和中班的1 2 2 名3 4 岁的儿童，家庭经济背景相似。首先儿童 要接受两个经典的错误信念任务和一个语言控制任务测验，错误信念任务包括一个意外 地点任务和一个意外内容任务。被试只有同时不8 通过这两个任务，而且又通过了语言 控制任务中的问题，才能接受训练。5 9 人符合本研究的被试选择标准，将这5 9 名儿童 按年龄、性别随机分配到三个组中。故事组2 0 人，信念组2 0 人，控制组1 9 人。被试 筛选结束后3 5 天后进行训练，在幼儿园一个安静的被试熟悉的房间对儿童进行单独 训练，共有4 个训练环节，每人每次为l o 一1 5 分钊，每两个环节之间间隔3 5 天，时 间总共为2 3 周。每个训练环节中，对故事组的儿童进行自然概念训练，讲述一个包 含心理状态的故事，在故事中适当的预先设计好的地方，故事讲述者( 实验者) 重点提 出人物的想法和行动要求儿童解释，这样使儿童能够参与到关于故事人物的想法以及想 趔鉴盟3 墨型l 塑：坠堡壁迨蕉睦置! 虫曲芸笙垂! 【塑! i ! 塞氆塑 法与行动的联系的讨论中来；对信念组的儿童进行具体任务训练，让儿童完成一个意外 地点任务，向儿童提出问题，对回答正确的儿童要求其叙述理由，对回答错误的儿童告 知正确的回答并分析原因，直到确定其清楚了解为止；控制组儿童进行一次数量守恒任 务训练，训练任务取自于经典的数量守恒任务。训练完成后3 5 天进行第一次检测， 检测任务包括一个意外地点任务、一个意外内容任务、一个表面一现实任务。一个月后 进行第二次检测，与第一次检测在任务框架基本相同，更换内容。整个实验时问跨度为 两个月，其中没有被试中途流失。 结果发现： 7 ( 1 ) 合适的训练能有效促进儿童心理理论能力的发展：采用自然概念训练和具体 任务训练都能帮助儿童提高心理理论能力： ( 2 ) 以具体任务训练的信念组在训练任务的检测中取得近迁移效应，训练也能迁移 到未训练的意外内容任务中；但未迁移到表面一现实任务中： ( 3 ) 以自然概念训练的故事组在表面一现实任务和意外内容任务测试中成绩要好于 控制组，取得训练效应，在意外地点任务中训练效应不显著： ( 4 ) 在总分及意外内容任务中有年龄效应，4 岁儿童的训练效果要优于3 岁组儿童； ( 5 ) 具体任务的训练和自然概念的训练都具有良好的保持效应，训练效果能够持续； ( 6 ) 不同训练类型与检测任务之间存在显著的交互作用，以具体任务训练的信念组 在错误信念任务测试中表现要优于表面一现实任务；而以自然概念训练的故事组的表面 一现实任务表现优于错误信念任务表现，提示心理理论的发展有领域的特殊性，而并不 是一种“全或无”的缺失观。 关键词：3 - - 4 岁儿童；心理理论发展；自然概念训练；具体任务训练；实验研究 趔丝盟3 ：! 生l 垂：垒型型迨丛壁堑堕鲍塞坠业童笙塞垴鳖 a b s t r a c t t h e o r yo fm i n dw a sc h i l d r e n su n d e r s t a n d i n go ft h em e n t a ls t a t e so ft h es e l fa n dt h e m e n t a ls t a t e so ft h eo t h e r i nr e c e n t2 0y e a r sc h i l d r e n st h e o r yo fm i n dw a so n eo ft h em o s t h o t t e s tr e s e a r c ha r e a si nd e v e l o p m e n t a lp s y c h o l o g y al a r g eb o d yo fe m p i r i c a lf i n d i n g su s i n g f a l s eb e l i e fp a r a d i g m ss u g g e s t st h a taf u l l yd e v e l o p e dt h e o r yo fm i n di sa c q u i r e da r o u n dt h e f o u r t hy e a ro fl i f e a l t h o u g hi ti sw i d e l ya c c e p t e dw h e nf a l s eb e l i e fu n d e r s t a n d i n ge m e r g e s ， t h e r ei sc o n s i d e r a b l et h e o r e t i c a ld i s p u t eo v e rh o wt h e o r yo fm i n da b i l i t yi s a c q u i r e d ， f u r t h e r m o r e ，t h ed e v e l o p m e n to ft h eh u m a nc a p a b i l i t yt o a c k n o w l e d g e ，i n t e r p r e t a n d u n d e r s t a n dt h a tt i l em i n dp o s s e s s e sm e n t a ls t a t e sw h i c hs e r v et og u i d ea n di n t e r p r e tb e h a v i o r h a sr e m a r k a b l ei n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s r e c e n t l y , m a n yr e s e a r c h e si n v e s t i g a t e dt h ei n f l u e n t i a l f a c t o r so ft h e o r yo fm i n d a l t h o u g ht i l ep r e v i o u s l ys t u d i e sh a v e b e e nh i g h l ys u g g e s t i v eo ft h e i m p o r t a n c eo fs o c i a lf a c t o r si nt h e o r yo fm i n dd e v e l o p m e n t ，m o s to ft h e s es t u d i e sw e r e c o r r e l a t i v ei nd e s i g n ；t h u s ，c a u s a lr e l a t i o n sc a n n o tb ei d e n t i f i e d t oa s s e s st h ec a u s a l i n f l u e n c e so nc h i l d r e n su s eo fm e n t a lt e r m sa n du n d e r s t a n d i n go ff a l s eb e l i e f , r e s e a r c h e r s m u s te x p e r i n a e n t a l l ym a n i p u l a t e dc h i l d r e n se x p o s u r et oi n f o r m a t i o na b o u tm e n t a ls t a t e s o n ew a yo fd i r e c t l ya s s e s s i n gh o wt h e o r yo fm i n dc a p a b i l i t i e sm a yb ea c q u i r e di nt h e c o u r s eo fd e v e l o p m e n ti st h r o u g ht h ei m p l e m e n t a t i o no ft r a i n i n gs t u d i e s m a n yr e s e a r c h e r s d e s i g n e ds o m ek i n d so ft a s k st oi m p r o v et h ea b i l i t y o ft h e o r yo fm i n di nc h i l d r e na n d a c c u m u l a t e dm a s s i v er e s e a r c hr e s u l t si n t h i sf i e l d ，t h ef i n d i n g st od a t eo ft h e o r yo fm i n d r e l a t e dt r a i n i n gs t u d i e sh a v eb e e nm i x e d i ti sa r g u e dt h a tv a r i o u sm e t h o d o l o g i c a li s s u e ss u c h a se n t r yc r i t e r i o n ，t r a i n i n gm e t h o da n di n t e n s i t y ，t r a i n i n gs c h e m e ，t r a i n i n gg e n e r a l i z a t i o n ， t r a i n i n gp r o c e d u r em a yp l a y as i g n i f i c a n tr o l ei nt h ed i s c r e p a n tf i n d i n go b t a i n e d i nt h e p r e s e n ts t u d y , w ea t t e m p t e dt ou s en a t u r a l i s t i cc o n c e p tt r a i n i n g ( t h r o u g hs t o r yt od e v e l o pt h e c h i l d r e n st h e o r yo fm i n du n d e r s t a n d i n g ) a n dt h et a s k s p e c i f i ct r a i n i n g w h i c hs o m e r e s e a r c h e r sh a v ec o n d u c t e dt oa d d r e s st h eq u e s t i o no fw h e t h e rc o n c e p tt r a i n i n gr a t h e rt h a n t a s k s p e c i f i ct r a i n i n gc a l lb ee f f e c t i v e t h i ss t u d yw a sm a d eu po ff o u rp h a s e s ：s u b j e c t ss e l e c t i o n ；t r a i n i n ga n dt w ot e s t t h e r e w e r ea l t o g e t h e r12 2c h i l d r e nt a k e nf r o mt h r e ek i n d e r g a r t e n si nl o n g q u a n y i ，c h e n g d u t h e s e l e c t i o nc r i t e r i o nc o n s i s t e do fal a n g u a g ec o n t r o lt a s ka n dt w oc l a s s i cf a l s eb e l i e ft a s k s ( t i l e i i i 盟堡盟3 ：生l 塑一些g 塑造丛壁壁监曲塞2 ! 匠红篮塞缝些 u n e x p e c t e dt r a n s f e rt a s ka n d t h eu n e x p e c t e dc o n t e n tt a s k ) ，o n l yt h o s ec l f i l d r e i lw h of a i l e dt w o f a l s eb e l i e ft a s k sa n dp a s s e dt h el a n g u a g ec o n t r o lt a s kw e r ei n c l u d e di nt i l et r a i n i n gs t u d y f i f t y n i n ec h i l d r e nq u a l i f i e df o ri n c l u s i o ni nt h et r a i n i n gp h a s e so ft h es t u d y 1 h e s ec h i l d r e n w e r er a n d o m l ya s s i g i l e dt oo i l eo ft h r e et r a i n i n gg r o u p sa c r o s st h e i ra g ea n dg e s t u r e ：t h es t o r y g r o u p ，2 0 ；t h eb e l i e fg r o u p ，2 0 ；o rt h ec o n t r o lg r o u p ，19 t h ec h i l d r e nr e c e i v e df o u rt r a i n i n g s e s s i o n so v e rt w o t h r e ew e e k s e a c hs e s s i o ni a s t e d1 0 1 5m i n u t e s ：a 1 lc h i l d r e nw e r et r a i n e d i n d i v i d u a l l yi naq u i e tr o o mo ft h e i rp r e s c h 0 0 1 f o rs t o r yg r o u p ，w em a n i p u l a t e dc h i l d r e n s e x p o s u r e t os o c i a ld i s c o u r s e ，c e n t e r e dn a t u r a l i s t i c a l l ya r o u n dc h i l d r e n s s t o r y b o o k s ，t o e x a n a i n ei t sa f f e c to i lc h i l d r e n st h e o r yo fm i n du n d e r s t a n d i n g e a c ht r a i n i n gs e s s i o ni n v o l v e d d i s c u s s i o no ft h em e n t a ls t a t ec o n c e p t so ff a l s eb e l i e f , d e c e p t i o n ，o ra p p e a r a n c e r e a l i t yi nt h e c o n t e x to fs t o r yr e a d i n g e x p e r i m e n t e rr e a dt h es t o r yb o o kw h i c hw a ss e l e c t e df o ru s e c o n t a i n e dm u l t i p l er e f c r e i l c e st ot h e o r yo fm i n dc o n c e p t s ，a ta p p r o p r i a t e ，p r e d e s i g n a t e d p o i n t sd u r i n ge a c hs t o r y , t h es t o r yt e l l e rh i g h l i g h t e dt h ec h a r a c t e r s t h o u g h t sa n da c t i o n sa n d a s k e dt h ec h i l d r e nt o e x p l a i nt h e m ，t h u si i l v o l v i n g t h ec h i l d r e ni nd i s c u s s i o na b o u t a s s o c i a t i o n sb e t w e e np e o p l e st h o u g h t sa n db e h a v i o r t h eb e l i e fg r o u pw a st r a i n e do nf a l s e b e l i e ft a s k s ，t h eb e l i e ft r a i n i n gt a s k sa s k e dc h i l d r e nt or e p o r tt h e i ro w na n da n o t h e r st h l s e b e l i e f s ，t h e ng a v ea p p r o p r i a t ef e e d b a c ka c c o r d i i l gt ot h e i rp e r f o r m a n c ea n dl e dt h ec h i l d r e nt o d i s c u s si no r d e rt oe n c o u r a g et h ec h i l d r e nt oc o n s i d e ra n dt oe x p l a i nt h es e q u e n c eo fe v e n t s t h a tc o n t r i b u t et ot h ee n t e r t a i n i n go ff a l s eb e l i e fa n dw h a tc o n s e q u e n c e sf a l s eb e l i e f sh a v eo n b e h a v i o r t h ec o n t r o lg r o u p st r a i n i n gt a s k sw e r ec l a s s i cn u m b e rc o n s e r v a t i o nt a s k s a f t e rt h e c h i l d r e nc o m p l e t e dt h et a s k s ，t h e yw e r eg i v e i la p p r o p r i a t ef e e d b a c k t h r e e f i v ed a y sa f t e rt h e t r a i n i n gs e s s i o n ，t h ec h i l d r e nr e c e i v et h ef i r s tt e s tt a s k s ：t h eu n e x p e c t e dt r a n s f e rt a s k ，t h e u n e x p e c t e dc o n t e n tt a s k ，a n dt h ea p p e a r a n c e r e a l i t yt a s k t h es e c o n dt e s tt h a tc o n d u c t e da m o n t hl a t e rs t a y e dc o n s t a n tf r o mt h ef i r s tt e s t ，b u tt h em a t e r i a l sw e r ec h a n g e d t h ec o n c l u s i o no f t h i sr e s e a r c hc a nb el i s t e da sf o f l o w ： ( 1 ) t h e r e s u l t si n d i c a t e dt h a t p a r t i c i p a t i o n i na p p r o p r i a t et r a i n i n gs e s s i o n sl e dt o i m p r o v e m e n t si np e r f o r m a n c eo nt h e o r yo fm i n du n d e r s t a n d i n g b o t ht a s k s p e c i f i ct r a i n i n g a n dn a t u r a l i s t i cc o n c e p tt r a i n i n go u t p e r f o r m e dt h ec o n t r o lg r o u p ( 2 ) t a s k s p e c i f i ct r a i n i n gg r o u ph a de f f e c t o nac l o s et r a n s f e rf a l s eb e l i e ft a s k ，a n dt h e t r a i n i n ge f f e c tt r a n s f e r r e dt ou n e x p e c t e dc o n t e n tt a s kt h a tw a sn o td i r e c t l yt r a i n e d ，b u tn o i v 趔筮盟3 墨型l 童：垒堡些监筮壁竖! 吐! 艘笾监蛆宜美兰擅壁 g e n e r a l i z a t i o nt oa p p e a r a n c e r e a l i t yt a s kw a so b s e r v e d ； ( 3 ) n a t u r a l i s t i cc o n c e p tt r a i n i n gs i g n i f i c a n t l yo u t p e r f o r m e d t h ec o n t r o lg r o u po i lt h e a p p e a r a n c e r e a l i t yt a s ka n dt h eu n e x p e c t e dc o n t e n tt a s k ，b u th a dn oe f f e c to nt h eu n e x p e c t e d t r a n s f e rt a s k ； ( 4 ) t h et h e o r yo fn f i n dt r a i n i n gw a sm o r ee f f e c t i v ef o r4y e a r so l dt h a n3y e a r so l do i lt h e u n e x p e c t e dc o n t e n tt a s ka n dt h et o t a ls c o r e s ； ( 5 ) b o t ht a s k s p e c i f i ct r a i n i n ga n dn a t u r a l i s t i cc o n c e p tt r a i n i n gh a dg o o dl a s t i n ge f f e c t s ， a n ds o m et o o kp l a c eo v e rs o m em o r ee x t e n d e dp e r i o do ft i m e f o rs t o r yg r o u p ，t h e r ew a sn o e f f e c to nt h eu n e x p e c t e dt r a n s f e rt a s kd u r i n gt h ef i r s tp o s t t e s t ，h o w e v e r , a tt h ed e l a y e dp o s t t e s t am o n t hl a t e qt h ec h i l d r e ns h o w e ds u b s t a n t i a li m p r o v e m e n t ； ( 6 ) t h e r ew a sas i g n i f i c a n tt r a i n i n gt y p e t e s t i n gt a s k so ft e s t i n gi n t e r a c t i o ne f f e c t s t h e b e l i e fg r o u pp e r f o r m e db e t t e ro nt h ef a l s eb e l i e ft a s k st h a no nt h ea p p e a r a n c e r e a l i t yt a s k s ，t h e s t o r yg r o u ph a dd i f f e r e n tr e s u l t s t h ef i n d i n go ft h ep r e s e n ts t u d ym a ys u g g e s tt h a tt h et h e o r y o fm i n dd e v e l o p m e n tw a sd o m a i ns p e c i f i cn o ta n a l lo rn o n e ”d e v e l o p i n gm e c h a n i s m k e yw o r d s ：c h i l d r e no f 3 - 4y e a r s ；t h e o r yo fm i n dd e v e l o p m e n t ；n a t u r a l i s t i cc o n c e p tt r a i n i n g ； t a s k s p e c i f i ct r a i n i n g ；e x p e r i m e n t a ls t u d y v 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研 究工作及取得的研究成果。尽我所知，除文中已经标明引用的内 容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研 究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明 确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：王雨 山0 6 年引弓，c ，日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规 定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印 件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权云南师范大学可 以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 学位论文作者签名：互砌 。 ， 知6 年5 月口日 指导教师签名：锅i 、 1 亭金芝 ) 删6 年f 月1 0 。、目 型鉴堑3 ：型丝塑：垒壁型迨蕉丝毖蛔曲塞墅虹缝型f 窒l ! 噬生回壁蠼出 训练对3 4 岁儿童心理理论发展影响的实验研究 1 心理理论研究回顾及问题提出 1 1 心理理论研究回顾 1 1 1 心理理论的概念 - t ；, n 王1 2 - 论o h c o r yo fm i n d ，t o m ) 的研究是儿童心理知识发展研究的一个重要领域， 是社会认知发展的一个新的研究热点。儿童心理知识发展的研究经历了3 个主要浪潮。 第一个浪潮直接或间接地源于皮业杰的理论和研究，皮亚杰认为儿童对人心理的认知足 由自我中心到脱离自我中心逐渐发展的；第二个浪潮始于2 0 世纪7 0 年代，是关于儿童 元认知发展方面的理论及研究：第三个浪潮始于2 0 世纪8 0 年代，是关于儿童心理理论 的研究。 心理理论的首次使用和研究源于p r e m a c k 和w o o d r u 肿1 9 7 8 ) x 十黑猩猩是否具有心理 理论的探讨”】，是指个体具有将自身和他人行为归因为心理状态的能力。因为个体的这 种推理能力无法直接观察到，并且它可以用米预测他人的行为，所以把这种推理系统叫 做一种理论。以后，一些发展心理学家开始在儿童身上进行这类研究，术语“心理理论” 的涵义本身也发生了一些变化：从广义上讲，心理学家们把我们关于心理的知识统称为 “心理理论”，因为他们认为常人的心理知识是由相互联系的一系列心理因果关系而组 成的具有内在一致性的知识体系，可以根据这个知识体系对人的行为进行解释和预测， 而这个知识体系就象科学理论一样，有其产生、发展和成熟的过程；狭义上，a s t i n g t o n 等提出，所 l t h u “心理理论”是指个体对他人心理状态以及他人行为与其心理状态关系的 推理和认知n 3 。h a p p e 和w i i m e r 则进一步指出。所诮“心理理论”是指对自己和他人 心理状态( 如需要、信念、意图、感觉等) 的认识，并由此对相应行为做出因果性的预测 和解释“1 。 尽管不同的心理学家研究的侧重点不同，在“心理理论”的观点和术语的使用上存在 差别，但是也出现了对“心理理论”的共识：“心理理论”并非是一种科学意义的理 沦，而是一种非正式的日常理论，常常被称为常识心理学或朴素心理理论i s “心理 理论”是个体用于理解自己和他人的心理状态的一种系统性的知识结构；借助于这利一 结构，对自己和他人的行为进行解释，并预测和控制自己和他人的行为。 趔鉴型3 兰生塑：垒型堡迨照压竖! 塑地塞堕鲤宣避宜回照生四壁避出 1 1 2 心理理论的研究范式 在心理理论的研究过程中，检测儿童是否具有某种水平的心理理论的是错误信念任 务。研究者认为，错误信念任务l ：k 真信念任务更能检验儿童对信念概念的理解，因为 如用真信念任务，儿童会从自我中心出发假定他人也知道他们所知道的，因而做出正确 回答，这就不能检验儿童是否真砸理解信念。存在两个标准的实验范式：一种是意外地 点任务( u n e x p e c t e dl o c a t i o nt a s k ) ，另一种是意外内容任务( u n e x p e c t e dc o n t e n tt a s k ) 以后 的诸多方法都是这两种方法的变式。 意外地点任务是让儿童掌握有关某物地点改变的信息，而第三者缺乏这种信息，让 儿童预测第三者会在改变前还是改变后的地点寻找该物。例如，由w i n u n e r 和 p e r n c r ( 1 9 8 3 ) 印1 所设计的让被试观察用玩偶演示的故事：男孩m a x i 将巧克力放在厨房 的一个碗柜( 位置a ) ，然后离开：他不在时，母亲把巧克力转移到另一个碗柜( 位置b ) 。 m a x i 因不在现场，因此不知道巧克力已被移位。要求被试判断m a x i 回厨房拿巧克力时， 将在何处寻找。研究发现，小于5 岁的儿童常常作出错误判断，认为m a x i 将在巧克力 真正所处位越( 位嚣b ) 寻找。以后大多采用这一范式的研究发现，能否认识到故事人物 持有错误信念的儿童的年龄分界线为4 岁。 意外内容任务由h o g r e f e ，w i m m e r 和p e r n e r ( 1 9 8 6 ) 设计呻3 。实验者i 句儿童展示一个 从外表看明显似有某种特定内容物的物件，随后向儿童揭示其真正内容物( 与表面内容 物极不相同) ，让儿童回答有关自己最初( 在实验者向其揭示真正内容物之i 讨) 对内容 物的信念的问题( 针对儿童自己的表征转换r e p r e s e n t a t i o nc h a n g e ) 以及有关不了解真j l i 内容物信息的第三者对内容物的信念的问题( 针对他人的错误信念) 。例如，实验者向 被试出示一个盒子( 如糖果盒) ，从盒子外观不难知道盒子内的内容，并问盒子里是什么。 在被试回答为“糖果”后，实验者打开盒子表明里面是铅笔；然后将铅笔放回盒子，并 问被试：其他孩子在打开盒子之前，认为盒予里装的是什么? 如同在上一任务中，小于 4 岁的儿童常常做出错误判断“铅笔”。这种任务也用来要求儿童评判自己先前的信念， 这时儿童也一样可能出现这种错误，看到盒子里的真实内容后，断定自己一开始就认为 盒子里装的是铅笔。研究表明，正常儿童通过上述错误信念任务的年龄是4 岁左右。儿 童在错误信念任务测试中的作业成绩与儿童在其他“心理理论”任务( 如区分表面一现 实a p p e a r a n c e r e a l i t yd i s t i n c t i o n 、理解知识的来源s o u r c et a s k 等) 中的作业成绩相关“。 由此，儿童对错误信念的理解( 认识信念的主观性与心理表征性及其与行为的因果关系) 到鉴盟! ：g 星l 塑：生型型迨蕉逛墅堕曲生丝堡 宣丛鲤l i ! 堕堑蛔壁坦出 已成为儿童是否获得“心理理论”的标志性测验。 1 1 - 3 心理理论研究进展及主要方向 1 1 3 1 心理理论早期研究 早期的研究主要集中于3 - 5 岁儿童错误信念( f a l s e b e l i e f ) 、表面一现实 ( a p p e a r a n c e r e a l i t y ) 和视觉观点采择( v i s u a lp e r s p e c t i v e t a k i n g ) 能力发展，探讨儿 童心理理论起始的年龄以及不同任务带来的结果差异等问题。一般认为，儿童的心理理 论能力在3 5 岁问发生显著变化，4 岁是一个明显的转折点。研究者得到的关于心理理 论各任务显著地相互相关的结果表明各心理理论任务问可能存在- - 4 t 共同的核心概念。 研究者认为这种概念是关于信念、心理表征的概念。正是这种有关心理表征概念的获得 促进了儿童心理理论能力的发展，而4 岁是获得这种概念的关键年龄“。 1 1 3 2 儿童心理理论发展的模式 自从心理理论的研究开始以来，心理学家们从不同的角度提出了个体心理理论的发 展模式，这些模式为后来的实证研究提供了理论框架，同时实证研究也在一定程度上对 这些模式进行了检验。目前在关于心理理论发展的各种可能的解释中，最具竞争力的三 大理论包括： ( 1 ) 理论论( t h e o r yt h e o r y ) 代表人物w e l l m a n ，认为儿童对心理状态的理解是一个理论建构的过程，如同科学 理沦形成的过程。他们认为人们的心理知识逐渐形成一个像理论一样的知识体系，并根 据这个理论解释和预测人的行为，但并不是一个真正的科学理论，而是一个日常框架性 的或基本的理论“”1 。根据w e l l m a n 和g e l l m a n 界定“理论”的标准一能在该领域作本体 区分、对该领域的现象能以特殊领域原则进行因果推理、形成前后一致的解释框架。首 先，该理论明确了一组只出现于该心理领域而不出现于其他领域的实体或过程，诸如信 念、愿望、思维等实体和过程只发现于心理领域：其次，该理论含有为心理所特有的因 果原则一什么影响心理以及心理影响什么；其三，一个心理理论将心理视为有组织的一 组相互联系的心理状态，这组心理状态既与源自现实世界的输入相联系，又以行为的方 式与输出相联系。 b a r t s c h 和w e l l m a n 提出心理理论三阶段发展序列”“1 ：大约2 岁左右，儿童获得了 愿望心理学( d e s i r ep s y c h o l o g y ) 此时，儿童知道人们会对经验产生主观感受( 如怨要、 害怕等) ，但儿童还不了解对经验的心理表征因人而异并可能与现实不符：大约3 岁左 刿塑；盟3 墨型l 堕! 坠型星迨量照堂l 鱼衄釜墅型鲢丝甄蟹i 蛭兰四墼蠼出 右，获得了愿望一信念心理学( d e s i l e b e l i e v ep s y c h o l o g y ) ，儿童知道信念作为主观表征可 能因人而异并可能与现实不符，但解释和预测行为时仍从愿望满足为出发点；大约4 岁 左右，获得信念一愿望心理学( b e l i e v e d e s i r ep s y c h o l o g y ) ，在这个心理体系里，看法和愿 望被认为共同决定人的行为。 理论论者认为是经验塑造了儿童心理理论的发展。他们认为经验提供给儿童不能用 当f i l j , 6 1 理理论解释的信息，这些信息最终致使儿童修正和改进他们已有的心理理论。如 当他们看到人们的行为不仅要用愿望解释，还要用信念来解释时，他们逐渐由愿望心理 学家变成信念一愿望心理学家。经验在这里的作用与经验在皮亚杰的平，衡调节机制理论 里的作用相似，即经验产生不平衡，最终又导致更高级的平衡一个新的理论“。 c a s s i d y ( 1 9 9 8 ) “钉的研究中，将意外内容任务略加改动，使表面内容物和真实内容 物对第三者而言在愿望程度相当，从而消除儿童推断笫三者信念时的愿望因素，发现有 更多3 岁儿童能够作出正确推断，这些结果支持关于3 岁儿童的愿望一信念心理学的假 设。s l a u g h t e r 和g o p n i k ( 1 9 9 6 ) 的研究表明，在理解愿望、知觉的任务中通过反馈来 训练儿童，儿童不仅在这些任务中作业成绩提高，在错误信念理解及其他心理任务中作 业成绩也有提高，这支持将儿童对心理状态的认识看作一个具有概念一致性的理论的观 点”3 。 ( 2 ) 模块论( m o d u l a r i t yt h e o r y ) 代表人物a l a nl e s l i e 和s i m o nb a r o n c o h e n 1 ，这种理论关注的焦点是儿童心理理 论的起源问题，认为儿童心理理论是一种内在的能力，在个体出生时，心理理论便以模 块的形式存在于个体的神经系统，因而，此理论认为个体心理理论的发展是一个内部生 物机能逐渐展开的过程，i j i j j l 童通过先天存在的模块化机制在神经生理上达到成熟而获 得对心理状态的认识，“心理理论”随儿童的内在成熟显现。 有关孤独症( a u t i s m ) 的研究表明，孤独症患者普遍缺乏心理理论，同时他们还有相 应的神经生理缺陷，这支持先天存在的心理理论特化模块的观点。对正常被试进行脑功 能成像( p e q ) 研究发现，当被试在理解故事的过程中进行心理状态归因时，其左半球 额回( b r o d m a n n8 区) 和后扣带皮质等特定脑区血流量增加”“。 按照模块理论，指引心理理论发展的是神经成熟，而不是来自理论的修j e 。经验只 不过在身体成熟期间，对心理理论起着某种触发作用。 ( 3 ) 模仿( 拟) 沦( s i m u l a t i o nt h e o r y ) 这种理论认为儿童利用他们关于他们自己的心理状态的认识，去拟化或推测他人的 趔堡! i ：! 芝k 堑：量型型迨墼丝竖堕曲塞坠型盥盟! i j i ! 墅当四蕉坦出 心理状态“”。与理论论相比，模仿论在解释年幼儿童如何对有关他人的情况作预测时避 免了将一套理沦性命题加于儿童身上( 理论论并未很好解释儿童何以获得这套理论性命 题) ，e | | 此，在解释某些研究成果i m 模仿沦显得比理论沦更自然。h a r r i s ( 1 9 9 2 ) “州曾提 出，儿童对其他人的心理状态的认识；： | j 分地源白他们的假装游戏。这种假装的能力，或 许是基于他们对他们自己的心理状态的觉知，也可能是想缘自己处于各种不同心理状态 中的能力，使他们能够想象出玩具娃娃以及人们可能具有的心理状态。一旦儿童能够建 构这种其他人的愿望，则他们就能够预期这个人试图达到这一目标的行为，以及源自该 愿望得到满足或没有得到满足时的情绪。因此，幼儿能够利用他们对自己的感受、愿望 以及其他心理状态的觉知，去推测他人的心理状态，并在发展过程中建构更一般的理论 式的心理概念。 山此，模拟论者