陈作方震撼的差异与忽视的零距离.docx

震撼的差异与忽视的零距离陈作方一、背景学校十年来的发展，真正见证的同志不多，十年所走过的艰辛之路，只有吴校长和刘主任才真正能够体会到学校从一所破败不堪的、老师只有3人、学生只有75人的瓦屋到2004年的“两基”目标中新建一栋教学楼，就是现存的基础楼。那时，学校除了一幢孤零零的两层楼房而外，连解大小便的地方都没有，师生们是轮流着找准机会去后面的稍微有些隐避的石旮旯里，怀着一种羞涩与难堪的心理完成一次次人的生理所必须的行为。吴校长曾经有过放弃在这里工作的念头，相信刘主任也有过。但是，看着孩子们渴望的眼神，聆听到当地百姓们的希望。这两个年仅20岁的青年怎么也迈不动离去的脚步，他们的心理蒸腾的是撑起山村的教育。也就是这样一个平凡的意念，也可以说是一个伟大的梦想让他们坚定地走过了许多坎坷的历程。就这样一个始志不移的信念，支撑着他们一步一步地向前挪进。从2006开始，逐渐有罗正忠、徐芳、赵益会、李时伦、吴秀怀等其他同志的陆续加入，为塘房小学的发展注入了第一批新生力量。2006年至2011年，也得到宁波、香港的资金扶助，在吴校长不懈的坚持下，政府、教育局等相关单位也相继扶持，学校得到了硬件方面的发展，学校无论是学生人数和硬件设施都初具规模。而这其间，作为一个善于观察与思考的我，看到塘房小学在民建乡这个只有215平方千米的小乡镇上逐日崛起，真的是用三流的教师办出了一流的教育。2011后，教师队伍也逐渐新增，年轻而有活力的教师们带着大专、本科的固有资本加入塘房小学的建设与发展，在睿智的吴校长的带领下，近三年来，学校可以说是处于一种高速前进的态势中。只是“不识庐山真面目 ，只缘身在此山中。”到2014年，学校是获得了大丰收，吴校长被评为全国优秀教师、黔西南州德师等。学校获得了“优秀食堂”、“零犯罪学校”、“绿色校园”等殊荣。学校的学生人数也在逐年递增，可以说，形式一遍大好。然而，自然规律的发展也同样遵循“生于忧患，死于安乐。”我们不能沉浸在现有的成绩中，吴校长深入地剖析了当前学校面临的现状：尽管我们的学生的人数在增多，可学校要走怎样的发展之路？我们对孩子的培养目标到底是什么？只是今天靠我们老式的传统的，可以说是用蛮力去争取的一点点考试的成绩吗？我们的付出与孩子的成长科学吗？一系列的问题都让学校的发展呈现出一种迷茫的状态！一个有思想的校长在长时间的深思熟虑后终于作出了一个决定：向教育局申请，带领教师到发达的沿海地区取经去！2、 差异博平小学：浙江省宁波市北仑区大契街道。此校有教师62人，31个班级，1200多个学生，行政领导12人，教研组3个，校车一辆。餐厅一栋，四层楼房，可以同时容纳1200多人同时就餐。没有住校生，有微格教室一个，这个教室是一个多功能教室，可以自动录播教师上课的全过程，教师听课还可以分开，在学生的后面，有色玻璃隔离，不影响教师与学生上课，前面上课的教师看不到玻璃后面的情况，而后面的则能清晰地观察到听到前面的状况。硬件价值50万，软件价值，不可估量！跑道，操场均是塑胶。还有一个室内上体育课的体育场馆，也是一个专业的网球场。当地行政官员们活动的场所。但李韶校长不参与，用他自己的话说，他很怕见行政官员，这可能是句实话，看得出，他是一个纯粹的学术型人才，北仑名师。年薪15万，其主要成就是著名校长，科学方面的教学专家，发表过数十篇教育教学方面的论文，正式出版过多本书。经常参加各种高层的教育论坛与教育决策，到过新加坡，他的思想受到过新加坡教育思想的洗礼，是一个思维慎密而又活跃的校长，用他自己的话说“是一个教育另类”。他本是原大契小学的校长，也就是三年前吴校长挂职学习的学校。去年9月份刚轮岗到博平小学，因为当地有一条硬性规纪：无论你在哪所学校，九年都必须轮岗出去。这所学校百分八十还是原校长沃永利的风貌，他说，自己刚过来，还处于适应与观察期，一两后，他会循序渐进地主导学校的发展。大契小学：浙江省宁波市北仑区大契街道。也就是吴校长、刘主任、冯仕川老师挂职学习过的地方。这个在硬件设施方面比博平又多了许多功能室：英语专用教室、美术室、科技室、音乐室，简直应有尽有。几年来的变化，让吴校长也感到吃惊。这里也蕴藏着许多教学上的高手和多面型人才。这所学校未来几年的发展，都会按照李韶校长布局好的棋路走下去。小港实验学校：浙江省宁波市北仑区。这是一所建校多年的老校了，那位年轻的校长风趣的说：“我们的学校是全包围结构”。也就是说，在学校的周围都有了后来居上的建筑，将原来的学校圈起来了。但规模也不小哦，也是1000多人的学校。在那里，我们主要了解的是他们与我们学校共同的一个理念：学生是来学校“玩”的。的确，他们让学生玩的，都是高科技的设备，多数以科技为主，而部分则是锻炼和开发学生思维能力的。他们建有专门的植物基地和古物收藏室。国际滨海学校：浙江省宁波市北仑区。这是一所小学到高中的一贯制学校，也是一所收费相当高的私立学校。学校的占地面积和学校布局建设都是令人瞠目结舌的。也是非常感巧的，星期五那天下午，宁波市教育局正好在这里举行首届校长高峰论坛“学校管理，从原点出发”。李韶校长是应邀贵宾，我们也有幸在佳宾席上目睹了这样高水平的教育论坛。回家的路上，王敏老师还对全国督学、教育专学的点评钦佩不已。她感叹到：“出来走走，真是大开眼界，博览群书，让人受益无穷。”三、零距离在博平小学生活的这一周里，我们共听了十来堂课，让人耳目一新，又倍感亲切。因为他们的课堂算是高效课堂，也可以说不算是高效课堂。但有一点是与我们有着本质的差别的：他们的课堂是非常务实的，一定是学生在学习，而不是教师在那里讲授。学生百分之百的是学习的主体，不像我们的课堂，尽管教育部明文要求全国都要实行课改，但在应对考试的背景下，大部分地区都还是在喊着课改的口号，干着完全是教师主讲，学生被动接受，甚至受压迫地去背诵答案的活儿。事实上，这样的教育完全是一种教师功利性的教育。从根本上忽视了孩子们的健康发展，也严重地抑制了学生的思维能力，我们是把学生的行为强制性钉在教师画好的轨道里运行，学生完全失去了主动思考的空间和能力的锻炼。久而久之，学生变得呆了，不会思考了，甚至连一句通顺的句子也说不上来。而教师没有去反思自己，反而是给学生一阵臭骂。都把责任推在学生大脑上，要么责怪孩子的父母没有辅导、孩子的父母也是智力低下的人。“人之初，性本善，性相近，习相远。”人生之具来，本性乃是相近的啊，是学习的信息才使得他们有了差距。可孩子在学习上一定就是孩子的问题吗？有问题的孩是有的，任何人也避免不了，但那只是个别，不能以一概全吧！但当教育出现问题的时候，没有一个教育者会主动反省自己的不是。绝大多数的教师都会说，我已经够努力了，是的，够努力了，这也许真的是一句发自内心深处的话。可付出了，却没有收到应有的效果，这问题在哪儿呢？到底在哪儿？在哪儿？不在思想上，我们周边大多数的教师思想都是积极向上的，消极者不多。也不在精力上，我看到教师们付出的真的很多，有的到了让人堪忧、让人心疼的地步。更不在报酬上，相反，我们周边的教育，报酬越高，教师越累，学生则更受苦，更受压迫。这本身就是一个恶性循环。那问题出在哪儿呢？在方法上！要改变方法，这是当今我们地方教育应做的事，但还不是势在必行的时候，因为我们地方的高层建筑还没有意识到，或者说还没有真正威胁到他们的地位和利益的时候。因此，也只能是停留在喊一喊口号，应对一下形势，他们没有制定出真正可操作的措施保障来。于是，要改变方法，就像医治癌症那样，艰难！不要说这个比喻夸张，在茶余饭后，闲庭信步时，每当提及这些话题的时候，听得最多的一句话就是“我们的学生就只有这点水平，应用发达地区的方法是行不通的。”要么触及到这些话题的时候，就是摇头，要么就一脸茫然，要么一肚子委屈与担心，想得最多的就是“质量”要下降。其实质，这里的质量是考试的成绩。真正的质量不是在短期内就见功效的，所谓“十年树木，百年树人。”人的培养是长期的过程，不是一朝一夕就见效益的。真正的质量是要等到孩子步入社会，独立生活的时候才能体现出来。许多教师放不下的也不是学生的成绩，而是自己的面子。其实，一两年考不好，但你是真心培养人的，十年，二十年后，孩子心里有一把明白的秤，他会给你一个公正的评价。邓小平的一生，三起三落，他有过低谷的时期，劳动教养过，但掩饰不