（基础心理学专业论文）大学生心理韧性、归因风格与快乐感的关系研究.pdf

中文摘要 中文摘要 本研究以心理资本的韧性概念为理论基础，编制了大学生心理韧性问卷。问卷 包括社会支持、情绪稳定、积极自我知觉、积极事件应对、消极事件应对、生命价 值观、自我意识、自我调节八个因子，共3 4 题，探索性以及验证性因子分析结果表 明问卷信效度较好。采用自编心理韧性问卷对大学生心理韧性、归因风格和快乐感 之间的关系进行研究，得出结论如下： 1 、大学生心理韧性与快乐感均处于中上水平，在人际与学业上的归因大学生都倾 向于努力归因。 2 、大学生心理韧性在性别上存在显著差异，在文理科、家庭来源地上差异不显著； 积极自我知觉在是否独生子女上、消极事件应对在年级上、积极事件应对在家庭 经济状况上存在显著差异。 3 、学业内归因在性别上差异不显著，其余维度均存在显著性别差异；归因风格在 家庭来源地以及是否独生子女上差异不显著；学业努力、学业内归因、学业能力、 学业失败上文理科差异不显著，其余维度均存在显著差异；学业情境、学业外归 因、人际努力、人际运气、人际内归因、人际外归因、人际成功、人际失败因子 上的得分存在年级上差异显著；学业能力、学业失败，人际运气与人际外归因在 家庭经济状况上差异显著。 4 、快乐感在性别、文理科以及年级上差异显著，在家庭来源地上差异不显著；对 环境的认知在是否独生子女上存在显著差异；情绪调节、快乐行为在家庭经济状 况上差异显著。 5 、学业努力、人际努力、人际运气和学业运气对心理韧性有显著的预测作用。消极 事件应对、自我调节、学业能力、自我意识、积极自我知觉、学业情境、情绪稳 定、人际情境对快乐感有显著的预测作用。 6 、学业内归因、学业外归因、人际内归因、人际外归因通过心理韧性可以间接影响 快乐感，心理韧性可能是一个中介变量。 关键词：大学生心理韧性归因风格快乐感 福建师范大学教育学硕士学位论文 a b s t r a c t b a s e do nt h ec o n c e p to fr e s i l i e n c ea b o u tp s y c h o l o g i c a lc a p i t a l ，t h ea u t h o rc o m p i l e d p s y c h o l o g i c a lr e s i l i e n c eq u e s t i o n n a i r ef o rc o l l e g es t u d e n t s t h eq u e s t i o n n a i r ec o n s i s t e do f e i g h tf a c t o r s ：s o c i a ls u p p o r t ，s t a b i l i t y o fe m o t i o n s ，p o s i t i v es e l f - p e r c e p t i o n ，p o s i t i v e n e g a t i v e e v e n tc o p i n g , l i f ev a l u e s ，s e l f - c o n s c i o u s n e s s ，a n ds e l f - a d j u s t i n g ；a n d i ti s c o m p o s e do f3 4i t e m s t h ee x p l o r a t o r ya n dc o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i ss h o w e d t h a tt h e r e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y o ft h eq u e s t i o n n a i r ei sf i n e t a k i n gu s eo ft h i ss e l f - c o m p i l e d q u e s t i o n n a i r ea n do t h e rt w oq u e s t i o n n a i r e sa sw e l l ，t h ea u t h o rs u r v e y e d t h ep s y c h o l o g i c a l r e s i l i e n c e ，s t y l eo fa t t r i b u t i o n ，a n df e e l i n go fh a p p i n e s s ，a n de x p l o r e dt h e i rr e l a t i o n s h i p t h er e s u l t ss h o wt h a t ： 1 t h el e v e l so fc o l l e g es t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lr e s i l i e n c ea n df e e l i n go fh a p p i n e s sa r e a b o v et h ea v e r a g e c o l l e g es t u d e n t st e n dt o a t t r i b u t et oe f f o r ti na c a d e m i ca n d i n t e r p e r s o n a la t t r i b u t i o n s 2 t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nd i f f e r e n tg e n d e r si np s y c h o l o g i c a lr e s i l i e n c eo f c o l l e g es t u d e n t s t h e r e a l en od i f f e r e n c e sb e t w e e nd i f f e r e n tm a j o r s ，a n df a m i l y r e s i d e n c e s a n dt h e r ea l es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e nt h es i n g l ec h i l do rn o ti n p o s i t i v es e l f - c o n c e p t i o n ，b e t w e e ng r a d e s i nn e g a t i v ee v e n tc o p i n g , a n db e t w e e n d i f f e r e n tf a m i l yf i n a n c i a lc o n d i t i o n si np o s i t i v ee v e n tc o p i n g 3 e x c e p ti n s i d ea c a d e m i ca t t r i b u t i o n ，t h e r ea l es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e nd i f f e r e n t g e n d e r si no t h e rf a c t o r s t h e r ea l en od i f f e r e n c e sb e t w e e nd i f f e r e n tf a m i l yr e s i d e n c e s ， t h es i n g l ec h i l do rn o ti na t t r i b u t i o ns t y l e s t h e r ea l es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e n m a j o r si n f a c t o r se x c e p ta c a d e m i ce f f o r t ，i n s i d ea c a d e m i ca t t r i b u t i o n ，a c a d e m i c c o m p e t e n c e ，a n da c a d e m i cf a i l u r e t h e r ea r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e ng r a d e si n a c a d e m i cs i t u a t i o n ，o u t s i d ea c a d e m i ca t t r i b u t i o n ，i n t e r p e r s o n a le f f o r t ，i n t e r p e r s o n a l f o r t u n e ，i n s i d ei n t e r p e r s o n a la t t r i b u t i o n ，o u t s i d ei n t e r p e r s o n a la t t r i b u t i o n ，i n t e r p e r s o n a l s u c c e s s ，a n di n t e r p e r s o n a lf a i l u r e t h e r e i ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nf a m i l y f i n a n c i a lc o n d i t i o n si na c a d e m i cc o m p e t e n c e ，a c a d e m i cf a i l u r e ，i n t e r p e r s o n a lf a i l u r e 福建师范大学硕士学位论文 a n do u t s i d ei n t e r p e r s o n a la t t r i b u t i o n 4 t h e r ea i es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e nd i f f e r e n tg e n d e r s ，m a j o r sa n dg r a d e si n f e e l i n go fh a p p i n e s s ；a n dn o ts i g n i f i c a n tb e t w e e nf a m i l yr e s i d e n c e s t h e r ei ss i g n i f i c a n t d i f f e r e n c eb e t w e e nt h es i n g l ec h i l do rn o ti nr e c o g n i t i o no fe n v i r o n m e n t t h e r ea r e s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e nf a m i l yf i n a n c i a lc o n d i t i o n si ne m o t i o na d j u s t m e n ta n d h a p p yb e h a v i o u r 5 a c a d e m i ce f f o r t ，i n t e r p e r s o n a le f f o r t ，i n t e r p e r s o n a lf o r t u n ea n da c a d e m i cf o r t u n ec a l l s i g n i f i c a n t l yp r e d i c tp s y c h o l o g i c a lr e s i l i e n c e n e g a t i v ee v e n tc o p i n g , s e l f - a d j u s t m e n t ， a c a d e m i cc o m p e t e n c e ，s e l l c o n s c i o u s n e s s ，p o s i t i v es e l f - p e r c e p t i o n ，a c a d e m i cs i t u a t i o n ， s t a b i l i t yo fe m o t i o n sa n di n t e r p e r s o n a ls i t u a t i o nh a v es i g n i f i c a n tp r e d i c t a b l ee f f e c to n f e e l i n g o fh a p p i n e s s 6 i n s i d ea c a d e m i c a t t r i b u t i o n ，o u t s i d ea c a d e m i ca t t r i b u t i o n ，i n s i d e i n t e r p e r s o n a l a t t r i b u t i o na n do u t s i d e i n t e r p e r s o n a la t t r i b u t i o n c a l la f f e c t f e e l i n go fh a p p i n e s s i n d i r e c t l y , a n dp s y c h o l o g i c a lr e s i l i e n c em a yb et h em e d i a t i n gv a r i a b l e k e yw o r d s ：u n d e r g r a d u a t e ；r e s i l i e n c e ；a t t r i b u t i o ns t y l e ；h a p p i n e s s i v 中文文摘 中文文摘 心理韧性是一种可开发的能力，它能使人从逆境、冲突和失败中，甚至是从积 极事件、进步以及与日俱增的责任中快速回弹或回复过来。随着大学大规模扩招、 市场经济进一步发展，社会对大学生有了更高的要求，大学生亟需提高心理韧性来 适应当前严峻的就业形势。基础教育的升学指标让中小学生背负着巨大的压力，而 踏入象牙塔的大学生是否就会快乐? 以往研究表明归因风格与心理韧性和快乐感有 一定关系，但对韧性的研究过分强调消极模式，本研究试图以积极心理学取向的心 理韧性的概念为理论指导，编制大学生心理韧性问卷，调查大学生心理韧性和快乐 感的特点并对心理韧性与归因风格和快乐感之间的关系做初步探讨。 本研究分为五个部分0 第一部分为绪论，通过对心理韧性、归因风格和快乐感的相关研究和理论的回 顾和梳理，指出对大学生心理韧性、归因风格和快乐感之间的关系主题进行研究的 必要性，并提出研究目的及研究意义，介绍了本研究的思路、设计以及假设。 第二部分为大学生心理韧性问卷的编制，通过文献综述法、访谈反、开放式问 卷调查形成大学生心理韧性理论维度以及初测问卷条目。经过专家评价、试测、项 目分析、信效度检验形成正式问卷。问卷包括社会支持、情绪稳定、积极自我知觉、 积极事件应对、消极事件应对、生命价值观、自我意识、自我调节八个因子，共3 4 题，探索性以及验证性因子分析结果表明问卷信效度较好。 第三部分采用大学生心理韧性问卷、多维多向归因风格量表( m m c s ) 和青年 快乐感问卷对大学生心理韧性、归因风格和快乐感的特点以及三者之间的关系进行 了研究。 第四部分为综合分析讨论，对前面两个部分的研究进行了分析讨论、提出了本 研究存在的不足，并针对本研究结果提出若干建议。 第五部分为结论，简明扼要地总结了本研究的主要研究成果。 本研究结果显示： 1 、大学生心理韧性与快乐感均处于中上水平，在人际与学业上的归因大学生都倾向 于努力归因。 2 、大学生心理韧性在性别上存在显著差异，在文理科、家庭来源地上差异不显著； v 福建师范大学硕士学位论文 积极自我知觉在是否独生子女上、消极事件应对在年级上、积极事件应对在家庭 经济状况上存在显著差异。 3 、学业内归因在性别上差异不显著，其余维度均存在显著性别差异；归因风格在 家庭来源地以及是否独生子女上差异不显著；学业努力、学业内归因、学业能力、 学业失败上文理科差异不显著，其余维度均存在显著差异；学业情境、学业外归 因、人际努力、人际运气、人际内归因、人际外归因、人际成功、人际失败因子 上的得分存在年级上差异显著；学业能力、学业失败，人际运气与人际外归因在 家庭经济状况上差异显著。 4 、快乐感在性别、文理科以及年级上差异显著，在家庭来源地上差异不显著；对 环境的认知在是否独生子女上存在显著差异；情绪调节、快乐行为在家庭经济状 况上差异显著。 5 、学业努力、人际努力、人际运气和学业运气对心理韧性有显著的预测作用。消极 事件应对、自我调节、学业能力、自我意识、积极自我知觉、学业情境、情绪稳 定、人际情境对快乐感有显著的预测作用。 6 、学业内归因、学业外归因、人际内归因、人际外归因通过心理韧性可以间接影响 快乐感，心理韧性可能是一个中介变量。 v i 引言 引言 当今世界正处在大变革大调整之中，世界多极化，经济全球化，社会信息化是 当前世界发展的三大趋势。在全球化的历史背景之下，市场竞争进一步加剧。波及 到象牙塔内的天之骄子，面对不确定的未来以及提前到来的前所未有的就业压力， 当代大学生急需增强抗挫折能力，提升心理健康水平。社会的发展不应只考虑g d p 单一指标，社会公民的幸福感水平，快乐感水平也应该成为衡量社会发展进步的参 考量。大学生作为社会公民里的高知群体，研究他们的心理韧性与快乐感有着更加 重大的意义。 正如在积极心理学运动之前人们只关注心理学的消极方面一样，长期以来，有 关韧性的研究和关注重点多是危险儿童、问题少年和功能失调的家庭。人们把那些 足够坚强的、经历过悲剧之后仍能过上正常生活的人视为“幸存者，并认为他们是 “例外”的个体。传统的研究多关注“谁”具有韧性，如一些轶事案例研究，人们侧重 研究那些即使遭遇了巨大的困难，仍有着顽强的意志力和复原能力的人。在此之后， 韧性的研究应转向既研究“谁 具有韧性，也研究具有韧性的人拥有“哪些 特征。 人的情绪和行为都会受到归因风格的影响，面对繁重的学业和复杂的人际关系， 大学生都需要进行合理的归因。而在面对学业和人际失败等负性事件的时候，需要 当代大学生有足够的心理韧性，能够经受住打击与磨难。在新华字典里“韧”的含 义是：柔软又结实，受外力作用时，虽然变形而不易折断。拥有较强韧性的大学生， 其快乐感水平将会有所不同的。 鉴于以往研究成果及当今时代背景，本研究将深入探讨大学生心理韧性与归因 风格以及快乐感之间的关系，以期为今后开展心理韧性本土化研究提供更科学的测 量工具，为提高大学生的心理韧性及快乐感水平提供的理论依据。 m d l u t h a r b 心理资本 m 李超平译1 北京：中国轻工业出版社，2 0 0 8 ：1 0 1 福建师范大学硕士学位论文 _ i - l l - l _ - _ _ _ l _ _ - i l - _ _ l _ - - _ - l l _ _ _ _ _ _ - - _ l i _ - - - 一_ 2 第一章前言 1 1 文献综述 1 1 1 心理韧性的研究综述 第一章前言 1 1 1 1 , 9 理韧性的概念界定 目前在对心理韧性( r e s i l i e n c e ) 的概念界定上，国内还没有一个统一的标准， 甚至对概念命名都存在多种称谓，例如：有研究者称之为复原力，也有研究者称之 为心理弹性。本研究根据韧性在中文语境的含义，认为将r e s i l i e n c e 称为心理韧性更 加契合。纵观研究者们对心理韧性的研究，我们可以总结出三种定义倾向： 第一，有研究者认为心理韧性是个体身上所具有的某些素质或能力，使个人能 够采用健康的应对策略来处理危机或压力情境。如陈建文和黄希庭则从自控性、灵 活性、挑战性与乐观倾向四个维度去建构心理韧性的概念，他们认为心理韧性是个 体持续应对压力压力所需要的性质国；w a l s h 等认为心理韧性是一种稳定的心理特质， 保护个体免受危机和逆境的消极影响圆。 第二，结果性定义，即将心理韧性看着是一种经历了大的创伤之后仍然产生了 积极的适应性的结果，强调应关注积极适应结果的价值，对社会适应技能、自我效 能感比较重视。m a s t e o 等人的研究表明，心理韧性是一种积极的结果，个体面对危 机依然可以保持郑兴的自我概念及自尊、良好的学业成绩、与年龄相符的生涯发展 任务和健康的心理状态 。 第三，系统适应观下的定义，研究者将心理韧性看作是系统动态的适应过程， 强调个体与环境的互动。心理韧性既被看作是一种功能，又被看作是一种动态的过 程，它整合了危险性因子与保护性因素之间复杂的相互作用。 综合以上心理韧性的定义，可以看出研究者们从不同的视角对心理韧性进行界 定，他们之间不是非此即彼矛盾不可调和的关系。积极心理学家f r e dl u t h a n s 适时 陈建文，黄希庭中学生社会适应性的理论构建及量表编制【j 1 心理科学，2 0 0 4 0 1 ：1 8 3 w a l s h , f s t r e n g t h e n i n gf a m i l yr e s i l i e n c e 【m 】n e wy o r k ：g u i l f o r dp r e s s ，1 9 9 8 ( 要) m a s t e n a s o r d i n a r y m g i c ：r e s i l e n c ep r o c e s s e si n d e v e l o p m e n t a m e h 锄p s y c h o l o g i s t ，2 0 0 1 , 5 6 ：2 2 7 - 2 3 8 a m e f i 锄p s y c h o l o g ya s s o c i a t i o nh e l pc e n t e r t h er o a dt or e s i l i e n c e ：w h a tj sr e s i l i e n c e ? h t t p ：w w w a p ah e l p c e n t c r , o r g f c a t u r e d t o p i c s f e a t u r e , p h p ? i d = 6 & c h = 2 , 2 0 0 2 福建师范大学硕士学位论文 地提出将心理韧性( r e i l i e n c 宅) 定义为：“一种可开发的能力，它能使人从逆境、冲 突和失败中，甚至是从积极事件、进步以及与日俱增的责任中快速回弹或回复过来 。这一定义很好地整合了前面几种定义的核心特征，而又创造性地发展出从积极事 件等快速回弹或回复这一含义。本研究的心理韧性概念采用l u t h a n s 的观点。 1 1 1 2 心理韧性的理论模型 马维娜、桑标等对心理韧性进行综述时总结了四位研究者的最具代表性的理论 模型。它们分别是： 1 、g a r m e y 的补偿模型、预防模型、保护因素模型：在补偿模型中，保护性因子和 危险因子之间没有相互作用，而是与结果发生直接作用或抑制危险因子的消极影响。 预防模型认为，压力水平最佳状态下的中小强度的危险因子，是增强适应成功的某 种潜能。保护因子模型强调，保护因子更多的是调节作用，虽然它可能直接与影响 行为后果，但是它的作用在危害因子出现之后会得到强化。g a r m e y 的三种韧性模型， 都在强调危害因子和保护性因子之间相互作用的关系 。 2 、r u t t e r 的发展模型：1 9 9 0 年r u t t e r 总结了四种发展心理韧性的作用机制：第一、 减缓降低危险因子的冲击，一般是通过改变个体对危险因子的认知、避免或减少与 危险因子的接触来达到这一效果。第二、减少由持久的危险因子引起的消极连锁反 应。第三、通过提高儿童的自我效能感和自尊水平来实现保护性因子对儿童的影响， 增强他们解决处境不利问题的信心。第四、为个体创造机会帮助他们获取资源和完 成生命中的重要转折。保护机制的作用是利用个人力量及环境资源来减缓危机事件 的冲击而不是避免外在负向环境的影响。同时应把心理韧性看做一个动态的、发展 的系统，它不是个体固有的一层不变的某种品质。它在抵御风险作用的时候要视风 险水平而定，如果外在压力过大，超越了个体的保护因子的能力范围，那么将会削 弱甚至丧失心理韧性彻。 3 、k u m p f e r 的心理韧性框架：该框架是建立在社会生态模型和个体过程情境模型 基础上的综合模型，由以下几个部分构成：环境情境( 包括危害因子与保护因子) 、 个体环境相互作用过程、心理韧性因素( 认知、情感、精神、身体、行为) 、心理 ( d f r e dl u t h a n s 心理资本【m 】李超平译1 北京：中国轻工业出版社，2 0 0 8 ：1 0 1 1 0 2 马伟娜，桑标心理弹性及其作用机制的研究述评川华东师范大学学报，2 0 0 8 , 3 ：9 1 第一章前言 韧性过程、心理韧性结果( 心理韧性重组、适应、适应不良重组) 。环境情境特征 作为前提条件，通过两种因子之间的交互作用对个体起作用。危害因子破坏、损坏 发展和适应功能。保护因子调节危害因子的负向破坏作用。个体运用自身心理韧性 的内在要素与环境互动，通过改变环境、选择性知觉、主动应对等来调节不利因素 的消极作用。 4 、r i c h a r d s o n 的心理韧性模型：该模型描述了个体生理、心理、心灵暂时适应外界 环境的平衡状态，它受到个体内外各种保护因子和危害因子的共同作用。保护因子 与危害因子的交互作用直接决定了系统失调是否发生。动态平衡一旦被打破，将会 出现四种重组结果。一是心理弹性重组，即个体生物心理精神系统不仅恢复到了原 来的水平，而且还在原基础上有了进一步的提高；二是回归性重组，即个体生物心 理精神系统又恢复到了原来的状态；三是缺失性重组，即个体在达到新的平衡态时 放弃了自己原有的一些动机、理想或信念；四是机能不良重组，即个体通过药物滥 用、危险行为等来应对危险生活事件蚴。 此外还有人际情境影响模型( g e n e r a lm o d e lo fi n t e r p e r s o n a li n f l u e n c e s ) v 系统模型 ( o r g a n i z a t i o n a lf r a m e w o r ko fr e s i l i e n c e ) 社会建构模型( s o c i a lc o n s t r u c t i o nm o d e lo f r e s i l i e n c e ) k 过程模型( r e s i l i e n c ei np r o c e s sm o d e l ) 动态模型( f r a m e w o r ko fr e s i l i e n c ei n a c t i o n ) 从以上的各种心理韧性模型可以看出：在系统发展观和生态发展观的影响 下心理韧性的作用机制模型将会更加重视模型的整合功能。 1 1 1 3 心理韧性的测量 根据各种不同的理论模型，国内外研究者公开发表了不少测量心理韧性的量表 和问卷。国外由j a c kb l o c k 于1 9 9 6 年编制的自我韧性量表( e g or e s i l i e n c es c a l e ) ( b l o c k ，k r e m a n ，1 9 9 6 ) ，它将个体心理韧性作为特质来测量，即测量个体根据挫折和 应激情境的需要而调整自己行为的能力。共1 4 个题目，如“受惊吓后我会很快恢复”， “我喜欢面对新奇的情况 。采用四级评分，从1 ( 很不符合) 到4 ( 很符合) 。该量表英 文版的内部一致性系数为o 7 6 ，间隔5 年的再测信度系数是0 67 ( 女性) 和o 5 1 ( 男性) 。 以加利福尼亚成人q 分类技术人格测量作为效标发现，韧性与社交镇定和自信、关 马伟娜，桑标心理弹性及其作用机制的研究述评川华东师范大学学报，2 0 0 8 , 3 ：9 3 ( 勿t u s a i e ，k a t h l e e n ，d y e r , r e s i l i e n c e ：ah i s t o r i c a lr e v i e wo ft h ec o n s t r u c t , h o l i s f i cn u r s i n gp r a c t i c e 川c o n t i n u i n g e d u c a t i o n , 2 0 0 4 , 2 ：3 - 1 0 福建师范大学硕士学位论文 心他人、生活意义感、责任感、压力下的适应性等有关。中文翻译过来的自我心理 韧性量表l4 个题目的内部一致性系数为0 7 7 ，分半信度为0 8 0 。对自我韧性量表和 c o n n o r - d a v i d s o n 韧性量表( c d r i s c ) 得分进行相关分析，发现两者的相关系数为 o 6 1 。此外还有c o n n o r - d a v i d s o n 韧性量表( c d r i s c ) 和国内的社会适应性量表都 是基于特质说的量表o 。c o n n o r - d a v i d s o n 韧性量表( c d r i s c ) 测量有利于促进个 体适应逆境的积极心理品质。包含2 5 个题目，如“由于经历过磨炼，我变得更坚强 了”、“纵然看起来没有希望，我仍然不放弃 、“在压力下，我能够精神集中地思考 问题”。采用5 级评分，从1 ( 很不符合) 到5 ( 很符合) 。英文版的内部一致性系数为 o 8 9 ，再测信度系数为o 8 7 。中文版的内部一致性系数为0 9 1 。三因素结构( 坚韧、 自强、乐观) 较为合理。量表与自尊( r = 0 4 9 ) 、生活满意度( r - 0 4 8 ) ，说明中文版具有 良好的校标效度 。 除此之外，还有很多其他测量心理韧的量表，如基于结果说的r s 、基于保护因 子说的r s a 等 。国内胡月琴等编制的青少年心理韧性量表则是以过程说为基础 。 本研究编制的心理韧性问卷则以l u t h a n s 在心理资本一书所阐述的韧性概念为 理论基础。 1 1 1 4 心理韧性的研究进展 1 、国外关于心理韧性的研究进展 研究心理韧性是从研究处境不利儿童和正常儿童的发展差异开始的，也有研究 者是从关注幸存者性格切入心理韧性的研究。一开始，研究者把处境不利儿童看作 一个同质未分化的群体，通过与正常儿童的配对比较研究，找到了一系列导致儿童 处境不利的危险因素，如母爱剥夺、贫穷、困难、社会支持少等等。上世纪8 0 年代 以前，研究者普遍认为，处境不利一定导致发展不利，处境不利儿童日后的成就水 平、适应能力必定低于正常儿童，他们的发展遵循着“处境不利( 高危卜压力 于肖楠，张建新韧性( r e s i l i e n c e ) - 在压力下复原和成长的心理机制明心理科学进展，2 0 0 5 ，1 3 ( 5 ) ：6 5 8 - 6 6 5 于肖楠，张建新自我韧性量表与c o n n o r - d a v i d s o n 韧性量表的应用比较【j 1 心理科学，2 0 0 7 ，3 0 ( 5 ) ：1 1 6 9 - 1 1 7 1 ( 姗g n i l dgm ，y o u n ghm d e v e l o p m e n ta n dp s y c h o m e t r i ce v a l u a t i o no ft h er e s i l i c n s c a l e j j o u m a lo f n u r s i n g m e a s u r e m e n t ，1 9 9 3 ，l ：1 6 5 - - 1 7 8 4 ( 垒) f r i b o r g0 ，h j a m d a l0 ，r o s e n v i n g ejh ，e ta lau f wr a t i n gs c a l ef o ra d u l tr e s i l i e n e c ：w h a ta r ct h ec e n t r a lp r o t e c t i v e r e s o u r c e sb e h i n dh e a l t h ya d j u s t m e n t ? i n t e r n a t i o n a lj o u r n a lo fm e t h o d si np s y c h i a t t i cr e s e a r c h , 2 0 0 3 。1 2 ：6 5 7 6 胡月琴，甘怡群青少年心理韧性量表的编制和效度验证【j 】心理科学，2 0 0 8 ，8 ：9 0 2 9 0 3 第一章前言 适应不良 的直线模型8 0 年代以后，研究者才逐渐注意到，以前的研究只专注 于正常儿童与处境不利儿童的对比，而忽视了处境不利儿童群体内部变异同时， 处境不利儿童发展的非直线模型也迫使研究者思考以下问题：为什么面对同样的情 境，儿童的发展分化为不同的方向，有的适应不良，有的却发展得很好，其发展水 平甚至超过了正常儿童圆。由于n o r m a n 、g a r m e z y 等人8 0 年代的奠基性研究工作， 儿童韧性的研究逐渐成为一个独立的研究领域。随着积极心理学运动的开展，研究 者越来越关注健康的正常人是如何面对急剧的变化、化解无休止的压力。a ls i e b c r t 指出态度和信念是起决定性作用的，它能左右个体的韧性程度。研究发现，内部指 导、自我激励的人能够从持续的变化中幸存。 2 、国内关于心理韧性的研究进展 目前我国对心理韧性的研究尚处于概念引入阶段，对r e s i l i e n c e 的中文翻译尚 未统一，包括“心理韧性一、“心理弹性、“心理承受力打、“抗逆力 、“复原力 等。 国内的研究主要可以归纳为两个方向，一是以介绍和分析国外心理韧性理论及其研 究进展为主要内容。这方面的论文以综述为主，如曾守锤等综述了儿童心理韧性的 研究进展( j ) ，席居哲、李海磊、马伟娜等都对心理韧性的发展及其作用机制进行过 研究蚴。二是借助西方理论模型，开展实证研究苗元江等对员工在工作场所心理 韧性做了国内开创性研究，李晓文、孙晓玲等人发现自我复杂性也是影响韧性的主 要因素之一囝。实证研究中不少研究者修订和自行编制了信效度较好的问卷。王坚杰 等人用加利福尼亚健康儿童问卷修订版中的学生心理韧性问卷探讨小学生心理韧性 和社会支持之间的关系 ，胡月琴等编制了青少年心理韧性量表。总之，国内对心理 韧性研究工作还处在概念引入和初步探索阶段 1 1 2 归因风格研究综述 1 1 2 1 归因风格的界定 石珥浒丽君心理弹性：积极面对挫折一心理弹性与积极心理学的契合阿思茅师范高等专科学校学报，2 0 0 8 , 2 4 曾守锤，李其维儿童心理弹性发展的研究综述川心理科学，2 0 0 3 ，6 ：1 0 9 1 1 0 9 4 1 a ls i e b e r t 韧性 m i 杨柳译1 北京：中国人民大学版社，2 0 0 9 ：3 3 席居哲桑标心理弹性( r e s i i i e n c e ) 研究综述m 健康心理学杂志，2 0 0 2 ( 0 4 ) 李海垒，张文新心理韧性研究综述【j 】山东师范大学学报( 人文社会科学版) , 2 0 0 6 ，0 3 ：1 4 9 - 1 5 1 马伟娜，桑标心理弹性及其作用机制的研究述评川华东师范大学学报，2 0 0 8 ，3 ：9 3 李晓文，孙晓玲青少年理想自我表征的丰富性及其调节作用研究【耵心理发展与教育，2 0 0 5 ，4 ：4 6 - 5 1 王坚杰，张洪波合肥市小学生心理复原力与社会支持的关系明中国心理卫生杂志, 2 0 0 7 , 3 ：1 6 2 1 6 4 福建师范大学硕士学位论文 在心理学中，归因是指根据行为或事件的结果，通过知觉、思维、推断等内部 信息加工过程而确认造成该结果之原因的认知活动。它在一定程度上影响着行为和 情感以及动机。归因风格( a t t r i b u t i o ns t y l e ) 是指个体所具有的独特的归因认知方 式以及由此所产生的特有的归因倾向。归因风格一旦形成就会具有极大的稳定性， 它会影响人们的期望及行为方式等。目前得到学界广泛认同的是维纳等的经典归因 理论，即将归因风格划分为特定归因与归因维度两个部分5 。 1 1 2 2 归因理论 自归因研究开创以来，研究者们提出了各具特色的归因理论。国内研究者刘永 芳总结西方归因理论时主张将其分为两个部分：归因认知过程论和归因效果论。其 中由于不同流派的理论倾向，归因认知过程论又可划分为偏逻辑成分的归因理论和 偏非逻辑的归因理论。 1 、归因认知过程论 海德首先开创了对归因的研究，他认为个体行为的原因可以分为两大类别：内部 原因和外部原因。同时海德还提出了人们寻求原因所遵循的一般原则- 协变原则 ( c o v a f i a t i o n p r i n c i p l e s ) ，即认为人们在现实生活中进行归因时，在可能作为原 因的多种因素中，只有与待解释的行为或事件协同变化的因素，才会被判定为行为 或事件的原因。此后，研究者们进一步发展了海德的研究，提出了各种经典的理论 及模型，如琼斯( j o n e s ) 和戴维斯( d a v i s ) 的相应推断理论、凯利( k e l l y ) 的方差分 析模型、加斯帕斯( j a s p a r s ) 的自然逻辑模型、埃因霍恩和霍格斯 ( h j e i n h o m & r m h o g a r t h ) 的决策理论。以上归因理论都是偏逻辑成分的归因理 论 。一 偏逻辑成分的归因是一种理想的归因，它把进行归因的普通人假设为合乎理性 头脑的全能的信息加工者，抽离了具体的生活实际，这样的归因理论受到研究者越 来越多的怀疑与批评。随着现代认知心理学的观点深入影响，批判偏逻辑成分的归 因理论的研究者发展起了偏非逻辑的归因理论。它们是希尔顿和斯拉格斯基 刘永芳归因理论及其应用【m 】山东人民出版社，1 9 9 8 ，2 ：2 。 ，杜林致归因与文化【m 1 北京，中国社会科学出版社，2 0 0 6 ，6 ：6 6 - 7 1 第一章前言 ( b t h i l t o n & b r s l u g o s k i ) 的“异常条件聚焦模型弦，卡那门和米勒 p k a h n e m a n & d t m i l l c r ) 的“标准理论力，桑克和阿布森c s c h a n k & r p a b e l s o n ) 的“知识结构论胗，怀特( p a w h i t e ) 的“原因加工论 等。 2 、归因效果论 韦纳是归因效果论的奠基者，他提出的“动机和情绪的归因理论 把归因分为 内部归因和外部归因，稳定归因和不稳定归因，可控归因和不可控归因。将失败归 因为内部的、稳定的、不可控制的原因，将会弱化进一步活动的动机。而将失败归 因于外部的、不稳定的、可控制原因，则不仅不会弱化甚至还会强化进一步活动的 动机。在对个人成败归因研究中，韦纳发现一般人对自己行为的成败进行归因时一 般会涉及到努力、运气、能力和任务难度等四个方面6 l - 7 l 。 1 1 2 3 归因风格的测量 对归因风格的测量目前主要有内容分析法和自陈问卷法： 语句解释的内容分析法是彼得森等人( p e t e r s o n ，s e l i g m a n & v a i l l a n t ，1 9 9 8 ) 开 发的一种评定个体归因风格的技术。通过对演讲、陈述、杂志条目和其他的书面材 料进行分析来研究被试的归因风格。它包括两个步骤：首先，不同的研究人员通读 一些相同的书面材料，每当出现了涉及材料作者的消极事件和原因解释时，就将该 事件及其原因解释拷贝到一张索引卡上，给它一个代码。其次，像a s q 一样，要求孓- 4 个独立评判者在7 点评分量尺上对每个原因的部位、稳定性和普遍性做出评定圆。由 于书面解释内容分析技术不容易获取被试材料，所以该技术应用范围较小，目前对 归因风格的研究更多采用的还是自陈问卷法 。 自陈问卷有l c f c o u r t ，v o n b a e y e r ，w a r e & c o x ( 1 9 7 8 ) 等根据维纳的理论编制 一 的多维多向归因量表( m m c s ，在研究工具里有详细介绍) ，还有皮特森和塞里格 曼等( p e t e r s o n 和s e l i g m a n 等，1 9 8 2 ) 基于习得性无助概念编制的a s q ，卡斯洛 ( k a s l o w ) 等人编制的儿童归因风格问卷( c a s q ) 。这种测量方法尽管受到了一 杜林致归因与文化【m 】北京，中国社会科学出版社，2 0 0 6 ，6 ：7 7 9 9 左恩玲大学生成人依恋、归因方式与人际信任的关系f d 】东北师范大学2 0 0 9 ：1 0 - 1 2 袁莉敏大学生乐观、归因方式与心理幸福感的关系研究【d j 河北大学2 0 0 5 福建师范大学硕士学位论文 些来自于心理测量学研究者的批判，但目前在归因风格研究领域仍不失为评价个体 归因风格的有效工具之一。 国内研究者根据自己的研