（教育技术学专业论文）中专生网络素养教育实践研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 捅要 随着人类进入信息社会，计算机网络以其独特的方式影响着社会各个领域。学生群体 是接受互联网最快、受其影响最深的特殊群体。网络对于拓宽他们获取知识的渠道、开阔 他们的视野、启迪他们的智慧，增进彼此之间的交往都是很有益处的。但是网络是一把双 刃剑，网络使用不当会对人的身心健康造成严重的影响。因此，如何有效地开展网络素养 教育是目前不容忽视的问题。 学生网络素养教育研究是当代教育的一个重要课题。在现阶段，我国的网络素养教育 尚未全面展开的情况下，这一课题的研究，具有重要的理论和实际意义。从理论上讲，这 一研究有助于探讨新的时代条件下学生网络素养教育的规律性，丰富网络素养教育的研 究，进而从一个方面车富媒介素养教育的理论研究。从实践方面来说，针对学生网民的各 种网络行为，如何加强其网络素养，这一课题的研究系统地提出了相应的对策。同时，该 课题的研究也增强了对学生网络素养教育重要性的认识，对于正确处理虚拟与现实、网络 与社会、网上与网下的关系，认清学生网络素养教育的新情况、新问题，扎实推进学生网 络规范行为也有一定的实际指导意义。以形成在学习中提高网络素养、以网络素养的提高 来促进学习的二者相辅相成的良性循环。 论文阐述了网络素养教育的历史发展和研究现状。并在对众多理论研究成果的分析、 归纳的基础上，从网络素养教育的目标出发，把网络素养分为网络技能素养、网络信息素 养、网络道德素养和网络认知素养四部分，并对这四大部分及其关系做了详尽的阐述。这 是本论文的一个创新点。 在提出的网络素养定义的前提下，针对学生对网络的客观使用情况和学生的网络素养 情况做了网络素养水平测试的前期调查，并对中专生网络素养现状做了分析和总结。调查 显示，学生们对网络的态度是正面的、积极的、肯定的，并且对充分利用网络资源、促进 自己学习有浓厚的兴趣；对获得的信息不能进行很好的鉴别，思想带有一定的片面性等等。 因此，他们非常需要提高网络素养水平，同时也有较高的学习动机。 对于有互联网使用经验的学生来说，以往“学习”的概念是狭隘的，也是落后的。学会 学习的含义是：在互联网这个课堂里，学生没有统一的课本，没有固定的教师，有的却是 充满挑战性和创造性的学习机会。因此我们选用了“主题探究式”的教学方法，并结合了“任 务驱动”式的教学方法、个别学习的教学方法等多种多样的教学手段。在不增加学生学习负 担的情况下，利用丰富的教学形式，最大限度地启迪学生的心智，提高学生的网络素养。 山东师范大学硕士学位论文 而后对学生的网络素养情况作了进一步的调查，从网络信息获取、评估以及在网上保护自 己安全等方面进行评估，证明这些方面确实能够达到基本要求。并对学生的网络道德素养 情况做了访谈。 本文最后对我国进一步开展网络素养教育提出了自己的建议。 【关键词】中专生；网络素养；网络素养教育 【分类号】g 4 3 4 山东师范大学硕士学位论文 w e b l i t e r a c ye d u c a t i o no ft e c h n i c a ls e c o n d a r ys c h o o l s t u d e n t s a b s t r a c t e v e r y t h i n gi s 溉g i n gs i n c ei u t e m e tw a sb o r n a n ds t u d e n t sa r et h eo n e s m o s ta f f e c t e d a l t h o u g hw ec a nb e n e f i tal o tf r o ms u r f i n g ，t h ed i s a d v a n t a g e d a s p e c t sc a l ln o tb en e g l e c t e d s t u d e n t sa r et u m i n gi n i n c r e a s i n gn u m b e r st ot h ew o r l dw i d ew e ba s a r e s o u r c e 。t h o u g hn o tn e c e s s a r i l y 、i 也o nu n d e r s t a n d i n go fh o wt o a s s e s st h e r e l i a b i l i t yo rv a l u eo ft h ei n f o r m a t i o nm e yf i n dt h e r e a ta l ls t a g e so f t h er e s e a r c h p r o c e s s ，b u te s p e c i a l l y a tt h ea s s e s s m e n ts t a g e ，m ew 曲p o s e sc h a l l e n g e st h a t w r i t i n gt e a c h e r ss h o u l da d d r e s se x p l i c i t l yi ng u i d i n gs t u d e n t st ob e c o m es k i l l f u l a n dd i s c e r n i n gr e a d e r so fw e bs i t e s t h ew e bl i t e r a c ys t u d e n tn e e di n v o l v e sa l l a b i l i t yt om a n a g et h ed i v e r s ea n dl a r g e l yu n f i l t e r e dc o n t e n to ft h ew e ba n da n a t t e n t i v e n e s st ot h ei n f o r m a t i o nc o n v e y e di nas i t e sn o n - t e x t u a lf e a t u r e s ，m o s t n o t a b l yi t si m a g e s ，l i n k s ，a n di n t e r a c t i v i t y t e a c h i n gs t u d e m st h i sl i t e r a c ym e a n ss u p p l e m e n t i n gt h ee v a l u a t i v ec r i t e r i a t r a d i t i o n a l l ya p p l i e dt op r i n ts o u r c e sw i t hn e ws t r a t e g i e s f a rm a k i n gs e n s eo f d i v e r s ek i n d so f t e x t sp r e s e n t e di nh y p e r - t e x t u a la n dm u l t i m e d i af o r m a t 。a s s e s s i n g t h ev a l u eo fi n f o r m a t i o no f f e r e da tw e bs i t e sc a ne i l l l a n c es t u d e n t s r e s e a r c ha n d w r i t i n gs k i l l sa n di sa l s oa ni m p o r t a n ts t e pi ne d u c a t i n gs t u d e n t st ob ec r i t i c a lu s e r s o f t h ew e ba n dt h ei n t e m e t s ot h es t u d yo fw e bl i t e r a c yi sb r o u g h tf o r w a r d t h es i g n i f i c a n c ef o rs t u d e n t s o ft a k i n gw e bl i t e r a c yc o u r s e sm e a n sm o r et h a ne x p e r i e n c e i nt h e o r y , ab r a n dn e w d e f i n i t i o no fw e bl i t e r a c ye n r i c h e st h es t u d y i ti sc o n s i s t e do f f o u rp a r t s w e bs k i l l l i t e r a c y , w e bc o m m u n i c a t i o nl i t e r a c y , w e bm o r a l i t yl i t e r a c ya n dw e bc o g n i t i v e l i t e r a c y t h e n ，w e bl i t e r a c yc u r r i c u l u mi sp u ti n t op r a c t i c eb a s e do nt h eq u e s t i o n n a i r e o f t h eb a s i ci n f o r m a t i o na n dw e bc o m m u n i c a t i o nl i t e r a c yo f t h es t u d e n t s i i l 山东师范大学硕士学位论文 i ts h o w st h a tm o s to ft h es t u d e n t sw h oh a v et a k e nt h ec 0 u l s e si m p r o v et h e i r w e bl i t e r a c yo b v i o u s l y , e x c e p tw e bm o r a l i t yl i t e r a c ya n dw e bc o g n i t i v el i t e r a c y a n dw i t h i ns e v e r a lt a l l ( sb e t w e e ns t u d e n t s i ts h o w st h a tt h ev i e w p o i n t so fs t u d e n t s t o w a r di n t e r a c th a v ec h a n g e d a tt h ee n do ft h et h e s i s ，m o r es u g g e s t i o n so fw e bl i t e r a c ye d u c a t i o na r ep u t f o r w a r d i v k e y w o r d s s t u d e n t s ；w e bl i t e r a c t ；w e bl i t e r a c ye d u c a t i o n c l a s s i f i c a t i o nn n m b e r l0 4 3 4 刖吾 学生的网络素养教育研究是目前教育界的重要课题之一。网络素养教育 来源于媒介素养教育。英国的媒介素养教育分为三个阶段。第一阶段，1 9 3 0 年至1 9 6 0 年，称为防疫阶段，主张教师帮儿童“注射疫苗”，对大众文化采 取抵制态度；第二阶段，1 9 6 0 年至1 9 7 0 年，释放阶段，提倡从美学的观点 来实施媒介素养教育；第三阶段，2 0 世纪7 0 年代后，赋予阶段，教导人们如 何从媒介的讯息中保持批判的自主力。 2 0 世纪2 - - 十年代，邵飘萍、戈公振、谢六逸等阐述过新闻与公民教育 的必要性和重要性，早期主要是介绍、翻译国外成果，局限在新闻传播界。 1 9 9 7 年，中国社科院副研究员卜卫发表了国内第一篇系统论述媒介素养教育 的论文 论媒介教育的意义、内容和方法。2 0 0 3 年，复旦大学新闻学 院陆晔教授牵头成立了“复旦大学媒介素养小组”，包括教授、副教授和博士、 硕士研究生数十位成员。2 0 0 4 年1 0 月，该小组建立了中国大陆第一个媒介素 养研究网站。2 0 0 6 年1 月9 目，上海市闸北区“媒介素养”教育实践活动正 式启动，这也是国内首次对青少年、家长，教师以及外来务工人员等群体进 行基本的媒介素养知识普及。2 0 0 5 年，我院张冠文副教授针对山东省青少年 媒介接触行为进行研究；2 0 0 6 年7 月，进一步展开信息时代青少年媒介素养 教育的研究。 在对众多理论研究成果的分析、归纳的基础上，网络素养的轮廓逐步清 晰和显现出来，并且在以后的教学实践中更加印证了这一点。那就是，当一 个人面对一台功能良好、连接到互联网的计算机时，他具备怎样的素养才有 能力并安全无虞的上网? 这就是我们定义网络素养的基本出发点。从网络素 养教育的目标出发，我们把网络素养分为网络技能素养、网络信息素养、网 络道德素养和网络认知素养四部分 因此，网络素养教育的实施亟待开展，青少年的网络素养一定会在规范 的教育中得到健全和发展。 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不 包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 ( 注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证 书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文 中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文储躲韩状 导师签字：锄锣 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和 借阅。本人授权盐可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密 的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 转文 签字日期_ 2 0 0 7 年年月? 日 导师签字：纱 签字眺2 0 。7 鳓9 日 山东师范大学硕士学位论文 第一章绪论 目前，计算机网络技术已经广泛应用于办公自动化、企业管理与生产过程控制、金融 与商业电子化、军事、科研、教育信息服务、医疗卫生等领域。计算机网络正在改变着人 们的工作方式与生活方式，网络与通信技术已成为影响个国家与地区经济、科学与文化 发展的重要因素之一。特别是作为网络技术的具体应用，i n t e m e t 自2 0 世纪8 0 年代出现后 便立即获得迅速发展与扩大，它已经渗透到当今社会生活的各个方面。人们通过i n t e m e t 可以随时了解新闻动态、气象信息、旅游信息，阅读当天的报纸，了解股市行情，网上购 物，订飞机票与火车票，发送与阅读电子邮件，网上聊天与讨论，查找网上各类资源信息 等。除此之外，网上书店、网上拍卖、网上医院、网络电话会议、网上远程教育也有梦想 变成了现实目前，i n t e m c t 的广泛应用已由社会深入到家庭，伴随着计算机网络的兴起和 发展，我国网民数量大大增加，青少年上网的人数也呈逐年上升的趋势。他们成为了“网上 的新一代”【l l 。计算机网络正在成为年轻一代最亲密的伙伴，成为他们生活中刁坷缺少的一 部分。网络对于拓宽他们获取知识的渠道、开阔他们的视野、启迪他们的智慧、增进彼此 之间的交往都是很有益处的。 当网络逐渐成为人们工作、生活和学习中不可或缺的工具的同时，其负面作用也逐步显 现出来。网络使用不当会对人的身心健康造成严重的影响。美国心理学会已经正式将病态 使用互联网纳入心理疾病的范畴，将其称为“互联网中的一类心理疾病”。专家估计我国至 少有1 0 万人患有这种病，而这些人主要是青少年。其病症主要表现为由于长期沉溺于网络 虚拟世界，上网成瘾，一旦离开网络虚拟环境，随即出现断绝症状( w i t h d r a w a ls y m p t o m s ) 闭，如精神萎靡、身体不适、产生孤独感、对上网产生强烈的依赖心理并反复教育无效等， 以致造成学业、工作的荒废，而造成“网络上瘾症”【3 】。这些问题产生的原因是多方面的，同 时也引起了各个国家及社会各界的普遍重视。在欧美及日本等国家和区域，网络素养教育 已经伴随着网络的进一步发展而普及，但是在我国内陆地区，网络素养教育意识相对淡薄。 强化网络素养教育意识，加强网络素养教育实践，无疑是我们在发展网络的同时所不能忽 视的重要环节。 1 1 选题的提出 由予网络包罗万象，并不是它的方方面面都在我们的研究范围之列，因此，在讨论网 络素养教育前，我们有必要对网络的特点作一下探讨。 计算机网络是现代通信技术与计算机技术相结合的产物，i n t e m e t 则是计算机网络的最 具体的应用。i n t e r n e t 是世界上最大、覆盖面最广的计算机互联网，其中文名称为“因特网” 或“国际互联网”，它采用t c p i p 协议，将全世界不同国家、不同地区、不同部门、和不同 山东师范大学硕士学位论文 结构的计算机，国家骨干网、广域网、局域网，通过网络互连设备“永久”地告诉互联，因 而被称作“计算机网络的网络”网。由于人们是通过计算机终端来使用网络，因此，网络的利 用离不开对计算机使用技能及网络使用技能的基本要求。 同时，“因特网可以说为国际社会生活各个领域提供了全新的传播途径、传播模式、传 播渠道和传播效果，对开拓新的思维方式，新的谋略策划，新的媒体开发贡献巨大，功勋 卓著。”嘲 与以往的任何一个媒介都不同的是，互联网提供给我们的不是一个自成体系的媒介系 统，它吸取和延续了以往所有媒介的优势，诸如口头传播的即时互动，实物、体语传播的 直接形象，印刷媒介的抽象化时空，电话的人际交流，广播的声频传播，乃至电视的声画 动态等。同时又有其原创性：超文本链接、组合，实时交互和巨大的包容性，对时空进行 了合乎人性的再创。可以说，网络是集大成者。网络建构的是一个综合立体的时空，细密 地渗透在人们的日常生活当中，它提供的是一种更加个性化、更加平等交流的新的传播方 式，也是一种新的生活方式，一种让人们生活得更为舒展的方式。人们通常把网络称为“第 四媒体”网。 网络传播是人类社会目前最新型的收集信息、加工制作信息、发布信息、接受信息和 反馈信息的重要方式。文字、图像、声音等多种手段同时展开、交互穿插，在当今世界建 构了一个立体丰富的信息空间。 综上所述，“网络传播就是利用计算机网络传递或交流信息的行为和过程，它汇聚了多 种传播手段的优势，是更加个性化、更加平等交流的新传播方式。”【7 】 互联网所拥有的信息高速、广泛传送的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间； 远程教育、远程医疗、电子商务、虚拟现实的发展，使人们的生产、学习和生活方式发生 着日益深刻的变化。“在人类的历史上，从来没有一项技术及其应用会像因特网这样发展得 如此迅猛，它对人们的观念、意识、伦理道德、生活方式、行为方式以及心理结构产生了 巨大的影响。 ，【g l 随着越来越多的校园网陆续建成，在学校中互联网普及率近几年来一直呈 上升趋势。网络时代所构筑起的新的生存方式和生活方式，对学生的思想和心理产生了强 烈的影响。 学生群体是接受互联网最快、受其影响最深的特殊群体。随着互联网在学校的普及， 尤其是它对学生正反两方面影响的日益显现，学生的网络行为逐步引起了人们的关注。根 据行为科学的基本理论，行为是人与环境交互作用的产物。以数字化、信息化、交互性、 虚拟性为特征的网络社会是一个与现实环境有本质区别的虚拟社会。网络传播的迅速发展， 正在使地球从“绝缘体”变为“超导体”，校园也不例外阳。网络传播的迅速发展，正在改变着 学生的传统行为，并塑造着一些新的行为。例如网络传播改变了学生的学习行为、交往行 为和消费行为，发展了学生的虚拟群体行为。网络传播在给人们带来各种便利的同时，也 产生了一些不可低估的负面作用。尤其是网络传播中的不良现象造成的学生网络失范行为， 如沉迷网络游戏、影响学业；聊天交友，行为失范；校园b b s 中信息污染，乱用滥发；“黑 2 山东师范大学硕士学位论文 客”亚文化泛滥、网络越轨行为导致身陷法网等等。这不能不引起学校教育工作者的高度警 觉。因此，如何加强学生的网络素养，做好网络传播环境下学生的培养工作，防治学生网 上行为失范，就成为一个亟待解决的研究课题。 所谓学生网络行为是指学生在使用网络的过程中表现出来的一切理性的和非理性的行 为。研究学生网络行为的现状，降低网络带来的负面影响，引导学生更好地利用网络来获 取知识、发展自我，最大限度地促使学生网络行为健康发展，具有重大的意义。 综上所述，学生网络素养教育研究是当代教育的一个重要课题。在现阶段，我国的网 络素养教育尚未全面展开的情况下，这一课题的研究，具有重要的理论和实际意义。从理 论上讲，这一研究有助于探讨新的时代条件下学生网络素养教育的规律性，丰富网络素养 教育的研究，进而从一个方面丰富媒介素养教育的理论研究。从实践方面来说，针对学生 网民的各种网络行为，如何加强其网络素养，这一课题的研究系统地提出了相应的对策。 同时，该课题的研究也增强了对学生网络素养教育重要性的认识，对于正确处理虚拟与现 实、网络与社会、网上与网下的关系，认清学生网络素养教育的新情况、新问题，扎实推 进学生网络规范行为也有一定的实际指导意义。 1 2 国内外相关研究状况 近年来，很多学者对网络传播及学生的网络素养教育问题进行了大量的研究。研究内 容涉及到如下方面：网络传播的内容、特征、分类，及出现的问题和影响；网络传播对学 生网络素养教育的挑战、对学生的正反两方面的影响及相应对策等。 1 2 1 网络素养教育源自媒介素养教育 素养( l i t e r a c y ) - - 词原指的是一个人读、写的能力，但是随着科技的进步，素养的定义 已不限于单指读、写的能力而言，凡对一个事物有其使用、反思、批判或解读、应用的能 力，并且对自身生活能够有所帮助，都可称为“素养”。 媒介素养教育大致起源于2 0 世纪3 0 年代的英国，作为一名精英文化尤其是英国文学 的坚定捍卫者，李维斯对大众文化的流行持强烈的批判态度，李维斯主义认为大众文化会 损害真正的文化，从而对社会权威造成危害。倡导媒介教育是为了反对传媒中的流行文化 价值观念，训练青少年抗拒大众媒介中提供的“低水平的满足”【1 0 】。当时媒介教育的核心就 是如何保护孩子们免受媒介内容的污染，采取的是一种批判范式，这种媒介教育事实上是 一种反对媒介的教育。由于这种媒介教育在本质上把媒介几乎视同一种疾病，因此认为学 生接受媒介教育就像打预防针进行免疫一样，因此这种范式也被形象地称之为“免疫范 式( i n o c u l a t i v ep a r a d i g m ) 1 “。 当法兰克福学派的批判理论产生巨大影响后，对这种媒介教育批判范式的后续发展起 了强大的支持与促进作用，而法兰克福学派批判的重点则是社会权威如何利用大众文化来 山东师范大学硕士学位论文 操纵民众，该学派关于文化工业的深刻丽全面的论述为批判大众媒介提供了强大的火力， 揭露大众媒介对民众操纵与愚弄已经成了后来大众媒介批判的主要内容。法兰克福学派的 精英理论使人们意识到媒介的意识形态和政治化控制背景，以及大众传播使社会控制正统 化的功能。马尔库塞在单向度的人中将当代工业社会称为“病态社会” 1 2 l 其最大病症 就是它使人变成了单向度的人，郎丧失了对现存社会否定和批判的原则这一第二向度，而 只剩下屈从于现存社会制度的单向度的人。上述理论成为培养“抗拒能力”的基础。 6 0 年代以后，学者和教育学家对大众传媒产生浓厚的研究兴趣，研究对象主要是电影、 电视、广播、报纸和杂志。随着学者对媒介功能认识的提高，人们开始反思对媒介的强烈 抵制态度。当时的“流行文化运动”开始强调流行商品的开放性和切身性1 1 3 l 。因此，在媒介 素养教育的观点上发生了一个根本的转变，即由抗拒观点转变为培养辨别能力的观点。媒 介教育的目的在于增进人们对各种传媒的认识，建议人们用批判的态度去接受和分析广播、 电视、报纸、杂志、唱片、电影等大众传媒的信息。媒介素养教育并不鼓励盲目批评，而 是培养人们对信息的鉴赏能力，能解读传媒信息后面的意识形态，了解传媒在日常生活中 所扮演的角色，从而争取做主动的受众。， 至2 0 世纪7 0 8 0 年代后，由于官方和联合国教科文组织的介入，学校的媒介教育开始 形成规模【1 4 】。1 9 8 3 年英国教育部发出文件说明：学校必须考虑媒介教育的责任。目前媒介 教育的课程严重不足。所有的教师都应该检查电视并与年轻人一起讨论电视。”【1 5 i 在这种情 况下，不少研究者认为，媒介及其文化影响应该得到认宾研究，而不能简单归为“抗拒”的 对象，因而重要的不是要告诉青少年反对什么，而是要强调“人的能力的培养”，即教育应 该培养青少年处理媒介信息的能力 z 6 1 。 1 9 9 2 年，美国媒介素养研究中心做出如下定义：媒介素养就是指人们面对媒体各种信 息时的选择能力( a b i l i t y t oc h o o s e ) 、理解能力( a b i l i t y t o u n d e r s t a n d ) 、质疑能力( a b i l i t y t o q u e s t i o n ) ，评估能力( a b i l i t yt oc v a l u a t e ) 、创造和生产能力( a b i l i t yt oc r e a t ea n dp r o d u c e ) 以及思辨的反应能力( a b i l i t yt or e s p o n dt h o u g h t f u l l y ) l lq 。 从媒介素养教育的发展历程可以看出，随着时间的推移，媒介素养教育越来越注重学 生的主体性，更趋向于关注学生和媒体问的相互影响，提高学生对媒体的认识自觉性，从 “堵”转为“疏”，从给学生一块金子转为教给学生点石成金的法术。 i 2 2 国内外研究现状 张冠文和于健在浅论媒介素养教育中把媒介素养追溯到1 9 3 3 年英国学者欧奥尔特 曼和马切默斯提出的“文化素养”的概念。媒介素养就是指人们正确地判断和估价媒介信息 的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养”，他们还指出：“随着计算机及其互联网络 的普及，人们又提出了计算机素养、信息素养和网络素养。信息时代的媒介素养不仅包括 判断信息的能力，还包括有效地创造和传播信息的能力。椰卅 有些学者还从媒介素养的定义出发，对媒介素养的内涵进行了进一步的探究。如林爱 4 山东师范大学硕士学位论文 兵对传媒素养的内涵进行了细分，区分了传者素养、受者素养、媒介素养和媒体素养等概 念；谢金文则把媒介素养分为认识大众传媒和参与大众传媒两个部分；张冠文和于健则认 为媒介素养还包括“有效地创造和传播信息的素养” 1 9 1 。 h 卫从英国、美国和台湾的媒介素养教育内容中概括出四点：媒介特质、媒介信息特 质、媒介生态与组织和受众对自己接触行为的管理和分析；学者们还翻译了英国媒介素养 教育领域权威大卫帕金翰( d a v i db u c k i n g h a m ) 博士对于英国媒介素养教育的回顾；李月 莲则从加拿大的传媒教育运动中得到启发i 列。 宋小卫在西方学者论媒介素养教育一文中摘译介绍了加拿大、英国等三位学者关 于媒介素养教育的观点。有加拿大约翰彭金特( j o h np u n g e n t ) 的“八大理念”，如“媒介并 不提供外部客观世界的简单映像”、“我们对于外部世界的多数观察和体验是通过媒介获得 的”、“大部分媒介生产是一种商业活动”、“所有的媒介产品都具劝服因素”等 2 1 】；还有英国 利物浦大学高级研究员莱思马斯特曼( l e nm m t e r m a n ) 就媒介素养教育提出的1 8 项基本 原则，以及伦敦大学教育学院副教授大卫帕金翰( d a 、，i db u d d n g h a m ) 对英国媒介素养教 育超越保护主义的观点吲。 也有学者从媒介素养教育的目标出发，把媒介素养教育内容划分为媒介基础知识教育。 信息教育、渫介基本技术教育和媒介伦理道德教育1 ；李琨把媒介素养教育的内容划分为： 技术和应用层面。语言、语义、美学和价值观层面；媒介环境层面。张冠文和于健 从媒介素养的内涵引申出媒介素养教育4 方面的内容：建立对信息批判的反应模式； 发展关于媒介的思想； 提高对负面信息的免疫能力；学会有效地利用大众传媒帮助自 己成长与进步1 2 4 j 。 在媒介教育研究领域，网络素养指的是网络用户正确使用和有效利用网络的一种能力o ， 它是在与网络的接触与交往中所习得的技巧或能力。如同具备识字、阅读和写作能力一样， 它是个体在现代社会所必须学习和具备的一种能力，或者说是现代人信息化生存的必备能 力】。网络素养的含义随着网络科技的进展而有所不同，除了指对计算机网络具有基本认 识、会使用网络搜寻正确的信息外，也应具备有网络伦理的观念，包括网络交友、网络礼 节、法律常识、能分辨网络内容的好坏，以及认知到网络为人类社会带来的影响等。日本 教授南部昌敏认为，网络素养是指，利用网络主动地去收集信息，并将收集来的信息批判 性的解读，并向其他人传递自己的思考，与他人交流所必须的能力，同时也包括活用网络 的能力。 因而所谓的青少年网络素养教育，即是培养青少年网络信息的选择能力、理解能力、 质疑能力、评价能力、创造能力和制作能力，使之成为的网络主人，而不是网络的奴隶口_ 7 】。 其核心就是教会青少年对网络信息进行正确的识别、树立起批判意识并且提高自身的免疫 力。 由于媒介素养的研究首先从西方发达国家开始，因此，大陆学者早期对此课题的研究 主要是通过翻译、介绍外国的研究成果，将其引入中国新闻传播学界。我国的网络素养教 5 山东师范大学硕士学位论文 育始于1 9 9 7 年对媒介素养教育的关注，当年，中国社会科学院副研究员卜卫发表了中国大 陆第一篇系统论述媒介素养教育的论文论媒介教育的意义、内容、方法，追溯了“媒介 素养这个概念在西方发展演变的历史。指出媒介素养教育是培养公民媒介素养的教育，包 括四个方面的内容：基础的媒介知识以及如何使用媒介；学习判断媒介讯息的意义和价值； 学习创造传播信息的知识和技巧；了解如何利用大众媒介发展自己【2 耵。媒介素养教育的理 想情况是，受众的媒介使用将成为自我发展的一种动力，而不会因为媒介使用而沦为大众 媒介或信息的奴隶嘲。在随后的文章媒介教育与网络素养教育中进一步强调网络素养 教育是媒介素养教育的发展，它的目标不仅包括上述四种，还包括以下几点：了解计算机 和网络的基础知识，对计算机、网络及其使用有相应的管理能力；培养创造和传播信息的 能力；培养保护自己安全的能力，即在网上能够处理不良信息，保护自己不受侵害刚。 针对不同盼受众，网络素养教育可以分为两部分，一部分是针对父母、教师等教育者 的，另一部分是针对儿童、青少年这些受教育者的。研究表明，在青少年接触媒介时，如 果得到成人及时、正确的指导，他们就能从媒介中获得许多有益的帮助。许多对比研究发 现，经过指导的儿童比未经过指导的儿童更有自主性，更能熟练地获得和理解信息内容， 并且更经常地利用媒介解决现实问题。现在，这种指导在美国、英国、印度、巴西等国的 中小学己发展成专门的课程，课程名称为媒介教育”，有关互联网的教育称为“网络素养教 育”。 综上所述，世界各国对网络素养( w e bl i t e r a c y ) 概念的理解各有不同，但是基本上都 是从以下四个方面强调网络素养。一是普遍承认具有一定的网络技能素养基础，习得和掌 握有关的基本操作技能并获得迁移能力；二是从网络信息素养方面，关注网络信息的获取、 评估、加工、发布，在这里强调比较多的有两点，一是信息评估过程中的批判和反思思想， 二是加工和发布过程中的有效创造和传播信息的能力；三是从网络道德素养方面，强调拥 有保护自己安全的能力；四是从网络认知素养方面，强调网络自我认知，关注网络使用者 对自身使用网络目的的明确性和意义、自我反省和控制。这四个方面并不是相互独立的， 它们在网络使用的过程中相互渗透、相互影响，最终指向都是一致的，那就是网络使用者 在和网络接触的过程当中，所展现出来的网络素养。 1 3 本文的思路 本文以社会传播学和伦理学为指导，坚持辩证的观点，从研究中专生的网络接触行为 现状入手，在借鉴国内外网络传播及网络素养理论研究与实践探索的有益成果的基础上， 探索并初步形成对中专生网络素养教育的新观点。本文通过对中专生网络素养教育实践的 探讨，重在研究网络素养教育给中专生带来的影响，为青少年网络素养教育建设本土化提 供一些对策；以形成在学习中提高网络素养、以网络素养的提高来促进学习的二者相辅相 成的良性循环。 6 山东师范大学硕士学位论文 文章分为六章。 第一章为绪论，介绍网络传播的基本特征，阐述了本课题研究的必要性。网络素养教 育源自媒介素养教育，介绍了媒介素养教育的发展及国内外研究现状：第二章提出网络素 养的概念，并做了详尽的阐述：第三章从网络基本接触情况、网络信息的获取和鉴别、网 络交友等方面对中专生做了网络接触行为分析；第四章以 i n t e r n e t 应用基础教程为依托， 阐述了网络素养教育实践的开展情况：第五章对网络素养教育的结果进行了分析和讨论； 最后对本课题研究进行总结和展望。 7 山东师范大学硕士学位论文 第二章网络素养的含义 在对众多理论研究成果的分析、归纳的基础上，网络素养的轮廓逐步清晰和显现出来， 并且在以后的教学实践中更加印证了这一点。那就是，当一个人面对一台功能良好、连接 到互联网的计算机时，他具备怎样的素养才有能力并安全无虞的上网? 这就是我们定义网 络素养的基本出发点。从网络素养教育的目标出发，我们把网络素养分为网络技能素养、 网络信息素养、网络道德素养和网络认知素养四部分。 下面分别就这四部分进行介绍。 2 1 网络技能素养 网络技能素养包括基本操作技能和在不同的网络环境中的迁移能力。网络基本操作技 能需要在学习的基础上，在网络环境中进行实践操作，不断的进行尝试，越来越友好的操 作界面和人性化的设计使得网络入门学习变得越来越轻松。在这里我们更为关注的是在不 同的网络环境中的迁移能力，即当一个人对网络操作环境熟悉之后，如果他在接触到一个 新的软件或使用界面时，往往不用专门学习，经过一定的尝试和探索，就可以接受并使用 新的软件，熟悉新的环境。它体现了一个人活用网络的能力。 2 2 网络信息素养 网络信息素养包括四个环节，即网络信息的获取、评估、加工和发布。其中网络信息 获取环节，展现了一个人面对浩如烟海的网络信息时的基本信息技能，它和网络信息评估 环节密不可分，这点我们可以从信息获取的一般过程得到答案。 8 图i - i 信息获取的一般过程 山东师范大学硕士学位论文 正由于我们一贯缺乏质疑精神，所以其中特别强调信息评估环节中对信息的批判和反 思，这和我们多年以来的传统教育有关。我们从教育之初就确立了课本的权威性，考试的 标准化使我们只能把自己的结论向标准答案靠拢，久而久之，形成了迷信权威的惯性思维， 缺少了批判精神。而面对网络世界，其中的信息是鱼龙混杂的，不是有章可循的，是混乱 无序的。这就要求我们在获取信息的过程中保持警觉、擦亮眼睛，学会去伪存真、去粗取 精，学会信息的鉴别和筛选。 经过筛选后的信息仍然属于原始信息，要想有效地利用信息就必须对其进行加工。由 于信息加工是以信息发布和自我表达为目的的，因此我们在这里讲的信息加工是一种宽泛 的概念，可以是对信息进行分类、提要以形成初级信息和基础性信息，也可以进一步利用 计算机加工信息、集成信息，对信息进行综合处理。具体把信息加工到什么程度视具体需 要而定。利用计算机加工信息有三种类型，第一种是基于程序设计的自动化加工；第二种 是基于大众信息工具的人性化信息加工；第三种是基于人工智能技术的智能化信息加工。 显然信息的加工环节和网络技能素养息息相关。尽管信息加工环节涉及到了众多的网络技 能，但是这并不表明必须掌握了以上所有的技能才能拥有网络信息素养，这些技能都是为 具体的需求服务的。 根据不同的需求加工的信息，就可以进行发布了发布就是把信息通过适当的方式和 渠道传播出去，供他人分享，根本目的是借此实现人与人之间的交流。这正是网络交互性 的体现，是作为第四媒体的网络不同于其他媒体的最大特点。 总的来看，网络信息的获取、评估、加工、发布是进行网络交流的一个循环过程。一 方面，它们离不开网络技能素养的积累和支撑，一方面，它们又能在实践过程中逐步培养 起来，随着实践经验的增多，网络信息素养也会逐步发展成熟。 2 3 网络道德素养 仅仅拥有网络技能素养和网络信息素养是远远不够的，正如一人仅仅会开车、会看信 号灯就驾车上马路是不够的。他要注意交通安全，避免酒后驾车，这样可以保护自己；要 礼让行人，体现人与人之间的和谐与尊重；要注意保护环境，不向车窗外吐痰或丢烟头。 这些内容，有些事交通法规规定的，有些仅仅限于道德问题。这种状况和在网络上冲浪的 情形非常相似，既有互联网法律法规所规定的内容，又有体现一个人道德水平的问题，我 们把这些一并归纳为一个人应该具备的网络道德素养。 什么是道德? 就是“利他”。在现实社会中如此，在网络社会中也是这样。在这里，我 们从三个角度来分析网络道德素养，一是最基本的对待自己，要在网络环境中学会保 护自己安全的能力；一是对待他人，要尊重他人，例如不因为自己真实身份的隐藏而肆意 漫骂，尊重他人的劳动成果等，只有尊重他人才能赢得网络上其他人的尊重；一是对待网 络环境，不制造、传播垃圾信息，共同营造一个良好的网络环境。可能有人会有疑问，为 什么把“保护自己安全的能力”也放在网络道德素养部分呢，这不是“利己”吗? 这同一个人 9 山东师范大学硕士学位论文 横穿马路是不看信号灯一样，一个人不懂得在网络上保护自己，同样会造成网络秩序的混 乱，从另一个角度讲。“保护自己安全的能力”同样也是“利他”，也是网友们应该遵循的网 络道德之一 2 4 网络认知素养 在研究的初期，我曾经一度认为网络素养包括以上三大方面就足够了，但是如果一位 大学生具备了网络技能素养、网络信息素养和网络道德素养，似乎并不能改变由于沉浸网 游不能自拔而导致被劝退学的事实。到底是什么素养的欠缺导致了幕幕悲剧发生? 互联 网成瘾综合症的蔓延到底有没有办法遏制住呢? 个人面对网络世晃时，他是怎样看待自己所扮演的角色的? 他是怎样看待网络上的 他人的? 他是怎样看待网络环境的? 他是怎样看待以上三者的关系的? 他是怎样看待自 己的网络行为的? 如果对以上问题有一个清醒、客观的认识，网络成瘾综合症能否得到缓 解呢? 由此看出，网络认知素养也是众多网友们所急需的必备素养之一。它包括对自己、对 网络和对他人的正确认知，对三者关系的正确认知，通过反思、内省，提高自我管理的能 力。 具体来讲，对自己的认知，包括对自己虚拟身份的认知，不要扮演多种人格特征的人， 避免导致多重人格等等；对网络的认知，包括对网络工具性的认知，要让网络为自己服务， 不要沦为网络的奴隶等等；对网络上他人的认知，要清醒的认识到网络的那一头有可能是 一只会敲键盘的狗等等还有对三者关系的认知，这里就不一一展开了。 以上就是对网络素养四个组成部分的具体介绍，这四部分是一个互相渗透、互相影响、 互相联系的有机整体，不可分割。不具备网络技能素养，就不会上网，更谈不到网络信息 素养、网络道德素养和网络认知素养了；不具备网络信息素养，犹如老虎吃天，无从下口 了；不具备网络道德素养，要么触犯法律，要么自己的权益受到侵害；不具备网络认知素 养，很容易被网络强大的诱惑力所吸引，迷失自我。 一 综上所述，所谓网络素养，就是一个人在面对网络时所应具备的基本素养，包括网络 技能素养、网络信息素养、网络道德素养和网络认知素养四部分，这四部分互相联系、互 相制约，缺一不可。只有具备网络素养才可以健康、安全、充分的利用网络，以达到利用 网络发展自我的目的。 有人怀疑这是一种大而全的定义，也有人想，为什么不把网络知识素养也归入其中呢， 这样不是更完整吗? 在前面提到了，这是一个人可以熟练、充分、安全、自在地使用网络 的基本素养，并不是网络完全素养。如果具备了网络知识素养那更好，可能对网络理解得 更深刻；如果不具备，也不影响网络的使用，毕竟，具备了网络素养的四部分，已经足够 上网了，况且网络上信息量丰富，所有的网络素养知识，同样可以从网络上获得。 1 0 山东师范大学硕士学位论文 第三章中专生的网络接触行为分析 互联网的影响正逐渐渗透到我们工作、学习和生活的各个角落。互联网构成的强大虚 拟环境，对人们尤其是对青少年的影响正在逐渐增强，甚至已超过了真实社会对他们的影 响。而青少年缺乏足够的判断和辨别能力，当他们面对浩如烟海、鱼龙混杂的信息时，如 何降低网络带来的负面影响，利用其来获取知识、发展自我，这就需要加强青少年网络素 养教育。 互联网在我国自1 9 9 5 年开始向公众开放以来，呈现出惊人的发展速度。中国互联网 络信息中心( c n 】m c ) 日前发布的第1 9 次中国互联网络发展状况统计报告显示，截 至2 0 0 6 年1 2 月3 1 日，我国网民人数达到1 3 7 0 0 万人，与去年同期相比，中国网民总人 数一年增加了2 6 0 0 万人，增长率为2 3 4 。从网民的年龄特征来看，网民中1 8 2 4 岁的 年轻人最多，占3 5 2 ，远远高于其他年龄段的网民而占据绝对优势；从网民的文化程度 分布来看，高中或中专学历的网民最多，占3 1 1 ；从网民的职业分布来看，学生仍然是 主力军，占3 2 3 。从这三点来看，高中生和中专生正是这众多网民中所占比例最高的人 群，他们网络素养的高低对整个网络环境建设的优劣具有举足轻重的意义。 中专生和高中生相比较，又有自己的特点。从开设的课程来看，中专生没有信息技术 课，而高中生有专门的信息技术课；从课业负担来看，中专生比高中生课业负担轻，有更 多的时间去上网。另外，就中专生群体本身而言，接触到的计算机相关教育也不致j 从 教学内容看，中专生