（职业技术教育学专业论文）湖南省高职院校创业教育现状及对策研究.pdf

摘要 2 1 世纪以来，随着社会经济的发展，产业结构的调整以及城镇化进 程的加快，机构改革的深化，高校的扩招，我国的就业压力急剧加大， 这己成为一个严重的社会问题。高职毕业生就业率大大低于研究生和本 科生的就业率，高职院校毕业生就业矛盾十分突出。因此，在高职院校 开展创业教育，培养大批具有创业意识和创业能力的人才，具有十分重 要的现实意义。 全文共分四章：第一章讨论了高职院校开展创业教育的必要性和可 行性；第二章通过问卷调查对湖南省高职院校开展创业教育的现状进行 分析，揭示了湖南省高职院校创业教育存在着对创业和创业教育理解片 面、创业教育支持不够、师资不适应、课程设置不合理、创业教育教材 缺乏、教学形式陈旧、单一、创业实践不足、缺乏创业教育评价体系等 问题；第三章介绍了美国创业教育可资借鉴的经验，总结了国内创业教 育的典型模式和经验；第四章针对湖南省高职院校创业教育存在的问 题，从重视创业教育、支持创业教育开展、师资队伍建设、课程设置、 教材编制、教学方法、创业教育评价等几个方面进行探讨，并借鉴美国 创业教育的经验及国内创业教育的典型模式提出了建设性的对策。 本文采用文献法、调查法、比较法等研究方法，按照事物的内部逻 辑，依次对上述内容进行了研究与阐述。 关键词：高职院校创业教育现状问题对策 a b s t r a c t s i n c et h e2 18 e e n t u r y ，w i t ht h ee c o n o m i cd e v e l o p m e n t ，t h e a d j u s t m e n to fi n d u s t r i a ls t r u c t u r e ， t h ef a s ta d v a n c e m e n to f u r b a n i z a t i o n ，t h ed e e pr e f o mo fo u rg o v e r n m e n ta n dt h ee x p a n s i o n o fe n r 0 1 1 m e n ti nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，t h eh e a v yb u r d e no f e m p l o y l n e n th a sa r i s e n ，w h i c hi sas e r i o u ss o c i a lp r o b l e mn o w t h e r a t eo fe m p l o y e n to fh i g h e rv o c a t i o n a lc 0 1 1 e g eg r a d u a t e si sf a r b e l o wt h a to fu n d e r g r a d u a t e sa n dp o s t g r a d u a t e sa n dt h e r e f o r et h e p r o b l e mo fe l p l o y m e n tw i t hh i g h e rv o c a t i o n a ls t u d e n t si sm u c hm o r e s e r i o u s a sar e s u l t ，i t i sv e r yi l p o r t a n ta n do fr e a l i s t i c s i g n i f i c a n c et og u i d eg r a d u a t e si nh i g h e rv o c a t i o n a lc 0 1 1 e g e st o d e v e l o pt h ee n t e r p r i s ee d u c a t i o na n dc u l t i v a t ea1 a r g en u m b e ro f i n d i v i d u a l st oe n h a n c et h ee l p l o y m e n tc o m p e t i t i v e p o w e r t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t of o u rc h a p t e r s t h ef i r s tc h a p t e r d i s c u s s e st h en e c e s s i t ya n d t h ef e a s i b i l i t yo ft h ee n t e r p r i s e e d u c a t i o ni nh i g h e rv o c a t i o n a lc 0 1 1 e g e s b a s e do nq u e s t i o n n a i r e s t h es e c o n dc h a p t e ra n a l y z e st h ea c t u a l i t i e so ft h ee n t e r p r i s e e d u c a ti o nd e v e l o p e di nh u n a np r o v i n c ea n dr e v e a lst h ep r o b l e m s e x i s t i n g i n h i g h e r v o c a t i o n a lc 0 1 1 e g e st h et h i r dc h a p t e r i n t r o d u c e st h ee x p e r i e n c eo fa m e r i c a ne n t ；e r p r i s ee d u c a t i o nf o r r e f e r e n c ea n ds u m m a r i z e st h et y p i c a le n t e r p r i s ee d u c a t i o nm o d e l s a n de x p e r i e n c eo fo u rc o u n t r y t h ef o u r t hp a r t p u t sf o r w a r d s t r a t e g i e s i nt h i sf i e l dt os 0 1 v et h e p r o b l e m s i n h i g h e r v o c a t i o n a lc 0 1 l e g e s a c c o r d i n gt ot h ei n n e rl o g ico ft h i n g s ，b ym e a n so fd o c u m e n t s ， i n v e s t i g a t i o n ， a n dc o m p a r i s o na n ds oo n ， t h i st h e s i ss t a t e sa n d s t u d je st h ea b o v ec o n t e n t i i k e yw o r d s ：h i g h e rv o c a t i o n a lc 0 1 l e g e s ，e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ， c u r r e n ts i t u a t i o n ， p r o b l e m s ， c o u n t e r m e a s u r e s 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任 何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要 贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明 的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：多涉 扮夕年占月r 日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，研究 生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。同意学校 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查 阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编 入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇 输本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“ 乃) 作者签名： 砂汐日期：即7 年么月厂 日 导师签名：静钞纷日期：_ 年占月士日 湖南省高职院校创业教育现状及对策研究 问题的提出 己i 吉 丁i嗣 胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出，“实施扩大就业的发展战略，促 进以创业带动就业。就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策，加强政府 引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。完善支持自主创业、 自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者 。这是在总结 我国近年来就业工作的实践，深刻认识扩大就业的规律，科学分析我国大学毕 业生就业形势的基础上提出的，突出了把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更 加突出位置的战略意义。这些指示精神为我们实施创业教育，使教育更好地 同社会实践结合起来提供了重要的思想基础。 中国作为发展中国家，与其庞大的劳动力人口相对立的是稀缺的资源， 必须面对“就业 这个经济建设中的难题，而“为8 亿多劳动力提供就业机 会必然成为中国全面建设和谐社会，落实科学发展观的基本任务。当大量 的劳动力人口面对相对有限的就业岗位时，必然引发大规模的就业战争。 截至2 0 0 3 年9 月，全国2 1 2 万名2 0 0 3 届高校毕业生有7 2 找到了工作。 其中研究生就业率为9 5 ，本科生就业率为8 3 ，高职高专毕业生就业率为 5 5 。 2 0 0 4 年全国共有普通高校毕业生2 8 0 万人，其中，高职毕业生达到1 4 7 万，比2 0 0 3 年增加5 1 万人，增幅达5 3 1 。截至2 0 0 4 年9 月，全国普通高 校毕业生平均就业率为7 3 ，其中研究生就业率达到9 3 ，本科生为8 4 ，高 职( 专科) 生仅为6 1 。高职毕业生就业率大大低于研究生和本科生的就业 率，高职院校的毕业生就业矛盾十分突出。 我国高等职业教育作为高等教育的半壁江山，是社会经济发展到一定阶 段的产物，并随着社会经济的发展而不断发展，是市场经济发展不可缺少的 重要组成部分，两者相互依存、相互促进，市场经济需要高等职业技术教育 的发展，离开了市场经济，高等职业教育就失去了应有的活力。市场经济要 胡锦涛高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗【n 】人民日 报，2 0 0 7 1 0 1 6 ( 3 ) 教育部宣布：2 0 0 3 年全国高校毕业生毕业率达7 0 ，h t t p ：n e w s s i n a ，c o 皿c n c 2 0 0 3 1 1 1 2 0 9 0 4 1 1 0 1 2 6 2 s s h t m l 杨吉考，冯美德关于提高高职毕业生就业率的思考【j 】湖北成人教育学院学报，2 0 0 5 ( 2 ) ：1 5 硕士学位论又 求高等职业技术教育的培养目标是什么呢? 笔者认为高职院校应该培养具有 开拓创新精神的创业型人才，以适应市场经济对人才的需求。市场经济的重 要表现形式是竞争，竞争必须有所创新，这就要求高职院校培养具有创业意 识、创业心理、创业能力和创业社会综合知识的创业型人才，具有开拓创新 精神的创业型人才。创业教育作为高等教育发展史上一种新的教育理念，是 知识经济时代培养大学生创新精神和创造能力的需要，是社会和经济结构调 整时期人才需求变化的要求。因此，开展创业教育是当前高校的重要任务， 尤其是高职院校的重要任务。通过创业促就业，是缓解高职院校毕业生就业 难的有效途径。 二、研究理论意义和实践意义 我国高等职业教育历来比较重视的是知识的掌握和技能的训练，强调人 才对岗位的被动适应。这种适应要求学生对现实社会岗位做出削足适履般的 自我调整，较少考虑如何充分发挥学生的主观能动性和创造潜能。这种教育 适应的是劳动力供不应求的社会条件，一旦劳动力供过于求，它的优越性就 难以体现，对社会的稳定与发展将起阻碍作用，高等职业教育自身的发展也 将受到制约。 2 0 0 8 年3 月，国务院总理温家宝在十一届全国人大一次会议政府报告中 指出：要认真贯彻执行就业促进法和劳动合同法。坚持实施积极的就业政策， 落实以创业带动就业的方针，加强就业和创业培训，鼓励自谋职业和自主创 业，支持创办小型企业。由此我们可以看出，在当前和今后一段时期，高等 职业教育将会以学生创业能力的高低作为全面素质教育的一次终结性验证， 将会以学生的就业率作为评价教学成功与否的尺度。因而大力发展作为高等 教育重要组成部分的高等职业教育，着力提倡高职学生自主创业，利用专利 技术争取风险投资或政府小额贷款，鼓励创办民营公司、承包乡镇小型企业 或进军高科技、农业和第三产业，将会成为高职院校的办学指导思想。可以 说，在高职院校的教育体系中，创业教育作为一种面向未来的教育思想，昭 示了高等职业教育改革和发展的方向。 本论文正是在这一前提下研究湖南省高等职业院校开展创业教育的现状 及高等职业技术教育如何与自主创业、自主就业的人才培养目标相结合的问 题，探索在全国高职院校普遍重视职业技能教育和执业资格考核理念下，高 职教育如何与学生的创业实践相结合，如何在高等职业教育中通过创业训练 2 湖南省高职院校创业教育现状及对策研究 以真正贯彻“四大工程”培养目标，为社会主义现代化建设塑造出“高素质” 的创业人才。同时希望以此论文为起点，步入高等职业院校创业教育研究的 学术殿堂，以期更深入的探讨高等职业教育问题，为我省高等职业教育的发 展提供理论支持和实践指导。 三、研究思路和方法 在己有创业教育研究基础之上，借鉴美国高等院校开展创业教育的经验 和我国高校创业教育的典型模式及经验，对湖南省高等职业院校开展创业教 育过程中存在的问题进行深入分析，从而探究创业教育实施的对策，促进我 省高等职业院校创业教育的有效开展。 本论文采用的研究方法主要是文献法、比较研究法和调查法。 笔者充分利用学校电子图书馆、以及长沙各大高校图书馆、湖南省图书 馆等相关资源，广泛阅读相关理论文献，搜集整理材料；分析案例。 本文主要通过调查法来了解和把握学校教育系统创业教育实施与运行现 状，发现创业教育在湖南省高等职业院校运行中的问题，占有第一手资料， 从而为高等职业院校开展创业教育提出较有针对性建议与意见。本研究主要 采用调查法中的问卷调查法，将分别对省内的高职院校( 国家示范性的和非示 范性的) 大学生及教师进行问卷调查，调查内容涉及学生和教师对创业教育的 认识理解、大学生创业意识、动机，大学生对目前开展创业教育现状的意见 和建议、大学生对高校创业教育的具体需求等，通过对创业教育的实施对象 和实施者一高职学生和教师的调查，掌握第一手资料，探悉高职院校究竟需 要什么样的创业教育。 对于创业教育这一课题来说，运用比较研究法有利于我们更清晰的认识 到高职院校创业教育的不足之处，因为我们国家的创业教育相对欧美国家发 展较晚，有必要借鉴其它国家成熟的经验。本研究中我们以创业教育见长的 美国为主要比较对象，将从观念意识、政策环境以及文化氛围等方面来比较 我国与美国创业教育所存在的差距，以更好的促进湖南省高职院校创业教育 有效开展。 四、文献综述 创业教育研究和实践在欧美国家开始较早，其中美国是最早进行创业研 硕士学位论文 究和创业教育的国家，已有2 0 多年的历史，取得了卓越的成绩，在过去的 2 0 年里，创业教育在美国己形成一个相当完备的体系，涵盖了从初中、高中、 大学本科直到研究生的正规教育。目前创业教育早已波及到世界其它许多国 家的政府和大学，德国、法国、日本、韩国、澳大利亚、新加坡等国都提出 要把美国的经验吸收到本国，鼓励大学毕业生创业，并且在实践和理论上都 取得了一定的进展。总体来看，国外的创业教育研究比较重实证研究，研究 的成果表现为创业教育课程体系、教师培训、教学方法、教育实践、教育评 估考核制度等不断完善，而且国外的创业教育在鼓励创业所颁布的法律、法 规、政策也比较完善。 二 我国创业教育理论起步较晚，开始于上世纪9 0 年代初期。国内最早提出 创业教育的是胡晓风先生，他在1 9 8 9 年1 月6 目的人民日报上发表文章 更新教育思想进行创业教育的探讨，提出要对学生进行创业教育，但他所 提倡的创业教育是发端于陶行知先生的“生活教育”，与我们现今所谈的创业 教育有所区别。从9 0 年代初起，我国的教育工作者把理论研究与实证研究相 结合，使创业教育在理论研究上取得了一系列进展，取得了一批研究成果， 主要有关于创业教育的若干问题( 1 9 9 2 年教育研究第一期，作者为 毛家瑞、彭刚、陈敬朴) 、创业教育的目标、课程与评价( 1 9 9 2 年教育 评论第一期，作者为毛家瑞、彭刚、陈敬朴) 、素质教育和创业教育( 1 9 9 2 年教育研究第一期，作者彭刚、蔡守龙) 、创业教育系列丛书( 1 9 9 3 年4 月出版，主编毛家瑞) 等。在创业教育研究成果方面比较突出的是江苏省 “创业教育理论与实验研究”课题组，他们通过在普通教育、职业技术教育 和继续教育领域的研究，推出了一系列研究成果：创业教育的理论与实验 ( 彭钢，山西高校联合出版社，1 9 9 3 年) ，创业教育的目标、课程与评价 ( 马维娜、张鸿兵，山西高校联合出版社，1 9 9 3 年) 、创业教育学( 彭钢， 江苏教育出版社，1 9 9 5 年) 等。以上研究成果明确提出了创业教育的主要目 标在于提高青少年的创业基本素质和自我就业能力，主要内容在于培养青少 年形成良好的创业意识和创业心理品质及创业精神，指导学生积累、学习各 种创业的基本知识，培训并提高学生的创业能力，同时对创业教育的目标、 课程设置、素质教育与创业教育和创业教育实施等问题进行了有益的探索。 从所掌握的资料来看，高等教育领域自1 9 9 8 年清华大学举办首次创业计划大 赛以来，才把视线转移到大学生创业教育上来并对大学生创业教育的实施作 了一些理论与实践方面的探讨。江歙萍发表了国内第一本大学生创业专著大 湖南省鬲职院校创业教百现状及对策研冗 学生创业( 上海交通大学出版社，2 0 0 1 年) ，李时椿、常建坤和杨怡编著了 大学生创业与高等院校创业教育( 国防工业出版社，2 0 0 4 年) 。目前，我 国还没有专业的创业教育学术期刊，各种有关创业及创业教育的研究论文散 见于各种期刊中。而且这些论文主要集中在职业技术教育、中国成人教 育、中国高教研究、中国高等教育、外国经济与管理、科技创业月 刊等期刊中。从c n k i 中国期刊全文数据库上，用关键词“创业教育”进行 检索( 1 9 9 9 年一2 0 0 8 年) ，获得了上千篇有关“创业教育 方面的文章，用 关键词“高等职业院校创业教育”进行检索，相关文章仅1 8 6 篇。这些论文 在介绍国外创业教育经验、讨论国内外创业教育现状的同时，对创业教育的 理论意义、目标以及创业学科体系的建设、大学生创业素质和能力培养进行 了初步探讨。由此可以看出，创业教育的研究在国内尚处于未被广泛开展阶 段，创业教育作为一个研究领域还没有受到国内学者的广泛重视，高质量的 研究论文还较匮乏。尤其是在高等职业教育领域，有关创业教育的研究成果 相对较少，创业教育研究主要还是对创业教育的现状和意义进行论述，理论 研究和实践总结都还不够。这一方面使本研究的难度加大，另一方面也凸显 了该研究的意义。尽管如此，有关创业教育方面的研究成果为本文的研究带 来了启发，这些研究成果是我们探索高等职业院校创业教育研究的基础和起 l 息。 从目前已有的研究成果来看，对普通本科生的创业教育研究仍然是大学 生创业教育研究的主流，对高等职业教育学生的创业教育研究还处在起步阶 段。对建立和培养大学生创业教育研究的社会环境描述性的多，对如何从大 学生的课程体系、教学大纲等进行分析的少。对创业教育的研究主要侧重于 对创业教育概念的认识及其意义的论述，甚至争论的焦点还停留在创业教育 是否合理这一论点上，从而使得开展创业教育的实践问题成为研究的薄弱环 节。在已有创业教育实施问题研究中，多为宏观指导，缺乏细节讨论，也甚 少对开展创业教育过程存在的问题进行分析。具体来看，主要存在以下问题： 第一，对大学生创业教育及其研究的主题与内容集中在普通本科院校当 代大学生的研究中。即使这样，许多专家也还是对创业教育的现状和意义进 行论述，且大多停留在表层的分析和阐述，而对高等职业学院创业教育研究 不予重视。专门研究高等职业技术教育创业教育的论文和材料较少。 第二，研究方法单一。从研究方法来看，很少有研究者采用问卷调查方 法和简单的统计分析法，大多是定性的研究，且多是就现状和意义方面泛泛 坝士学位论文 而谈。研究极少用到定量方法，缺少实证。 笔者认为，目前的研究不应该仅仅停留在创业教育实践的意义和该不该 进行创业教育的研究上，而应该着手研究如何针对我国的国情有效地开展创 业教育，如何来提高创业理论和实践能力，并将其转化为我国经济发展的动 力。关于高等职业技术教育的创业教育问题研究还可在现有基础上，对创业 教育的运行机制、师资队伍建设、课程运行模式、课程设置、创业基地建设、 试办创业企业的经营管理、创业教育的外部环境与政策支持、创业教育成效 的评估指标设计等应用性问题，继续深入进行研究，以促进我国高等职业技 术教育的进一步发展。因此，从整体上看，我国高等职业院校创业教育的实 践和理论研究都还处于一个非常初期的阶段，创业教育及其理论研究如果要 想在未来的学科领域有所发展并占据席之地，还需要在许多方面做出努力。 五、创业教育概念界定 创业教育，即英文“e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ”的中文表述。理论界对创 业教育这一概念有不同的表述： 联合国的解释 1 9 9 1 年，联合国教科文组织亚太地区办事处于日本东京召开的国际会议 上对创业教育的概念给予了界定。在通过教育开发创业能力的会议报告 中将其阐述为：创业教育，从广义上来说是培养具有开创性的个人，它对于拿 薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成 就外，正越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业能力，独立工作能力， 以及技术、社交和管理技能巧。正因如此广义的创业教育“在于为学生灵活、 持续、终身的学习打下基础 。而狭义的创业教育则是与增收培训的概念联系 在一起的：“增收培训是为目标人口，特别是那些贫困和不利人口提供急需的 技能、技巧和资源，使他们能够自食其力 。 美国的理解 创业教育在美国亦称为“企业家教育( e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a ti o n ) 。 据全美e c l c e e 所下的定义：创业教育是指提供人们以概念和技能，辨别他人 忽略的机会，具备洞察力，自我评估能力和知识技能，在他人犹豫不决时果 断地行动的过程。它包括机会辨识、面对冒险时的次源高度以及进行商业冒 李志能。通过教育开发创业能力一东京小组研讨会报告【j 】教育情报参考，1 9 9 l ( 2 ) ：1 0 刘春生2 1 世纪人需要中等职业教育【n 】天津教育报，2 0 0 卜0 8 1 7 ( 2 ) 6 湖南省高职院校创业教百现状及对策研究 险诸方面的教育。同时，它也包括商业管理动作过程中的教育，例如商业计 划、资本开发、市场营销和资金流动分析等。 国内学者的定义 彭钢在其所著的创业教育学一书中，将创业教育定义为：是指以开发 和提高青少年的创业基本素质，培养具有开创个性的社会主义建设者和接班人 的教育：是在普通教育和职业教育基础上进行的，采取渗透和结合的方式在普 通教育和职业教育领域实施的，具有独立的教育体系、功能和地位的教育。杨 宁在创业教育：高校培养创新人才的有效途径一文中这样定义创业教育： 创业教育是高校创造教育的重要组成部分。它通过对在校生自己所学知识和 技能进行运用转化进而创办企业的教育，增强大学生的创新精神和创新能力， 这是高校培养人才的有效途径。梁保国在开展创业教育的理性思考一文 中将创业教育定义为：创业教育就是要学生毕业后，能够大胆走向社会，自 我创业。它可能是发明家，同时也可能是企业家、管理者，能够组织、协调 新的产品和为社会服务。我们既要鼓励学生敢于到偏远落后地区、冷门专业 创业，也要鼓励学生敢于自主创业，学会自我发展，将被动的就业观念转为 主动的创业观念，即自我就业观念。大学生创业教育实际上是大学生素质教 育、创新教育的深化和具体化。 从以上陈述中可以看出，人们从不同的视角、不同的侧面阐释了创业教 育的本质内涵与属性，虽然形式与表述不同，但其本质上尚无多大差异，我 们可以得出以下结论：创业教育涉及的领域包括教育的各个阶段：基础教育， 职业技术教育，大学教育以及继续教育，可以这样说，几乎可以在任何一级 教育进行创业教育的渗透。创业教育要培养的人才规格也是不确定的：可以培 养真正的创业者，或者仅仅培养创业者必备的某些意识、精神和技能，或者 是帮助贫困人口或失业者寻找谋生的手段，或者是培养创新人才。创业教育 与其他类型教育的关系：有人认为创业教育是在普通文化基础教育和职业技 术教育基础上进行的培养具有开创个性人才的教育；有人认为创业教育是“小 企业教育”的继续与升华：也有人认为创业教育是一种终身教育：还有人认为 创业教育是高校创造教育的重要组成部分，是大学素质教育、创新教育的深 入和具体化。 基于上述理解，我们发现，不管是哪一级实施的创业教育，不管创业教 彭钢创业教育学【m 】南京：江苏教育出版社，1 9 9 5 ：1 0 2 杨宁创业教育：高校培养创新人才的有效途径 j 】高教探索，1 9 9 9 ( 4 ) ：1 2 梁保国开展创业教育的理性思考【j 】教育发展研究，2 0 0 0 ( 8 ) ：3 8 硕士学位论文 育要培养什么样的人才规格，也不管它与其他类型教育的关系如何，都要培 养受教育者的创业意识和创业能力，这一点是无庸置疑的。因此，我个人认 为创业教育概念：创业教育就是培养学生创业意识和创业能力的教育。所谓创 业意识是指创业实践活动中对个体起动力作用的个性意识，主要包括创新意 识，风险意识，独立自主意识，积极进取意识和创业自信心等。而创业能力 是指将自己或他人的科研成果或市场创意转化为现实生产力的能力。 湖南省高职院校创业教育现状及对策研究 第一章高职院校开展创业教育的必要性和可行性 第一节高职院校开展创业教育的必要性 我国的职业教育经过一段时期的发展低潮后，从2 0 0 2 年起获得长足发 展。从规模上看，高职已经成为中国高等教育的半壁江山。自1 9 9 8 2 0 0 4 年底，我国普通高等学校的高职高专教育招生人数从5 4 万增长到2 3 7 万，在校 生从1 1 7 万人增长至5 9 6 万人，分别占全国普通高校招生人数的5 3 1 和在 校生人数的4 4 。至2 0 0 4 年底，我国独立设置的高职高专院校已有1 0 4 7 所， 其中职业技术学院8 7 2 所，占全国普通高等院校总数的6 0 5 。“十一五” 期间，高职院校将为社会输送11 0 0 多万的毕业生，担负着培养高技能型人才 的艰巨任务。为更好地适应社会发展的需要及人才市场面临的新形势，拓宽 高职学生的职业发展空间，高职院校急需在人才培养体系中引入创业教育。 一、高职院校开展创业教育是繁荣经济、缓解就业压力的需要 我国目前就业形势非常严峻，毕业生就业问题是目前高职院校发展过程 中遇到的一个非常棘手的问题。我国目前形成了新增劳动力就业、国有企业 下岗人员再就业、农村劳动力转移并存的“三碰头 局面，相当长时期内就业 压力很大。同时，随着我国高校的扩招，应届毕业生人数逐年增加，学校面临着 多大的就业压力可想而知，学生自主创业成为拓展就业渠道的新途径，也成为 高职院校发展的一个必然选择。社会需要具有创业能力、竞争能力、生存能 力的应用性人才，只有具备这种特质的人才才能满足和适用社会经济发展的 需要。作为应用性人才培养基地的高职院校，要想适应这一发展，就必须开展 创业教育，开发和提高学生的创业基本素质，从人才培养模式改革入手，在教 学内容、教学方法、课程设置、考试制度等方面进行改革和创新，激发学生 的创业热情，缓解高职院校毕业生的就业压力，实现“就业 与“创造新的就 业岗位”的有机结合，为我国经济的繁荣和发展培养和培训大量的创业型人才 和优秀企业家。 我国高职教育发展现状与趋势，h t t p ：w w w h i e e d u c n l t z t g z x s m s c h t m 硕士学位论文 二、高职院校开展创业教育是高等职业教育可持续发展的需要 高职院校开展创业教育，培养学生的就业竞争能力和创业能力，对促进 高等职业教育的可持续发展具有十分重要的意义。高等职业技术教育，既不同 于普通大学要求培养从事理论研究、决策、设计的理论型、学术型人才，也不 同于普通中专要求培养技能型、操作型人才，其目标是培养与我国社会主义现 代化建设相适应的、掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业 实际工作能力的高级技术应用型人才。生源是学校得以生存的基础，随着普 通高校的进一步扩招，高职院校面临着严峻的挑战。要在激烈的竞争中分到 自己那“一杯羹 ，使自己茁壮成长，高职院校应充分发挥自身的优势，不断 改革。高职院校的优势在于在培养人的过程中重视实践教学环节，在实践过 程中鼓励创新，重视职业道德和职业技能的培养，这些都有利于学生创业意 识与能力的养成。培养学生的创新精神和创业能力对高职院校来说，不仅是 学生职业素质的一项重要内容，而且是教育教学改革的目的和手段所在，是 学校获得进一步发展的内在动力。高职院校如果不能培养出大批有创业能力 的优秀人才，高等职业教育就很难有长远发展。促进高职的可持续发展，就必 须着眼于学生创业能力的培养，加强创业教育。创业教育是高职院校可持续 发展的必由之路。 随着高校的连续扩招，2 0 0 5 年我国高等教育毛入学率达2 1 ，高等教育 己步人大众化时代( 美国加州伯克利大学高等教育学家马丁特罗以高等教育 毛入学率达到1 5 为大众化的标志) 。2 0 0 5 年我国高校毕业生达3 3 8 万人，大 学生就业压力日益显现，严峻的就业形势给职业教育的生存与发展带来了前 所未有的压力与挑战。毕业生就业率与新生报到率紧密相关，就业率就是“高 职院校的生存线 。教给学生创业本领，使之能摆脱对就业“分配 的依赖己 迫在眉睫。 创业教育也是高职院校加快教育改革的突破口。开展创业教育是实现 “产、学、研 结合的有效方式，是实现高职院校人才培养从就业模式转向 就业创业模式的转变，从而提升高职院校内涵建设的重要途径。就业教育 是着眼于暂时的社会劳动需求，以个体为对象，以自身生存发展为目标，教 育学生以岗位的社会地位以及在岗位上取得的成果为价值取向。这样培养出 来的学生只能适应暂时的需要，而不能适应社会高度发展的需要。随着市场 高教毛入学率2 1 在校生2 1o o 万世界第一，h t t p ：e d u p e o p l e c o 皿c n g b 4 1 1 5 4 9 5 h t 皿1 9 5 2 0 0 5 全国高校毕业生人数，h t t p ：z h i d a o b a i d u c o m q u e s t i o n 1 5 0 1 7 8 6 2 h t m l 1 0 湖南省高职院校创业教育现状及对策研究 经济的发展，城乡产业结构必将根据市场的变化不断进行调整，从而带来劳 动力的转移和职业岗位的转换，这就要求未来的劳动者不能仅仅是生产环节 中某个单一工种的单一操作者，还应能够参与新产品的开发和推广，新技术、 新工艺的实施，并进入计划、管理、服务等经营环节，具备多方位的职业转 换能力和自主创业能力。因此，创业教育是我国高职教育改革和发展的必然 选择，也是我国职业教育发展规律的要求。 三、高职院校开展创业教育是高职学生实现自我价值的需要 巨大的就业压力使很多大学生的价值观发生了较大变化，尤其是高职高 专学生，有三分之二的学生认为实现自我价值的理想是自己能成为“业主”， 而不是永远的“打工者 。有不少毕业生在找到就业单位后就在谋划着“单干 的蓝图，实际上成功者的例子也不少；他们不仅解决了自己的就业问题，而 且还给别人提供了就业机会和岗位。他们感受到了成功的喜悦，感受到了自 我价值实现后的欢乐。当然，这种自我价值的实现，并非人人都做得到。因 为创业是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，如管理、市场 营销、财务、法律、税收等知识，不能仅凭匹夫之勇和心血来潮。学生尽管 在学校进行了基础知识、专业知识的学习和技能训练，但是学生创业最缺乏 的是系统的创业教育，如果没有创业教育奠基，学生仅凭这些知识和技能去 创业还远远不够。创业教育的宗旨是帮助学生正确认识社会，认识自我，科学 规划职业生涯，积极参加创业实践，培养自主意识和独立生存能力。因此学 生通过参加创业教育，就能找准自己发展的方向，树立生活的信心，炼成自我 谋生的能力，成为有开创型个性的人。高职院校进行切合实际的自主创业教 育，为学生将来开办和从事企业管理工作奠定一定的基础、掌握一定实际操 作技能，已经成为毕业生实现自我价值的迫切需要。 第二节高职院校开展创业教育的可行性 一、国内外高校创业教育经验是高职院校创业教育的现实基础 创业教育在欧美等先进国家已有几十年历史，一直受到重视，至今已颇 具规模，迄今为止，创业教育已成为世界性的教育理念。在美国，创业教育 已成为职业教育的重要内容，美国已有1 6 0 0 多个大学和学院开设了2 2 0 0 多 硕士学位论文 门与创业相关的课程，设立了1 0 0 多个创业学研究中心，哈佛商学院、芝加 哥大学、麻省理工学院、斯坦福等知名学府，目前都在倾力专注于创业教育 领域，以求在新经济的趋势里站稳脚跟。目前美国的创业教育己纳入到国民 教育体系中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。 除美国外，英国、法国、日本已将创业教育也已推广到初中，甚至到小学。 印度在1 9 9 6 年提出“自我就业教育”的概念，鼓励大学生毕业以后自谋出路。 我国的创业教育开始于2 0 世纪末一些高校自发性的创业教育探索：1 9 9 8 年 清华大学举行了大学生创业计划大赛拉开了我国创业教育的序幕，2 0 0 2 年教 育部确定了清华大学，中国人民大学、北京航空航天大学等九所高校为创业 教育试点院校。清华大学开展的大学生创业教育探讨与实践，形成了创业教 育以学生创业计划竞赛为载体，拓展学生课外学术科技创新活动为目的，充 分发挥大学生个性发展和综合素质的特色。复旦大学则将创业教育融入教学 一之中，让学生获得创业的基础知识和基本技能，并设立专项基金，支持学生 参加社会实践和科技创新活动，对有志创业的学生还提供专门指导。华东师 范大学尝试开设了“创业教育课 ，武汉大学则通过实施“三创 教育( 创造、 创新、创业教育) ，来提高教学质量，培养创业人才。北京航空航天大学对在 校学生进行创业教育，用创业解决部分毕业生就业，取得了成功经验。中国 人民大学强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构， 将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。9 所试点院校和其它院校做 了许多有益的探索与尝试。 国外开展创业教育比较早，积累了许多宝贵的经验；而我们国内高校创 业教育还处于起步阶段，对创业教育的理论研究和教学活动开展比较少，应 该多借鉴国外的经验，开展创业教育国际交流活动。 二、创业教育与高等职业教育培养目标、教育内容、教学方式的相通性 高等职业教育和创业教育都是从对个体和社会的功利和实用的角度来阐 发教育目的的，即二者具有共同的目标价值取向。高等职业教育的培养目标 是：面向地方经济，培养有足够的理论知识，适应生产、经营、管理、服务 第一线需要的高素质、高技能的应用型专门人才。这一培养目标决定了高职 教育立足为地方经济发展服务，决定了在校的高职学生必须将理论知识学习 美国的创业教育及其启示，h t t p ：n e w s x i n h u a n e t c o m w o r l d 2 0 0 5 1 2 2 8 c o n t e n t 一3 9 7 8 4 5 8 h t m 唐静农业高职院校创业教育的背景与现状分析【j 】辽宁农业职业技术学院学报，2 0 0 5 ( 3 ) ：3 7 1 2 湖南省高职院校创业教育现状及对策研究 和操作技能培训紧密结合，决定了高职学生必须具有较强的动手实践能力、 开拓创新能力。这一培养目标为高职学生了解社会、承担必要的风险、进行 广泛的市场调查和抗挫折能力的培养提供了条件，而这些正是创业活动必不 可少的条件和因素。创业教育的总体目标是培养受教育者的创业基本素质和 开创型个性，使受教育者具有基本的创业意识、创业心理品质、创业能力， 形成主动性、研究性学习的意识和习惯，具备独立生活、工作的能力和较强 的社会适应能力。不难看出，高职院校人才培养的定位是“应用性人才”，它 既有别于普通高等教育培养的“学术型人才及工程型人才”，又有别于中等职 业教育培养的“技能型人才 。他们知识和技能的应用是在“应知”基础上的 “应会，是通过不断地学习新知识、。新技术、新方法，创造性地分析情况， 解决问题。这一点与创业教育的培养目标在于提高学生的创业能力和创业素 质，使其具有较强的实践能力的人才培养目标是一致的。创业教育在目前没 有形成独立的学校制度和体系，高等职业教育恰好为创业教育提供这样一个 平台。也就是说，高等职业教育和创业教育无论在性质、任务、培养目标， 还是在课程设置、实习实训等方面存在着许多共同点和相通之处。高等职业 教育的特点之一，就是注重实践教学。“实践出真知 ，创业人才的培养离不 开实践，实践是创新之母。高职院校实践教学旨在提高学生的专业操作能力， 通过实践教学检验和发展学生的创新能力。实践教学的形式是灵活多样的， 实验操作是实践教学，实习实训是实践教学，而课堂教学中的案例教学、专 题讨论、综合作业等都是实践教学的组成部分。此外，高职院校一般都有一 定数量的“双师型 教师，有较好的实习、实验条件，具有广泛而稳定的社 会实践、实训基地，从而可以保证实施创业教育必需的实践教学的顺利进行。 三、社会对创业人才的需求 创业教育作为高等教育发展史上新的教育理念，是知识经济时代培养大 学生创新精神和创造能力的需要，是社会经济结构调整时期人才需求变化的 要求。从现实看，经济的发展对传统工作岗位已造成冲击，未来工作岗位将越 来越脱离传统的模式和要求，更多潜在的或前人未涉足的新型岗位会不断涌 现，而未来的新型岗位必须由具有创业意识和创业能力的人才来开拓，人才竞 争将更加激烈。高职院校面临着社会和高职教育内部双重的压力，高职院校 若想在如火如荼的竞争中抓住机遇，赢得先机，积极开展创业教育，面向市场 培养创新人才，不失为明智之举。2 0 0 3 年1 2 月，胡锦涛总书记在全国人才工 硕士学位论文 作会议上特别强调指出，高技能人才是推动技术创新和实现科技成果转化的 重要力量。国务院关于进一步加强人才工作的决定明确指出，工人队伍 中的高技能人才是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量。 高技能型人才具有创新意识和创新思维，可以推动科技成果向现实生产力的 转化。因此，培养高技能型人才的前提是培养其创新能力，使其具有强烈的 创业精神。创业教育以培养学生的创新能力、创业精神为主旨，符合党和国 家对高职教育人才培养的要求。我国改革开放为产业结构调整和企业生产发 展提供了良好的环境和广阔的前景，经济建设和企业发展迫切需要一大批具 有开拓精神和创业能力的高级技术与管理人才。因此，全面推进高职学生创 业教育是我国高职教育改革的当务之急，高职院校应为我国经济发展培养和 培训大量的创业型人才和优秀企业家，以满足经济社会发展的需要。 四、高职院校“双师型”师资适宜开展创业教育 “双师型 教师是高职本身的一个基本要求和优势，这些教师具有一定 的专业理论基础知识，又有较丰富的实践技能经验，不少教师还具备较强的 创业能力，发挥“双师型教师在创业方面的能力，可以保证实施创业教育 必需的实践教学的顺利进行，还能在很大程度上提高学生的创业能力。高职 院校“双师型 教师的师资特色有利于创业教育的开展，创业教育使师资力 量得到有效利用，高职院校创业教育实现双赢。各高职院校现在都在大力发 展其“双师型 专业教师，并且也都要求各专业教师应加强与外界的联系。 “双师型 专业教师( 尤其是经管类专业) 既有一定的专业理论基础知识，又 有丰富的实践经验，并且一些教师还具备创业的切身体会，由这样一批富有 实践经验的专兼职教师执敦，有利于讲述实践经验、亲身经历和具体事例， 讲清具体细节、操作要领和注意事项，有利于学生创业能力的提高。 五、高职院校学生的特点适宜开展创业教育 从智力因素和非智力因素两方面来看，高职学生有自身的特点。这个群 体正像有个高职院校所说的那样：基础不足但思想活跃，发展不全但有特长， 书理不足但爱活动，竞争失利但乐于交际，目标不高但讲求实际。具体来说 高职院校学生一般具有以下几个特点：有具体的理想。由于高职院校软件、 硬件条件的相对落后，学校的声誉、社会认可度的相对不高，学生社会地位 上还比不上本科生，使得高职学生树立的理想一般很具体；有追求现实的欲 望。职业技术教育是一种专业定向教育，学生学习的专业，就是将来所要从事 1 4 湖南省高职院校创业教育现状及对策研究 的职业。这使得学生能够将对未来职业的向往与现在的追求良好地结合起来， 产生学得一技之长的欲望；有坚定的职业意识。高职院校的学生由于自身类 型的特殊，其奉献意识、创业意识、竞争意识、协作意识等职业意识相对于 普通本科生来说要坚定得多。另外，高职院校的毕业生继续求学深造的机会 较少，大多直接走向社会，加之高职院校的学生还得不到社会普遍的认可， 社会地位比不上本科生、研究生，因此在当前严峻的就业形势下，危机感尤 其强烈，有着良好的归零心态，具有潜在的