（应用数学专业论文）数学教师教学工作的评价指标体系及其方法技术.pdf

孳l言 教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校教育的永恒主题。建立和完蒋有效 的教学质量监控与评价指标体系，不仅对提高学校教学履量、保证教学过程的顺利进行、 簸范教学警毽有着重要意义，闻辩对学校教育羲学浚逡工捧黪决策帮耀资软矮建设工佟 提供科学的依据。因此，建立适合学校发展需要的科学的教师教学 二作的评价指标体系 及其评价方法成为教育改革的重要问题之一。本文利用多元统计方法，拟从定量与定性 螺缝合豹角度浓穗建译价搬拣薅系及其谬份方法。 第 睾教弯评价预备知谖 1 1 教育评价的现状 l 。l 。l 教蠢谬价兹发展 l 。西方现代教育评价的发展 ( 1 ) 描述时期：1 9 3 0 1 9 4 5 ( 泰勒评价模式) ( 2 ) 判断时期：1 9 4 6 1 9 7 2 ( 以决策为中心的c i p p 评价模式) ( 3 ) 建拣瓣麓：1 9 7 3 1 9 8 3 ( 萌势除段) 、l 鹊3 ( 篱麓代教毒译徐) 2 我国教宵评价发展的现状： ( 1 ) 觉醒阶段：1 9 7 7 1 9 8 4 ( 加入i e a ) 胡森和布卢姆来华讲学为这一阶段的标志。 ( 2 ) 活跃阶段：1 9 8 5 1 9 8 9 ( 3 ) 蕊范化除段：1 9 9 ( 卜1 9 9 6 ( 4 ) 创新阶段：1 9 9 7 主体性素质教育评价模式、个性发展教育评价模式、五育并举默标模式、层次结构 鬟拣模式等。 3 我国激宵评价发展躺趋势： ( 1 ) 倡导发展性的评价目的； ( 2 ) 注重译徐悫容的多元性； ( 3 ) 运臻多元纯静评价方法； ( 4 ) 突出评价对象的主体地位。 1 1 2 教育评价的现状 关于教鸯滓徐，嚣蓑学术赛餐未形戏一致看法。 2 0 世纪4 0 ，年代泰勒( r w t 舛e r ) 提出：“教育评价在本质上怒确定课程和教学大 纲在实际上实现教育目标的程度的过程。” 2 0 世纪6 0 年代，克龙融赫( l j c r o 拍a c h ) 提出；“教育评价楚一个收集和搬告对 漾程研麓有指警意义豹蓿惑过程”；薪塔弗宾( d s t 摄西e 鼬) l 6 年疆凄：“湃价翡 目的不在于证明，而在于改谶。评价是一种为决策者掇供信息的过程”；日本学者辰野 千淹提出：“教商评价是依据激育目标和揩导计划，使用一定的指导方法，教育那魑具 备耱入条传( 筑力、适性、兴趣、学习态度等 酶学生，劳且参照簸翅豹教弯基爨鼹教 霄成果( 输出) 予以评价，撤借此两获得瀚信息反绩给作为指导者的教师和作为学习者 的学生，从而调整指导方法和学习方法，以便更有效地达到教育目标”。 2 0 世纪7 0 年代，斯克璺文( m i c h a c ls e r i v e n ) 和蒙斯( e r h o u s e ) 提出：“评价 怒耱对往获点鞠债餐嚣译佶，蹩一静蘸蠢攒述又有粼蹶静活囊”。 2 0 世纪8 0 年代，布卢姆( b s b 1 0 0 m ) 提出：“据我们看来，评价乃是系统收集证 据用以确定学羽精实际上是搿发生了某些变化，确定学生个体变化的数星和程度”；1 9 8 1 2 年，甍国教育评价称准委员会：“教育评价是辩教育巨际帮它的优缺点与价值嬲断酶系 统调奁，为教育决策提供依据的过程”。 我国台湾学者攀聪明认为：“教育评价是利用所有可行的评价技术评量教育所期飙 熬一魏效莱”；孥衮掰大藩玉琨教授谈戈：“教黉评蛰是霹教黉活动瀵跫凝会秘拿钵霉鬟 的程度作出判断的涌动，是对教肖活动实现的( 已经取得的) 或潜在的( 还未取得，德 有可能取得的) 价假作出判断，以期达到教育价值增值的过程”。 1 1 3 数学教学谱玲现状 器潜在改革数学谍程基标与内容的网辩，瞧提密与之稽适应静数掌教学改革豹建 议，并在课堂教学改革中进行探索。 1 评价内容仍然过多偏黧学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力， 蘩毅耱襻、心理素矮壤及薅绪、凑发窝习揍等练台素震熬考察。 2 评价标准一仍然过多强调共性和一般鹣势，忽略了个体差异和个悔化发展的价值。 3 评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多偏蘑量化的结果，过于注重定 量评楚，丽忽视了定性评定，长纰以往，学璺三戏了考试的桃器，创颞意识和实践能力 棱淹没在浩潞酌嚣海中，奎瑗了张考卷定终赛，把书露纸笔考试俸梵洋赞学生豹漆 一途径。 4 评价主体被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、 学生、管理者等多主钵共露参与、交互终曩熬译侩模式。熟：黠学生的谨 ； 裁是教爨说 了舅，不允许学生参与，教师赡于至高无上静地位，没有绘学生提供评价的机会。 5 评价重心仍过于关浪结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程 度，没有形成真正意义上的形成性评价，如：对学生的评价主要是书面澎试，而书面考 试豹凌容又是鼙一瓣籍谖与技煞，缺乏对学生穗感豹关注，缺乏对攀叟数学舞识彩藏避 程的必注。 6 评价功能对评价功能的理解仅限于甄别与选拔，较少从学生举习数学的实际 馕凝爨发。 国此可见，数学评价改革刻巧；容缓，新深稷敬革呼唤新静数学评价体系静建立窝实施。 1 2 数学评价改革的特点 浮终懿改蕈粪是太褒最关，整翡淹蓬。镑夔羞数学谋纛与教学豹改擎，必然要避嚣 评价的改革。在各国的数学课稳改革中，评价表现出以下几个主要特 正。 是评价主体的多元性。评价不只由教师和学校进行，而且也可以由学生进行自我 评价。英国的教学游绘一方面渡夔教爆的评馀，弹不光是餐考试的分数，蔼是教师在嗣 常教学过程中对学生考察了解、鼓励学生所敬褥的迸步。翳方蟊，还有除瑷末酶霞褰 统一考试。同时也注重在学习过程中学生的自我评价。 二是评价内容的多元化与开放性。在数学教学评价的过程中，一些圈家设计多元化 戆弱开敖式懿运怒，逶遂这缮豹润蘧司殴玖多令维度了簿学生鼗学发聂绩嚣。镄如，澳 大利溉凯斯里克大学( c a t h o l i c ) 的克拉克( c l a r k e ，d ) 博士的一项研究“开发和运用丰 寓的评价活动”具体地展示了一种有意义的可操作的评价学生数学戚就的方法。这种方 法与传统的纸锻测验的评价方式截然不间。问题的性质、评价方式以及对评价的操作都 不蘑予传统静方式。这耱谬侩方式受热关注学生戆数学发震弱在数学学习过程中褥臻魏 寝现a 学生可以在完成一项具体的任务中表现出对数攀的兴趣、数学的知识与技能以及 思维能力和创造能力等。从学生完成巢一项特定任务的表现中，教师和学生可以对参与 嚣的表现做出多方西的判叛。逮一评价方式的核心是选择和运用其有评价特征的数学活 动( 强s 移。麓缀器克拉克豹磅究，丰誊豹评价活动其有如下特征。 ( 1 ) 与教学内容有密切联系； ( 2 ) 一项活动可产生多种结果； ( 3 ) 需鼷有充是豹嚣重润来完成，势霹以有效逑篱灌； 7 时，使用公式( 2 ) ：根据显著性水平d 及自由度为彤= n 一1 查z 2 值表可以 找到临界值五2 = 厄2 ( 够) 。当z 2s 屁2 时，说明专家看法不一致，因而有效性差；当 z 2 屁2 时，说明专家看法显著一致，因而有效性较好a 结语 教学评价酋先被理解为潦实判断和科举测量，控制误差、提高测最的科学性、客观 瞧蔽菇主要愆徐毽遥求；其次谬债被视l 乍教寅结果与鬏麓弱教弯爨撂楣对应熬过糕。鼗 攀评价以促进评价对象的发餍为根本目的，体现满足社会发展的需黉与个体发麓需要的 辩证统一，使评价过程成为促进发展和提高质量的过稷。本文实现了评价内容要多样、 评价目标的多元化，构建了科学有效的数学教师教学工作指标体系，对我国教育教学改 辇深入爰震移备炎学狡教弯凌繁蓬供瑾谂禳攥。 用此方案收集到的教师教学评价相羌数据利用多元统计分析和s p s s 等统计软件进 行处理，可得出教师评价最终结论。 参考文献 1 朴雪涛主编教育科学研究方法基础 m 当代世界出版社，2 0 0 1 1 1 2 于钢主编定量分析与评价方法 m 华东师范大学出版社，2 0 0 3 1 0 3 邱东多指标综合评价方法的系统分析 m 中国统计出版社，1 9 9 1 1 2 4 王斌华发展性教师评价制度 m 华东师范大学出版社，1 9 9 8 1 0 5 张远增高等教育评价方法研究 m 复旦大学出版社，2 0 0 2 1 2 ， 6 李小融，魏龙渝教学评价 m 四川教育出版社，1 9 8 8 1 2 7 张家全教学评价技术 m 辽宁教育出版社，1 9 8 8 7 8 ( 日本) 吉田辰雄编著教育评价的理论与实践 m 春秋出版社，1 9 8 9 9 9 周海华，周煦编著教育评价及评价体系 m 广西教育出版社，1 9 8 9 7 1 0 全美数学教师理事会著美国学校数学课程与评价标准 m 人民教育出版社，1 9 9 4 1 2 儿 孙瑞清著数学教育实验与教育评价概论 m 北京师范大学出版社，1 9 8 8 1 1 1 2 戴备军质量指数与质量分析评价技术应用基础 m 中国标准出版社，2 0 0 2 6 1 3 秦寿康综合评价原理与应用 m 电子工业出版社，2 0 0 3 6 1 4 程书肖著教育评价方法技术 m 北京师范大学出版社，2 0 0 4 4 1 5 肖远军教育评价原理及应用 m 浙江大学出版社，2 0 0 4 5 1 6 马云鹏、张春莉编著数学教育评价 m 高等教育出版社，2 0 0 3 7 1 7 刘春霞高校教师教学质量的综合评价 j 广西大学化学化工学院，广西大学学报( 哲学社会科 学版) ，2 0 0 1 6 1 8 龚玲梅，关于数学教学评价的认识和思考 j 苏州教育学院学报，2 0 0 1 g 1 9 李国臣，王江红建立教学评价信息资源库的探索与实践 j 教育理论与实践，2 0 0 5 6 2 0 何勇涛，向焱彬，王云贵教师教学评价理念问题及展望 j 西北医学教育，2 0 0 5 6 2 1 任海龙，马玉女教师教学质量跟踪评价的研究与实践 j 内蒙古师范大学学报( 教育科学 版) j u n ，2 0 0 5 2 2 王雪萍教师教学质量评价的数学模型 j 伊犁师范学院学报，2 0 0 3 6 2 3 教黄树忠学工作质量模糊综合数学评价法 j 广西：体育科技，1 9 9 5 2 4 朱智和教学评价的数学方法 j 绍兴文理学院，纲兴文理学院学报，2 0 0 2 5 2 5 楼裕胜教学质量模糊评价体系的构建 j 浙江金融职业学院数理统计教研室，2 0 0 5 4 2 6 孟广武，张兴芳，杨志英课堂教学质量的多级模糊综合评价 j 聊城师范学院数学与系统科学 系，聊城师院学报，2 0 0 1 3 2 7 吴立志，韩伯棠应用模糊综合评判的置信度准则评价教师教学质量 j 北京理工大学学报， 2 0 0 3 4 2 8 任中奇，王灏多元统计分析在多指标综合评价问题中的应用 j 阜新矿业学院学报，1 9 9 4 1 2 9 吴群英多元统计分析在教学质量评估中的应用 j 数理统计与管理